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九年级上册语文《傅雷家书两则》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握文章的主题和结构。
学生能够分析傅雷的教育思想和方法，从中受到启示。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受傅雷对儿子的关爱和教育热情，培养自己的家庭责任感。
学生能够从中受到启发，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：课文内容的理解和分析傅雷教育思想的挖掘和启示三、教学难点：傅雷家书中的深层次含义和启示如何将课文内容与学生实际相结合，引导学生正确面对家庭、学习和人生四、教学过程：1. 导入新课教师简要介绍傅雷及《傅雷家书》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意，标记出生字词和不懂的地方。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生字词问题，深入理解课文内容。
教师引导学生从课文中分析傅雷的教育思想和方法。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
教师通过讲解，引导学生深入理解傅雷家书的内涵，从中受到启示。
5. 课堂练习学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
教师点评学生的练习，总结课堂所学内容。
6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固课堂所学。
五、教学评价：学生对课文内容的理解和掌握程度学生对傅雷教育思想的认同和启示学生在家信中的表现和变化六、教学策略：1. 情境创设：教师可以通过多媒体展示傅雷家书的相关图片和视频，让学生更直观地了解傅雷的家庭背景和写信背景，从而更好地理解课文内容。
2. 启发式教学：教师可以通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考、探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 情感教育：教师可以引导学生从情感的角度去体验傅雷的家书，感受傅雷对儿子的关爱和教育热情，从而培养学生的家庭责任感。
七、教学准备：1. 教师准备傅雷家书的相关资料，包括图片、视频等。
九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《傅雷家书两则》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）学会傅雷在信中表达的父爱和教育理念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏傅雷的文学修养和人格魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对儿子的深深关爱和期望。
（2）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解《傅雷家书两则》的内容，把握文章的主题和结构。
2. 学会傅雷在信中表达的父爱和教育理念。
三、教学难点1. 深入解读课文，理解傅雷的文学修养和人格魅力。
2. 感受傅雷对儿子的深深关爱和期望，树立正确的人生观和价值观。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介傅雷及其作品《傅雷家书》。
（2）引导学生关注课文“傅雷家书两则”。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）让学生结合注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一封家书进行深入探讨，分析傅雷在信中的教育理念和父爱。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析傅雷的文学修养和人格魅力。
5. 情感体验（1）让学生感受傅雷对儿子的深深关爱和期望。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读课文《傅雷家书两则》。
2. 结合课文，分析傅雷的教育理念和父爱。
3. 写一篇关于自己对傅雷家书的感悟的文章。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 感悟文章：阅读学生写的感悟文章，评估学生对傅雷家书的思考和感悟深度。
七、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示傅雷家书的历史背景，让学生更好地理解和感受课文内容。
九年级上册语文《傅雷家书两则》优质教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并背诵《傅雷家书两则》中的经典段落。
分析傅雷教育子女的方法和理念。
提高学生的朗读和表达能力。
1.2 教学内容熟读《傅雷家书两则》。
分析傅雷的教育思想。
讨论如何将傅雷的教育理念应用到现实生活中。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程朗读《傅雷家书两则》。
分组讨论傅雷的教育观点。
学生分享自己的感受和体会。
2.2 教学方法朗读法：通过朗读培养学生的语感和表达能力。
分组讨论法：激发学生的思维和团队合作能力。
分享法：培养学生的表达能力和倾听能力。
第三章：教学资源与评价3.1 教学资源《傅雷家书两则》文本。
相关背景资料。
投影仪和白板。
3.2 评价方法课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
课后作业评价：检查学生对课文的理解和应用能力。
学生互评：鼓励学生相互评价，提高团队合作能力。
第四章：教学计划与时间安排4.1 教学计划第1周：朗读和熟悉课文。
第2周：分析傅雷的教育观点。
第3周：讨论如何应用到现实生活中。
第4周：学生分享自己的体会和感悟。
4.2 时间安排每节课45分钟。
每周4节课。
第五章：教学总结与反思5.1 教学总结学生能够理解和背诵课文中的经典段落。
学生能够分析和讨论傅雷的教育观点。
学生能够将傅雷的教育理念应用到现实生活中。
5.2 教学反思教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和鼓励。
