高中历史 第3课 秦统一多民族封建国家的建立教案 新人教版必修《中外历史纲要(上)》
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人教统编版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的自信心和表达能力。
4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，包括知识掌握、思维能力、情感态度等。
5.结合学生的自评、互评和他评，给予学生全面的反馈，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示秦朝的历史地图，引导学生关注秦国的地理位置和六国的分布情况。
3.鼓励学生提出自己的问题，并引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式解决问题。
4.教师及时给予反馈和指导，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如研究秦朝的统一过程、政治制度、经济政策等。
2.鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.引导学生对秦朝的政治、经济、文化等方面进行比较、分析、综合，培养学生的历史思维能力。
5.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和热爱，使学生认识到历史的重要性，培养正确的历史观。
2.引导学生从秦朝的崛起与衰落中吸取教训，认识到国家统一和社会稳定的重要性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对秦朝的统一过程及其影响进行总结归纳。
2.强调秦朝的政治制度、经济政策、法制建设等方面的特点及其对国家发展的作用。
3.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
4.引导学生关注历史与现实的联系，从历史中汲取智慧，为今后的生活和事业发展提供借鉴。
（五）作业小结
人教统编版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教统编版必修中外历史纲要上第3课《秦统一多民族封建国家的建立》，旨在让学生了解秦国统一六国的历史背景、过程及其意义，掌握秦朝的政治、经济、文化等方面的特点，理解秦朝对中国历史发展的影响。通过本节课的学习，学生能够深入剖析秦朝的崛起与衰落，感悟历史发展的规律，培养正确的价值观和时空观念。
4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，包括知识掌握、思维能力、情感态度等。
5.结合学生的自评、互评和他评，给予学生全面的反馈，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示秦朝的历史地图，引导学生关注秦国的地理位置和六国的分布情况。
3.鼓励学生提出自己的问题，并引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式解决问题。
4.教师及时给予反馈和指导，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如研究秦朝的统一过程、政治制度、经济政策等。
2.鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.引导学生对秦朝的政治、经济、文化等方面进行比较、分析、综合，培养学生的历史思维能力。
5.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和热爱，使学生认识到历史的重要性，培养正确的历史观。
2.引导学生从秦朝的崛起与衰落中吸取教训，认识到国家统一和社会稳定的重要性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对秦朝的统一过程及其影响进行总结归纳。
2.强调秦朝的政治制度、经济政策、法制建设等方面的特点及其对国家发展的作用。
3.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
4.引导学生关注历史与现实的联系，从历史中汲取智慧，为今后的生活和事业发展提供借鉴。
（五）作业小结
人教统编版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教统编版必修中外历史纲要上第3课《秦统一多民族封建国家的建立》，旨在让学生了解秦国统一六国的历史背景、过程及其意义，掌握秦朝的政治、经济、文化等方面的特点，理解秦朝对中国历史发展的影响。通过本节课的学习，学生能够深入剖析秦朝的崛起与衰落，感悟历史发展的规律，培养正确的价值观和时空观念。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计
2.学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的主题——秦统一多民族封建国家的建立。
3.教师简要回顾初中阶段所学的秦朝知识，如秦朝的地理位置、历史背景等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.秦朝统一多民族封建国家的建立过程：
a.教师通过地图、时间轴等资料，讲解秦朝统一六国的过程，分析秦朝统一的原因。
因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的已有知识，引导他们通过自主探究、合作交流等方式，深入剖析秦朝统一多民族封建国家的建立过程及其历史意义。同时，注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，使他们在掌握历史知识的基础上，形成自己的观点和见解。在此基础上，关注学生的情感体验，激发他们对国家统一、民族团结的认同感，提升历史素养。
（2）注重情感教育，激发学生对国家统一、民族团结的认同感，培养其正确的价值观。
