六年级上册语文第三单元回顾拓展三
- 格式：doc
- 大小：43.00 KB
- 文档页数：2
下载文档原格式
合集下载
六年级上语文教学设计-回顾拓展三-人教新课标
回顾·拓展三一、教学内容：人教版六年级语文下册第三单元《回顾·拓展三》二、教学目标：2、读背并积累中华传统美德的名言警句。
3、推荐课外读物。
三、教学重、难点1、引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2、读背并积累中华传统美德的名言警句。
3、推荐课外读物。
四、教学准备：1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍。
五、教学过程：（一）谈话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”。
（二）交流平台：揣摩各种描写的妙处1、出示交流平台中的三个句子。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”C、“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”2、学生读读这几个例句，说一说这几个句子分别运用了什么描写？3、同桌讨论：这些句子对于抒发美好情感的作用4、教师小结并引入：是啊，作者就是这样通过环境描写、心理活动的描写塑造人物形象，烘托人物的精神品质，抒发人物的内心情感。
那请同学们回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。
新-课-标-第-一-网5、交流学生在本单元中找到的一些句子，教师作随机点拨。
6、其实像作者的这些描写在我们平时的习作中，很多同学都已运用过，接下来交流一下自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
7、教师拓展：其实刻画人物形象，除了这两种，还有哪些描写呢？交流8、教师小结：是的，在平时的写作中，我们别忘了多多运用这些描写，相信在我们笔下的人物形象一定会更加丰满，更加吸引人。
（三）日积月累：读悟警句1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
六年级上册第三单元习作指导
答应别人的东西，一丝一毫都不能少；
与人约好时间，一时一刻也不能改。
回顾 拓展三
目录
课外书屋
加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的 安妮》读来引人入胜。
回顾 拓展三
目录
课外书屋
安妮是个身世凄凉的小女孩，出生不久 就父母双亡，成了孤儿。好心的邻居把她养 到6岁。她开始到一户人家看孩子，后来又 被送到了孤儿院。11岁的时候，住在绿山墙 岛上的马修和玛莉拉收养了她。安妮天性活 泼乐观，她因为天真和爱幻想闹了不少笑话， 又因为善良和直率赢得了友谊和真挚的爱。 她凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾 生病的玛莉拉，她又放弃了学业，留在家乡 当了小学教师。这是一个孤儿长大成人的故 事，故事中的许多描写很有趣，很感人。梦中徘徊，他的离去并没 有给我带来很大的痛苦与孤寂，爷爷奶奶更爱我 了，妈妈更疼我了，但是我被剥夺了一个权利， 我不能指着一个男人自豪地对大家说：“他是我 爸爸！” 渐渐地，“爸爸”这个词语被我、被我周围 的亲人删除了。 但是我记着那个约定，我要乖，要让母亲快 乐！我得在我的亲人面前做一个快乐的女孩。
• 吃过晚饭，我和妈妈去散步，我从包里拿出手电筒，牵着妈妈的 手，照亮了前方。 • 妈妈发现灯光偏向他那边了，一愣，说到：“高榃，这灯光 向我倾斜了！” • 我抬起头，望望妈妈，笑了笑，说道：“这灯光跟您的不一 样，它就喜欢跟着大人走。” • 一阵微风吹来，把树叶摇得沙沙响。 • 妈妈望着我，眼里含着泪花，亲了一下我的额头。我又对妈 妈笑了笑，不知怎么的，我们哈哈大笑起来。 • 笑声随风飘荡，飘了很远，很远……