教师需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师需要及时进行教学总结和反思，不断提高教学质量。
第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计组织学生进行角色扮演，模拟傅雷与子女的对话场景。
学生可以选择自己感兴趣的段落进行扮演。
通过角色扮演，让学生更好地理解傅雷的教育观点和情感表达。
6.2 实践活动步骤分配角色：学生自愿选择扮演傅雷或子女的角色。
准备台词：学生根据课文内容准备台词。
表演：学生在课堂上进行角色扮演表演。
讨论：学生分享表演后的感受和体会。
人教版部编九年级语文上册《傅雷家书两则》公开课教案一. 教材分析《傅雷家书两则》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，主要是傅雷给儿子傅聪和傅敏写的两封家书。
这两封家书体现了傅雷作为父亲对儿子的关爱和教育，同时也展示了他作为音乐评论家的专业素养和对艺术的热爱。
课文内容丰富，情感真挚，具有很高的文学价值和教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以了解到傅雷的教育理念，感受到父爱的伟大，同时也可以提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于课文的内容和主题应该能够较好地理解和把握。
但是，由于年龄和经历的限制，学生可能对于一些傅雷的教育理念和人生观的理解还不够深入，需要教师的引导和启发。
此外，学生可能对于一些文中的专业音乐术语和文化背景知识了解不多，也需要教师进行解释和补充。
三. 教学目标1.理解课文内容，把握傅雷的教育理念和人生观。
2.感受父爱的伟大，培养学生的家庭观念和责任感。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
4.培养学生的阅读习惯和思考能力。
四. 教学重难点1.理解傅雷的教育理念和人生观。
2.感受父爱的伟大，培养学生的家庭观念和责任感。
3.理解文中的专业音乐术语和文化背景知识。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解和把握傅雷的教育理念和人生观。
2.启发式教学法：教师通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情境教学法：教师通过音乐和图片等资料，为学生营造情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 教学准备1.课文原文和相关音乐、图片等资料。
2.教学PPT或者黑板。
3.学生阅读材料和思考题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放傅雷的钢琴曲，引起学生对课文的兴趣，然后简要介绍傅雷的背景和课文的内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受傅雷的父爱和教育理念。
在朗读过程中，教师对一些生僻的字词进行解释，对一些专业音乐术语和文化背景知识进行补充。
九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《傅雷家书两则》的内容，把握傅雷教育子女的方式和情感。
（2）能够分析傅雷的家书对子女成长的积极影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从家书中汲取教育子女的方法和智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的关爱与期望，理解父母对子女成长的关注。
（2）树立正确的成长观，学会与父母沟通，孝敬父母。
二、教学重点1. 理解《傅雷家书两则》的内容，把握傅雷教育子女的方式和情感。
2. 分析傅雷的家书对子女成长的积极影响。
三、教学难点1. 深入理解傅雷家书中的教育理念。
2. 学会从家书中汲取教育子女的方法和智慧。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍傅雷及《傅雷家书》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《傅雷家书两则》。
（2）学生通过自主学习，理解课文内容，把握傅雷的教育方式。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨傅雷家书对子女成长的积极影响。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）让学生联系自身实际，谈谈对父母教育的感悟。
（2）引导学生理解父母，树立正确的成长观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调傅雷家书的教育意义。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读《傅雷家书两则》，理解课文内容。
2. 写一篇心得体会，谈谈对傅雷教育方式的感悟。
3. 结合自身实际，与父母沟通，了解他们的教育期望。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 课后作业评估：检查学生对课文内容的理解和感悟，以及对傅雷教育方式的认同和应用。
七、教学反思1. 反思教学过程：回顾课堂教学，总结成功的教学方法和需要改进的地方。
2. 反思学生反馈：根据学生的学习情况和作业表现，分析教学效果，调整教学策略。
初中初三上册语文《傅雷家书两则》教案三篇篇一教学目的⑴领会书信中感情的流露和哲理的阐明。
⑵领会两封信中的联络及“刚强”的含义。
⑶尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
教学重点作者对人生的深刻体司、对儿子的殷殷冀望教学难点对于“刚强”完整而深刻的理解教学方法及教具朗诵法、自主合作、小组字习课时数两课时第一课时环节教学内容二次备课教学随记教学过程一、导入新课：（播放李春波的《一封家书》）。
方才大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢？大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。
在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情感的使者。
