《习作-我和____过一天》公开课教学设计(部编本四年级上册)

部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计一、教学目标1.能够理解并熟练运用描述性词语，如形容词、副词等，提高描述能力；2.能够按照题目要求，写出一篇描述我和某人、某物一天生活的短文；3.提升学生观察力和描述能力，培养学生运用文学语言进行自我表达的能力。

二、教学重点1.理解描述性词语的使用；2.培养学生写作能力，能够通过描述性文字展示一天的生活情形。

三、教学难点1.提高学生描述能力，不局限于简单的叙述；2.激发学生对文学语言的兴趣，创造有趣的描述。

四、教学准备1.教师准备提前设计好的范文示范；2.学生准备纸和笔。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过观看一段有趣的小视频，或者听一段描述性的音频，激发学生的描述欲望，培养他们对写作的兴趣。

第二步：学习练习（15分钟）1.教师向学生介绍描述性词语的应用，并通过例句进行解释；2.学生可以做一些小练习，如用五个形容词描述自己喜欢的食物等，加深对描述性词语的理解。

第三步：示范写作（20分钟）教师给出范文《我和小猫过一天》，阐明描述性词语的有效使用和生动的描述方式，引导学生从日常生活中寻找灵感，写出自己与某人、某物过一天的文章。

第四步：自主练习（25分钟）学生根据教师给出的主题《我和________过一天》，展开自己的想象，写出一篇短文。

教师可以在旁边进行指导和帮助。

第五步：展示与评价（15分钟）学生可以选择朗读自己的作文，或者将作文贴在墙上展示。

教师可以进行现场点评，引导学生互相学习，提出意见和建议。

六、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了描述性词语的应用，也培养了自己的写作能力，为以后的写作打下了基础。

教师应该鼓励学生多写、多练习，提高写作水平。

七、课后作业完成课堂练习的文章，进行修改、润色，并准备下节课的分享。

以上是关于部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计的内容，希望对教学有所帮助。

习作：我和_过一天》教案-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：我和__过一天》是语文四年级上册（部编版）的一篇作文教学篇目。

本篇课文通过引导学生回忆自己与亲人、朋友、老师等共度美好时光的经历，培养学生的感恩情怀，提高学生的写作能力。

教材以贴近学生生活的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生观察生活、表达生活的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。

但学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 写作题材单一，缺乏新意；2. 描述事物不够具体，缺乏细节描绘；3. 语言表达过于简单，缺乏丰富性。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中寻找写作素材，注重细节描绘，丰富语言表达。

三. 教学目标1.知识与技能：引导学生通过回忆与亲人、朋友、老师等共度美好时光的经历，学会用具体、生动的语言表达自己的情感和感受。

2.过程与方法：通过讨论、分享、写作等环节，培养学生观察生活、表达生活的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生学会感恩，珍惜与亲人、朋友、老师等共度的美好时光。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生从生活中寻找写作素材，注重细节描绘，丰富语言表达。

2.教学难点：如何将内心感受具体、生动地表达出来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生回忆美好时光，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的感受和体验，培养学生的表达能力。

3.示范法：教师示范写作，引导学生学会用具体、生动的语言表达自己的情感。

4.互动评价法：学生互相评价，教师给予指导，共同提高写作水平。

六. 教学准备1.教师准备：提前准备与学生生活相关的写作素材，如图片、故事等。

2.学生准备：回顾自己与亲人、朋友、老师等共度的美好时光，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组图片，引导学生回忆与亲人、朋友、老师等共度的美好时光。

学生分享自己的感受，教师总结：美好时光值得我们珍惜。

人教版部编本四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计一、教学目标1.了解生动的描述方式，学会用形象化的语言描绘自己和某个角色的一天。

