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成功教师与普通教师的差别，主要不是学识的差距、教学能力的差别，而是教学理念、教学思想的差别。
向课堂45分钟要质量——兼谈“县域内教师交流制度”梁光明（晋中师范高等专科学校教育系山西榆次 030600）提要：“县域内教师交流制度”的实施，对于解决义务教育阶段教育资源分布不均衡，消除“择校现象”起了很大的作用，但实施中也暴露出了一些问题。
长期在农村或城市小学任教的老师，由于教育对象的不同、教育环境的不同，形成了不同的教学风格和教学理念并表现在自己的教育实践中。
长期在农村任教的老师，过多地重视学生的作业完成，重视语、数两门主课，交流到城市小学后，继续采用已形成的这些职业方法和习惯。
城市小学生较长时间难以适应，开始影响到了小学生的健康成长。
笔者结合自己孩子的亲身实践，就如何完善“教师交流制度”提出粗浅的看法，与同行商椎。
关键词：县域内教师交流制度;农村任教老师;学生作业量;课堂教学素质；教学反思开学后，孩子升入了五年级。
数学老师也换了（换成了从农村交流过来的老师），孩子回家后总是心情不好，经常埋怨老师布置得作业多，不喜欢老师。
记得去年9月开学初，语文老师刚换时，孩子也是埋怨老师布置得作业多，不喜欢老师。
经过一年的教育、引导和全家人的努力，孩子总算适应了。
本学年开学时，孩子又出现了这种心态。
难道只是孩子升入高年级、学习任务重的原因？期中考试刚刚结束，孩子成绩很不理想，心情不好，我心情也不好，全家人心情都很不好。
思前想后，我想到了我们市正在实施的“县域内教师交流制度”？的确，这一制度的实施，对于解决义务教育阶段教育资源分布不平衡，消除“择校现象”起了很大的作用，但实施中出现的问题是否也及时解决了呢？学校与学校的差距、教师与教师的差距，不仅仅是教育资源、教学实施的差距，任课教师教育教学方法、教学理念、教学思想的差距更加重要。
孩子的成长，教师起多大作用，家长起多大作用？城乡本身就有差距。
城市孩子与农村孩子生活环境不同，甚至还较大，入学前就已存在了。
何为优秀教师优秀教师是指那些在教育领域具有卓越素质和专业知识的教育工作者。
他们不仅在教学中展现出高水平的能力，还具备良好的人际关系和修养和激发学生学习兴趣的能力。
一个优秀的教师不仅能够帮助学生获得知识和技能，而且还能够培养出具有个人独特才能和领导力的学生。
在这篇文章中，我们将探讨何为优秀教师，以及优秀教师的特点和影响。
首先，优秀教师应该具备卓越的专业知识和教学能力。
他们对自己所教授的学科有着深入的了解，并能够将这些知识转化为易于理解的形式，以便学生能够轻松掌握。
此外，他们还需要具备有效的教学方法和策略，能够根据学生的特点和需求调整教学内容和教学方式。
一个优秀的教师能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，并扩大他们的知识领域。
其次，优秀教师应该具备优秀的人际关系和修养。
一个优秀的教师应该是一个良好的榜样，展现出正直、热情、耐心和关怀的品质。
他们应该能够与学生建立起良好的互动关系，能够倾听学生的想法和需求，并能够给予合适的反馈和指导。
一个优秀的教师应该能够建立起家长和学生之间的信任和合作关系，与他们保持积极、开放和频繁的沟通。
此外，一个优秀的教师还应该具备教育学、心理学、沟通技巧等方面的知识。
他们应该不断学习和提升自己的专业能力，以应对不断变化的教育环境和需求。
一个优秀的教师应该积极参与教育研究和教学改革，以提高自己的教学水平，并推动学校教育的进步。
优秀教师对学生和社会的影响是深远而持久的。
他们不仅能够在学术上帮助学生取得进步，还能够对学生的个人发展和自我实现起到重要作用。
优秀教师能够发现学生的潜能和特长，并引导他们进行个性化的学习和发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
一个优秀的教师能够在年轻人的成长轨迹中起到积极的引导作用，帮助他们克服困难和挫折，树立追求卓越的信念。
最后，优秀教师的评价应该是多方面和综合的。
除了学术成绩，他们的影响应该能够体现在学生的生活态度、道德品质和社会责任感上。
他们的教学方法应该能够激发学生的创造力和创新能力，使他们具备适应未来社会的能力。