• 一天晚上，我装作睡着了，一直等待魔法师出现。 正当我要睡着时，魔法师总算出现了！我好高兴， 仔细一看，那不是别人，正是老爸。那晚下着朦朦 细雨，雨水向爸爸的脸袭来，寒风吹得他瑟瑟发抖。 老爸抬起他那瘦瘦的手，带着困意轻轻并上窗子。 看见我的被子盖好了，他轻手轻脚地走出我的卧室。 从头到尾，我没听到丝毫声响。 • 每天晚上，爸爸妈妈会换着来到我的窗前关窗，来 到床边给我盖上被子。日复一年，年复一年，不管 冬天有多寒冷，夏日有多炎热，他们都会来，一直 持续了7年。 • 深夜，寒风停止了，舞动的窗帘停住，是不是“魔 法师”又来了？
新人教版六年级语文上册回顾拓展三通用课件
近义词辨析
总结词
辨析近义词，掌握其细微差别和用法
详细描述
通过对比本单元课文中出现的近义词，如“观察”与“侦察”、“轻蔑”与“蔑视”、“规规矩矩” 与“老老实实”等，帮助学生更好地理解词语之间的细微差别和用法，提高阅读理解和写作能力。
04
阅读与写作能力提升
阅读技巧讲解
详细描述
在回顾拓展三中，我们将通过 以下方式帮助学生提升阅读技 巧
写作技巧指导
总结词
明确写作目的、积累写作素材、运用写作 技巧
3. 运用写作技巧
教授学生运用各种写作技巧，如描写、记 叙、议论等，使文章更具表现力和感染力 。
详细描述
在回顾拓展三中，我们将通过以下方式指 导学生提升写作技巧
2. 积累写作素材
通过阅读范文、观察生活、阅读课外书籍 等途径，帮助学生积累写作素材。
通过品味范文中的优美 词句、修辞手法等，指 导学生运用规范、生动 的语言进行表达。
结合范文内容和学生的 实际写作水平，进行有 针对性的点评，鼓励学 生发扬优点、改进不足 。
05
综合性学习指导
活动策划建议
确定活动主题
根据教材内容和学生兴趣，确定 适合的综合性学习主题，如“了
解中国传统文化”等。
制定活动计划
等。
段落理解
理解本单元课文中的重点段落， 如《丁香结》中的结的意义，《
草原》中草原的美丽景色等。
拓展知识
01
02
03
作家作品
了解本单元课文的作家作 品，如《丁香结》的作者 宗璞，《草原》的作者老 舍等。
背景资料
了解本单元课文的背景资 料，如《丁香结》所涉及 的历史时期，《草原》所 反映的地区等。
相关活动
人教版六年级语文上册《回顾·拓展三》同步练习(附答案)
人教版六年级语文上册《回顾·拓展三》同步练习1一、在下列带点字正确的一组读音后打“√”。
打扰．掀．起强．制魁梧．1．jiǎo xiān qiánɡ wú ( )2．rǎo xuān qiǎnɡ wǔ ( )3．rǎo xiān qiánɡ wú ( )4．jiǎo xuān qiǎnɡ wǔ ( )二、把词语补充完整身( )分( ) ( )之( )吉怒目( )( )心( )肉( ) 自( )自( ) 流连( )( )三、比一比，组词。
虑( ) 议( ) 歉( ) 怨( )虚( ) 仪( ) 谦( ) 祭( )四、选词填空。
1．( )的马路十分平坦。
(广阔宽阔)2．这个工厂规模( )，很有发展前途。
(广大宏大)3．( )要你学习，( )你要学习。
(不但……而且……不是……而是……)五、给下列加点的字选择正确的解释。
1．自言自语． ( )①话。
②说。
③谚语。
2．是啊，是啊，天气坏透．了！ ( )①渗透；穿透。
②透彻。
③达到饱满的、充分的、极点的程度。
3．身无分文． ( )①文字。
②文言。
③用于旧时的铜钱。
4．你竟．说她是聋子。
( )①完毕。
②终于。
③表示出于意料之外。
5．轻．诺必寡信 ( )①轻松。
②不重要。
③轻率；轻易。
6．不精不诚，不能动．人 ( )①动作；举动。
②感动；打动。
③改变。
7．诚者，天之道．也 ( )①道路。
②道德。
③道理；准则。
六、阅读短文。
回答问题。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人了一阵。
（）你知道吗（）桑娜说（）咱们的邻居西蒙死了（）（）哦（）什么时候（）（）我也不知道（）大概是昨天（）唉（）她死得好惨哪两个孩子都在她身边（）睡着了（）他们那么小（）一个还不会说话（）另一个刚会爬（）桑娜了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
六上语文园地三(修改完美版)
放飞真情
“感人心者，莫先乎情” ——白居易 “登山则情满于山，观海则意溢于海” —— 刘勰 “你的感情只要有一点儿不真实，读者一下 子就会念得出来。所以要对自己真实，要 把自己的真情实感写出来。” ——冰心 真实是文学作品的生命，感情是文学作品的 血肉。
如何写出真情实感?
