教师在课堂教学活动中的作用

浅谈教师在初中政治课堂教学中的作用以初三思想政治课教材第四课第二节第二框题“我国社会主义初级阶段的人口问题”为例，教学重点是我国的人口问题，难点是让学生理解我国的人口政策。

教师在启动探究式教学之前，要给学生提供调查范围，做一些问题陈述，列出问题清单，如，我国人口与世界人口横向比较，我国五次人口普查情况，我国人口特点、现状及其给社会各方面发展带来的影响等等。

学生以小组为单位，以查阅资料、调查访问及专家采访等形式，在课下进行一段时间的自主探究。

学生要把数据材料分类归纳整合，明确变量，学生自己制成网页放在校园网上，资料共享。

其间，教师可作咨询指导。

同时，教师对在课前重点指导探究的哪些方面，如何引导，何时介入，何时提供有关信息资料等方面要有预设。

2.做学生探究活动的引导者2.1巧设起始情境，激发探究兴趣；任何能够形成一个疑惑情境的题目都可以进行探究训练。

探究式学习，往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。

以上面提到的教学实例为例，在课堂开始阶段，教师可以展示我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料。

这个现实问题一下子就引出了我国人口众多的现状带来的种种负面问题。

学生面对这样的问题，会产生疑惑，进而会想去解决它。

教师可利用这种内在的探究渴望，激发学生对探究对象的兴趣和动机，达到顺利教会学生科学研究的程序的目的。

2.2依靠问题，推动探究；在课堂上，当师生共同解决了我国人口问题的特点、现状，分析了我国人口问题带来的种种社会弊端之后，学生对解决我国人口问题的方法集中讨论，展开合作式的探究。

教师要为学生创设一种鼓励提问、大胆发言的氛围，使学生大胆地解释材料，假设、挑战证据，或批评对方的研究设想。

教师要耐心地倾听，敏锐地抓住学生的闪光点。

当讨论陷于僵局或出现错误方向滑入歧途时，教师可作引导性介入。

科学探究要依靠问题不断推动。

教师要有步骤、渐进地导向本质问题，使讨论集中在几个要点上。

例如，教师可提出我国人口问题存在的原因，解决人口问题是不是只从数量上考虑，人口问题本质上是不是数量问题。

教师在高中数学课堂教学中的作用作者：吴红丽来源：《科教导刊·电子版》2013年第13期摘要本文探讨了在高中数学课堂中，教师应该充分发挥引导、联系、情感三种作用，提高课堂教学的效果。

关键词引导联系情感中图分类号：G633.6 文献标识码：A课堂教学是最基本的教学组织形式，是整个教学工作的中心环节。

课堂效率的高低，直接关系到教学的成败和学生素质与人格的培养。

在近十年的教学工作中，笔者认识到，在数学课堂上要落实“以学生为中心，理论联系实际”的教育理念，必须贯彻“精讲多练”教学法，充分发挥教师在课堂教学中的引导作用、联系作用和情感作用。

1引导作用现代教学理论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能，必须让他们自己学会学习。

如何有效引导和帮助学生学会学习，达到教学的目标，关键在于教师的课堂行为。

1.1对学习方向的引导教师的首要作用就表现在设法让学生参与到学习活动中来，指出学习的方向和目的，使学生明确学习目的，做到有的放矢。

比如在开始一章新内容的时候，笔者都会将本章的基本概念和整体思路交代给学生，使学生对本章内容有充分的了解，引导学生明确学习的重点和难点。

每一章结束后，又会给学生作小结，让学生检验自己对本章内容掌握的程度。

1.2对有效学习方法的引导学生是否会学习，是影响教学效果的最终因素，因此，仅从当前教学效果考虑，教师就必须在学习方法上注意给学生以适当的建议。

另一方面，学生学会学习对于学生有长远的影响，如果学生仅仅在学校时学习了大量现成知识，而没有学会如何学习，那么当他们走出学校大门后，往往难以适应当今的学习化社会，难以在新的工作环境或任务面前有独立见解，难以拿出解决问题的办法。