从普通教师到优秀名师，差别到底在哪里？导读名师效应令人趋之若鹜，培训机构如何培养自己的名师？本文从备课管理、授课内容、教学方法、角色定位四个方面，对普通教师与优秀名师的差别逐一对比分析，从中探索教师成长之路。
前段时间，新东方旗下的泡泡英语被媒体暗访曝光，指其用应届大学生包装冒充名师，在业界闹得沸沸扬扬，争议不断。
舆论把新东方推到风口浪尖之上，也使得名师这个话题再一次发酵。
新东方事件至少说明了两个问题：一方面，名师效应令人趋之若鹜，有的培训机构甚至不惜进行虚假宣传；另一方面，名师的炼成并非一日之功，名师有时候甚至是可遇不可求的。
那么，今天就来说说真正的名师，看看普通教师与名师的差别到底在哪里，普通教师如何更快成长为优秀名师？说起名师，大家的第一印象，可能首先联想到学识渊博、教学经验丰富、桃李满天下这些特定的标签。
其实，名师并非是天生的，也不是通过几篇教学论文一蹴而就的，更不是靠培训机构的包装宣传吹捧出来的，而是在长期的教学实践中，通过身体力行与日积月累磨炼出来的。
通过名师和普通教师在教学中的四大鲜明对比，相信大家对名师会有更深刻的了解，更全面的认识，对于普通教师如何成长为优秀名师也会有一个更清析的思路。
一备课管理：磨刀不误砍柴工曾经看过这样一组漫画，形象刻画出普通教师和优秀名师的差别：普通教师把大部分时间用来讲课，而名师则将更多时间用于备课。
假设教师每天工作12个小时的话，普通教师的备课时间只是用了2个小时，然后上课时间讲了10个小时；名师则刚好相反，备课时间就用足了10个小时，真正用于授课的时间只有2个小时。
表面上看，普通教师用了绝大部分的时间去授课，去和学生进行课堂交流，看起来好像是在传授更多知识技能，而名师花更多时间去备课好像是做无用功。
事实真的是这样吗？究竟有无必要花那么多时间去备课呢？有句行业话叫做磨刀不误砍柴工，与孔子曰“工欲善其事，必先利其器”是同样的道理。
打一个比方，砍一棵树花2个小时和花10个小时，哪个效率更高不言自明。
优秀教师的主要特征优秀的教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。
他们具有如下特点：（一）先进的教育理念。
先进的教师是坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
所有的磨难都可能造就教育家。
教育需要理想，只有燃起理想的火焰，我们才能使我们整个民族变得强盛，变得有凝聚力。
（二）扎实的专业知识和合理的认知结构和深厚的教学基本功。
优秀的应该是追求卓越，富有创新精神的教师。
优秀的教师应该是不断探索、不断创新的人应该是教育上的有心人。
一个人为什么能够成功，往往很大程度上是因为他是一个有心人。
是勤于学习，不断充实自我的教师。
教育的重要任务是学习，作为一位教师，需要各方面的知识，一个知识面不广的人，很难真正给学生以人格上的感召。
（三）良好的意志品质。
一位优秀的教师，必须具有远大的理想，不断给自己提出追求目标，同时要有激情，才能不断增强自我意识和使命感。
是充满爱心，受学生尊敬的教师。
爱是教育力量的源泉，教育成功的基础。
只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。
教师工作要永远伴随着自己的梦想，当生活没有梦想时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。
（四）独特的教学个性与风格。
优秀的教师应该是自信、自强、不断挑战自我的教师。
应当胸怀理想，充满激情和诗意一位理想的教师，应善于认识自己，发现自己，自强，自信，不因一时的挫折而丧失自信。
优秀的教师应该是善于合作，具有人格魅力的教师。
“竞争的基础上合作，合作的基础上竞争”是现代社会一个显著特征。
一位不善于合作的教师，他走不了太远。
一位优秀的教师应该非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素。
（五）关注人类命运，具有社会责任感。
作为一位优秀的教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。