感情真挚涉及到
1.真情缘于真人真事。 2.抒情表现感情波澜。（可用排比、反 问句式和描写方法。） 3.悲剧容易打动人，但要从生活中出发 抽取，不能刻意编造。
自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的 安妮》一书的介绍。
课外书屋中提到的《根鸟》、《窗边的 小豆豆》、《小海蒂》三本书，你认为 哪本书最值得推荐？我们来发表演说， 说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默； 看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得 看！
发表演说要有称呼，有开场白， 有结束语；还要注意声音响亮， 富有感情；态度自然大方。 秘诀：设置悬念；用自己的话讲 而不是读。
“不精不诚，不能动人”——出自《庄子》 意思是不真诚就不能打动别人。 “诚者，天之道也；诚之者，人之道也” ——出自 《礼记） 意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人， 是做人的基本准则。 “有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”—— 《袁氏世范》 意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人 约好的时间，一时一刻也不能改。
一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却 把手掌都拍痛了。 她们回到家里，已经十一点了。 她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦 议论将要到来的幸福时光。每个人好 像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片 漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走 进客厅。这是一间狭长的屋子，有门 通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的 余火把屋子照得朦朦胧胧。
阅读材料
感悟真情
（一） 生命的跪拜 有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆，屠 户满心欢喜地牵着牛回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里 满含着泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运 了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条腿扑通跪下，牛的眼 睛里泪如雨下。屠户从事屠宰业已经十多年，倒在他刀下的牛不计 其数，牛在临死前掉泪他也见得多了，但牛下跪还是头一次看到。 屠户来不及多想就手起刀落，鲜红的血从牛的脖子里汩汩流出，然 后对牛进行剥皮开腔。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手 中的刀子咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头刚长成型的 牛犊。 这件事令有十多年宰龄的屠户也震颤了：“屠户沉思良久，破例 没有把牛拉到集市上去卖，而把母牛和那个还未及出生的牛犊，掩 埋在旷野之中。” 这个故事也深深地震撼了作者：“还有什么语言能够代替那神圣 的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作 ，没有张扬，有的只是极其普通又撼人心魄的细节啊！”
人教版六年级上《回顾拓展三》语文优秀教案3篇优秀教案
人教版六年级上《回顾拓展三》语文优秀教案3篇优秀教案《回顾·拓展三》优秀教案1【学习目标】１、回顾本单元所学内容，交流感悟。
２、积累谚语。
３、推荐课外读物。
【课前准备】１、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
２、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“争辩”运用过的。
３、根据“课外书屋”的推荐书目，安排同学提前了解相关书籍，给自身喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
【教学过程】一、对话导入１、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三局部内容。
２、教师宣布比拼方式与方法。
积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充沛的为“演说家”。
二、课堂比拼１、比拼一：分享精彩片断：讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
⑴指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由：其他同学评价、补充。
⑵同学自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由：其他同学再评价、补充。
⑶再推荐一名同学读自身习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
同学读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
教师小结：同学们不只能用心用情地读，能充沛地表达自身的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自身收集的环境描写的精彩片断。
２、分享精彩片断二──心理活动描写：⑴组内分享，注意倾听与评判。
⑵小组推荐一名同学进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
⑶几名同学向全班交流，其他同学评价、补充。
⑷教师适时点拨、归纳，关注同学的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
人教版六年级语文上册第三单元回顾·拓展(含参考答案)
人教版六年级语文上册第三单元回顾·拓展三一、给带点字选择正确的读音,打上“√”。
勉强．(qiáng qiǎng) 强．制(qiáng qiǎng) 着．迷(zháo zhuó)掀．起(xiān xuān) 仪．式(yíyì) 瘦削．(xuēxiāo)二、从“读读写写”中找出下列词语的近义词。
舒服——( ) 埋怨——( ) 担忧——( ) 圣洁——( ) 在意——( ) 名望——( ) 三、选词填空。
幽静安静寂静平静1.同学们都( )地在教室里自习。
2.夜深了,山村又变得十分( )。
3.这难听的声音,一定破坏了这位老人独享的( )。
4.桑娜十分担心丈夫的安危,因为海面仍旧没有( )下来的迹象。
四、名言警句我会用。
1.妈妈经常对我说：“古人常说，。
意思是轻易向别人做出承诺的人，一定很少讲信用。
你在向别人做出承诺之前，一定要想想自己能不能做到，否则就会失信于人。
”2.丽丽的同桌童童是个不讲信用的孩子，答应给别人的东西，总会少给一点；与人约好的时间，却总是不遵守。
丽丽看了，对他说：“古人说：‘’你可要好好理解这两句话的意思啊！”五、课文回顾。
本组课文如一首首心灵之歌,唱出了动听的旋律,唱出了人间真情。
《穷人》一课中,生活贫困的桑娜夫妇主动收养了,有着的美好心灵；《唯一的听众》一课中,教授用她善意的谎言——,成就了“我”的梦想。
六、交流平台。
平平：你知道什么是心理描写吗？果果：心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
如《穷人》中“”，就是心理描写的句子。
平平：对，这句话反映了桑娜。
果果：我们在写作中也要学会通过人物的心理描写来突出人物的品质。
参考答案：一、qiǎng qiáng zháo xiān yíxuē二、舒适抱怨忧虑神圣介意声望三、1.安静2.寂静3.幽静4.平静四、1.轻诺必寡信2.有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。
六年级上册语文第三单元回顾拓展(共10张PPT)
“民无信不立”《论语》
