调控课堂常用方法

提高教师调控课堂的能力的方法1、扫视法：踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。

为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。

2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。

一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。

因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。

3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。

此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。

4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。

让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。

学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。

5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。

即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。

因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。

通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。

6、限时法:一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。

因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。

7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。

教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。

从而心照不宣地达到了批评教育的目的。

小学教师课堂情绪自我调控的方法与路径
小学教师在教学过程中，往往面临各种挑战和压力，需要进行情绪自我调控，以保持冷静和专注。

以下是小学教师课堂情绪自我调控的方法和路径：
1. 深呼吸：在教学过程中，发现自己情绪波动较大时，可以进行深呼吸来缓解紧张情绪。

2. 积极思考：不要把自己陷入消极情绪之中，相信自己可以解决遇到的问题。

3. 经验总结：在教学过程中，积累经验总结，找到适合自己的具体应对方式。

4. 分享交流：与同事或者心理咨询师进行交流分享，他们的建议和支持能够帮助教师缓解心理压力和情绪波动。

5. 认识自我：了解自己的个性、情绪反应和应对方式，通过自我观察和反思来提升自我调节能力。

6. 学习自我实现：关注自己的需求，给自己制定可行计划，实现自我目标，增强自信和积极情绪。

有效调控课堂教学节奏
课堂教学节奏是课堂教学进程中速度以及规律性的变化。

教师可以国根据教学内容教学方法以及教学反馈进行调控。

1、快慢有变化。

快节奏是要求学生养成快看，快说，快思，快做的习惯。

慢节奏就是教学的重点，难点关键处要充分揭示知识的发生过程和暴露学生思维的思维过程。

2、动静有交替。

动是指课堂教学中的一种活跃状态。

如学生踊跃发言，热烈讨论；静是指课堂教学中的一种相对安静的状态，如学生安静听课，深入思考等。

如果一堂课一直处于动态，以至于学生兴奋过度，课堂让老师难以操控，或者自始至终处于静态，会使课堂气氛沉闷，抑制学生思维的活跃。

3、张弛有错落
张就是紧张，驰就是轻松。

课堂教学应有张有弛。

如果一味的张，会让学生心理紧张，如果一味的驰，学生会精神涣散，注意力不集中。

为此教师在课堂教学中，适时的运用课堂竞赛，辩论和教师紧凑急促的语言创造紧张的课堂气氛，也要适当的运用故事，游戏，互动和幽默的语言使学生心理放松，心情愉快。

此外课堂教学还要通过疏与密，起与伏的变化，使学生精神振奋，思维活跃，提高教学效率。

如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。

它贯穿于整个课堂教学过程中。

课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。

有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。

结合教学实践，就如何进行有效的课堂管理这个话题，谈几点粗浅的认识。

一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提俗话说：“好的开端是成功的一半”。

因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。

情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。

在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。

教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。

另外，教师还应创造良好的教学心理环境：实践表明，一堂课成功与否，与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。

教师要善于根据学生的特点和教学需要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂氛围。

二、精心的教学设计，是有效课堂管理的基石教学实践表明，有无好的课堂管理，关键要看有无好的管理设计。

在教学活动首先要确定教学活动的目标，选择实现目标的方法和步骤，分配教学时间，分析教学环境条件，预估教学效果等，这些事先的教学设计工作如果做得好，准备充分，那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按计划组织推进教学，避免一些因准备设计不足而造成的课堂失误，既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行，从而达到预期目的。

教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。

教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。

指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。

主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。

上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。

上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。

教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

2、抓好课堂纪律的管理。

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。

课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。

课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。

3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。

这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。

教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。

课堂调动学生的10个策略1.要有意识地每天每节课培养学生参与课堂的能力。

学生参与课堂的能力不是一下子就能达到的，需要一个较长的过程，需要老师一天天地引领、指导、纠正。

2.教师的课堂设计要有学生视角。

从学生"学”的角度出发,设计有针对性的高质量有层次的"学习任务"。

3.落实“先预习再听课”的年级要求。

要有预习性作业，课前的预习程度、预习质量，直接决定了课堂学生活动的质量。

4.善于给学生"搭梯子""设台阶"。

把学生无从入手的问题具体化，把学生认为困难的问题分层化，让学生"攀着梯子"到达目的地。

5.善于教给学生解决问题的思维、能力、方法。

授之于‘渔"，学生才会拥有解决问题的“钥匙"，才能做到举一反三，拓展延伸。

6.科学把握课堂进度、容量、难度与学生活动之间的关系。

课堂进度、容量等应该遵从学生的活动，而不是遵从所谓的教学进度。

要善于敢于取舍教学内容。

7.以适当的奖惩手段激励学生课堂思考、讨论与展示。

比如，参与课堂发言的给予一块糖的奖励；比如，不举手的罚写200字的默写等。

8.学生活动环节不是以一节课为单位设计，而是放到更大的教学单位进行设计。

有时候一节课是一个教学单位，有时候三节课是一个教学单位。

所以，不要局限于一节课进行学生活动设计,而是把学生活动放到一个完整的教学环节中思考与设计。

9.组建学生各类活动的小组。

比如，组建学科讲题小组，小组以4-6人为宜，分工明确，合作共赢。

比如，组建课堂合作学习小组，做到成绩搭配，责任清晰。

10.教给学生相互点评的方法。

一方面,学生自己要善于表达；另一方面，要善于倾听其他同学的表达，并对其他同学的表达作出判断、评价、纠正、完善。

打造高效课堂的五种调控方法作者：刘小军来源：《广西教育·A版》2013年第08期【关键词】高效课堂调控方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）08A-0040-01有效的课堂离不开教师的合理调控，包括调控教学方法、教学流程、学生的学习状态等，这就要求教师掌握一些调控课堂的方法。