如果教师整天只关心名次、分数，孩子们的身心怎能得到发展？苏霍姆林斯基说过：孩子们在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来理想的追求。
小学语文名师与普通教师课堂效能之比较江苏省泗洪县石集实验学校 陈 妍【摘 要】 素质教育改革以后，对于教师的教学质量和教学水平都有了更高的要求。
在教学课堂中，因为教师个人素质的差异，课堂呈现的效果也有所不同。
本文对小学教学课堂上优秀教师与普通教师课堂的效能进行比较，希望教师可以充分认识到自己教学上的优势与不足，然后不断改进提升，提升学生学习效果。
【关键词】 小学名师；普通教师；小学语文课堂教师因为个人教学技能的差异会给学生带来不一样的学习效果。
对学生来说，拥有一个好的教师是非常重要的，但也并不是每一个教师在教学过程中都可以达到一个理想的状态，教学技能是可以提升的。
所以，教师应该充分认识自己，找到自己的突破点，不断提升自己的教学技能。
有人说没有教不会的学生，只有不会教的教师，或许事实确实如此。
教师在教学技能上的差异，导致学生在学习上的兴趣有所差异，最终影响学生的学习兴趣与学习效果。
一、学生的学习效果差异普通教师更喜欢让学生通过题目的练习来掌握做题的方法，这是一种笨拙且成效也不甚理想的教学模式，但是却是许多教师趋之若鹜的。
在做题的过程中，学生需要花费大量的时间在题目练习上，浪费了自己娱乐休闲的时间，然而在做测试题的时候发现成绩并不理想。
有些教师甚至发现自己平时在讲解习题时，对于正确的思路学生并不能掌握，反而对于教师列举的反例，学生印象深刻，以至于在下一次做同样类型的练习题时，再次犯严重的错误。
这种得不偿失的模式严重影响了学生的学习效果。
例如，在学习《高尔基和他的儿子》这篇文章时，普通教师在进行课堂知识学习以后，向学生介绍课堂中相关的知识点，学生不能够准确掌握文章的重点内容，学生一边学一边忘。
为了巩固学习效果，教师让学生课下做大量习题，花费了学生大量时间。
对于一个名师并不会将时间放在知识的检测与考核之上，而是会让学生在学习的过程中尽量打实基础，掌握学习的技巧和方法，提高学生语文素养，这样才能让学生在接受测试时达到水到渠成的效果。
优秀教师和普通教师的区别小论我们在学校中会不难发现老师也有优劣之分，并不是所有老师都用优秀的方法和先进的教育理念来教导学生，这就有优秀教师和普通教师的产生。
在教学方法上，优秀教师有一个高尚的理想，即有一个一生为之奋斗的目标，有这样一个目标指引着他们，才会把自己所学知识毫无保留地奉献给学生，他们有较强的自我意识与使命感，深受学生们自由灵魂的熏陶，努力培养教学相长的良好氛围，不断进行自我挑战，吸取别人的经验避免绕远路，尽可能地在最好的时光给学生最好的教育。
在他们的课堂上，没有什么是偶然发生的，他们所做的每件事都有计划和目标。
如果实际情况没有像他们预想的那样发展，他们就会反思自己可以采取哪种不同的方式，并由此调整自己的计划。
普通教师一旦出现一些情况会慌了阵脚，用一个难以解释的理由搪塞过去，不会因为学生的新发现而饱有热情地共同探讨，赶课时成了他们每天都要进行的工作。
这些老师被世俗疲惫了身心，被日常不做改变的教学工作失去了信仰，虽也是勤勤恳恳地教育学生，但已没有像《死亡诗社》中船长的不朽育人精神，他们期待学生在分数上有较大的飞跃，却不渴望学生人格的成长。
学生犯了错，他们会生气地惩罚，一再强调纪律那不可挪动的神圣地位，却没有告诉这些迷途者纪律为何而生，他们又为何要遵守，而优秀教师则是把防止学生犯错误当做首要目标，目标都不一样，教出来的学生怎会一样？教师自我脾气的控制是教导学生的筹码，有些教师因为学生丝毫的忤逆就变得不可一世：打电话，叫家长，写检讨。
有时又会因为学生的进步而喜笑颜开。
其实优秀教师应有一个稳定的情绪，尚不说这对学生有什么教育意义，就是对老师自身的修养也有很大关系。
凡事讲道理，看情况，并非所有的行为都要刻板地按照校规班规冷漠的处理，充分的人性化教育才会使学生明白成长与拔苗助长不同。
教育的复杂性与丰富性，是其他事业所不具备的，这就要求新教师要补充普通教师的缺憾，提高个人灵性与悟性，人性本善，做一位胸怀理想，充满激情和诗意的船长！在教学情感方面，优秀教师善于认识自己、发现自己，努力使自己成为一名自信、自强、充满挑战精神的教师。
