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2024年幼儿教育学课件第一章一、教学内容本节课的内容主要围绕《2024年幼儿教育学》教材第一章展开，详细内容包括幼儿教育的定义、任务与原则；幼儿教育的发展历程；幼儿教育的目标、内容与方法；幼儿教育的环境创设与教师角色等。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育学的基本概念，掌握幼儿教育的任务和原则。
2. 使学生认识到幼儿教育的重要性，了解我国幼儿教育的发展历程。
3. 培养学生运用科学的方法和手段进行幼儿教育实践的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的环境创设与教师角色定位。
教学重点：幼儿教育的定义、任务与原则；幼儿教育的发展历程；幼儿教育的目标、内容与方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿教育实践场景的图片，引导学生思考幼儿教育的定义、任务与原则。
2. 讲解：详细讲解幼儿教育的定义、任务与原则，以及幼儿教育的发展历程。
3. 例题讲解：分析一个具体的幼儿教育案例，让学生了解如何在实际教学中运用幼儿教育的原则。
4. 随堂练习：让学生结合教材内容，列举出至少三个幼儿教育的方法。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿教育的环境创设与教师角色定位，每组派代表进行分享。
六、板书设计1. 《2024年幼儿教育学》第一章2. 内容：（1）幼儿教育的定义、任务与原则（2）幼儿教育的发展历程（3）幼儿教育的目标、内容与方法（4）幼儿教育的环境创设与教师角色七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义、任务与原则。
（2）结合实际案例，分析幼儿教育方法在实际教学中的应用。
（3）谈谈你对幼儿教育环境创设与教师角色定位的理解。
2. 答案：（2）见学生具体分析。
（3）幼儿教育环境创设应注重安全性、教育性、趣味性和互动性；教师角色定位应从传统的知识传授者转变为引导者、支持者和合作者。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、实践等多种方式，让学生对幼儿教育学有了初步的认识。
幼儿教育学课件第一章一、教学内容本节课我们将学习幼儿教育学课件的第一章内容。
具体包括教材的第一、二、三节，详细内容为幼儿教育的概念、任务与原则，幼儿教育的发展历程，以及幼儿教育的基本方法。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教育的概念、任务与原则。
2. 了解幼儿教育的发展历程，认识到幼儿教育的重要性。
3. 学会运用幼儿教育的基本方法，提高教育教学质量。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的原则及其在实际中的应用。
教学重点：幼儿教育的概念、发展历程以及基本方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物展示等。
2. 学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿教育发展历程的图片，引导学生思考幼儿教育的重要性。
2. 新课内容：（1）幼儿教育的概念、任务与原则：通过PPT课件，详细讲解相关知识点，结合实例进行分析。
（2）幼儿教育的发展历程：播放视频资料，让学生了解我国幼儿教育的发展变化。
（3）幼儿教育的基本方法：列举并讲解常见的基本方法，如游戏法、观察法、实验法等。
3. 随堂练习：针对新课内容，设计相关题目，让学生进行练习。
4. 例题讲解：选取具有代表性的题目，进行详细讲解。
六、板书设计1. 幼儿教育的概念、任务与原则2. 幼儿教育的发展历程3. 幼儿教育的基本方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的概念、任务与原则。
（2）结合实际，谈谈你对幼儿教育的认识。
2. 答案：（1）幼儿教育是指对36岁儿童进行有计划、有组织、有目的的教育活动。
其任务包括培养幼儿的身心健康、智力发展、道德品质、审美情感等。
原则包括尊重幼儿个性、发挥幼儿主体性、注重教育的生活化、因材施教等。
（2）答案开放，可根据个人理解进行回答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生掌握情况如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：（1）了解国内外幼儿教育的最新动态，提高自身教育教学水平。