（3）结合现实生活，引导学生运用历史知识分析问题，培养学生的历史思维能力和实际问题解决能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生思考：“这些兵马俑代表了哪个朝代？它给我们传递了哪些历史信息？”
3.结合所学，思考秦朝统一多民族封建国家的历史经验对当代我国的现实意义。要求从民族团结、国家统一等角度进行论述，字数不少于600字。
4.利用课余时间，观看与秦朝相关的历史纪录片或电影，如《大秦帝国》等，并撰写一篇观后感，字数不少于600字。
5.设计一道与本节课内容相关的历史题目，要求涵盖秦朝统一多民族封建国家的建立过程、改革措施及其历史意义。题目需注明答案和解析，以便同学之间相互交流和学习。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、合作交流等，鼓励学生积极参与，培养其历史素养。
3.教师简要回顾初中阶段所学的秦朝知识，如秦朝的地理位置、历史背景等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.秦朝统一多民族封建国家的建立过程：
a.教师通过地图、时间轴等资料，讲解秦朝统一六国的过程，分析秦朝统一的原因。
因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的已有知识，引导他们通过自主探究、合作交流等方式，深入剖析秦朝统一多民族封建国家的建立过程及其历史意义。同时，注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，使他们在掌握历史知识的基础上，形成自己的观点和见解。在此基础上，关注学生的情感体验，激发他们对国家统一、民族团结的认同感，提升历史素养。
（2）注重情感教育，激发学生对国家统一、民族团结的认同感，培养其正确的价值观。
（3）结合现实生活，引导学生运用历史知识分析问题，培养学生的历史思维能力和实际问题解决能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生思考：“这些兵马俑代表了哪个朝代？它给我们传递了哪些历史信息？”
3.结合所学，思考秦朝统一多民族封建国家的历史经验对当代我国的现实意义。要求从民族团结、国家统一等角度进行论述，字数不少于600字。
4.利用课余时间，观看与秦朝相关的历史纪录片或电影，如《大秦帝国》等，并撰写一篇观后感，字数不少于600字。
5.设计一道与本节课内容相关的历史题目，要求涵盖秦朝统一多民族封建国家的建立过程、改革措施及其历史意义。题目需注明答案和解析，以便同学之间相互交流和学习。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、合作交流等，鼓励学生积极参与，培养其历史素养。
高中历史第3课秦统一多民族封建国家的建立教案新人教版必修《中外历史纲要(上)》
（二）秦朝的暴政 自主学习：秦朝暴政的表现有哪些？
1.“焚书坑儒”
秦始皇接受李斯的建议， 下令将非秦国历史的史 书，非博士官所掌管的《诗》、 《书》、诸子百 家著作等，在30天内全部交给官府焚毁，只有 医学、卜筮、 “种树之书”不在其列，先秦以来 的许多珍贵文献毁于一旦。 秦始皇以 “或为妖言 以乱黔首”，这就是“焚书坑儒”。
地
方
郡县
制
设立郡、 县两级行政机构， 其主 要官员由中央任免和考核。 县以下 、 和 ，分别负 责管理民众和治安。
其
他
统一车轨、 、货币和 ，修驰 道、直道，颁布 ，编制户籍，迁 徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整 顿 等。
师】阅读课本并完成下列表格：
3.意义：
秦的统一， 建立起幅员辽阔的国家， 统一中 央集权国家的形成是历史发展的必然， 也是客观 需要。空前统一的封建国家促进了各民族的交往 交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、 社会的发展。
的兴趣
烈，长期战乱 给社会带来巨大灾难， 人民渴望安
通过探讨交流
教
定统一。 与此同时， 秦国于七国中脱颖而出， 于
培养学生的合
学
公元221年统一六国， 建立了大一统王朝。 这节
作意识和表达
过
课我们就来学习这一部分的知识。
能力
程
二．新课讲授
学生之间互相探讨并回答
（一）秦的统一
问题
【师】 结合PPT展示的秦统一六国示意图，引
【师】 通过刚才的学习， 大家知道了秦朝统一的 条件，过程，政治措施及意义。那么，下面大家
学生互动：展示表格
学生回答：
秦朝的暴政
看一下这几张图片。
【师】从这几张图片中，大家可以看出什么？ 【师】 对，就是秦朝的暴政。我们都知道，秦朝 是一个短暂的王朝， 那么致使其短暂统治的原因 有哪些呢?接下来我们就 一起学习秦朝的暴政。
1.“焚书坑儒”
秦始皇接受李斯的建议， 下令将非秦国历史的史 书，非博士官所掌管的《诗》、 《书》、诸子百 家著作等，在30天内全部交给官府焚毁，只有 医学、卜筮、 “种树之书”不在其列，先秦以来 的许多珍贵文献毁于一旦。 秦始皇以 “或为妖言 以乱黔首”，这就是“焚书坑儒”。
地
方
郡县
制
设立郡、 县两级行政机构， 其主 要官员由中央任免和考核。 县以下 、 和 ，分别负 责管理民众和治安。
其
他
统一车轨、 、货币和 ，修驰 道、直道，颁布 ，编制户籍，迁 徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整 顿 等。
师】阅读课本并完成下列表格：
3.意义：
秦的统一， 建立起幅员辽阔的国家， 统一中 央集权国家的形成是历史发展的必然， 也是客观 需要。空前统一的封建国家促进了各民族的交往 交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、 社会的发展。
的兴趣
烈，长期战乱 给社会带来巨大灾难， 人民渴望安
通过探讨交流
教
定统一。 与此同时， 秦国于七国中脱颖而出， 于
培养学生的合
学
公元221年统一六国， 建立了大一统王朝。 这节
作意识和表达
过
课我们就来学习这一部分的知识。
能力
程
二．新课讲授
学生之间互相探讨并回答
（一）秦的统一
问题
【师】 结合PPT展示的秦统一六国示意图，引
【师】 通过刚才的学习， 大家知道了秦朝统一的 条件，过程，政治措施及意义。那么，下面大家
学生互动：展示表格
学生回答：