2.能够用3-4个“谁、在哪里、干什么、怎么样”等要素，简单描述。

3.提高学生的听说读写能力，特别是口语表达能力。

4.培养学生的创新能力和想象力。

5.了解“好奇心和探究精神是创新的源泉”的教育理念。

二、教学重难点1.重点：学会用形象化的语言描述一天的生活和活动。

2.难点：提高写作水平，突破常规，用新奇的视角来写作。

三、教学过程1.引入•以情境交际的形式介绍本单元的写作习作。

•引导学生谈论他们的假期和日常生活以及对这些活动的喜好和厌恶。

•提出学生们自己和某个特定人物欣赏家长的一天。

2.讲授•介绍语言的表达方式、语境、语气和语调。

•分步骤向学生讲授和演示如何用形象生动的语言描述自己和某个特定人物一天的生活。

•引导学生思考如何描述身边人在日常生活中的行为和言谈举止。

鼓励他们尝试以新奇的视角观察和描述。

•了解形容词、形容词短语、比喻、拟人、对比的表达方式，发挥创意，提高写作水平。

3.练习•学生以自己的思路和创意进行写作。

•学生互相组队交换文本并进行修改，以改善自己的作品。

•学生进行班内展示和分享体验，分享日常的生活经历以及为什么选择自己选定的人物。

4.课堂评价•以学生反馈、作品修改和交换为主要评价方式。

•鼓励查看一张幼儿下地蕨图片。

•审查和修改他们的句式、用词和语气。

四、教学注意事项•调动学生的创造性思维和语言调动的积极性，•学生在分配新任务后进行书写，在班内分享交流并进行修改，了解在语言表达方面存在的个人和班级层面的缺陷。

•鼓励学生观察身边的事物，用“对比、比喻、拟人”等方法加强语言的生动性。

•鼓励学生尝试突破常规，采用新颖的视角来刻画日常生活，增强想象和创造力。

部编版语文四年级上册第四单元《习作我和___过一天》公开课一等奖创新教案习作：我和______过一天教学设计一、教学目标1.引导学生展开丰富的想象,写一个故事。

2.按照故事的起因、经过和结果把故事写完整。

3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。

二、教学重点展开丰富的想象，把故事写完整。

三、课前准备1.预习提纲：（1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。

（2）确定好写作主题后，搜集并整理习作的相关材料。

2.准备资料：多媒体课件。

四、课时安排1课时五、教学过程㈠创设情境教师导入：同学们，你们认识图片中的人物吗？他们分别是来自神话和童话中的人物，一个是孙悟空，一个是小红帽。

如果让你选择其中一个人物，和他过一天，会发生什么故事呢？从而引出本次习作的主题：我和——过一天。

㈡方法指导习作内容选择一个神话或童话中的人物，围绕“我和——过一天"展开想象，写一个故事。

习作重点⑴故事要完整⑵想象要神奇⑶人物个性要鲜明3.思考：怎么把故事写完整呢？⑴以本单元课文《盘古开天地》为例起因：天地没有分开，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡经过：盘古醒来后开天辟地、创造万物结果：伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界总结：作者按事情的发展顺序写清楚了故事的起因、经过和结果。

⑵口诀：起因、经过和结果，故事完整更清晰。

4.思考：怎么让想象更神奇？⑴出示课外例文：《我和孙悟空过一天》片段在迷迷糊糊中，突然，狂风大作，飞沙走石，眨眼间，天地间变得仿佛天昏地暗。

紧接着，闪电在窗户上一闪，“哗!”一个青面獠牙的大怪物出现了。

它身高八尺，眼睛比灯笼还大，张血盆大口，舌头有一米多长，悬挂在胸前手拿比芭蕉扇还要大，我吓得心惊肉跳，浑身紧张得就像拉满了弓的弦一样，怪物一步一步地向我逼近，忽然天上传来了孙悟空的叫声：“妖怪哪里逃，吃俺老孙一棒！"孙悟空举着金箍棒向妖怪打去，妖怪吓得魂飞魄散，跪地求饶：“饶了我吧，孙大圣！”孙悟空踢了妖怪一脚，说:“滚！”妖怪吓得拔腿就跑，一下子消失得无影无踪。

统编版四年级上册语文第四单元习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计（2课时）习作：《我和____过一天》教学设计一、教材分析本单元习作的话题是“我和__过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。

