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第一节 自然灾害及其影响教学案

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第一章　第一节 自然灾害及其影响
编写人：王汝华吕乐梅审核人：于爱华高玉英使用时间：11．15
限时：45分钟
班级 姓名　学号 实际用时编号：1001
★课前预习案★
【预习目标】
1、什么是自然灾害？它的内涵是怎样？
2、自然灾害对人类社会的影响主要表现在哪些方面？了解自然灾害造成的人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏等危害，并能理解不同受灾体的受灾方式和特点的差异。

3、自然灾害危害程度的地域是怎样的？影响因素是什么？
【自主预习】
自然灾害
1．自然灾害的概念：
2．自然灾害形成的两个必备条件：
3．影响灾情大小的因素：
自然灾害的影响
1．灾情的衡量标准：
2．灾害表现
（1）人员伤亡
①伤害类型有哪些？并举例。

②群体差异：
（2）财产损失
①直接经济损失包括哪些？
②间接经济损失的原因与损失内容
（3）自然资源与环境破坏
①特点：
②差异
非可再生资源：
可再生资源：
（4）自然灾害的危害程度存在地域差异
①相关因素：
②具体表现：
【自我检测】
1、对下列自然灾害的叙述正确的是
A、自然异变
B、就是人员伤亡、财产损失
C、是自然异变造成人员伤亡、财产损失
D、是人类活动造成人员伤亡、财产损失
2、形成自然灾害必须具备的两个条件
①自然异变作为诱因　②承受灾害的客体　③人员伤亡的多少　④自然异变的强弱
A、①②
B、③④
C、②③
D、①④
3、同一种自然灾害，灾情存在地区差异的原因是
A、灾害强度相同
B、经济发展水平地区差异
C、防抗灾能力地区差异
D、灾害发生的时间不同
★课内探究案★
【学习目标】
1、理解自然灾害的概念及其丰富的内涵，并由此理解影响灾情大小的
因素。

2、理解灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的，并由此理解自然灾害的危害程度随社会经济发展水平不同而产生的地域差异。

【探究提升】
探究知识点一 自然灾害
1.如何区分自然灾害与人为灾害？
危害人类生命财产和生存条件的种类现象和事件可以统称为灾害。

导致灾害发生的原因主要有两个方面：一是自然异变，二是人为影响。

根据成因的不同可以将灾害分为两种：①自然灾害。

如洪水、地震、泥石流、风暴潮等；②人为灾害，人为火灾、交通事故等。

随着人类活动对自然界的改造程度的深入和影响范围的扩大，自然灾害成因变得日益复杂。

一些灾害表现形式为自然灾害，但主要是由于人为影响所产生，比如过量采伐森林引起的水土流失、过量开采地下水引起的地面沉降等。

例1.自然异变与自然灾害的关系( )
A．自然异变必然引起自然灾害
B．自然灾害引起自然异变
C．自然异变是诱发自然灾害的必要和首要条件　
D．自然灾害是诱发自然异变的必要和首要前提
【变式题】：自然灾害灾情的大小衡量指标通常是( )　
A．孕灾环境的稳定性 B．自然异变的强弱　
C．人类社会和自然资源的损失 D．社会经济发展水平
探究知识点二 自然灾害的影响及地域差异
1.自然灾害的影响
例2.　防灾救灾中的首要防救对象是( )
A．人　B．自然资源　C．各类财产　D．环境
2．自然灾害危害程度的地域差异
3．自然资源与环境破坏
4．自然灾害的危害程度存在地域差异
（1）地域差异的表现　（精讲精练第3页）
（2）造成自然灾害危害程度地域差异的原因
①主要因素：灾种、灾害强度、不同区域社会经济发展水平不同，防抗灾害能力不同。

②图解造成自然灾害危害程度地域差异的原因
例3．灾种相同、灾害强度相同，灾情最重的是( )
A、经济发展水平高，防灾能力强的地区　
B、经济发展水平高，防灾能力弱的地区
C、经济发展水平低，防灾能力强的地区　
D、经济发展水平低，防灾能力弱的地区
【当堂检测】 1－2为 A层（基础）3－5　B层（拓展）
青海玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7.1级，截至到16日下午17时，地震已经造成1144人遇难，417人失踪，11744人受伤，其中包括重伤1192人。