秦朝的暴政
看一下这几张图片。
【师】从这几张图片中，大家可以看出什么？ 【师】 对，就是秦朝的暴政。我们都知道，秦朝 是一个短暂的王朝， 那么致使其短暂统治的原因 有哪些呢?接下来我们就 一起学习秦朝的暴政。
2023-2024学年部编版高中历史中外历史纲要上：第3课 秦统一多民族封建国家的建立(教案)
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计1.唯物史观：通过对秦朝统一的条件分析，统一是历史发展的必要性与偶然性。
了解古代皇帝制度的创立是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征，皇权是封建专制国家的权力中心。
掌握秦朝中央官制的特点、郡县制建立的史实，能够比较郡县制与分封制的异同。
认识到中国君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响，对秦朝君主专制中央集权制度要一分为二地评价。
2.家国情怀：通过认识秦朝统一在中国历史上的作用，培养维护国家统一的家国情怀。
3.史料实证：通过多媒体出示秦暴政的史料与实物，如骊山陵墓的修建、阿房宫的建造、万里长城的修筑，人民遭受苛法的折磨等情境和图片，增强历史的真实感，感同身受，真切体会人民的生产生活状况，深刻体会政权的成败，不仅要有先进的体制，更要有一套符合实际且行之有效的政策，随着社会的发展变化不断进行调整。
4.时空观念：通过学习秦末农民起义，学生了解其过程，分析秦的速亡原因，提高学生比较概括和思考历史问题的能力。
重点：秦朝专制主义中央集权制度的形成。
难点：秦朝实现统一的原因和条件，秦朝专制主义中央集权制度的作用和影响。
1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
3.多媒体、粉笔、教科书。
【新课导入】【师】长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。
各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
请同学们通过思维导图了解秦朝发展的时间线索。
这节课我们一起学习《秦统一多民族封建国家的建立》，感受秦朝统一的条件、为巩固统一采取的政治制度以及走向灭亡的原因。
【新课讲授】一、秦的统一【师】秦顺应历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家，有力地促进了各地区、各民族政治、经济、文化的交往交流交融。
通过教材学习秦朝统一的历史条件？1.条件生：（1）客观条件：政治上，长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；经济上，各地的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
人教统编版必修中外历史纲要上第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计
（四）课堂练习
1.练习题目：设计有关秦朝统一过程、措施及历史意义的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
2.教学活动：让学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行点评，指出错误原因，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课的重点内容进行回顾和总结。
2.总结内容：秦朝统一的过程、措施、历史意义以及对后世的影响。
人教统编版必修中外历史纲要上第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，包括春秋战国时期的分裂局面、诸侯国的争霸情况等。
2.掌握秦始皇统一六国的过程、措施及其历史意义。
3.认识秦朝的政治制度、法律制度、经济制度、文化教育制度等方面的特点。
4.了解秦朝巩固统一的主要措施，如推行郡县制、统一度量衡、修筑长城、开凿灵渠等。
（3）利用多媒体教学手段，如历史地图、史料、图片等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。
2.教学过程：
（1）导入：通过回顾春秋战国时期的分裂局面，引导学生思考秦朝统一的历史背景。
（2）新课内容：详细讲解秦朝统一的过程、措施及其历史意义，突出重点，突破难点。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，分析秦朝巩固统一的主要措施及其影响，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师应不断学习，提高自身的历史素养，为学生提供更优质的教学资源和服务。通过本章节的教学，使学生在掌握秦朝历史知识的基础上，树立正确的历史观，培养爱国主义情感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示春秋战国时期的分裂局面图，引导学生回顾战国七雄争霸的历史背景，激发学生对国家统一的认识。
1.练习题目：设计有关秦朝统一过程、措施及历史意义的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
2.教学活动：让学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行点评，指出错误原因，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课的重点内容进行回顾和总结。
2.总结内容：秦朝统一的过程、措施、历史意义以及对后世的影响。
人教统编版必修中外历史纲要上第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，包括春秋战国时期的分裂局面、诸侯国的争霸情况等。
2.掌握秦始皇统一六国的过程、措施及其历史意义。
3.认识秦朝的政治制度、法律制度、经济制度、文化教育制度等方面的特点。
4.了解秦朝巩固统一的主要措施，如推行郡县制、统一度量衡、修筑长城、开凿灵渠等。