2024年《幼儿教育学》第一章课件演示一、教学内容本节课选自2024年《幼儿教育学》第一章“幼儿教育的基本概念与原则”。
教学内容主要包括：幼儿教育的定义、特点、任务、原则及其在我国的实践与发展。
具体涉及教材第一、二、三节，详细内容如下：1. 幼儿教育的定义与特点；2. 幼儿教育的任务与原则；3. 我国幼儿教育的实践与发展。
二、教学目标1. 理解幼儿教育的定义、特点、任务与原则；2. 掌握我国幼儿教育的实践与发展历程；3. 能够运用所学知识分析幼儿教育实际问题，提出合理解决方案。
三、教学难点与重点难点：幼儿教育的原则及其在实际中的应用。
重点：幼儿教育的定义、特点、任务及我国幼儿教育的实践与发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（如幼儿教育图片、视频等）；五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿教育的图片，引导学生思考幼儿教育的定义、特点及其在我国的发展。
2. 知识讲解：（1）幼儿教育的定义与特点；（2）幼儿教育的任务与原则；（3）我国幼儿教育的实践与发展。
3. 例题讲解：分析一个幼儿教育案例，让学生了解幼儿教育原则在实际中的应用。
4. 随堂练习：让学生列举出幼儿教育的三个特点、四个任务、五个原则，并进行简要解释。
5. 课堂讨论：分组讨论，针对我国幼儿教育的实践与发展，提出问题及改进措施。
六、板书设计1. 《幼儿教育学》第一章幼儿教育的基本概念与原则2. 内容：（1）定义与特点；（2）任务与原则；（3）实践与发展。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义、特点、任务与原则；（2）分析一个幼儿教育案例，运用所学原则提出解决方案。
2. 答案：（1）定义：幼儿教育是对36岁儿童实施的有目的、有计划、有组织的教育活动。
特点：基础性、全面性、启蒙性、生活性、游戏性。
任务：促进幼儿身心和谐发展，培养幼儿良好行为习惯，为幼儿一生发展奠定基础。
原则：尊重幼儿个性、因材施教、环境适应、家园合作、以游戏为基本活动等。
2024年《幼儿教育学》第一章课件演示一、教学内容本节课选自2024年《幼儿教育学》第一章，详细内容主要包括幼儿教育的概念、特点、任务以及发展历程。
具体章节为：幼儿教育导论，其中包括第一节的幼儿教育概述和第二节的幼儿教育发展历程。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的定义、特点和任务，掌握幼儿教育的基本理念。
2. 使学生了解我国幼儿教育的发展历程，认识到幼儿教育在社会发展中的重要性。
3. 培养学生对幼儿教育的兴趣和热情，提高学生的教育素养。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的特点、任务以及我国幼儿教育发展历程。
教学重点：幼儿教育的概念、意义以及发展趋势。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在园所活动的图片，引发学生对幼儿教育的思考，进而导入新课。
2. 新课内容：（1）幼儿教育的概念、特点、任务。
（2）我国幼儿教育的发展历程。
（3）幼儿教育的意义及发展趋势。
3. 例题讲解：（1）简述幼儿教育的特点。
（2）谈谈你对我国幼儿教育发展历程的认识。
4. 随堂练习：（1）列举幼儿教育的任务。
（2）分析幼儿教育的意义。
六、板书设计1. 幼儿教育学第一章：幼儿教育导论第一节：幼儿教育概述第二节：幼儿教育发展历程2. 幼儿教育的概念、特点、任务3. 我国幼儿教育发展历程4. 幼儿教育的意义及发展趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的概念、特点、任务。
（2）分析我国幼儿教育发展历程的特点。
（3）谈谈你对幼儿教育的认识。
2. 答案：（1）幼儿教育是针对36岁幼儿实施的一种有计划、有组织的教育活动，旨在促进幼儿身心和谐发展。
其特点包括：教育对象的特殊性、教育任务的全面性、教育方法的多样性等。
（2）我国幼儿教育发展历程特点：从无到有，从单一到多元，从重视数量到重视质量，从家庭、社会为主到政府主导等。
（3）学生对幼儿教育的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度。
《幼儿教育学》第一章精品课件演示一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育学的基本概念、特点及任务，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
2. 培养学生热爱幼儿教育事业，树立正确的幼儿教育观念。
3. 提高学生对幼儿教育在儿童成长过程中重要作用的认识，增强他们的责任感。