据材料完成1－3题：
1．地震的孕灾环境主要是( )
A．岩石圈 B．大气圈 C．水圈 D．生物圈
2．下列属于地震灾害主要受灾体的是( )
A．桥梁、厂矿 B．沉损船只 C．粮食作物 D．滑坡和泥石流
3．地震中受伤害最轻的人群可能是( )
A．妇女、老人 B．青少年、儿童 C．残障人 D．青壮年男性
4．自然灾害灾情( )
A．间接经济损失大于直接经济损失
B．人员和财产的损失具有滞后性和隐蔽性
C．通常不包括自然环境对环境造成破坏　
D．灾种不同，灾情报告相同
5．下列自然灾害造成灾情影响最为持久的是( )
A．火山爆发毁林 B．洪水浸泡工厂物质　
C．干旱导致作物绝收 D．地震造成损毁
★课后拓展案★1－2为 A层（基础）3　B层（拓展）4为C层
（提高）
据史料记载，晋咸和三年(328年)，榆次：雨雹破瓦，折木，苗稼荡然。

据此回答1—3题。

1.材料中的自然灾害属于( )
A.气象灾害
B.水文灾害
C.生物灾害
D.地质灾害
2.在晋咸和三年的雨雹灾害中，主要造成的影响是( )
A．人员伤亡 B．财产损失 C．自然资源损失 D．环境受到污染3．榆次位于陕西省，自然灾害频发的原因是（）
A．位于黄土高原，地形崎岖 B．季风气候大陆性强，气温降水变率大
C．受太行山脉的影响，降水量大 D．位于非季风区，气候要素多变
4.阅读下表，回答下列问题。

1947年～1970年全世界死于自然灾害的人数表
火山爆发地震水灾热带风暴自然灾
害
死亡人
0．72万15．1万17．3万74．5万
数
（1）写出孕育表中各灾害的地球表层环境：
火山爆发、地震：（）水灾：（）
热带风暴：（）
（2）表中四种灾害所造成的灾情不同，主要原因是什么？
（3）表中四种灾害中，热带风暴造成伤亡人数最多，其原因是什么？二次批改
需要讲的题目
第一章　第一节　自然灾害及其影响参考答案【自我检测】1、C　2、A　3、C
例1　C 【变式题】C 例2　A　例3　D　
【当堂检测】　1．A　2．A　3．D　4．A　5．A
★课后拓展案★
1．A　2．B　3．B
（1）岩石圈水圈大气圈（2）致灾因子强度不同、受灾体的易损性不同（3）热带风暴影响的地区多为人口稠密、经济含量高的中、低纬沿海地区，热带风暴发生频率高。

第一章　第一节　自然灾害及其影响参考答案【自我检测】1、C　2、A　3、C
例1　C 【变式题】C 例2　A　例3　D　
【当堂检测】　1．A　2．A　3．D　4．A　5．A
★课后拓展案★
1．A　2．B　3．B
（1）岩石圈水圈大气圈（2）致灾因子强度不同、受灾体的易损性不同（3）热带风暴影响的地区多为人口稠密、经济含量高的中、低纬沿海地区，热带风暴发生频率高。

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人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_9

人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_9

1．1自然灾害及其影响一、课标要求：1、初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵；2、运用资料形象生动地展示灾情，全面认识自然灾害的影响；3、初步阐述自然灾害危害程度的地差异形成机制。

4 、列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。

二、教材分析本节教材旨在学习自然灾害形成及对人类活动的危害。

从培养现代公民必备的地理素质着眼，目的是更有救地防灾、减灾，培养学生保护环境和防灾、减灾意识。

三、三维目标：（一）知识与技能：1 、初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵；2、运用资料形象生动地展示灾情，全面认识自然灾害的影响；3 、初步阐述自然灾害危害程度的地差异形成机制。

4、列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。

（二）过程与方法：1.运用资料分析问题法。

2.运用小组合作探究法。

（三）情感态度价值观：1.培养学生分析问题、解决实际问题的能力。

2.培养学生科学的自然灾害观念。

四、教学重点：自然灾害的影响五、教学难点：1. 自然灾害危害形成机制2. 列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。

六、课时安排：1课时七、教具准备：多媒体课件八、教学过程【导入新课】不论是中国历史上最严重的灾难之一—唐山大地震，还是带来空前灾难的汶川大地震；中国都不会忘记“自然灾害”这个名词。

自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，2008年汶川大地震共造成69227人死亡，374643人受伤，17923人失踪，直接经济损失8452亿元人民币，是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最惨重的一次。