这一话题与本单元课文紧密相连，充分调动学生的阅读积累，不仅能发展学生的想象能力，更能增加学生对习作的兴趣。

神话和童话中的人物形象鲜明、富有奇幻色彩，为学生提供了广阔的想象空间。

通过本次习作，学生可以进一步深入理解神话和童话的特点，将阅读体验与写作实践相结合，提升文学创作能力。

二、学情分析四年级学生对神话故事充满浓厚兴趣，他们的思维活跃，具有一定的想象力。

然而，在展开想象编写神话故事时，可能会面临一些问题。

例如，想象不够大胆，受现实生活的局限较多；编写的故事缺乏神奇性，情节平淡；故事的起因、经过、结束叙述不完整，逻辑不够清晰。

针对这些情况，教学中需要给予针对性的指导和启发，帮助学生突破思维障碍，提高写作能力。

三、教学目标1. 深入指导学生了解神话或童话故事的创编方法，包括人物塑造、情节设置、主题表达等方面。

2. 充分激发学生的想象力，鼓励学生大胆说出心中独特的故事，培养创新思维和独创才能，使故事内容丰富多样。

3. 引导学生能够将想象的童话故事完整、通顺地写下来，语句流畅，用词准确、恰当，提高书面表达能力。

4. 教会学生学习修改自己的习作，掌握修改的方法和技巧，同时培养学生欣赏评价他人习作的能力，通过相互交流和学习，感受编童话带来的快乐和成就感。

四、教学重、难点1. 重点能根据自己的想象编写一个内容完整、情节丰富的童话故事，故事中要包含清晰的起因、经过和结果。

引导学生开拓思维，让习作充满想象力，故事中的情节设置合理且富有奇幻色彩，符合神话或童话的特点。

2. 难点帮助学生突破思维局限，大胆创新，创造出独特而又引人入胜的神话或童话故事。

指导学生在编写故事时，如何巧妙地将人物形象与情节发展相结合，使故事更加生动形象，富有感染力。

部编版语文四年级上册《习作四：我和________过一天》教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册《习作四：我和________过一天》是一篇半开放性的习作。

教材给出了一个话题，让学生发挥想象，与神话故事中的人物过一天，要求学生写一篇习作。

本课的教学内容旨在培养学生运用想象，进行创造性表达的能力。

二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中，已经接触过许多神话故事，对神话故事中的人物有一定的了解。

同时，他们已经学习了如何进行人物描写、场景描写等，具备一定的写作基础。

但在本课中，要与神话人物过一天，需要充分发挥想象，对人物进行更深入的刻画，这对学生来说是一个挑战。

三. 教学目标1.能结合神话故事知识，发挥想象，写一篇《我和________过一天》的习作。

2.学会通过人物的语言、动作、神态等描写，表现神话人物的特点。

3.学会互相评价、修改习作，提高写作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能发挥想象，写出一篇具有创造性的习作。

2.教学难点：如何引导学生充分发挥想象，对神话人物进行深入刻画。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生充分发挥想象，进行创造性表达。

2.示例教学法：教师以示范性的写作为例，引导学生学会如何进行人物描写、场景描写等。

3.互相评价法：学生互相交换习作，进行评价、修改，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备神话故事的相关资料，以便在教学中引导学生发挥想象。

2.教师准备示范性的习作，以便在教学中进行示例教学。

3.学生准备书写习作的素材，如神话故事中的人物、场景等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾之前学习过的神话故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现示范性的习作，让学生初步了解与神话人物过一天的主题。

3.操练（10分钟）教师引导学生发挥想象，选择一个神话人物，进行人物描写。

学生互相交流，分享自己的描写。

4.巩固（10分钟）教师引导学生对神话人物进行更深入的刻画，如通过人物的语言、动作、神态等表现其特点。

人教版（部编）四年语文上册第四单元《习作我和——过一天》教案一. 教材分析《习作我和——过一天》是人教版（部编）四年级语文上册第四单元的一篇作文。

这篇作文的要求是让学生选择一个自己喜欢的人物，通过想象，写一篇与这个人物一起度过一天的作文。

教材以灵活多样的方式，引导学生运用所学的写作方法，培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的想法。