的翻译家──傅雷，在其宗子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦记之情。
写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天我们就来浏览其中的两封，感受一下那份挂念！二、学生自读课文，老师出示问习题。
自主学习⑴这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
讨论明确：这种情绪低沉的情形，以后还是会有的……开头为什么这样称呼？称呼：“聪，亲爱的孩子。
”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
⑴对于情绪的高低起伏，⑵傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当均衡。
（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静看待，彻底心得，引为借鉴。
⑷课文中有两处生动的比喻，请找出并领会其含义。
讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
（比喻说明控制情绪的须要性，否则只会适得其反。
）（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
）⑶汇总与总结归纳：参照课文段落条理的划分，学生明确第一封书信条理及其大意，并总结归纳划分的方法与领会。
说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反应等内容。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握傅雷家书两则的主要内容。
（2）能够分析并欣赏傅雷家书的文学价值。
（3）能够运用傅雷家书中的观点和思想解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解傅雷家书两则的主题和内涵。
（2）学会批判性思维，对傅雷家书中的观点进行分析和评价。
（3）学会表达自己的观点，能够用流畅的语言进行论述。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对家庭、亲情的尊重和珍视。
（2）培养对人生、事业的执着追求和担当精神。
（3）培养独立思考、敢于挑战权威的勇气。
二、教学重点1. 傅雷家书两则的主要内容及其文学价值。
2. 傅雷家书中的观点和思想，以及如何运用到实际生活中。
三、教学难点1. 对傅雷家书中的深层次含义进行理解和分析。
2. 如何将傅雷家书中的观点运用到实际问题中。
四、教学准备1. 教材：《九年级上册语文》傅雷家书两则。
2. 参考资料：有关傅雷家书的解读、评论等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾傅雷家书的背景和作者傅雷的生平和事迹。
（2）引导学生关注傅雷家书两则的题目，激发学生对内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读傅雷家书两则，理解主要内容。
（2）让学生结合注释和工具书，解决生字词和难句的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析傅雷家书两则的文学价值和主题。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）引导学生分析傅雷家书两则中的观点和思想。
（2）让学生举例说明如何将傅雷家书中的观点运用到实际生活中。
5. 评价与反思：（1）让学生结合自己的感受，评价傅雷家书两则的意义和价值。
（2）让学生反思自己在学习和生活中如何践行傅雷家书中的观点。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调傅雷家书两则的重要性和启示。
7. 作业布置：（2）让学生选择一个实际问题，运用傅雷家书中的观点进行分析和解决。
六、教学反思在教学过程中，是否能够引导学生深入理解傅雷家书两则的内容和主题？是否能够激发学生的学习兴趣，让他们积极参与讨论和分析？是否能够有效地解决学生在学习过程中遇到的问题和困难？2. 学生评价：学生对傅雷家书两则的理解程度如何？学生在讨论和分析中的表现如何？学生对作业的完成情况如何？3. 改进措施：针对教学过程中出现的问题和困难，进行反思和总结，提出改进措施。
【导语】傅聪在新年给家⾥写了⼀封信，我们⼀起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么⽐喻⼉⼦的信的?⽆忧考⼩编整理了九年级上册语⽂《傅雷家书两则》教案三篇，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于⾯对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋⽃，才是真正的“坚强”。
2、理解⽗⼦之爱、朋友之谊、知⼰之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和⼼态⾯对现实和过去、以积极⼼态迎接未来的⼈⽣境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种⽅式。
【教学重点、难点】 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确⽽深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个⼈的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
【教学媒体】 磁带、录⾳机。
【其他】 学⽣预习课⽂，阅读《傅雷家书》。
【课时安排】 〖教学内容〗 1、整体感知两封信的情感。
2、研读第⼀封信。
教学过程设计意图 ⼀、导⼊新课 1、播放李春波的《⼀封家书》，学⽣谈感受。
2、在以前，通讯⼯具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的使者。
的翻译家傅雷，在他的长⼦傅聪留学海外时，就在⼀封封家书中为⼉⼦排忧解难，传达着⾃⼰的惦念之情。
写得多了，经过整理，⼀部《傅雷家书》就诞⽣了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受⽗亲对孩⼦的牵挂。
创设情境。