自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。

那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？【板书】一、自然灾害1、定义：自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。

(自然灾害及其影响上课版)

(自然灾害及其影响上课版)


3、初步阐述自然灾害的危害程度地区差异的形成机制。
息是：自20世纪70年代以来 （B C ）
表1
20世纪70年代以来全球自然灾害的统计
70年代 1110 196 7.4 1310 80年代 1987 80 14.5 2040 90年代 2742 79 19.6 6290 1993-2002年 2935 53.1 25 6550
4．20世纪后50年的自然灾害中，危害范围最大的是（ C ） A．暴雨造成的水灾 B．台风形成的风暴潮 C．全球变暖造成的干旱 D．地壳运动造成的地震 5．关于20世纪后50年人类活动与自然灾害的关系， 正确的论述是（ D ） ①人类对自然资源和自然环境的过度开发，增加了自然灾害 发生机率 ②沿海人口稠密地区经济发展快，气象灾害对这类地区造成 的危害程度也因此增大 ③人类向环境排放的废弃物增多，诱发了自然灾害的发生 ④人类大规模的工程活动，有时会诱发地质灾害 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④ 6.从5月14日到18日，广东、福建等地受一股北方强冷空气南下 的影响，可能出现的现象是（ D ） A.形成强劲的东北风，将迫使台风向左偏转 B.加剧南方的干燥 C.形成大量的对流雨 D. 华南地区上空的冷空气有助于削弱强热带风暴的势力
二、自然灾害的影响
——灾情
1、灾情大小的衡量标准 人类社会和自然资源的损失 2、灾情大小的影响因子 孕灾环境、 致灾因子、 受灾体 3、自然灾害的影响 ⑴ 人员伤亡 ——生理伤害、心理和精神伤害
⑵ 财产损失 ——直接经济损失、间接经济损失
⑶ 自然资源与环境破坏 ——具有滞后性和隐蔽性、影响范围及时间上分 别具有广泛性和持久性 ⑷自然灾害的危害程度存在地区差异
指标 灾害数量/次 死亡人数/万人 受影响人数/万人 灾害损失/亿美元
高中地理 第一章第一节 自然灾害及其影响学案 新人教版选修5

高中地理 第一章第一节 自然灾害及其影响学案 新人教版选修5

第一节 自然灾害及其影响学习目标明目标、知重点了解自然灾害的含义及其形成条件。

了解孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情等概念。

理解自然灾害的影响和自然灾害危害程度的地域差异。

能结合自然灾害的资料，分析自然灾害产生的条件、造成的影响及地区差异。

自然灾害【自主学习】1．概念：自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。

2．自然灾害形成条件⎩⎪⎨⎪⎧诱因：自然异变承受灾害的客体：受到损害的人、 财产、资源3.4．主要自然灾害的种类及孕灾环境自然异变一定会形成自然灾害吗？提示：自然异变不一定会形成自然灾害，当自然异变对人类本身及其生存环境造成危害和损失时，才构成灾害。

【合作探究】阅读下列材料，探究下列问题。

材料一 2017年1月3日22时38分许，平凉市泾川县泾明乡驾驶人赵某驾驶一辆小型轿车，沿泾川县长庆桥X521线由东向西行驶至2 km ＋500 m 处(泾明乡山底下村境内)时 ，因操作不当，碰撞路边桥梁防护墩，造成4人死亡、1人受伤。

材料二 当地时间2017年1月，美国多地迎来降雪。

据报道，冬季风暴席卷了美国多地。

此外，大雪还造成航班延误和取消，南方的主要机场，包括亚特兰大和夏洛特市的机场均受到影响。

除了南部地区遭遇恶劣天气之外，美国东北部和西部也遭遇冬季风暴袭击，出现雨雪天气。

部分州际公路持续几日无法通行，有多起交通碰撞事故的通报。

(1)上面两个事件是否属于自然灾害？(2)要成为自然灾害必须具备哪些条件？(3)分析材料二中灾害的孕灾环境、致灾因子和受灾体。

提示：(1)材料一不属于自然灾害；材料二属于自然灾害。

(2)自然灾害的形成必须具备两个条件：一是是否以自然界异常变化为诱因；二是是否造成人员伤亡、财产损失或资源破坏等，即对人类社会是否造成破坏。

(3)材料二中的孕灾环境：大气圈、水圈；致灾因子：冬季风暴；受灾体：人员、财产和资源。

【核心归纳】1．自然灾害的形成条件自然灾害的形成需具备两个条件：自然异变为诱因(自然属性)，人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体(社会属性)。