三、教学难点与重点重点：幼儿教育的概念、特点、任务及其在儿童成长过程中的重要性。
难点：如何让学生深入理解幼儿教育的特点，并能够运用到实际工作中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物展示等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教育的视频，引发学生对幼儿教育的好奇心和兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容讲解：1.1节：讲解幼儿教育的定义、范围，让学生对幼儿教育有一个初步的认识。
1.2节：分析幼儿教育的特点、任务，结合实例进行讲解，帮助学生深入理解。
1.3节：阐述幼儿教育在儿童发展中的价值，提高学生的责任感。
3. 例题讲解：针对本节课的重点内容，选取典型例题进行讲解，巩固学生对知识点的掌握。
4. 随堂练习：布置一些与本节课相关的练习题，让学生及时检验自己的学习效果。
六、板书设计1. 《幼儿教育学》第一章2. 内容：1.1节：幼儿教育的定义、范围1.2节：幼儿教育的特点、任务1.3节：幼儿教育在儿童发展中的价值七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义及其特点。
（2）结合实际，谈谈你对幼儿教育在儿童成长过程中重要性的认识。
2. 答案：（1）幼儿教育是指针对36岁儿童进行的教育活动，具有全面性、启蒙性、游戏性、生活化等特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生在学习过程中存在的问题，如何改进教学方法等。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解幼儿教育的发展现状及未来趋势，为今后的学习和工作打下基础。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解与实例结合2. 教学目标的制定与实现3. 教学难点与重点的识别与处理4. 教学过程的实践情景引入与随堂练习设计5. 板书设计的逻辑性与清晰度6. 作业设计的针对性与答案的准确性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细讲解与实例结合在讲解幼儿教育的概念、特点、任务等理论内容时，应结合具体实例进行分析，帮助学生将理论知识与实际操作相结合。
幼儿教育学第一章课件.一、教学内容本节课我们将学习幼儿教育学第一章《幼儿教育的性质与目标》的内容。
具体包括教材的第一、二、三节，详细阐述幼儿教育的性质、幼儿教育的目标以及幼儿教育的原则。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿教育的性质，认识到幼儿教育的重要性。
2. 让学生掌握幼儿教育的目标，明确幼儿教育的发展方向。
3. 培养学生运用幼儿教育原则分析实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的性质与目标之间的关系，幼儿教育原则在实践中的应用。
教学重点：幼儿教育的性质、目标及其原则。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、板书工具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿教育的实践图片，引发学生对幼儿教育性质与目标的思考。
2. 讲解：详细讲解幼儿教育的性质、目标以及原则，结合实例进行分析。
3. 例题讲解：选取典型例题，引导学生运用所学知识分析问题，解决问题。
4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容，检查学习效果。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿教育原则在实际工作中的运用，分享心得体会。
7. 课堂反馈：了解学生的学习情况，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 幼儿教育的性质2. 幼儿教育的目标3. 幼儿教育的原则1) 整合性原则2) 个性化原则3) 活动性原则4) 家庭、社会、幼儿园协同原则七、作业设计1. 作业题目：1) 解释幼儿教育的性质与目标之间的关系。
2) 论述幼儿教育原则在实践中的应用。
2. 答案：3) 案例分析略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、例题、随堂练习等方式，使学生掌握了幼儿教育的性质、目标与原则。
课后反思要注意了解学生的学习效果，针对学生的疑问进行解答。