⼆、整体感知 1、检查“读⼀读，写⼀写”： 庸碌凭吊谀词扶掖⼤惊⼩怪廓然⽆累重蹈覆辙 涕泗横流⾃知之明⽓吞⽃⽜ 2、阅读课⽂，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作⽤? 明确： 第⼀封信，从“我在第⼋封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。
”可以看出，这封家书应该是写在⼉⼦精神消沉时。
从“你也不必为此担⼼，更不必硬压在肚⾥不告诉我们。
⼼中的苦闷不在家信中发泄，⼜在哪⾥去发泄呢?孩⼦不向⽗母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，⼜该谁来安慰你呢?……那么将来在遇到因回忆⽽痛苦的时候(那⼀定免不了会再来的)，拿出这封信来重读⼏遍。
九年级上册语文教课方案《傅雷家信两则》【教课目】1、领会信中感情的表露和真理的明。
2、领会两封信中的系及“ ”的含。
3、用信与同学、朋友、行友善的沟通。
【教课要点、点】1、“ ”的含。
2、第 2 封信中真理的明。
【教课数】安排 2 。
【教具、教法】多媒体教课 ;学生自主研究与老解合。
第一(明：第一封信内容，学生理解易，教课宜以学生自主、研究主。
)一、入新介人物：傅雷 (1908～1966)(要修业生前利用网源找相关的资料。
)二、学生自文，教出示1、封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。
明确：种情低沉的情况，此后是会有的⋯⋯2、开头为何这样称号 ?议论明确：称号：“聪，亲爱的孩子。
”这样称号起了欣慰儿子，给他以感情上的安慰。
3、关于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告?议论明确：⑴ 面对情绪上起伏跌荡的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当均衡。
⑵ 面对情绪上起伏跌荡的正确态度之二：正视错误，沉着对待，完全感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并领会其含义。
议论明确：⑴太阳太激烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。
(比喻说明控制情绪的必需性，不然只会事与愿违。
)⑵ 像对着古战场一般的存着凭吊的心胸。
(恰到好处地表达出傅雷要求儿子在回顾旧事的时候要以一种平静的心态，做到沉着、洒脱。
)三、概括与总结参照课文段落层次的区分，学生明确第一封书信层次及其粗心，并总结区分的方法与领会。
四、讲堂练习理解以下词语的形、音、义。
舐( )犊之情：重蹈覆辙：庸碌：惊心动魄：凭吊：。
九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《傅雷家书两则》的基本内容，把握作者傅雷的教育思想和家庭情感。
（2）能够分析并欣赏傅雷家书的文学价值和教育意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会傅雷家书的精神内涵。
（2）学会从现实生活中汲取教育启示，提高自我修养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的关爱与教育，培养家庭情感和亲子关系。
（2）树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解《傅雷家书两则》的基本内容，领会傅雷的教育思想和家庭情感。
2. 分析并欣赏傅雷家书的文学价值和教育意义。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解傅雷家书的精神内涵，从中汲取教育启示。
2. 如何使学生体会到傅雷对子女的关爱与教育，培养家庭情感和亲子关系。
四、教学准备：1. 课文《傅雷家书两则》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍傅雷的背景及《傅雷家书两则》的文学价值。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享学习心得，交流对傅雷教育思想的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析课文中的教育启示。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生从现实生活中汲取教育启示，提高自我修养。
（2）分享自己的家庭情感和亲子关系，感受傅雷的关爱与教育。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，加深对傅雷教育思想的理解。
（2）结合自己的生活，写一篇关于家庭情感和亲子关系的作文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 利用案例分析法，通过分析傅雷家书的具体案例，使学生更好地理解傅雷的教育思想和家庭情感。
3. 运用情感教学法，引导学生从情感角度体验课文，感受傅雷的关爱与教育。
九年级上册语文《傅雷家信两则》优良教课方案【教课目的】1、知识和能力：整体感知两封家信的内容和蕴涵此中的感情，领会作者严实的思维特色、富裕逻辑性的表述方式，掌握主题思想。
持续提升品尝语言的能力。
2、过程和方法：在频频朗诵中理解书信的内容;经过认真研读，再联系生活实质认真品尝“坚毅”、“孤单”、“赤子之心”等饱含真理、回味无穷的语句的含义。
鼓舞学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独到的、个性化的体验。
3、感情态度和价值观：感知、理解父亲母亲对孩子的舐犊深情、殷殷希望，关于“人生”问题形成自己的思虑和感悟，形成正确的价值观和踊跃的人生态度。
【教课方案】一、导入由介绍傅聪引出《傅雷家信》，认识傅雷和《傅雷家信》的主要内容。
二、通读两封家信，感知内容1、读傅雷的两封家信，看看它们分别写于什么时候，有什么目的?把两封信联合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人 ?如何完好而深刻地理解“坚毅”?2、怎么理解“赤子之心”?傅聪曾说过：“‘家信’的基本精神就是艺术的献身精神而不是功利。
我父亲追求的是一种精神价值。
”“赤子之心”是贞洁的，它剔除私心邪念，远离欲念纷争，只容纳人间最美好、最诚挚的感情，因此“永久能够与普天之下的赤子之心相接相契相抱”。