（3）利用多媒体教学手段，如历史地图、史料、图片等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。
2.教学过程：
（1）导入：通过回顾春秋战国时期的分裂局面，引导学生思考秦朝统一的历史背景。
（2）新课内容：详细讲解秦朝统一的过程、措施及其历史意义，突出重点，突破难点。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，分析秦朝巩固统一的主要措施及其影响，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师应不断学习，提高自身的历史素养，为学生提供更优质的教学资源和服务。通过本章节的教学，使学生在掌握秦朝历史知识的基础上，树立正确的历史观，培养爱国主义情感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示春秋战国时期的分裂局面图，引导学生回顾战国七雄争霸的历史背景，激发学生对国家统一的认识。
人教统编版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.作业内容要紧扣课堂所学，注重史论结合，体现历史思维。
3.作业格式规范，字迹清楚，表达准确，注意使用专业术语。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生进一步提高。
3.设计案例分析、问题讨论等活动，培养学生的历史思维和分析问题的能力。
4.引导学生从历史事件中提炼规律，总结秦朝的经验教训，为现实生活提供借鉴。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强民族自豪感和自信心。
2.通过对秦朝统一多民族国家的了解，培养学生的国家观念和民族意识，增强民族团结意识。
-案例分析：选择典型历史事件或人物，如焚书坑儒、蒙恬北击匈奴等，组织学生进行讨论，培养学生分析问题的能力。
-总结提升：引导学生从秦朝历史中总结规律，认识统一多民族国家的巩固和发展的重要性。
3.评价与反馈：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、作业和测验等，全面评估学生的学习效果。
-针对不同学生的学习情况，给予个性化的反馈，鼓励学生发挥潜能，提高历史素养。
-秦朝的中央集权制度对后世有哪些积极和消极的影响？
-你认为秦朝的法制建设对现代法律制度有哪些启示？
2.学生在小组内展开讨论，分享各自观点，教师巡回指导，解答疑问。
3.每个小组选派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握：
1.知识储备：学生对秦朝统一六国的历史事件已有初步了解，但对于秦朝建立的具体过程、制度特点及其对后世的影响认识不够深入。因此，教学中应着重引导学生深入剖析秦朝历史，提高其历史素养。
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.作业内容要紧扣课堂所学，注重史论结合，体现历史思维。
3.作业格式规范，字迹清楚，表达准确，注意使用专业术语。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生进一步提高。
3.设计案例分析、问题讨论等活动，培养学生的历史思维和分析问题的能力。
4.引导学生从历史事件中提炼规律，总结秦朝的经验教训，为现实生活提供借鉴。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强民族自豪感和自信心。
2.通过对秦朝统一多民族国家的了解，培养学生的国家观念和民族意识，增强民族团结意识。
-案例分析：选择典型历史事件或人物，如焚书坑儒、蒙恬北击匈奴等，组织学生进行讨论，培养学生分析问题的能力。
-总结提升：引导学生从秦朝历史中总结规律，认识统一多民族国家的巩固和发展的重要性。
3.评价与反馈：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、作业和测验等，全面评估学生的学习效果。
-针对不同学生的学习情况，给予个性化的反馈，鼓励学生发挥潜能，提高历史素养。
-秦朝的中央集权制度对后世有哪些积极和消极的影响？
-你认为秦朝的法制建设对现代法律制度有哪些启示？
2.学生在小组内展开讨论，分享各自观点，教师巡回指导，解答疑问。
3.每个小组选派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握：
1.知识储备：学生对秦朝统一六国的历史事件已有初步了解，但对于秦朝建立的具体过程、制度特点及其对后世的影响认识不够深入。因此，教学中应着重引导学生深入剖析秦朝历史，提高其历史素养。
第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
此外，高中阶段的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于秦始皇这样具有争议性的历史人物，容易产生强烈的兴趣和探究欲望。因此，在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，引导他们理性看待历史人物和事件，培养独立思考和批判性思维能力。
同时，考虑到学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供差异化教学资源，使学生在掌握基础知识的同时，能够根据自己的兴趣和能力进行拓展学习，从而提高历史素养。总之，本章节教学应结合学生的认知水平、心理特点和学习需求，实施有针对性的教学策略，促进学生全面发展。
5.与家长共同讨论秦朝的历史，了解家长对秦朝的认识和看法，整理成一篇访谈录，字数在500字左右。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重作业质量，提高自己的历史素养。
2.作业提交时，要求字迹清晰、排版规范，体现良好的学习态度。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和建议，帮助学生提高历史学习水平。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养独立分析和解决问题的能力。