拓展延伸方面，可以让学生结合实际，深入了解幼儿教育的现状与发展趋势，为今后的工作打下坚实基础。
重点和难点解析1. 教学内容的详细阐述；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的针对性与答案的完整性；7. 课后反思及拓展延伸的实际应用。
规范：赫尔巴特、杜威、（陶行知）20世纪多元化阶段：实验、文化、实用主义：杜威、克伯屈；马克思主义：克鲁普斯卡娅、加里宁、马卡连柯凯洛夫、杨贤江当代理论：三大流派—布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因；其他—皮亚杰、朗格朗、苏霍姆林斯基教育学第二章教育与政治经济制度教育与生产力水平教育与科学技术教育与社会发展教育与文化：学校文化—观念文化、规范文化、物质文化教育的相对独立性：自身质的规定性、历史继承性、不平衡性、平行性教育与现代化建设：优先发展战略地位；积极推进教育现代化：核心--人的现代化教育的基本规律个体身心发展的概念：身体和心理内发论（遗传）：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔发展动因：外铄论（环境）：荀子、洛克、华生多因素决定论教育与遗传：不决定，发展前提，可能性；个体差异；成熟机制制约发展水平人的发展影响身心环境：不决定，多种可能，变为现实；发展动力；能动的反应发展因素教育：不决定，主导作用：原因、表现、条件主观能动性：决定性，内在动力；三层次：生理—心理—实践顺序性阶段性发展规律不平衡性互补性个别差异性教育学第三章1、概念2、教育方针意义：教育活动的核心、主体、灵魂、最高理想，出发点和归属；评价的根本依据意义与作用作用：导向、激励（调控）、评价层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标教育目的确立依据：政治经济文化、身心发展规律、教育理想、马克思关于人的全面发展学说教育目的理论：个人本位与社会本位----统一；内在目的论与外在目的论；教育准备生活说与教育适应生活说基本精神：社会主义、全面发展、个性发展、创新实践、教育与生产、民族素质教育目的我国的教育目的基本构成：德—灵魂、动力、方向；智—认识基础；体—物质基础；美、劳—运用实施教育制度重点培养素质：创新、实践、思维、理想、立德树人教育目的落实解决片面追求升学率的问题素质教育：特点、内涵、意义、措施、七误区内涵：广义—国民教育制度；狭义—学校教育制度（核心）学制：学校类型、等级、结构建立学制依据：政治经济、身心发展规律、人口、本国学制历史和国外学制影响教育制度现代学制类型：双轨—欧洲；单轨—美国；分支—苏联、中国前制度化、制度化、非制度化教育制度发展发展趋势：学前、初等、中等、高等、终身、社会化、国际交流、学历教育制度演变：壬寅、癸卯、壬子癸丑、壬戌教育制度结构结构：基础、职业技术、高等、成人、特殊改革：基础教育、中等职业教育、高等教育、成人教育《中长期发展计划》教育学第四章概念：根本任务—教书育人性质：专业人员，促进个体社会化职业概述作用：传播文化、塑造品格、开发潜能发展历史：非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段、专业化特点（职业角色）：一般角色教师及新角色——学习促进者、教学研究者、课程开发者、社区开放型教师职业素养复杂性和创造性连续性和广延性劳动特点长期性和间接性主体性和示范性劳动方式个体性和劳动成果群体性劳动价值：社会、个人教师与道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习学生职业素养知识：专业、科学文化、教育科学、实践能力：语言、组织管理、教育教学、反思心理健康：师德、情感、人际关系、人格发展内容：理想、人格、知识、能力、态度动机、自我形成发展阶段：非关注、虚拟、生存、任务、自我更新专业发展发展途径：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育专业化的实现：国家政府、教师个人教育的客体特点自我教育和发展的主体：主观能动性—自觉性、独立性、创造性学生发展中的人现代学生观：发展中的人、独特的人、有独立意义的人权利和义务概述：最重要、最基本；社会关系、教育关系、心理关系、伦理关系；教师中心论VS 