赤子的现实生活中或许不如意，身旁的世界让他孤单，但人类最贞洁最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都将称为他的知己和朋友，就是这些心灵的朋友和美好的感情，成为赤子创建的广博宽广的精神世界。
三、推测语言再读课文，找出你认犯难懂的句子与大家一同沟通，争取解决。
四、研读剖析傅雷在给儿子的另一封信中以前说过：“我快乐的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事能够和这类幸福对比呢 ?”从这两封信来看，这类“父子如朋友”的境地表此刻哪里 ?傅雷的严肃、严苛和性情的烦躁是有名的，特别是对孩子的教育上。
傅雷和傅聪这对父子间最先的相处并不是如朋友般和睦，但跟着光阴的流逝，父亲对儿子的殷殷期盼和儿子对父亲一番苦心的理解造就了《傅雷家信》。
九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《傅雷家书两则》中的精彩片段。
（2）了解傅雷的生平和家庭教育理念，理解家书中的教育意义。
（3）学会分析家书中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解家书的内容和傅雷的教育思想。
（2）学会通过比较、分析等方法，欣赏家书中的语言美和情感美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的关爱和教育热情，培养家庭教育的意识。
（2）树立正确的价值观，学会尊老爱幼、诚实守信等传统美德。
二、教学重点1. 傅雷的家教育理念及其在《傅雷家书两则》中的体现。
2. 家书中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解傅雷家书中的深层含义和教育意义。
2. 分析家书中的修辞手法和表达技巧。
四、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解傅雷的生平和家庭教育理念。
（2）整理家书中的精彩片段和教育意义。
2. 学生准备：（1）预习《傅雷家书两则》。
（2）搜集有关傅雷的资料，了解其生平和家庭教育理念。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍傅雷的生平和家庭教育理念。
（2）引导学生关注家书中的教育意义。
2. 自主学习（1）让学生通读《傅雷家书两则》，理解大意。
（2）让学生圈点批注家书中的精彩片段，体会傅雷的教育思想。
3. 合作探讨（1）分组讨论家书中的教育意义和傅雷的家教育理念。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析欣赏（1）分析家书中的修辞手法和表达技巧。
（2）让学生举例说明家书中的语言美和情感美。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对家庭教育的认识。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养家庭教育的意识。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵家书中的精彩片段。
（2）写一篇关于家庭教育的心得体会。
8. 板书设计家书关爱与教育修辞手法与表达技巧9. 教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点，以及教学过程中是否存在不足之处。
九年级上册语文《傅雷家书两则》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《傅雷家书两则》的内容。
（2）学会分析信件的格式和语言特点，了解书信体的写作技巧。
（3）认识傅雷的教育观念和家庭观念，理解他对于子女的期望和关爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词的正确读音和书写。
（2）通过合作学习，探讨信件中的教育思想和家庭情感。
（3）通过探究学习，提高阅读理解能力和文本分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的关爱和教育理念，培养家庭亲情观念。
（2）学习傅雷的敬业精神和人格魅力，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 信件格式和语言特点的掌握。
2. 傅雷教育观念和家庭观念的理解。
3. 文本分析和阅读理解能力的提高。
三、教学难点1. 信件格式和语言特点的应用。
2. 傅雷教育观念和家庭观念的深入理解。
3. 文本分析和阅读理解能力的提升。
四、教学准备1. 教材《傅雷家书两则》。
2. 参考资料关于傅雷的背景介绍。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍傅雷的背景和成就，激发学生的学习兴趣。
1.2 提问：“家书”是什么？引入对《傅雷家书两则》的学习。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写。
2.2 学生合作学习，探讨信件的格式和语言特点，教师巡回指导。
3. 文本分析3.1 教师引导学生分析信件的结构和内容，理解傅雷的教育观念和家庭观念。
3.2 学生探究学习，深入理解傅雷对子女的期望和关爱。
4. 阅读理解4.1 教师设计阅读理解题目，学生独立完成。
4.2 学生分享答案，教师点评和讲解。
5. 情感教育5.1 教师引导学生感受傅雷的关爱和教育理念，培养家庭亲情观念。
5.2 学生讨论如何将傅雷的教育思想应用到现实生活中。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调信件格式和语言特点的重要性。
6.2 学生分享学习收获和感悟。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《傅雷家书两则》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者傅雷的教育观念和家庭教育方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解傅雷的生平背景和《傅雷家书》的成书过程。
（2）运用合作学习的方式，探讨课文中的家庭教育观念，提高自己的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的关爱和教育热情，培养自己的家庭责任感和爱心。
（2）树立正确的家庭教育观念，学会与父母沟通，增进亲子关系。
二、教学重点：1. 理解课文《傅雷家书两则》的内容，把握傅雷的教育观念和家庭教育方法。