最优秀与最差劲老师的五个特点第一篇：最优秀与最差劲老师的五个特点最优秀老师的五个特点1.知识面广——老师应该不只是专业知识丰富，专业以外的知识面也应该很广。
我高中有位生物老师，他的知识真的很丰富，上他的课，课堂气氛都很好，同学们都喜欢上他的课，其他的老师也很佩服他，他都把他所知道的知识以一种幽默的方式传授学生，不管是课内还是课外知识。
当然，幽默的前提是知识丰富。
2.传授学生学习方法——授之以鱼，更要授之以渔。
根据不同学生的能力教给他们不同的学习方法，但共同目的都是教会学生怎样去学习，还要让学生了解学习的意义。
3.具有抗压能力——估秀的老师心理素质一定要很高，老师经常会承受着各种各样的压力，但是一定要能应付，否则不仅对自己身体不好，而且还会影响到学生。
假如老师在课堂上情绪失控，直接会对学生造成负面影响。
4.关心学生——学生在成长的过程中，老师占的时间还是比较多的。
特别是一些学习成绩不太好而且又不敢和老师交流的学生，老师应该给予更多的关心。
偏心于成绩好的学生的老师不在少数。
看过一部电影叫做《地球上的星星》，在电影里我看到了老师对学生的关心，假如没有那位老师的帮助，那个具有画画天赋的孩子的一生就给毁了。
那位老师是我的榜样，他的确优秀。
5.教学成果——假如一个老师带的班里没有一个差等生，全部都是中等或以上水平的学生，那这就是一位优秀的老师，因为他对每个学生都很负责，每一个学生都在老师身上学到知识，如果只有几个特别优秀的学生，其他的都不怎么样，那这是一个失败的老师，几个特别优秀的学生只能代表了这几个学生的能力，而其他成绩不好的学生就代表了老师的能力。
最差劲老师的五个特点1.情绪失控——老师在课堂起引导学生的作用，老师不能控制自己的情绪，就会让学生乱了“军心”，严重的放在会让学生产生恐惧感，无心听课。
我现在回想起来，在课堂上“发脾气”的老师是很差劲的老师，国为他还没有完全控制课堂，心理素质还有待提高，不能跟学生有效地沟通。
优秀教师和普通教师的区别作为老师，有一点是相通的，大家总是忙碌的，忙备课、忙教学、忙教研、忙会议、忙环境制作，忙各种检查、评比、验收……但忙碌的结果却不尽相同。
于是就有了人与人之间的差异，有了优秀老师和普通老师的差距。
1、好学习优秀教师善于在工作中不断学习、不断吸取营养，并将有关知识融入自己的教育实践中。
优秀教师通过实践后再学习，非常注重理论与实践的结合，强调用理论指导实践，在实践中加深对理论的理解。
2、善思考优秀教师的可贵之处在于她们不是得过且过，不是马马虎虎地对待工作，而是注意不断思考。
只有不停思考，不断地投入，才能产生灵感，否则游离于教育活动之外的东西是不会主动跑到大脑中来的。
3、重积累4、勤反思5、认真、执著优秀教师对教育教学工作认真负责，将自己的全部精力倾注到教育教学工作中，工作动机不是为了应付上级的检查，而是为了促进学生身心各方面和谐发展。
从教案的第一句话默想到最后一句话，从教案的第一句话试讲到最后一句话，如发现讲不下去了，那就说明设计的思路不够流畅，可能是指导语或提问设计等方面有问题，于是重新思考、重新设计，直至很流畅地从教案的第一句话默想到最后一句话，从教案的第一句话试讲到最后一句话才罢休。
6、有正确的自我意识优秀教师善于通过自我观察、自我体验和自我评价获得正确的自我认知，善于进行自我批评、善于进行自我调整，用更高的标准要求自己。
优秀的老师说：“我很相信任何事情熟能生巧，我反复地做，肯定能找到规律，在学校里带班也是这样，我很有信心把事情做好。
其实我们每个人都应有这种信心。
”7、永不满足，挑战自己优秀教师对自己永不满足，不断为自己确立新的目标，对自己提出新的课题，用更高的标准要求自己，以新的创造去超过自己已取得的成绩。
8、适度的焦虑教育教学工作被别人品头评足及教学能力和知识水平的自我评估，常使优秀幼儿园教师产生焦虑。
这种焦虑水平达到中等程度，也即适度焦虑能激起优秀幼儿园教师努力改变现状而进入应激状态，推动教师不断努力以达到新的高度。
优秀教师与普通教师的差异曾看过这样一个故事：“一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，听课的老师入了迷,竟连做记录的都忘了。
课后，他们向讲课老师请教，您花了多少时间来备课？那位历史老师说：对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，这节课的直接准备，只用了大约十五分钟。