但学生在写作过程中，往往会遇到选材困难、构思不新颖等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们选择自己喜欢的人物，并帮助他们进行合理的想象和构思。

三. 教学目标1.让学生选择自己喜欢的人物，运用合理的想象，写一篇与这个人物一起度过一天的作文。

2.培养学生运用语言表达自己想法的能力，提高学生的写作水平。

3.培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的情感态度价值观。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生选择自己喜欢的人物，运用合理的想象，写出与这个人物一起度过一天的作文。

2.教学难点：如何引导学生进行合理的想象和构思，使作文内容丰富、新颖。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力，帮助学生进行作文构思。

2.示范法：教师以自己的写作经验为例，向学生展示如何进行作文构思和写作。

3.小组讨论法：学生分组讨论，相互启发，共同完成作文。

六. 教学准备1.教师准备与本节课相关的人物素材，以便在教学过程中引导学生进行选择和想象。

2.教师准备范文，以便在教学中进行示范和讲解。

3.学生准备笔记本，用于记录作文构思和写作过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注身边的人和事，激发学生对写作的兴趣。

例如：“你们最喜欢的一个人是谁？你们想不想和他（她）一起度过一天？”2.呈现（10分钟）教师呈现与本节课相关的人物素材，让学生进行选择。

同时，教师展示一篇与自己喜欢的人物过一天的作文，让学生了解写作要求和构思方法。

我和过一天教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本单元习作任务是选择一位神话或童话人物，把题目“我和过一天”补充完整，围绕题目展开想象创编完整的故事。

在教学中要充分激活学生的阅读体会，了解自己喜欢的神话或童话的人物形象；结合例子引导学生根据人物特点创设合理的、生动神奇的故事情节。

此外，教师还应充分利用好范例作写法上的指导，引导学生把故事写得有条理，更生动。

在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。

二、教学目标1.选择一个神话或童话人物，把题目补充完整，编写完整的故事。

2.根据人物特点合理想象，创设情节，写得生动有趣。

三、重点难点【教学重点】把故事的经过写清楚，把情节写生动。

【教学难点】结合人物特点展开丰富的想象，创设神奇有趣的情节。

四、教学过程（一）视频导入1.视频激趣：播放动画版《西游记》主题曲《白龙马》，学生边听边观看视频中的精彩画面，从而唤起学生对故事中的情节和人物的记忆。

提问：《西游记》里，有哪些精彩的情节？如果你能穿越时空和孙悟空共度一天，你想和他一起干什么呢？目的：从大多数学生熟悉、喜欢的神话人物导入课堂，激起学生学习兴趣。

2.审题明意：学生阅读教材习作内容，明确习作任务和要求，培养学生审题能力。

（1）习作任务：选一个神话或童话人物，把题目补充完整，创编一个故事。

注意人物选择上的限制：神话或童话人物（2）习作要求：①发挥想象，把你们一天中的经历写清楚。

②根据人物特点，创设合理、生动的情节。

③写完后，结合老师、同学的意见修改习作。

（二）梳理思路1.人物选择：你知道哪些神话或童话人物，他们分别有什么特点？你最喜欢的是谁，为什么？出示教材给出的人物参考，唤起学生的记忆，从而说出自己了解的神话或童话里的人物。

2.列举补充：教师补充一些神话和童话人物，打开学生思路。

神话人物：盘古、女娲、普罗米修斯、智慧女神、唐僧师徒、东海龙王、七仙女……童话故事：阿拉丁神灯、灰姑娘、美人鱼、小红帽、小王子……3.地点选择：引导学生突破时空，大胆想象自己和喜欢的神话或童话的人物会去哪里。

统编版语文四年级上册第四单元习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计《习作:我和过一天》一、教学内容本单元习作的话题是“我和过一天"，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。

习作话题与本单元课文紧密联系，后在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。

二、整体设计思路本单元习作的教学，可先让学生充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并把握其特点，据此选择自己将要与之共度一天的人物。