2. 学会与父母沟通，增进亲子关系，树立正确的家庭教育观念。
三、教学难点：1. 理解课文中的关键词语和句子，感悟傅雷的教育理念。
2. 如何将课文中的家庭教育观念应用到实际生活中，改善与父母的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述傅雷的教育观念。
2. 谈话法：引导学生探讨家庭教育问题，分享自己的观点。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，让学生从中汲取经验。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和独立思考能力。
1. 导入新课：（1）简要介绍傅雷的生平背景和《傅雷家书》的成书过程。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生关注家庭教育问题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《傅雷家书两则》。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，阐述傅雷的教育观念。
（2）分析课文中的实例，让学生从中汲取经验。
4. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己家庭的家庭教育经验。
（2）讨论如何将课文中的家庭教育观念应用到实际生活中。
5. 情感拓展：（1）让学生谈谈自己如何与父母沟通，增进亲子关系。
（2）引导学生树立正确的家庭教育观念，培养家庭责任感和爱心。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调家庭教育的重要性。
7. 布置作业：（1）让学生课后复习课文，巩固所学内容。
九年级语文上册《傅雷家书两则》教案一、教学目标1.理解课文的中心思想，感受傅雷夫妇对儿子的关爱和教诲。
2.学习傅雷家书的语言风格，提高阅读理解能力和写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会傅雷夫妇的关爱和教诲。
2.教学难点：分析傅雷家书的语言特点，提高写作能力。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍傅雷及其家书背景，激发学生兴趣。
2.阅读课文学生自主阅读课文，了解文章大意。
3.分析课文教师引导学生分析课文内容，抓住关键语句，体会傅雷夫妇的关爱和教诲。
第一封信：重点分析傅雷夫妇对儿子的期望、关爱和教诲，如“一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”“人一辈子都在高潮、低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活如死水一般；或者要有极高的修养，方能如古希腊所说的，波澜不惊”等。
第二封信：重点分析傅雷夫妇对儿子的鼓励、关心和支持，如“不为胜利冲昏头脑是坚强的最高表现”“永远保持对艺术、对人生的热爱”等。
4.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论：傅雷夫妇为什么会写这两封信？你从这两封信中感受到了什么？你认为傅雷家书对我们有什么启示？5.写作训练教师根据课文内容，设计写作训练题目：以“给父母的一封信”为题，写一篇作文，表达自己对父母的感激、关爱和教诲。
以“我的家教故事”为题，写一篇作文，讲述自己家庭的教育故事。
学生分享自己的感悟和收获。
四、作业布置1.背诵课文中的精彩语句。
2.写一篇关于家庭教育的读后感。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对傅雷家书的理解是否深入？3.如何进一步提高学生的写作能力？通过本节课的教学，教师应关注学生的学习反馈，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。
同时，注重培养学生的阅读理解能力和写作水平，使他们在学习过程中收获更多。
重难点补充：1.教学重点补充：引导学生关注傅雷家书的语言特色，如用词准确、情感真挚、富有哲理等，通过具体语句分析，让学生深刻感受傅雷夫妇的教育智慧。
《傅雷家书两则》(人教版九年级必修教案设计)张三六教学目标：1．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”．2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融．3．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、的人生境地．教学重难点：1．读懂两封家书，休会到其中不同的期望和情感．2．能够准确而深刻地理解“坚强”的内涵．教学设想：学生自主探究讨论与老师讲解结合．教学用具：多媒体课件．教学时数：1课时．教学过程：、导入课题以积极心态迎撸未来人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花，当我们面对不同的人生境遇时我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位智者的回答吧．探究分析(一)傅雷其人一一多角度评说人物1．介绍傅雷：(出示多媒体课件)傅雷，我国著名文学翻译家．毕生翻泽巴尔扎克学名著，翻译作品达34部．傅雷一生创造了三个第一罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文中国当代翻泽界第一人；培养教育了世界一流的钢琴家傅聪；文革中以死抗争的第一名人。
其子傅聪早在六十年代就被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
2．速读课文，以课文为载体认识傅雷，并用一句话评价傅雷：我认为傅雷是一位--的人。
(二)傅雷其文一一多方位品读内容土．介绍背景：(出示多媒体澡件)《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为：1．954-1966年；是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇；也是现代中国影响最大的家训。
傅雷以一个过来人的身份，把自己人生的智慧，生活的经验，艺术的感悟，毫无保留地贡献出来。
教师讲述：这两封家书是傅雷在：1．954年和1955年写给他儿子傅聪的。
傅聪当时在国外学习音乐，傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。