一、在学生学有困难之时调控预设的教学方法一般而言，在备课时教师都会针对教学内容选择不同的教学方法，从而设计出教案。

但教案只是教师对教学过程的预设，在实际教学过程中，还需要教师根据课堂的实际情况，灵活地调整、改变预设的教学方法。

例如，某教师在执教“年、月、日”的内容时，课前选择的方法是让学生观察日历，希望学生能发现一年的12个月可以分成大月、小月和2月。

但是，在实际教学的过程中，学生能发现大月和小月，面对特殊的2月不知道该怎么分类。

这是因为课前该教师高估了学生的生活经验，由于农村习惯使用的是阴历，学生只知道闰月，却不知道闰年。

教师在教学过程中发现这一问题后，应立即调整教学方法，变放为扶，重点让学生观察2月份的天数，当学生说出28和29后，再给学生讲解为什么，从而进一步完善学生对月份的认识和分类。

只有这样处理，学生对于2月份的记忆才会深刻。

二、在课堂教学“脱臼”之时调控设计的教学流程现在的学生接受信息的渠道非常广，有些知识学生已经有所耳闻，假如教师预设的教学环节中包含有这方面的知识，在实际教学中可能会因为“意外”而导致教学“脱臼”。

记得有一次，笔者听某教师上课。

上课刚进行到长方形面积知识的讲解时，就有学生快速地说出了长方形的面积公式。

没想到，执教教师为了顺利按照预设的教学流程进行讲课，就对该生说：“你的发现等会儿再说！”当时，笔者忍不住想：学生听到这样的话还有上课的积极性吗？难道课堂就一定要根据教案环环相扣地执行吗？笔者认为，教师的教学应该对课堂上的意外生成而做出调整，或者留给学生一定的时间生成课堂教学资源。

初中语文教学课堂调控技巧第一篇范文：初中语文教学课堂调控技巧在教育领域中，初中语文教学是一项至关重要的工作。

作为一名初中语文教师，我们不仅要关注学生的学术成绩，更要注重培养他们的语文素养、思维能力和创新能力。

课堂调控技巧是实现这一目标的重要手段。

本文旨在探讨初中语文教学中的课堂调控技巧，以帮助教师更好地开展教学工作。

二、课堂氛围的营造1.尊重学生个性：在教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，关注每个学生的兴趣和需求，给予他们充分的自由表达空间，让他们在课堂上敢于发言、勇于思考。

2.创设轻松愉快的学习环境：教师应以亲切和蔼的态度与学生交流，营造一个轻松愉快的学习氛围。

通过幽默、生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的情感状态下积极参与课堂活动。

3.鼓励合作与交流：教师应鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队协作能力。

通过小组讨论、同伴互助等方式，让学生在互动中思维碰撞，共同提高。

三、教学方法的多样性1.启发式教学：教师应运用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索。

通过提问、设疑等方式，激发学生的求知欲望，培养他们的独立思考能力。

2.情境教学：结合教材内容，教师可运用情境教学法，让学生在真实、生动的情境中感受、体验知识。

从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3.案例教学：教师可以选择一些典型的案例，让学生进行分析、讨论。

通过案例教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

四、课堂管理策略1.明确课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，让学生知道什么行为是允许的，什么行为是不被接受的。

同时，教师要公正、公平地对待每一个学生，做到言行一致。

2.课堂奖励与惩罚：合理运用奖励与惩罚手段，对学生进行有效的课堂管理。

对于表现优秀的学生，要及时给予表扬和奖励；对于违反纪律的学生，要适当进行批评和惩罚。

3.关注学生的情感需求：教师要关心学生的情感需求，关注他们的心理健康。

当学生遇到问题或困难时，要给予及时的关心和支持，帮助他们解决问题。

一年级课堂调控的技巧
一年级课堂调控的技巧主要包括以下几个方面：
1. 吸引学生的注意力：使用口令、音乐或小游戏来帮助学生集中注意力。

当学生开始失去兴趣或分心时，可以突然停止讲话，或提高声调，或改变姿势，或提问某个学生，以此重新吸引他们的注意力。

2. 积极的鼓励和反馈：对于学生的回答和表现，要给予积极的反馈和鼓励。

这可以增强他们的自信心和学习动力。

3. 创造良好的课堂氛围：确保课堂气氛活跃、和谐，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

一年级学生尤其需要在一个安全、友好的环境中学习。

4. 明确课堂规则：在一开始就明确课堂规则和期望，让学生知道在课堂上应该做什么，以及如何表现。

5. 使用多种教学方法：使用多种教学方法和技巧，如小组活动、故事讲述、游戏等，以保持学生的兴趣。

6. 观察学生的表现：时刻观察学生的反应和表现，如果发现有学生不理解或失去兴趣，应及时调整教学策略。

7. 与家长建立联系：定期与家长沟通，了解学生在家中的表现，以便更好地指导他们。

8. 培养良好的师生关系：与学生建立良好的关系，使他们感到亲近和信任。

这样有利于课堂管理和教学实施。

总之，对于一年级的课堂调控，关键在于吸引学生的注意力，创造良好的学习环境，明确规则和期望，以及使用多种教学方法和技巧。

同时，教师还需要时刻观察学生的反应和表现，及时调整教学策略，以确保每个学生都能从课堂中受益。