-情感评价：关注学生在学习过程中的兴趣、态度、价值观等方面的变化。
4.教学拓展：
-针对不同层次的学生，提供难易程度适中的拓展阅读材料，满足学生的个性化需求。
-开展历史主题活动，如秦朝知识竞赛、历史剧表演等，激发学生对历史的热爱。
-结合现实问题，引导学生思考国家统一、民族团结等议题，培养学生的家国情怀。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.秦朝统一多民族国家的意义是什么？
2.秦始皇的功绩与过失分别有哪些？如何理性评价他的历史地位？
3.秦朝的中央集权制度有哪些特点？它对后世产生了哪些影响？
学生在讨论过程中，可以充分发表自己的观点，也可以借鉴其他同学的意见。我会适时给予指导，引导学生深入思考，提高他们的分析能力和批判性思维。
同时，考虑到学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供差异化教学资源，使学生在掌握基础知识的同时，能够根据自己的兴趣和能力进行拓展学习，从而提高历史素养。总之，本章节教学应结合学生的认知水平、心理特点和学习需求，实施有针对性的教学策略，促进学生全面发展。
5.与家长共同讨论秦朝的历史，了解家长对秦朝的认识和看法，整理成一篇访谈录，字数在500字左右。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重作业质量，提高自己的历史素养。
2.作业提交时，要求字迹清晰、排版规范，体现良好的学习态度。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和建议，帮助学生提高历史学习水平。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养独立分析和解决问题的能力。
-情感评价：关注学生在学习过程中的兴趣、态度、价值观等方面的变化。
4.教学拓展：
-针对不同层次的学生，提供难易程度适中的拓展阅读材料，满足学生的个性化需求。
-开展历史主题活动，如秦朝知识竞赛、历史剧表演等，激发学生对历史的热爱。
-结合现实问题，引导学生思考国家统一、民族团结等议题，培养学生的家国情怀。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.秦朝统一多民族国家的意义是什么？
2.秦始皇的功绩与过失分别有哪些？如何理性评价他的历史地位？
3.秦朝的中央集权制度有哪些特点？它对后世产生了哪些影响？
学生在讨论过程中，可以充分发表自己的观点，也可以借鉴其他同学的意见。我会适时给予指导，引导学生深入思考，提高他们的分析能力和批判性思维。
中外历史纲要上第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教案
中外历史纲要上第三课《秦统一多民族封建国家的建立》教案教学目标（核心素养）1.唯物史观通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过探究秦统一原因的探究，初步理解历史事物发生的必然性和偶然性。
2.时空观念通过地图了解秦国具体的地理位置及其“雄踞崤函，坐拥雍州”的优越性、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，有利于学生更深刻地理解秦朝大一统的形势。
通过陈胜、吴广起义的进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养学生从地图上获取信息的能力；最后通过时间轴梳理秦朝从统一走向失败的历程，有利于学生整体把握秦朝兴亡的时空脉络。
3.史料实证搜集历史上有关秦朝统一，秦中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
4.历史解释引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.家国情怀秦朝是我国第一个统一的封建王朝，其开创的政治制度影响了中国两千多年的历史，通过学习，增强学生对中国古代政治文明的自豪感；秦朝建立后，它开疆拓土的伟业，促进了民族交流与融合，使同学们深刻认识“多民族国家”的含义，增强民族认同感。
教学重难点重点:秦朝巩固中央集权的统治措施:中央，地方，其他方面；秦朝统一的意义:对当时，对后世难点:贵族政治与官僚政治的含义与区别，官僚政治的意义；君主专制与中央集权的含义；秦朝统一的意义:对当时，对后世时空思维教学方法问题导学法，讲授法，提问法，多媒体教学法学法指导自主学习法，合作探究法课时安排一课时教具多媒体课件教学过程导入新课：导言框新课讲授：一、基础知识梳理二、重难点问题解析（一）秦朝巩固中央集权的统治措施:中央，地方，其他方面中央:①确立皇帝制度。
《第3课秦统一多民族封建国家的建立》优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要上册
这些亮点体现了本节课的教学目标和教学策略的实施效果，也展示了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。同时，这些亮点也体现了作为一名特级教师对教学的深入思考和对学生的关爱，为学生的成长提供了有力的支持和引导。
在教学过程中，我以“问题驱动”为导向，引导学生关注历史现象背后的本质，通过对比分析、讨论探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高历史思维能力。同时，注重情感态度价值观的培养，使学生在学习过程中感受到历史的魅力，增强民族自豪感。
针对本节课的内容，我设计了一系列教学活动，如：播放秦始皇统一六国的纪录片，让学生直观地感受那段历史；组织学生进行角色扮演，模拟秦始皇与各国诸侯的谈判，引导学生从不同角度思考问题；布置课后作业，让学生结合所学内容，分析当前我国统一多民族国家的发展现状，并提出自己的见解。
为实现本节课的教学目标，我将以教材为依托，充分挖掘历史教育资源，运用多种教学手段，创设生动活泼的课堂氛围。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，为下一步教学提供有力依据。
五、案例亮点
1.情景创设：通过纪录片和角色扮演的方式，让学生身临其境地感受秦始皇统一六国的场景，增强了学生的情感体验，提高了学生的学习兴趣。