接下来借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路。

学生借助读过的袖话或童话故事展开想象时，要引导学生突破原有故事，展开大胆、丰富和有趣的想象。

最后，对习作进行评价，修改并誊写习作。

三、教学目标1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕"我和过一天"展开想象，写一个故事。

2.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚四、教学重难点重点:讲解习作方法，引导学生进行习作构思，难点:学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

五、教学策略教法:师生互动法问题引领法学法:合作探究法六、教学过程(一)谈话导入，发挥想象1.本单元我们学习了许多神话故事，我们也认识了许多个性鲜明的神话人物。

神奇的故事情节让我们难忘，如果有一天，你可以跟心爱的神话人物过一天，你会选择和谁过这一天呢？（举手发言）并出示本课标题同学们，我们认识了许许多多的神话人物，有魅力的白雪公主，本领高强的哪吒，可爱的丑小鸭，贪吃的猪八戒，惩恶扬善的神笔马良，(出示孙悟空、哪吒、猪八戒、白雪公主等图片)老师就有一个小小的疑问？你们为什么想和这些人物过一天呢？（展示课件）2.讨论交流:说说理由3.说了这么多，老师也发现，同学们选择的这些人物，都可以帮助我们解决这些问题，而这也是我们今天所学的“我和过一天”的起因。

【设计意图】创设情境，有利干引发学生的思考，让学生尽快了解故事的起因是什么。

(二)讨论交流，向本课学习。

部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》教学设计一. 教材分析部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》是本册教材中的一个重要习作内容。

本习作旨在让学生通过想象和创编，运用已学的语言知识，表达自己与某个角色或事物一起度过一天的经历，培养学生的想象力、创新能力和书面表达能力。

教材中给出了一个范例，让学生进行仿写，并在课后提供了几组词语供学生选择。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的想象力，创编故事的能力，同时也掌握了较多的语言知识。

但在书面表达方面，部分学生可能还存在一定的困难，如句子结构的，语言的连贯性等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生以适当的指导。

三. 教学目标1.能够运用已学的语言知识，通过想象和创编，表达自己与某个角色或事物一起度过一天的经历。

2.培养学生的想象力、创新能力和书面表达能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用已学的语言知识，通过想象和创编，表达自己与某个角色或事物一起度过一天的经历。

2.教学难点：句子结构的，语言的连贯性，书面表达的准确性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的想象力，引导学生进行创编。

2.合作学习法：通过小组合作，学生之间互相启发，互相帮助，共同完成习作。

3.示范引导法：教师以范例为依据，对学生进行具体的指导，帮助学生掌握习作的方法。

六. 教学准备1.教师准备：教师事先准备几个范例，以及课后提供的几组词语。

2.学生准备：学生提前准备好写作的素材，如角色、事物等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如一个角色或事物的图片，引导学生进行想象，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的范例，让学生初步感知与某个角色或事物过一天的故事情节，引导学生关注范例中的写作方法。

3.操练（10分钟）学生以小组为单位，根据课后提供的词语，选择一个角色或事物，进行创编。

《习作：我和—过一天》教案一、教学目标1.引导学生通过回忆、想象，描绘出与某个特定对象过一天的美好时光。

2.培养学生运用语言文字表达真情实感的能力。

3.激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生展开想象，描绘出一天中的具体事件和情感体验。

2.教学难点：如何指导学生运用生动、贴切的语言表达自己的情感。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有想过，如果有一天，你可以和你喜欢的卡通人物、历史人物或者亲朋好友一起度过，会是怎样的体验呢？今天，我们就来写一篇关于《我和—过一天》的习作。