意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”《庄子》 意思是不真诚就不能打动别人。 “诚者，天之道也；诚之者，人之道也”《礼记》
意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基 本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”《袁氏世范》 意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。 《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。
想而知，一开始她差点儿被退了回去。 有所期约，时刻不易”《袁氏世范》
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 本来他们想从孤儿院领养一个男孩，以便他长大了帮助马修干农活，但阴差阳错，却把一个长得并不好看的小女孩领了回来。 荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇……一个个场景奇异而玄妙。
马修和玛丽拉兄妹收养了她。 “有所期诺，纤毫必偿；
本来他们想从孤儿院领养一个男孩，以便他长大 “巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？“巴学园”还有着与众不同的ห้องสมุดไป่ตู้育方
法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会
第8页，共10页。
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故 事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长 却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长 的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了 一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。“巴学 园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长就微微笑 着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没 有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开 始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山 的味道’来了吗？“巴学园”还有着与众不同的教育方法， 每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学 习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开 始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。
意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”《庄子》 意思是不真诚就不能打动别人。 “诚者，天之道也；诚之者，人之道也”《礼记》
意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基 本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”《袁氏世范》 意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。 《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。
想而知，一开始她差点儿被退了回去。 有所期约，时刻不易”《袁氏世范》
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 本来他们想从孤儿院领养一个男孩，以便他长大了帮助马修干农活，但阴差阳错，却把一个长得并不好看的小女孩领了回来。 荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇……一个个场景奇异而玄妙。
马修和玛丽拉兄妹收养了她。 “有所期诺，纤毫必偿；
本来他们想从孤儿院领养一个男孩，以便他长大 “巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？“巴学园”还有着与众不同的ห้องสมุดไป่ตู้育方
法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会
第8页，共10页。
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故 事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长 却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长 的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了 一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。“巴学 园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长就微微笑 着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没 有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开 始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山 的味道’来了吗？“巴学园”还有着与众不同的教育方法， 每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学 习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开 始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。
六年级上册语文第三单元回顾拓展三
妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵 僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着黑。安妮和黛 安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖 舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
课题
二度备课：
教学目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的 心理活动实行细致的描写。
2、读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学重点
引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动实行细致的描写。
教学难点
引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动实行细致的描写。
教学准备
三、课外书屋
1•自由读。
2.交流最感兴趣的地方。
3•交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4•拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串 激动人心的节奏，至少对于观众席上的一位倾听 者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着 天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆？斯隆用动作表演“塞克里怎样使母
鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受 了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲 利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克？安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感
至打只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特？布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安
名言警句。
2.自由读句子，把句子读通顺。
3•同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4.全班交流，交流句意。
她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着黑。安妮和黛 安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖 舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
课题
二度备课：
教学目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的 心理活动实行细致的描写。
2、读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学重点
引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动实行细致的描写。
教学难点
引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动实行细致的描写。
教学准备
三、课外书屋
1•自由读。
2.交流最感兴趣的地方。
3•交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4•拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串 激动人心的节奏，至少对于观众席上的一位倾听 者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着 天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆？斯隆用动作表演“塞克里怎样使母
鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受 了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲 利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克？安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感
至打只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特？布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安
名言警句。
2.自由读句子，把句子读通顺。
3•同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4.全班交流，交流句意。
小学六年级语文上册第三单元《回顾_拓展三》教学设计(人教版)
《回顾拓展三》教学设计教学目标：1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备：1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程：一、对话导入。
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
（1）组内分享，注意倾听与评判。
（2）小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
（3）几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
（4）教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2．自由读句子，把句子读通顺。
3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
板
书
交流平台：环境、心理
日积月累：诚信名言
课外阅读：
反思
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）
2、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。
课题回顾●拓展三第（1、2）课时
二度备课：
教学目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2、读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学重点
引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
教学难点
引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
主要
知识点
教学预设
●交流平台
●日积月累
●补充拓展
●课外书屋
一、交流平台
1、回顾。
（1）第三单元有几篇课文，对环境和人物的心理进行了细致地描写。课件出示例句，学生读句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4．拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前收集的名言警句。
7.教师补充：1.一言既出，驷马难追。
2.内不欺己，外不欺人。
3.祸莫大于无信。
4.精诚所至，金石为开。
5.君子城以为贵。
三、课外书屋
3、小结：通过环境和人物的心理描写来抒发感情，这是一种写作表达技巧，我们不但要知道，还要学会在写作实践中灵活运用。
4、课后积累相关的句子。
5、迁移。提供课外阅读《爷爷的芦笛》。学生自由读文，找出里面心理活动描写和环境描写的句子，并说说这样写的好处。
二、 日积月累
1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
板
书
交流平台：环境、心理
日积月累：诚信名言
课外阅读：
反思
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）
2、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。
课题回顾●拓展三第（1、2）课时
二度备课：
教学目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2、读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学重点
引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
教学难点
引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
主要
知识点
教学预设
●交流平台
●日积月累
●补充拓展
●课外书屋
一、交流平台
1、回顾。
（1）第三单元有几篇课文，对环境和人物的心理进行了细致地描写。课件出示例句，学生读句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4．拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前收集的名言警句。
7.教师补充：1.一言既出，驷马难追。
2.内不欺己，外不欺人。
3.祸莫大于无信。
4.精诚所至，金石为开。
5.君子城以为贵。
三、课外书屋
3、小结：通过环境和人物的心理描写来抒发感情，这是一种写作表达技巧，我们不但要知道，还要学会在写作实践中灵活运用。
4、课后积累相关的句子。
5、迁移。提供课外阅读《爷爷的芦笛》。学生自由读文，找出里面心理活动描写和环境描写的句子，并说说这样写的好处。
二、 日积月累
1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。