(2013选5_01)1.1自然灾害及其影响(教学设计)

(2013选5_01)1.1自然灾害及其影响(教学设计)


学生为主的活动 听讲。
设计意图 从人地关系 角度认识模 块学科地位。 对自然灾害 的相关基础 知识形成初 步认识。 构建自然灾 害的含义、 形 成条件及灾 情影响因素 的知识结构。 比较同一自 然灾害造成 危害程度的 地域差异。
自主学习 讲评
学生板演展示、点评预习成 果。正确说出自然灾害的含 义、 形成条件及灾情的影响因 素。 随教师对自然灾害的含义、 形 成条件及灾情的影响因素等 知识进行梳理，形成知识结 构。 为下一步的合作探究做准 备。 观看视频， 对印尼海啸形成直 观认识。 小组合作完成探究问题。 从板块构造入手分析苏门答 腊岛地震多发的原因， 分析印 尼海啸造成斯里兰卡和苏门
课题名称：自然灾害及其影响 教师姓名：曹成立 年级：高二 教学背景分析
教材：人教版选修 5 教龄：24 年
（一）对课标的理解与把握 课程标准：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。 课标解读： “比较”属于应用层次的认知水平，限定了分析地理问题的方法是比较法； 比较“地域差异” ，规定了教学中必须选取两个或两个以上的区域； “自然灾害”是一个基本 概念，要求学生能够识别自然灾害； “同一自然灾害”限定了案例中灾害的类型必须相同， 但没有规定必须选取哪一类灾害，因此教学时可以选取任一灾害类型来进行教学； “造成危 害程度”即灾情，要求学生能够说出灾情的表现和影响因素，这样才能够知道比较的角度， 并进一步分析灾情差异产生的原因。 （二）指导思想与理论依据 指导思想：以国家《普通高中课程方案》和《普通高中地理课程标准（实验）》为依据。 理论依据：依据有意义学习理论，帮助学生在原有知识（体验到的或从媒体中获得到的 关于灾害和灾情的感性认识） 、原有认知结构（无序的关于灾害和灾情的知识碎片，知识结 构不完善）与新知识（关于灾害和灾情的科学的理性认识） 、新认知结构（完善有序的灾害 与灾情的知识结构）之间建立起非人为的、实质性的联系。 （三）教学内容分析 地位与作用： “自然灾害与防治”是当今世界研究的热点，需要广泛运用高中必修三个 模块，即自然地理、人文地理和区域地理的已有知识，是地理学实用性、实践性最强的一门 分支。 本节教学内容是高中地理选修 5“自然灾害与防治”第一章的开篇，是后续学习自然灾 害相关知识的理论基础。 本节涉及的基本概念：自然灾害、灾情。 本节涉及的基本原理：灾害的形成条件、灾情产生的原因及影响因素。 本节涉及的基本方法：地理比较法。 教学材料的取舍：教材图文材料丰富、案例通俗易懂，绝在多数学生通过自主学习能够 读懂，因此在课堂教学中增加了印尼地震、海啸的案例，学生在合作探究的过程中可以迁移 运用教材中的基本知识和原理解决实际问题。教材中“孕灾环境” “致灾因子”等术语比较 生僻，且课标中亦无此类表述，因此教学中将之弱化，替换以“自然环境” “社会经济环境” “自然异常变化”等学生已有概念。 （四）学生情况分析 班级：高二文科普通班。 已具备的基本知识、 基本技能和相应的能力： 具有生活中体验到的或从媒体中获得到的 关于灾害和灾情的感性认识；必修 1 中学习过台风、寒潮等气象灾害及其影响，也学习过板 块构造理论，具备了一定知识储备、基本的读图能力和联系实际的能力。 需要补充的基本知识、基本技能和相应的能力：对灾害与灾情缺少科学、理性、系统的 认识；板块构造理论遗忘较多；世界地理定位不够准确。需要教师的有效引领。 教学目标 1.结合实例，说出自然灾害的含义、形成条件及灾情的影响因素。 2.结合实例，分析印尼海啸造成斯里兰卡和苏门答腊岛危害程度的地域差异。 教学重点和难点 （一）教学重点：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。 （二）教学难点：比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。