2.激发兴趣师：请大家闭上眼睛，想象一下，你来到了一个神奇的世界，你可以选择一个你最喜欢的人物，和他（她）一起度过一天。

请你告诉我，你想和谁过一天？生1：我想和孙悟空过一天。

生2：我想和白雪公主过一天。

生3：我想和诸葛亮过一天。

3.明确写作要求师：很好，同学们都有自己的选择。

那么，我们来明确一下写作要求：（1）选择一个你最喜欢的人物，可以是卡通人物、历史人物或者亲朋好友。

（2）描绘出这一天中发生的具体事件，可以是冒险、游玩或者学习等。

（3）表达出你在这个过程中的情感体验，可以是快乐、激动或者感慨等。

4.写作指导师：下面，我给大家提供一些写作的思路和方法：（1）开头：你可以用生动的语言描绘一下你来到这个世界，遇到了你选择的人物，表达出你的激动和期待。

（2）中间：具体描述这一天中发生的具体事件，注意运用细节描写，让读者感受到你的喜怒哀乐。

（3）结尾：回顾这一天，表达出你对这个人物的喜爱和感激，以及对未来生活的期许。

5.学生写作师：现在，请大家开始写作，尽量运用生动的语言，表达出你的真实情感。

如果你在写作过程中遇到困难，可以随时向我请教。

（学生开始写作，教师巡视指导）6.佳作欣赏师：同学们，经过一段时间的努力，大家都完成了自己的习作。

下面，我们来欣赏几篇佳作。

（挑选几篇有代表性的作文，让学生朗读并欣赏）师：通过这次习作，我们发现，只要我们用心去想象，用心去表达，就能写出充满情感的好文章。

新部编版四年级上语文《习作 4 我和_______过一天》优质课教案一. 教材分析《习作 4 我和_______过一天》是新部编版四年级上语文中的一篇习作。

这篇习作旨在让学生通过想象，与一个已知的人物或动物一起度过一天，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。

教材中提供了几个例子，如与孙悟空、白雪公主等一起过一天，但学生也可以根据自己的喜好选择其他的人物或动物。

二. 学情分析学生在三年级时已经接触过类似的想象作文，对于如何进行想象和表达已经有了一定的基础。

但在人物的选取、情节的安排和细节的描写方面仍需指导和练习。

此外，学生对于已知人物的认知多来源于电视剧、动画片等，对于人物的性格特点和行为举止可能存在刻板印象，需要引导学生进行更深入的了解和表达。

三. 教学目标1.让学生通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，培养学生的想象力。

2.引导学生深入了解所选人物或动物的性格特点，使之与自身的行为和情感相符合，提高学生的创新能力。

3.培养学生用语言表达自己想法和感受的能力，提高学生的表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，并用语言表达出来。

2.教学难点：学生能深入了解所选人物或动物的性格特点，使之与自身的行为和情感相符合，并进行详细的描写。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论的方式，引导学生进行想象和创新。

2.示范法：教师通过示范写作，展示如何选择人物、安排情节和描写细节。

3.互评互改：学生之间相互评价和修改作文，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教师准备与所选人物或动物相关的图片、视频等资料，以便于学生更好地了解和表达。

2.教师准备作文评价的标准，以便于学生进行互评互改。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生思考：“如果你可以选择一个人物或动物与之一同度过一天，你会选择谁？你会和它一起做什么？”让学生发表自己的意见和想法。

部编版四年级语文上册第四单元《习作：我和_______过一天》优秀教案一、教学目标1.知识目标：学生能够理解习作的写作要求，能够根据所给主题完成一篇简短的习作。

2.能力目标：培养学生的观察能力、逻辑思维能力和文字表达能力。

3.情感目标：激发学生对生活的热爱，提高学生的文字表达能力，培养学生的写作兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：让学生理解习作的写作要求，能够准确、生动地表达与主题相关的内容。

2.教学难点：引导学生充分发挥想象力，让他们展现独特的视角，使习作更加丰富生动。

三、教学准备1.教材准备：《部编版四年级语文上册》第四单元教材、习作纸；2.教具准备：黑板、彩色粉笔。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师介绍习作的写作要求，并引导学生思考与主题相关的内容。