2．比较阅读，初步感知课文(出示多媒体澡件) 小组讨论：(1)这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?(2)作者写这两封家书的目的分别是什么?(三)傅雷其情一一深层次感悟父爱1．阅读思考：阅读第一封家书，思考(出示多媒体课件)(1)第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?(2)阅读第一封信，找出作者鼓励安慰儿子的话浯?(3)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?教师小结：告诉儿子如何面对挫折阅读第二封家书，思考(出示多媒体澡件)(1)阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢?(2)傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之惜中?他还写了什么?(3)傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，己的希望和建议．你能够找到吗?教师小结：告诉儿子如何面对成功2．主旨领悟(出示多媒体课件)以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自(1)从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词(2)在两封信中，傅雷0B提到了“坚强”，他对于“坚强”的理解是什么?你能够从两封信中找到对“坚强”内涵的直撸解说吗?(3)作者认为“坚强”的最高境界是什么?(4)结合两封家书的内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”?(5)请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人?3．体验父爱仿句说话：父爱是重重的一把掌．父爱是--这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教海，更昭示出崇高的人生境界．傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音．四、拓展实践写信是人与人之间传递情感，展开深层次心灵交流的方式，它与面对面的交谈有着不同的效果，请你也试着某一话题，跟父母进行一次朋友式的交谈。
人教版九年级上册《傅雷家书两则》教学设计【教学目标】１、知识和能力：整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。
继续提高品味语言的能力。
２、过程和方法：在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。
鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。
３、情感态度和价值观：感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。
【教学设计】一、导入由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。
二、通读两封家书，感知内容１、读傅雷的两封家书，看看它们分别写于什么时候，有什么目的？把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人？怎样完整而深刻地理解“坚强”？２、怎么理解“赤子之心”？傅聪曾说过：“‘家书’的基本精神就是艺术的献身精神而不是功利。
我父亲追求的是一种精神价值。
”“赤子之心”是纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天之下的赤子之心相接相契相抱”。
赤子的现实生活中也许不如意，身边的世界让他孤独，但人类最纯洁最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都将称为他的知音和朋友，就是这些心灵的朋友和美好的感情，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。
三、揣摩语言再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。
四、研读分析傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？傅雷的严肃、严厉和脾气的暴躁是出名的，尤其是对孩子的教育上。
傅雷和傅聪这对父子间最初的相处并非如朋友般融洽，但随着岁月的流逝，父亲对儿子的殷殷期盼和儿子对父亲一番苦心的理解造就了《傅雷家书》。
傅聪说：“我不敢看‘家书’，一看便激动到一天无法做其他的事。
”这种父子间的深情是值得我们现代人思考的。
【相关链接】１、记傅雷（杨绛）抗战末期、胜利前夕，钱钟书和我在宋淇先生家初次会见傅雷和朱梅馥夫妇。
我们和傅雷家住得很近，晚饭后经常到他家去夜谈。
那时候知识分子在沦陷的上海，日子不好过，真不知“长夜漫漫何时旦”。
但我们还年轻，有的是希望和信心，只待熬过黎明前的黑暗，就想看到云开日出。
我们和其他朋友聚在傅雷家朴素幽雅的客厅里各抒己见，也好比开开窗子，通通空气，破一破日常生活里的沉闷苦恼。
到如今，每回顾那一段灰黯的岁月，就会记起傅雷家的夜谈。
说起傅雷，总不免说到他的严肃。
其实他并不是一味板着脸的人。
我闭上眼，最先浮现在眼前的，却是个含笑的傅雷，他两手捧着个烟斗，待要放到嘴里去抽，又拿出来，眼里是笑，嘴边是笑，满脸是笑。
这也许因为我在他家客厅里、坐在他对面的时候，他听着钟书说话，经常是这副笑容。
傅雷只是不轻易笑；可是他笑的时候，好像在品尝自己的笑，觉得津津有味。
也许钟书是唯一敢当众打趣他的人。
他家另一位常客是陈西禾同志。
一次钟书为某一件事打趣傅雷。
西禾急得满面尴尬，直向钟书递眼色；事后他犹有余悸，怪钟书“胡闹”。
可是傅雷并没有发火。
他带几分不好意思，随着大家笑了；傅雷还是有幽默的。
傅雷的严肃确是严肃到十分，表现了一个地道的傅雷。
他自己可以笑，他的笑脸只许朋友看。
在他的孩子面前，他是个不折不扣的严父。
阿聪、阿敏那时候还是一对小顽童，只想赖在客厅里听大人说话。
大人说的话，也许孩子不宜听，因为他们的理解不同，傅雷严格禁止他们旁听。
有一次，客厅里谈得热闹，阵阵笑声，傅雷自己也正笑得高兴。
忽然他灵机一动，蹑足走到通往楼梯的门旁，把门一开，只见门后哥哥弟弟背着脸并坐在门槛后面的台阶上，正缩着脖子笑呢。