为实现本节课的教学目标，我将以教材为依托，充分挖掘历史教育资源，运用多种教学手段，创设生动活泼的课堂氛围。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，为下一步教学提供有力依据。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示秦始皇统一六国的纪录片，让学生身临其境地感受那段历史。
4.强调统一多民族国家的重要性，引导学生关注现实生活中的相关问题。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度思考问题，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，我以“问题驱动”为导向，引导学生关注历史现象背后的本质，通过对比分析、讨论探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高历史思维能力。同时，注重情感态度价值观的培养，使学生在学习过程中感受到历史的魅力，增强民族自豪感。
针对本节课的内容，我设计了一系列教学活动，如：播放秦始皇统一六国的纪录片，让学生直观地感受那段历史；组织学生进行角色扮演，模拟秦始皇与各国诸侯的谈判，引导学生从不同角度思考问题；布置课后作业，让学生结合所学内容，分析当前我国统一多民族国家的发展现状，并提出自己的见解。
为实现本节课的教学目标，我将以教材为依托，充分挖掘历史教育资源，运用多种教学手段，创设生动活泼的课堂氛围。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，为下一步教学提供有力依据。
五、案例亮点
1.情景创设：通过纪录片和角色扮演的方式，让学生身临其境地感受秦始皇统一六国的场景，增强了学生的情感体验，提高了学生的学习兴趣。
为实现本节课的教学目标，我将以教材为依托，充分挖掘历史教育资源，运用多种教学手段，创设生动活泼的课堂氛围。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，为下一步教学提供有力依据。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示秦始皇统一六国的纪录片，让学生身临其境地感受那段历史。
4.强调统一多民族国家的重要性，引导学生关注现实生活中的相关问题。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度思考问题，培养学生的团队协作能力。
新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第3课秦统一多民族封建国家的建立》
教学设计：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第3课秦统一多民族封建国家的建立》一、教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将秦统一及其建立的封建国家置于公元前3世纪的中国历史时空框架中，理解其历史背景与影响。
2.史料实证：通过阅读和分析相关史料（如《史记》中关于秦始皇的记载、秦简等），学生能够辨别史料的真伪与价值，探讨秦统一过程中的关键事件与决策。
3.历史解释：培养学生运用唯物史观分析秦统一的原因、过程、结果及其对中国历史进程的深远影响，理解秦制对后世的影响。
4.家国情怀：通过探讨秦统一对中华民族多元一体格局的奠定作用，激发学生的民族自豪感和历史责任感。
二、教学重点•秦统一六国的过程及意义。
•秦朝中央集权制度的建立及其特点。
•秦统一后采取的巩固统一措施（如统一度量衡、文字、货币等）。
三、教学难点•理解秦朝中央集权制度对中国历史发展的深远影响。
•辨析秦朝统一措施中的利弊，评估其历史价值。
四、教学资源•教材及配套教辅资料。
•多媒体教学资源（如秦始皇陵兵马俑图片、视频，秦朝疆域图等）。
•课外历史读物（如《史记》选段、《过秦论》等）。
•互联网资源（历史网站、博物馆官网等）。
五、教学方法•讲授法：结合多媒体展示，系统讲述秦统一的历史背景与过程。
•讨论法：组织学生分组讨论秦统一的原因、影响及秦朝制度的创新之处。
•史料分析法：引导学生阅读并分析史料，培养史料实证能力。
•角色扮演法：模拟秦朝朝会场景，加深学生对秦朝政治制度的理解。
六、教学过程导入新课•情境创设：播放一段关于秦始皇陵兵马俑的纪录片片段，引导学生思考：“如此宏大的工程背后，是怎样的一个王朝？”引出本课主题——秦统一多民族封建国家的建立。
新课教学1.秦统一六国的过程•展示秦朝疆域图，简述战国七雄局势，引导学生分析秦国统一六国的条件与策略。
•分组讨论并分享：秦统一过程中的关键战役及其影响。
2.秦朝中央集权制度的建立•讲解秦朝中央集权制度的基本框架，包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制等。
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【师】通过刚才的学习，大家知道了秦朝统一的条件，过程，政治措施及意义。那么，下面大家看一下这几张图片。
【师】从这几张图片中，大家可以看出什么？
【师】对，就是秦朝的暴政。我们都知道，秦朝是一个短暂的王朝，那么致使其短暂统治的原因有哪些呢?接下来我们就 一起学习秦朝的暴政。
（2）秦朝的暴政
自主学习：秦朝暴政的表现有哪些？
（2）经济需要：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
（3）地理位置：秦国地理位置优越，物质基础雄厚。
（4）个人条件：秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。
（5）改革措施：商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛。
【师】阅读教材P15页回答秦建立大一统国家的过程是？
【师】对，自此之后，中国历史上第一个大一统王朝就建立起来，中国历史进入封建中央集权制时期。那么，为了加强中央集权，秦朝采取了什么措施呢？
【师】从秦朝的灭亡和项羽的失败中我们能得到什么启示？