2. 讲解与示范（10分钟）老师通过一个具体的例子展示如何写习作，包括选题、展开、结尾等部分。

3. 练习与指导（20分钟）让学生动笔写习作，并在过程中不断指导，纠正学生的语法错误，引导他们表达更加生动和具体的内容。

4. 分享与展示（10分钟）鼓励学生将自己的习作朗读给同学听，并在朗读结束后进行评析，讨论习作的优缺点。

5. 拓展与运用（10分钟）让学生尝试重新修改自己的习作，补充更多细节，使习作内容更加具体、生动。

6. 总结（5分钟）老师对学生的表现进行鼓励和肯定，总结本节课的教学内容，展望下节课的内容。

五、课后作业1.记写一篇《习作：我和爸爸过一天》，以展示学生对主题的理解和表达能力。

2.鼓励学生多读书、多写作，以提高自己的文字表达能力。

六、教学反思这节课我发现学生在写习作时表现出了很好的想象力和文字表达能力，但在语法和细节方面还有待提高。

下节课我将更加注重对学生语法的矫正，并鼓励他们多读多写，培养他们的写作兴趣和综合素养。

以上为本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解习作的写作要求，提高他们的文字表达能力。

习作：我和_过一天》教学设计-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：我和__过一天》是语文四年级上册（部编版）的一篇习作课文。

这篇课文以第一人称讲述了我和某个人一起度过的一天，通过具体的事例表现了人物的特点。

教材安排这篇课文的目的，是为了让学生进一步理解第一人称的叙述方式，学会通过具体事例来表现人物特点，同时，也能够激发学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的第一人称叙述方式，能够运用第一人称写一些简单的叙事文章。

但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 叙述不够具体，缺乏细节描绘；2. 人物特点表现不够明显；3. 想象力和创造力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.理解课文内容，把握第一人称叙述方式；2.学会通过具体事例来表现人物特点；3.提高想象力和创造力，能够运用第一人称写一篇生动的叙事文章；4.培养学生的语文素养，提高写作能力。

四. 教学重难点1.叙述的具体性和细节描绘；2.人物特点的表现；3.想象力和创造力的提高。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生发挥想象，进行创作；通过启发式提问，激发学生的思考；通过小组合作学习，让学生互相借鉴，取长补短。

六. 教学准备1.准备相关的人物图片，用于引导学生进行想象；2.准备一些具体的叙事文章，用于让学生进行借鉴和学习；3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些人物图片，引导学生发挥想象，设想与这些人物一起度过一天的情景。

2.呈现（10分钟）教师呈现课文《我和__过一天》，让学生阅读，理解课文内容，体会第一人称叙述方式。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作练习，让学生运用第一人称，以具体事例来表现人物特点。

教师在这个过程中，进行个别指导和点拨。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，让学生互相展示自己的作品，互相借鉴，取长补短。

习作：我和过一天教学目标：1.能够想象自己与神话或童话中的人物过一天的故事，并能将自己的想法与小组同学交流。

2.借助情节图，写下故事，并听取他人意见，认真修改。

教学重难点：能够围绕神话或童话中的人物特点进行大胆的想象，编写故事。

教学准备：提前阅读郑渊洁童话故事《四只老鼠和一只猫的故事》课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、谈话导入，铺垫人物特点1.同学们，本单元是神话单元，你知道哪些神话人物?还有一种体裁叫作童话，它也是通过无限的想象编出一个个大家喜爱的故事，你知道哪些童话人物呢?2.那如果让神话或童话里的人物和你过一天，你最想和谁过？说说理由。

(教师引导学生说出人物的特点)3.每一个人物都有自已的特点，比如本领高强、爱憎分明的哪吒、葫芦娃，为民造福、坚强不屈的盘古、普罗米修斯，机智聪明、惩恶扬善的孙悟空、神笔马良，温柔善良、美丽纯洁的嫦娥、白雪公主……今天我们就来写一写“我和过一天”，相信你们笔下的故事一定很有趣。

(板书课题)二、内外结合，发现写作秘诀这是一篇想象作文,这个单元的课文都有着丰富的想象，我们先回顾这三篇课文的情节图，故事有什么相同之处?(PPT出示《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》情节图)12 盘古开天地盘古沉睡一劈撑着化生开天地天地一片天地分开天地初成天地化生14 普罗米修斯决心去火拿取火种坚定拒绝绝不屈服地面无火赫拉克勒斯相救太阳车驶过赫淮斯托斯相劝宙斯残忍惩罚15 女娲补天水神撞断不周山天地恢复平静人间陷入危难中石浆补天斩杀恶龙人类重获新生彩石熔炼龟腿撑天芦灰堵缝起因经过结果预设一：故事情节都很神奇，都是平时生活中不可能发生的事。