”这就是我追求的优秀的教师的“真境界！”
由此也引发了我的思考，优秀教师与普通教师到底有什么差异？我们该如何做才能使自己成为一名优秀教师呢？
就拿我自己而言，自以为整天忙忙碌碌，但很多时候忙的是什么备课、上课、批改作业等工作，认为只要做好这些工作就能成为一位优秀的老师。
然而事实并不是这样，这些工作当然要做好，这是教好学的前提，是一个教师应尽的本分，但是不是完成这些工作就可以了呢？当然不是，还有很多知识等着我们去学，很多好的教育教学方法等着我们去实践。
而我呢，固步自封。
缺乏理想，缺少激情，仅仅是一个教书匠而已。
因此，要想成为一名优秀教师，就要不断的修炼自己。
修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁。
只有这样不断修炼自己，使自己成为一个胸怀理想，充满激情的教师；使自己成为一个充满爱心，受人尊敬的教师；使自己成为一个勤于学习，富
有创新精神的教师。
只有这样，我们才能无愧于每一个孩子，才能无愧于国家的教育事业，才能无愧于这阳光下最崇高的职业！！！。
优秀教师特质优秀教师是指在教育工作中表现出卓越的能力和素质的教师。
他们是学生学习的引路人和榜样，能够对学生起到深刻的影响。
下面是优秀教师的一些特质：1. 权威性和专业性：优秀教师具备丰富的学科知识和教育教学经验，能够传授准确的知识和技能。
他们严谨的思维和独立的判断能力使他们在教学过程中具备权威性，学生对他们的教导和引导有着极高的信任度。
2. 积极的态度和激励能力：优秀教师对教育事业充满热情和希望，他们通过自己的言行和行为激励学生树立追求卓越的信心和动力。
他们能够用真诚的关怀和耐心的引导激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学：优秀教师注重发掘每个学生的潜能和特长，并在教学过程中根据学生的差异制定相应的教学计划，使每个学生都能够在适合自己的学习方式和节奏下取得进步。
4. 寓教于乐和创新能力：优秀教师能够利用丰富的教学资源和创新的教学方法，使教学内容更加生动有趣。
他们擅长通过故事、游戏、实践等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
5. 考虑学生全面发展：优秀教师注重培养学生的综合素质，包括学术能力、实践能力、思辨能力、创新能力等。
他们关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求，在教学中注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
6. 发展自身专业能力和学习意愿：优秀教师具备不断学习和自我提升的意识和能力。
他们关注教育领域的最新研究和发展，时刻保持对教育教学方法的更新认识，并将其运用到教学实践中，不断提高自己的教育教学水平。
7. 与学生家长的良好沟通：优秀教师能够与学生家长建立良好的沟通和合作关系，及时与家长交流学生的学习情况和表现，并给予家长有针对性的建议和指导。
这样可以让教师与家长共同关注学生的发展，形成良好的教育共同体。
总而言之，优秀教师具备丰富的学科知识和教育教学经验，能够激发学生的学习兴趣和积极性，注重个性化教学，充分发展学生综合素质，不断提高自身的专业水平，并与学生家长建立良好的合作关系。
你知道优秀教师和普通教师的5个区别是什么吗? 怎样才能成为一名优秀教师呢？帕克·帕尔摩在《教学的勇气》中写道：优秀的教学决不能屈就成为技术教学，应当来自教师的矢志不渝和正直……我的这个观念来自于或部分地来自于本人多年来一直询问学生他们心目中的好老师是什么样子的。
倾听他们的陈述，会发现，要求所有的优秀教师使用相类似的教学技巧是不可能的事情，有些教师讲课滔滔不绝，有些教师却言简意赅；有些教师按部就班教教材，有些却让自己的想象力飞扬在课堂上；有些教师循循善诱，有些却直截了当。
我听到的故事中，所有优秀教师都拥有一个共同的特质：投入工作时都有其鲜明的个性。
学生这样描述自己的老师：“A博士在教学上的确很专注。
”“B先生对自己所任学科很具有激情。
”“你能从众多教师之中认出这就是C教授的风格。