学生之间互相探讨并回答问题
1.长期战乱，人民渴望统一。
2.政治统一；经济繁荣；军事强大。
3.商鞅变法提高了秦国的政治、军事实力；广纳人才；秦王嬴政的雄才大略。
学生思考并在课本中寻找答案：
过程：（1）灭六国：公元前230-公元前221年，秦国采取远交近攻策略，相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝秦朝，定都咸阳。（2）控制边疆：
2.加强中央集权的措施：
【师】阅读课本并完成下列表格：
中央
皇制
帝度
嬴政兼采名号，将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。嬴政自称“”，史称“秦始皇”。
三九
公卿
三公指、太尉、，为主要辅佐大臣；
九卿泛指分掌具体事务的。
地方
郡县制
设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。
①南方：征服了南方越族地区，并加强了对云、贵一带西南夷的控制。②北方：击退了游牧民族匈奴的进攻；在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。
学生互动：展示表格
学生回答：
秦朝的暴政
学生思考并在课本中寻找答案：
表现：穷奢极欲、大兴土木，建造宫殿、陵墓；征发繁重；刑法严苛。
学生回答：
1.统一的背景是？
2.实现统一需要哪些条件？
3.秦朝为了统一做了哪些努力？
【师】大家回答的不错。通过刚才对课本的阅读及几个问题的回答，相信大家对秦国的统一有了一定的了解，接下来大家跟着老师进一步掌握这一部分的知识。
【师】播放PPT，讲授新知识。
1.统一条件
【师】总结秦统一的条件。
（1）人民愿望：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。
【师】大家看，这是战国后期的分裂局面，通过上节课的学习，我们知道战国时期兼并战争剧烈，长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。与此同时，秦国于七国中脱颖而出，于公元221年统一六国，建立了大一统王朝。这节课我们就来学习这一部分的知识。
2．新课讲授
（一）秦的统一
【师】 结合PPT展示的秦统一六国示意图，引导学生阅读课本P14页资料，概括秦国统一的基本史实。
是因为农民起义军要打着楚国的旗号,以建立楚国来号召人民起来反抗秦王朝的统治。
学生思考并给出答案：
得民心者得天下。
提出问题激发学生的好奇心，引起学生的兴趣
通过探讨交流培养学生的合作意识和表达能力
帮助学生理解大一统国家及中央集权制度的建立，同时培养学生获取和处理信息的能力
【师】这就是本节课的知识内容，我们来总结一下，我们学习了我国历史上第一个大一统王朝的建立和灭亡，这一部分秦王朝的建立及加强中央集权的的措施要求同学们重点记忆；然后希望大家能重点掌握统一多民族国家建立的意义，这也是今天学习的难点，希望大家认真理解并掌握。有不懂的课下咨询老师。
作业布置
把同步练习做完，并记忆书中勾画的知识点
板 书 设 计
第5课秦统一多民族封建国家的建立
统一条件
秦的统一 统一过程
秦的统治
表现
一、 秦朝 秦的暴政
焚书坑儒
陈胜吴广起义
农民起义
楚汉之争
1.“焚书坑儒”
秦始皇接受李斯的建议，下令将非秦国历史的史书，非博士官所掌管的《诗》、《书》、诸子百家著作等，在30天内全部交给官府焚毁，只有医学、卜筮、“种树之书”不在其列，先秦以来的许多珍贵文献毁于一旦。秦始皇以“或为妖言以乱黔首”，这就是“焚书坑儒”。
【师】结合PPT进行总结
（三）秦末农民起义和秦的速亡
县以下、和，分别负责管理民众和治安。
其他
统一车轨、、货币和，修驰道、直道，颁布，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整顿等。
3.意义：
秦的统一，建立起幅员辽阔的国家，统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。
通过学习统一多民族国家的建立，认识秦大一统的成就与意义，有利于培养民族自豪感，对于维护国家、民族的统一有促进意义。
教学重难点
教学重点：秦王朝的建立及加强中央集权的的措施。
教学难点：统一多民族国家建立的意义。
课前准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一．导入新课：
【师】PPT展示战国时期分裂局势图，说明统一的必要性。
【师】出示PPT，介绍陈胜吴广起义。
（1）ห้องสมุดไป่ตู้义爆发：陈胜、吴广起义领导在大泽乡发动了中国历史上第一次农民大起义，揭开了反秦起义的序幕。
（2）政权建立：陈胜自立为王，号称“张楚”。
【师】设置思考点：结合教材18页学思之窗，分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”？
【师】结合PPT楚汉之争，讲解新知。
公元前207年，刘邦的军队进占咸阳秦朝灭亡。之后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争。刘邦“约法三章”，废秦苛法，善于用人，听取谏言，指挥得当；项羽刚愎自用，不善用人，赏罚不明，烧杀掳夺，加之分封政策失当，缺乏稳固的根据地，最终被刘邦击败。
第3课秦统一多民族封建国家的建立
教学设计
科目
历史
课题
第三课 秦统一多民族封建国家的建立
课时
1课时
教学目标与
核心素养
一．知识与技能
1.了解秦朝建立的意义及秦王朝巩固统一的措施。
2.认识秦朝崩溃的原因
3.理解专制主义中央集权的特点和影响。
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
3．情感态度与价值观
【师】从这几张图片中，大家可以看出什么？
【师】对，就是秦朝的暴政。我们都知道，秦朝是一个短暂的王朝，那么致使其短暂统治的原因有哪些呢?接下来我们就 一起学习秦朝的暴政。
（2）秦朝的暴政
自主学习：秦朝暴政的表现有哪些？
（2）经济需要：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
（3）地理位置：秦国地理位置优越，物质基础雄厚。
（4）个人条件：秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。