预设二：起因都是遇到了困难，于是一个英雄出现，经过都很曲折，结果都很圆满。

预设三:这三个大神都有很强的神力，而且都为人类作出了贡献。

1.扣主题，寻人物。

（1）我们写一则故事，要有起因、经过、结果，这三则神话都是写大神们利用自己的超能力和不懈的努力帮助人类解决了困难，过程很神奇，结局很圆满，给人一种向上的力量。

可编辑修改精选全文完整版《我和____过一天》教学设计一、文本分析《习作：我和___过一天》是统编小学语文四年级上册第四单元的习作。

本单元属于读写结合单元，单元中的神话故事为学生展现了神奇的想象和鲜明的人物形象，为本次习作提供了想象的支架和人物素材。

学生需要在此基础上，选择一个童话或神话中的人物，想象与自己共度一天的故事。

二、学情分析学生在进入本次习作前，已经接触过多次想象习作的训练，达成了一定的想象能力。

相较而言，前几次展开的想象，受到的限制较小，本次习作的想象则增加了一定限制，表现在故事内容必须是神话或童话中的一个人物，和现实生活中的“我”过一天的故事。

故事要把所选人物的特点和“我”的愿望，放在一天之内，组合起来进行想象，这体现了较为明显的坡度。

因此，本次学习对于学生来说，既有基础，也有难度。

三、教学目标1.能展开想象，把故事写清楚。

2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。

3.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。

四、教学重难点1.能把“他的特点”和“我的特点”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又有我的特点。

2.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。

五、教学过程第一课时（一）课时目标1.能展开想象，把故事写清楚。

2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。

3.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。

（二）填写理由1.引导学生在思维导图上填写自己想要共度一天的人物名称，并写下及三条喜欢他的理由。

2.抽选学生展示。

（三）探究情景图1.播放情景图中小伙伴围绕与孙悟空共度一天的不同想法。

2.引导学生思考：没有说话的小男孩会想和孙悟空去哪里做什么？3..在学生交流中，建构故事发生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”还可以是“我们都没去过的世界”。

《习作:我和____过一天》公开课教学设计(部编本四年级上册)教材分析:本次习作的主题是“我和____过一天”。

这是一篇想象作文，要求选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象，写一写你和他的故事，写清楚你们去了哪里，做了什么，发生什么故事。

写之前要明确人物形象的特点，如葫芦娃本领高强、爱憎分明；神笔马良机智聪明、惩恶扬善……要试着运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。

要展开丰富的想象和联想，表达对人物的喜爱之情。

教学目标:1、要明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。

2、能够运用从课文中学到的方法，写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿，做了什么，发生了什么有趣的故事。

写清故事的起因、经过和结果。

3、在写故事的过程中展开丰富的想象和联想，表达对人物形象的喜爱之情。

教学重难点：1、明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。

2、运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：一、视频导入，激发情感【课件依次出示《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《神笔马良》《葫芦娃》动画片图片】同学们，你们能猜出影片名及主人公吗？同学们，你们看过很多神话和童话，里面的人物一定深深吸引着你。

这节课让我们一起聊聊你喜欢的人物吧。

设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

二、走进人物，感知特点同学们，你最喜欢神话或童话中的哪个人物？说说你的理由。

【课件出示交流提示：1、想一想自己最喜欢神话或童话中的哪个人物。

2、你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？3、小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。

】同学们，请小组合作，根据交流提示说说你喜欢的人物。

有相关的资料可以拿出来与大家分享。

同学们，谁来一边展示资料一边进行介绍？提示：说清楚自己喜欢这个人物的理由。

设计意图：了解人物的特点是写好本次习作的关键。

部编版四年级语文上册第四单元习作想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。

（4）学生介绍人物做的事情及原因。

（5）为什么这样选择？（6）师小结：说得非常有道理。

故事情节的创编必须符合人物的个性特点。

那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

（7）学生在小组内交流后在全班交流。

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

（9）指导：①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。

同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。

这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。

）③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中。