怎样才能成为一名优秀教师呢？换言之，什么样的教师才算得上真正的好教师。
一百个人有一百个不同的答案，但是只要我们稍微总结一下大家所说的，不外乎都倾向于认同优秀的教师其实都是相似的，例如他们都富有活力，充满激情且思想深邃，而且还拥有热爱知识喜爱传授知识的爱人之心。
01优秀教师利用碎片化时间，普通教师将整块时间碎片化两者看起来都很忙，但后者一直在瞎忙，前者则是在高效工作。
手机是现代时间的粉碎机，微信、淘宝、抖音、快手、小视频，切割着我们的时间。
本来计划下午三个小时要写完一篇文章，大脑却在朋友圈、电脑网页和小视频中来回切换着。
三个小时后，只有文章的题目和第一段孤零零地吊在那里，似在嘲笑自己。
优秀教师则是将碎片化时间都使用起来的人。
洗脸、吃饭、坐车、走路、睡觉前，这些时间看起来微不足道，但日积月累却会产生庞大的效应。
有的老师在送孩子课外班的两个小时中，翻阅完一本书，写完一篇教育叙事的小文，完成一个课题的框架。
能充分利用碎片时间的优秀教师，无形中比别人多出了一大块的生命。
教师是人为地把整块时间切割成碎片，成为纯度较低的注水时间，还是利用碎片化时间，是教师优秀与否的显著标志。
02优秀教师和普通教师拥有不一样的学习状态深度学习和浮泛学习是划开优秀教师和普通教师的另一条分界线。
两者的区别在于前者能在无干扰的状态下长时间专注地工作，在这段时间内，教师的思考能力和认知水平会达到自己的上限，从而保证了工作的创新性，教学技能也不断攀升。
普通老师则满足于浮浅的工作，每天只完成一些事务性任务，还自以为收获满满。
殊不知这些工作往往在受到干扰的情况下也能开展和完成，对大脑没有挑战性，只是常态化的工作，没有个人根本性的质性提高。
两者看似都在学习，都很忙，但忙并不一定代表生产力。
优秀教师在这段时间全心投入，一段时间内聚焦于一件事情，高强度冲刺，时间纯度和效率都很高，最后常伴有高质量的产出。
普通教师则不断分心、分身、分神，思想很难凝聚，认知很难深入，学习和工作多是在原地踏步。
如同挖井，前者每天不断深挖，并有清泉作为心灵的滋养，洗去身体的疲惫；后者每天也在挖，但只是刨了一个又一个浅坑，疲惫中看不到未来，日复一日的重复中消耗掉了宝贵的激情和动力。
03优秀教师和普通教师的业余时间使用不同普通教师8小时下班后，就按下了工作和学习的休止符。
回家后看看电视、购购物、聚聚餐，开启了另外一个频道。
优秀教师则在学校工作后，开启了自我提升的专业发展通道。
事实上，教师在8小时内并不会产生多么大的差异，是业余时间决定了人生高度的不同。
哈佛有条著名的理论：“人与人的差别在于业余时间，甚至一个人的命运就决定于晚上8点到10点之间。
”每早或每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考、写作或参加有意义的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。
业余时间的规划和使用不同，老师们走向了两种不同的人生。
04优秀教师和普通教师有不一样的阅读时间和方式阅读是优秀教师每日的必修课，是琐碎日常的优选项和必选项，也是修炼自己教学能力的秘密武器。
他们每天有自己固定的阅读时间，或早晨或晚上，依据自己的生物钟而定。
普通教师也想阅读，也知道阅读的重要性，但琐碎日常中他们将阅读的日程排到了最后，甚而消失不见。
阅读的积累和提升使优秀教师和普通教师站在了不同的平台。
可能一个月和半年都看不出差距，甚至一年效果也微乎其微，但三年、五年、十年，时间里就走出了普通教师和优秀教师间不可企及的鸿沟。
两者的读书方式也有根本性的差异。
前者往往采用的是知性的阅读方式，后者往往多采用感性阅读的方式。
有老师说：“如果说感性阅读是在溜冰，轻松愉快，看四周反反复复都是熟悉的景色；那么知性阅读则是在爬山，汗流浃背，但是周围的景物始终在变化，越来越开阔，直至“无限风光在顶峰”。
更重要的是，相比于溜冰，登山更能增强人的体质和理解力。
”书读得越多，备课也就越轻松，跟学生交流也越容易。
读书看似使人忙碌，其实是使人变得闲。
05优秀教师和普通教师的休闲观不同有的人可能会问，优秀教师会不会太累，一直在工作，不是没有休闲了吗？确切地说，工作和休闲不存在严格的界限。