因此，在课堂教学中，教师应着力于改变学生旧的学习习惯与方法，使学生自觉地意识到自己在学习中的主体地位，变被动的客体为能动的主体。

2联系作用一般的教学往往按教材的顺序由头到尾讲一遍完事，但这是很不够的。

浅谈语文教师在课堂教学中的调节作用摘要：兴趣是最好的老师，语文教师应该借助多姿多彩的教学语言和多种形式的教学手段，激起学生学习语文的兴趣。

关键词：语文教师；兴趣；教学语言；教学手段；调节作用在新的教学理念中，课堂已不再被简单地当作学生接受知识的地方，而应成为学生探索与交流知识的舞台。

这就意味着要把课堂的大部分时间腾给学生，让学生自主阅读、质疑、讨论等。

要做到提高课堂效率，让学生的自主讨论有的放矢，教师的调节作用就尤为关键。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”一名合格的教师就应善于培养学生的兴趣，所以教师要调节课堂的活跃气氛就应注意培养学生的学习兴趣，只有学生对教师的课感兴趣了，教师的“戏”才唱得下去。

而要激起学生学习语文的兴趣，就要借助于多姿多彩的教学语言和多种形式的教学手段。

一、教学语言的运用苏霍姆林斯基说过：“如果你想知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。

”教学语言是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，具有感情浓烈、韵律和谐、优美动听的特点。

设计精巧、优美的教学语言能使学生在听觉上产生一种美感，继而产生心理上的愉悦，所以教师一定要精心设计教学语言，尤其是导语的教学语言，因为好的开头是成功的一半。

经验告诉我们，一堂成功的课离不开好的开头，平淡无味的导语不能调动学生的学习兴趣，反而起到“催眠”的作用，有趣的导语则是活跃课堂气氛的润滑剂，能调动学生的学习热情，牢牢吸引学生的注意力。

根据课堂需要，教师可以设计不同形式的导语：如在教《数字杂谈》时，我先给学生出几个有关数字的谜语：“0000”猜一成语（答案：万无一失）；“2、3、4、5、6、7、8、9”猜一成语（答案：缺衣少食）等，营造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣、诱发美感的重要保障。

任何与教学内容相关的新、奇、美的故事、传说、典故、案例、谜语，如果作为教学的导语，都能极大吸引学生的注意力。

同时又能使课内、课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。

论课堂教学中教师运用非言语活动的艺术及其作用作者：张玉琴来源：《新教育时代·学生版》2018年第10期在课堂教学中，教师传递信息的途径有二：言语活动、非言语活动。

但在实际教学过程中，不少教师往往只重视言语活动而忽视非言语活动的作用。

本人拟从心理学角度探讨在课堂教学中教师运用非言语活动的艺术及其作用。

一、对“非言语活动”概念的界定非言语活动是指教师在教育、教学过程中传递信息的一切非言语的手段或方式。

主要包括：1、教师的仪表，如发饰、发型等；2、体态动作，包括教师的眼神、微笑等表情活动，随教学内容和情绪变换的各种手势及师生的接近；伴随口头言语而出现的辅助言语，如音量、音调、节奏、语速等。

教学既是一门科学，也是一门艺术，这种性质决定了教师在教育、教学过程中除运用口头言语、书面言语向学生传递知识信息外，还需要借助非言语活动。

二、运用非言语活动的作用从心理学角度分析，教师在课堂教学中运用非言语活动主要有以下几个方面的作用。

1.能集中学生注意力，提高学习效率。

根据注意规律，凡是注意的对象有变化或是运动的，则注意保持的时间越长，注意集中度也越高，因此，教师在讲课时，若能根据教学内容的性质、特点，使自己的教学言语富于变化并配以恰当的手势、表情，则有助于学生注意的集中，减轻学生的疲劳，提高教学效率。

2.调动学生多种感官参与学习，使他们牢固，准确地掌握知识。

感知规律告诉我们，当某一感受器受到微弱刺激作用时，可提高另一感受器的感受性；记忆规律也表明，当多种感官参与识记时，记忆的效果最好。

因此，教师在教学过程中若能恰当运用非言语活动，一方面可使学生听、视感受器的感受性得到提高，从而使他们准确地接受知识，另一方面，可调动学生多种感官参与学习，从而使他们牢固地掌握知识。

3.动之以情，增强感染力。

在课堂教学中，通过运用非言语活动，教师可以把自己对学生的爱，对学生的赞许、肯定或批评、否定，及对学生的期望之情传递给学生，学生在这种情感的激励或督促下，就可产生一种与教师期望、要求相同的积极向上的心理效应，自觉矫正其不良导课堂行为，激发学习的兴趣。