（5）改革措施：商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛。
【师】阅读教材P15页回答秦建立大一统国家的过程是？
【师】对，自此之后，中国历史上第一个大一统王朝就建立起来，中国历史进入封建中央集权制时期。那么，为了加强中央集权，秦朝采取了什么措施呢？
【师】从秦朝的灭亡和项羽的失败中我们能得到什么启示？
学生之间互相探讨并回答问题
1.长期战乱，人民渴望统一。
2.政治统一；经济繁荣；军事强大。
3.商鞅变法提高了秦国的政治、军事实力；广纳人才；秦王嬴政的雄才大略。
学生思考并在课本中寻找答案：
过程：（1）灭六国：公元前230-公元前221年，秦国采取远交近攻策略，相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝秦朝，定都咸阳。（2）控制边疆：
2.加强中央集权的措施：
【师】阅读课本并完成下列表格：
中央
皇制
帝度
嬴政兼采名号，将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。嬴政自称“”，史称“秦始皇”。
三九
公卿
三公指、太尉、，为主要辅佐大臣；
九卿泛指分掌具体事务的。
地方
郡县制
设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。
①南方：征服了南方越族地区，并加强了对云、贵一带西南夷的控制。②北方：击退了游牧民族匈奴的进攻；在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。
学生互动：展示表格
学生回答：
秦朝的暴政
学生思考并在课本中寻找答案：
表现：穷奢极欲、大兴土木，建造宫殿、陵墓；征发繁重；刑法严苛。
学生回答：
1.统一的背景是？
2.实现统一需要哪些条件？
3.秦朝为了统一做了哪些努力？
【师】大家回答的不错。通过刚才对课本的阅读及几个问题的回答，相信大家对秦国的统一有了一定的了解，接下来大家跟着老师进一步掌握这一部分的知识。
【师】播放PPT，讲授新知识。
1.统一条件
【师】总结秦统一的条件。
（1）人民愿望：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。
【师】大家看，这是战国后期的分裂局面，通过上节课的学习，我们知道战国时期兼并战争剧烈，长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。与此同时，秦国于七国中脱颖而出，于公元221年统一六国，建立了大一统王朝。这节课我们就来学习这一部分的知识。
2．新课讲授
（一）秦的统一
【师】 结合PPT展示的秦统一六国示意图，引导学生阅读课本P14页资料，概括秦国统一的基本史实。
是因为农民起义军要打着楚国的旗号,以建立楚国来号召人民起来反抗秦王朝的统治。
学生思考并给出答案：
得民心者得天下。
提出问题激发学生的好奇心，引起学生的兴趣
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帮助学生理解大一统国家及中央集权制度的建立，同时培养学生获取和处理信息的能力
【师】这就是本节课的知识内容，我们来总结一下，我们学习了我国历史上第一个大一统王朝的建立和灭亡，这一部分秦王朝的建立及加强中央集权的的措施要求同学们重点记忆；然后希望大家能重点掌握统一多民族国家建立的意义，这也是今天学习的难点，希望大家认真理解并掌握。有不懂的课下咨询老师。
作业布置
把同步练习做完，并记忆书中勾画的知识点
板 书 设 计
第5课秦统一多民族封建国家的建立
统一条件
秦的统一 统一过程
秦的统治
表现
一、 秦朝 秦的暴政
焚书坑儒
陈胜吴广起义
农民起义
楚汉之争
1.“焚书坑儒”
秦始皇接受李斯的建议，下令将非秦国历史的史书，非博士官所掌管的《诗》、《书》、诸子百家著作等，在30天内全部交给官府焚毁，只有医学、卜筮、“种树之书”不在其列，先秦以来的许多珍贵文献毁于一旦。秦始皇以“或为妖言以乱黔首”，这就是“焚书坑儒”。
【师】结合PPT进行总结
（三）秦末农民起义和秦的速亡
县以下、和，分别负责管理民众和治安。
其他
统一车轨、、货币和，修驰道、直道，颁布，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整顿等。
3.意义：
秦的统一，建立起幅员辽阔的国家，统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。
通过学习统一多民族国家的建立，认识秦大一统的成就与意义，有利于培养民族自豪感，对于维护国家、民族的统一有促进意义。
教学重难点
教学重点：秦王朝的建立及加强中央集权的的措施。
教学难点：统一多民族国家建立的意义。
课前准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一．导入新课：
【师】PPT展示战国时期分裂局势图，说明统一的必要性。
【师】出示PPT，介绍陈胜吴广起义。
（1）ห้องสมุดไป่ตู้义爆发：陈胜、吴广起义领导在大泽乡发动了中国历史上第一次农民大起义，揭开了反秦起义的序幕。
（2）政权建立：陈胜自立为王，号称“张楚”。
【师】设置思考点：结合教材18页学思之窗，分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”？
【师】结合PPT楚汉之争，讲解新知。
公元前207年，刘邦的军队进占咸阳秦朝灭亡。之后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争。刘邦“约法三章”，废秦苛法，善于用人，听取谏言，指挥得当；项羽刚愎自用，不善用人，赏罚不明，烧杀掳夺，加之分封政策失当，缺乏稳固的根据地，最终被刘邦击败。
第3课秦统一多民族封建国家的建立
教学设计
科目
历史
课题
第三课 秦统一多民族封建国家的建立
课时
1课时
教学目标与
核心素养
一．知识与技能
1.了解秦朝建立的意义及秦王朝巩固统一的措施。
2.认识秦朝崩溃的原因
3.理解专制主义中央集权的特点和影响。
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
3．情感态度与价值观