傅雷一声呵斥，两个孩子在登登一阵凌乱的脚步声里逃跑上楼。
梅馥忙也赶了上去。
在傅雷前，她是抢先去责骂儿子；在儿子前，她却是挡了爸爸的盛怒，自己温言告诫。
等他们俩回来，客厅里濒渐回复了当初的气氛。
但过了一会儿，在笑声中，傅雷又突然过去开那扇门，阿聪、阿敏依然鬼头鬼脑并坐原处偷听。
这回傅雷可冒火了，梅馥也起不了中和作用。
只听得傅雷厉声喝，夹杂着梅馥的调解和责怪；一个孩子想是哭了，另一个还想为自己辩白。
我们谁也不敢劝一声，只装作不闻不知，坐着扯淡。
傅雷回客厅来，脸都气青了。
梅馥抱歉地为客人换上热茶，大家又坐了一会儿，辞出，不免叹口气：“唉，傅雷就是这样！”阿聪前年回国探亲，钟书正在国外访问，阿聪对我说：“啊呀！我们真爱听钱伯伯说话呀！”上年他到我家来，不复是顽童偷听，而是做座上客“听钱伯伯说话”，高兴得哈哈大笑。
可是他立即记起他严厉的爸爸，凄然回忆往事，慨叹说：“唉──那时候──我们就爱听钱们伯说话。
”他当然知道爸爸打他狠，正因为爱他深。
他告诉我：“爸爸打得我真痛啊！”梅馥曾为此对我落泪，又说阿聪的脾气和爸爸有相似之处。
他也告诉我傅雷的妈妈怎样批评傅雷。
性情急躁是不由自主的，感情冲动下的所作所为，沉静下来会自己责怪，又增添自己的苦痛。
梅馥不怨傅雷的脾气，只为此怜他而为他担忧；更因为阿聪和爸爸脾气有点儿相似，她既不愿看到儿子拂逆爸爸，也为儿子的前途担忧。
“文化大革命”开始时，阿聪从海外好不容易和家里挂通了长途电话，阿聪又叫得一声“姆妈”，妈妈只叫得一声“阿聪”，彼此失声痛哭，到哽咽着勉强能说话的时候，电话早断了。
这是母子末一次通话──话，尽在不言中，因为梅馥深知傅雷的性格，已经看到他们夫妇难逃的命运。
有人说傅雷“孤傲如云间鹤”；傅雷却不止一次在钟书和我面前自比为“墙洞里的小老鼠”──是否因为莫洛阿曾把服尔德比作“一头躲在窟中的野兔”呢？傅雷的自比，乍听未免滑稽。
梅馥称傅雷为“老傅”；我回家常和钟书讲究：那是“老傅”还是“老虎”，因为据他们的乡音，“傅”和“虎”没有分别，而我觉得傅雷在家里有点儿老虎似的。
他却自比为“小老鼠”！但傅雷这话不是矫情，也不是谦虚。
我想他只是道出了自己的真实心清。
他对所有的朋友都一片至诚。
但众多的朋友里，难免夹杂些不够朋友的人。
误会、偏见、忌刻、骄矜，会造成人事上无数矛盾和倾轧。
傅雷曾告诉我们：某某“朋友”昨天还在他家吃饭，今天却在报纸上骂他。
这种事不止一遭。
傅雷讲起的时候，虽然眼睛里带些气愤，嘴角上挂着讥诮，总不免感叹人心叵测、世情险恶，觉得自己老实得可怜，孤弱得无以自卫。
他满头棱角，动不动会触犯人；又加脾气急躁，止不住要冲撞人。
他知道自己不善在世途上圆转周旋，他可以安身的“洞穴”，只是自己的书斋；他也像老鼠那样，只在洞口窥望外面的大世界。
他并不像天上的鹤，翘首云外，不屑顾视地下的泥淖。
傅雷对国计民生念念不忘，可是他也许遵循《刚第特》的教训吧？只潜身书斋，作他的翻译工作。
傅雷爱吃硬饭。
他的性格也像硬米粒儿那样僵硬、干爽；软和懦不是他的美德，他全让给梅馥了。
朋友们爱说傅雷固执，可是我也看到了他的固而不执，有时候竟是很随和的。
他有事和钟书商量，尽管讨论得很热烈，他并不固执。
他和周煦良同志合办《新语》，尽管这种事钟书毫无经验，他也不摈弃外行的意见。
他有些朋友（包括我们俩）批评他不让阿聪进学校会使孩子脱离群众，不善适应社会。
傅雷从谏如流，就把阿聪送入中学读书。
钟书建议他临什么字帖，他就临什么字帖；钟书忽然发兴用草书抄笔记，他也高兴地学起十六帖来，并用草书抄稿子。
解放后，我们夫妇到清华大学任教。
傅雷全家从昆明由海道回上海，道过天津。
傅雷到北京来探望了陈叔通、马叙伦二老，就和梅馥同到我们家来盘桓三四天。
当时我们另一位亡友吴晗同志想留傅雷在清华教授法语，央我们夫妇作说客。
但傅雷不愿教法语、只愿教美术史。
从前在上海的时候，我们曾经陪傅雷招待一个法国朋友，钟书注意到傅雷名片背面的一行法文 Criiique d'Art（美术批评家）。
他对美术批评始终很有兴趣。
可是清华当时不开这门课，而傅雷对教学并不热心。
尽管他们夫妇对清华园颇有留恋，我们也私心窃愿他们能留下，傅雷决计仍回上海，干他的翻译工作。
我只看到傅雷和钟书闹过一次别扭。
一九五四年在北京召开翻译工作会议，傅雷未能到会，只提了一份书面意见，讨论翻译问题。
讨论翻译，必须举出实例，才能说明问题。
傅雷信手拈来，举出许多谬误的例句；他大概忘了例句都有主人。
他显然也没料到这份意见书会大量印发给翻译者参考；他拈出例句，就好比挑出人家的错来示众了。
这就触怒了许多人，都大骂傅雷狂傲；有一位老翻译家竟气得大哭。
平心说，把西方文字译成中文，至少也是一项极繁琐的工作。
译者尽管认真仔细，也不免挂一漏万，译文里的谬误，好比猫狗身上的跳蚤，很难捉拿净尽。
假如傅雷打头先挑自己的错作引子，或者挑自己几个错作陪，人家也许会心悦诚服。
假如傅雷事先和朋友商谈一下，准会想得周到些。
当时他和我们两地间隔，读到钟书责备他的信，气呼呼地对我们沉默了一段时间，但不久就又回复书信来往。
傅雷的认真，也和他的严肃一样，常表现出一个十足地道的傅雷。
有一次他称赞我的翻译。
我不过偶尔翻译了一篇极短的散文，译得也并不好，所以我只当傅雷是照例敷衍，也照例谦逊一句，傅雷怫然忍耐了一分钟，然后沉着脸发作道：“杨绛，你知道吗？我的称赞是不容易的。
”我当时颇像顽童听到校长错误的称赞，既不敢笑，也不敢指出他的错误。
可是我实在很感激他对一个刚试笔翻译的人如此认真看待。
而且只有自己虚怀若谷，才会过高地估计别人。
傅雷对于翻译工作无限认真，不懈地虚心求进。
只要看他翻译的这传记五种，一部胜似一部。
《夏洛外传》是最早的一部。
《贝多芬传》虽然动笔最早，却是十年后重译的，译笔和初译显然不同。
他经常写信和我们讲究翻译上的问题，具体问题都用红笔清清楚楚录下原文。
这许多信可惜都已毁了。
傅雷从不自满──对工作认真，对自己就感到个满。
他从没有自以为达到了他所悬的翻译标准。
他曾自苦译笔呆滞，问我们怎样使译文生动活泼。
他说熟读了老舍的小说，还是未能解决问题。
我们以为熟读一家还不够，建议再多读几家。
傅雷怅然，叹恨没许多时间看书。
有人爱说他狂傲，他们实在是没见到他虚心的一面。
一九六三年我因妹妹杨必生病，到上海探望。
朋友中我只拜访了傅雷夫妇。
梅馥告诉我她两个孩子的近况；傅雷很有兴趣地和我谈论些翻译上的问题。
有个问题常在我心上而没谈。
我最厌恶翻译的名字佶屈聱牙，而且和原文的字音并不相近，曾想大胆创新，把洋名一概中国化，历史地理上的专门名字也加简缩，另作“引得”或加注。
我和傅雷谈过，他说“不行”。
我也知道这样有许多不便，可是还想听他谈谈如何“不行”。
年我又到上海接妹妹到北京休养，来去匆匆，竟未及拜访傅雷和梅馥。
“别时容易见时难”，我年轻时只看作李后主的伤心话，不料竟是人世的常情。