如一位知名学者说：“当我看书、写累了，我会说出去散散步，游游泳，休息休息；当我散步、游泳累了，会说回去看看书，听听外语录音，休息休息。
”实际上，工作和休闲是相对的概念，变换工作的方式就是在休息。
我们大脑皮层的不同区域分管不同的事情，某一区域兴奋的时候，另一区域处于相对抑制的状态，它就是在休息。
可以说，我随时随地都在休息，与此同时我也随时随地都在工作。
如果是自己热爱的工作，工作就变成了让自己快乐的生活方式。
教师热爱自己的工作，深刻的成就自我的价值，否则是对仅有一次的生命的浪费和辜负。
时间的时钟一天天的滴答滴，好像什么都没有改变。
但有一天当你回头看时，发现每件事都变了，因为时间的本质是不同的。
愿教师在时间的长河里认识自己，完成自己，成就自己。
同样是老师，你是“会教”的那个还是“不会教”的？没有对比就没有伤害，下面30条“会教”老师与“不会教”老师的区别。
对照一下，你能得多少分？1会教的老师能把复杂的教材教简单了；不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。
2会教的老师能把难学的知识教容易了；不会教的老师则会把很容易的知识教难了。
3会教的老师自己“悠闲”让学生忙；不会教的老师则让学生没事自己忙。
4会教的老师希望听到学生的独立见解；不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。
5会教的老师不怕学生答错了；不会教的老师生怕学生答错了。
6会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”不会教的老师总是说：“谁来回答？”7会教的老师让学生自己读书去发现、总结；不会教的老师把自己的答案端给学生。
8会教的老师心里始终装着学生；不会教的老师心里只有教案。
9会教的老师把时间尽量留给学生；不会教的老师喜欢自己滔滔不绝。
10会教的老师敢于让学生质疑问难；不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。
11会教的老师关注学生的思维方法；不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。
12会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平；不会教的老师总是把学生看得什么也不懂。
13会教的老师重视问题的思维价值；不会教的老师追求学生的脱口而出。
14会教的老师把教后反思当做课堂的延续；不会教的老师教完课就“完事大吉”了。
15会教的老师引导学生联系课文表达自己的思想；不会教的老师只满足于让学生从课文中找现成的答案。
16会教的老师让学生去发现、纠正老师讲授过程中出现的错误；不会教的老师把自己教错的东西悄悄改掉。
17会教的老师为学生搭建展示的舞台；不会教的老师千方百计让学生配合自己。
18会教的老师常常装作不懂；不会教的老师喜欢不懂装懂。
19会教的老师抓重点、抓关键；不会教的老师喜欢面面俱到、主次不分。
20会教的老师教方法、教习惯；不会教的老师教知识、教答案。
21会教的老师教出自己的风格；不会教的老师千方百计效仿别人。
22会教的老师思路清晰；不会教的老师领着学生转迷魂阵。
23会教的老师吸收优秀教法的思想精髓，并在课堂上灵活应用；不会教的老师学习优秀教法的皮毛，课堂上照搬别人的套路。
24会教的老师善于倾听学生的读书、发言，从中寻找教学的良机；不会教的老师瞅着学生读书、发言的空当去忙自己的事情。
25会教的老师善于发现学生的创造思维，及时点燃那些思维的火花；不会教的老师只关心学生的回答是否完整。
26会教的老师期待学生潜心读书后的深度思考；不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。
27会教的老师作业卷子当天批、当天评、当天改；不会教老师的作业、卷子做完了就没事了，做的对错不知道。
28会教的老师课堂上关注后进生，课下个别辅导；不会教的老师只满足于大堂讲，谁会谁不会心里完全没底。
29会教的老师不仅带领学生学习知识，而且重视学生书写、表达等方面的习惯养成；不会教的老师只管学生的答案对还是不对。
30会教的老师根据学生的学习水平分类布置作业，让每个学生都能量力完成；不会教的老师作业布置一刀切。