发挥教师主观性，提高教学效率教师在教学中的主观性发挥十分重要，它是教学的灵魂和核心。

教师主观性的发挥，可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

本文将从教师主观性的概念、主观性在教学中的作用以及提高教学效率的方法等方面展开论述。

一、教师主观性的概念教师主观性指的是教师在教学中所表现出来的主观能动性和主观能动作用。

教师主观性不同于客观性，它是指教师在教学实践中所表现出来的个人主观意识和个人能动性，是教师在教学中所具有的、能够主观支配和控制的积极因素。

教师的主观性包括主动性、创造性、主观能动性和主观能动作用。

在教学中，教师的主观性发挥着至关重要的作用，直接关系到教学效果的好坏。

二、主观性在教学中的作用1. 提高教学积极性教师在教学中发挥主观性，能够根据具体的教学任务和实际情况，充分发挥主观能动性，积极主动地组织教学活动，促进教学内容的顺利传达和学生的积极参与，从而提高整体的教学积极性。

教师主观性的发挥，能够调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而为提高教学效率奠定了坚实的基础。

2. 激发学生学习兴趣教师在教学中发挥主观性，能够注重在教学中融入自己对知识的理解，带有主观色彩的亲身经历和真情实感，通过自身的言传身教，展现教学内容的魅力和精彩，激发学生学习的兴趣和愿望。

只有教师发挥了主观性，才能真正深入到学生的心灵深处，引导学生去感受、思考，从而引发学生对学习的兴趣和热情。

3. 促进学生全面发展教师在教学中发挥主观性，能够根据学生的兴趣爱好和特长，积极主动地设计教学活动，为学生创造良好的学习环境和学习机会，引导学生在实践中获得知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力，全面促进学生的发展。

只有教师发挥主观性，才能更好地关注学生的个性发展，充分尊重和激发学生的个体潜能。

三、提高教学效率的方法1. 注重教师专业素养的培养提高教学效率，首先要注重教师的专业素养的培养。

教师应该不断提高自身的学术造诣和教学水平，不断更新知识和提高能力，不断丰富教学经验，增强自身的主观性和能动性，才能更好地发挥教师主观性，提高教学效率。

浅谈美术教师在课堂教学中的作用摘要：美术教师在课堂教学中起到的作用越来越大，美术教师的专业水平直接影响着学生的发展。

因此，要提高美术课堂教学的有效性，要从源头抓起，从提高美术教师的专业水平抓起，使美术教师在课堂教学中发挥更大的作用。

关键词：美术教师课堂教学作用一、美术教师在课堂教学中的引导作用要使课堂教学具有高效性，教师在课堂中的表现直接影响到整个课堂，尤其是美术课堂教学。

新课程标准把美术课堂教学策略划分为四个学习领域，制定了四个教学策略：“设计应用、造型表现、欣赏评述和综合探索。

”每种教学策略在课堂中的运用，都需要美术教师具有较高的专业知识，尤其是在所学内容的引入，都需要教师积极的引导。

二、美术教师在课堂中的启发作用通过美术教师搜集的各方面有关本课的资料后，教师要积极地从本课的各方面去积极地启发学生、点拨学生，使学生能够认识和理解教师的意图，只有这样才能使学生在即将进行的创作中达到课堂教学中预期的效果。

如果教师对学生的启发不够，那么，学生在创作中就没有统一的标准，作业中就会出现各种各样的问题，比如创作的构图不合理、创作的主题不明确、颜色的搭配不鲜明等等。

因此，教师在学生进行创作或者制作过程中，要起到积极的启发作用，只有这样，才能够使学生在课堂中发挥自己本身的才能，充分展现出自己在艺术中的天赋，使自己充满自信心，创作出来的作品更加突出。

三、美术教师在课堂中的示范作用一堂好的美术课，和美术教师有着千丝万缕的联系，无论是在造型表现还是在设计应用中，都需要教师的示范，在美术教学策略的教学步骤中也提到了这一点。

通过教师的示范，可以使学生明确在绘画过程或制作过程中需要突出哪些方面及需要解决哪些存在的问题。

只有学生在绘画或者制作过程中更关注一些，创作出的作品质量才能有保障。

尤其是低学段的学生，由于年龄偏小等等方面的因素，学生对教师具有一定的崇拜心理，教师通过示范可以满足学生这种心理需求，同时也可以达到一定的教学效果，使学生在整个课堂中能够活跃起来。