儿童中心论作用：保障教育教学、构建和谐校园、教学相长、满足学生需要师生关系内容：授受关系、平等关系、相互促进关系类型：专制、放任、民主良好师生关系的建立：教师、学生、环境新型师生关系：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容教育学第五章几种界说：课程即学科、即学习经验、即预期学习结果、即有计划的教学活动、即活动或进程内涵及意义意义：培养人才、教育教学依据、学生知识主要来源、全面发展、评估教学质量课程概述课程类型：属性—学科和活动、组织方式—分科和综合、学习要求—必修和选修、任务—基础型、拓展型、研究型制约因素：社会需求、学科知识水平、身心发展需求理论流派：学科中心、学生中心、社会中心内涵：课程编制最关键；时限性、具体性、预测性、可操作性课程目标依据：学生、社会、学科三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观培养目标、课程设置、学科顺序、课时、学年、学周课程计划国家制定—强制性、普遍性、基础性课程内容作用：教材编写、教学、评价、考试命题—依据课程标准设计原则教材教科书—主体编写原则：科学性和思想性；基础性和适用性、逻辑和教法、理论实践、有利于学习、与其他学科联系横向—各门各类比例；纵向—直线型、螺旋式课程九年一贯义务教育新课程结构内容高中分科为主必修综合实践活动课农村中学为经济服务理念条件三级管理：国家、地方、校本课程程序途径与教师专业发展设计模式：目标模式--泰勒；过程模式--斯腾豪斯设计与实施实施条件：课程计划特点、学区、学校、校外环境课程评价：目标模式、目标游离、CIPP、CSE教材—核心、主要类型：课内与课外；素材性与条件性；显性与隐性；课程资源筛选：优先性和适应性开发途径特别资源：课程标注与教科书、教师—最重要、学生、教学过程教育学第六章概念：教+学；根本目的：全面发展的人与教育、智育、上课、自学的关系教学概述意义：传播知识、学生发展、社会发展；全面发展、培养目标、个性发展；学校中心工作，教学为主，全面安排一般任务：双基—首要任务、智育、体育、美育、德育和个性内涵、构成要素：教师、学生、教学内容、教学手段教学过程本质：认识过程；特殊的认识过程；以认识为基础促进学生发展的过程各种理解：孔子、孟子、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、凯洛夫、加涅、布鲁纳、赞科夫、巴班斯基、斯基本规律（基本特点）：间接性、双边性、发展性、教育性结构：激发动机、领会、巩固、运用、检查原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；直观性；启发性；循序渐进；巩固性；因材施教；量力性概念：教法+学法教学方法对立思想：注入式VS 启发式（标准—不能只看形式，看学生的积极性）教学方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导教学方法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法教学引导探究：发现法依据：课程性质、重点难点、学生年龄、时间设备条件、教师水平经验运用：综合性、灵活性、创造性基本：班级授课制辅助：个别教学、现场教学组织形式组织形式特殊：复式教学其他：分组教学、道尔顿制、特朗普制、改革重点：小规模、改进班级授课制、座位、个别化基本环节：备课、上课、作业布置与反馈、课外辅导、成绩检查与评定功能：诊断问题、反馈信息、调控方向、检验效果教学评价作用：诊断性、形成性、总结性类型标准：相对性、绝对性、个体内差异主体：内部、外部理念—发展性+激励性现代教育评价发展趋势：基本内涵：目的、作用、功能、观念、内容、方式、主体、过程教学模式：国外—探究式、抛锚式；国内—自主-指导式、目标-导控式、传递-接受式、问题-探究式教育学第七章广义、狭义概念性质：社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性功能：社会、个体、教育概述意义：现代化建设、儿童健康成长、教育目的德育工作出发点，制约德育的基本过程德育目标依据：个体、社会中小学德育目标—小学：政治方向、行为习惯、道德思维和评价、自我教育概念、依据内容政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育具体阐述：爱国主义教育、集体主义、劳动、人道主义和社会公德、自觉纪律、民主法制、世界观人生观、生态、生命内涵：知、情、意、行；与品德形成的区别；结构：教育者、受教育者、德育内容、德育方法基本矛盾：德育要求VS 受教育者德育过程知、情、意、行的培养与提高基本规律教育与自我教育相结合活动交往，统一多方面影响德育导向性疏导性德育原则因材施教知行统一集体教育与个别教育结合尊重信任与严格要求正面教育与纪律约束依靠积极因素，克服消极因素认识模式：最广泛、主导；皮亚杰、科尔伯格体谅模式：彼得麦克费尔社会模仿：班杜拉价值澄清：拉斯、哈明、西蒙途径：思想品德课与学科教学、社会实践、课外校外活动、共青团少先队活动、校会班会周会晨会时事政策学习、班主任工作途径与方法方法说服教育、榜样示范、陶冶教育、实际锻炼、品德修养、品德评价、角色扮演、合作学习依据：德育目标、内容、学生特点问题、趋势德育存在问题和改革改革思路：约束—发展；单向—双向；单一—多样、个性；封闭—开放新形式：社区教育、心理健康教育、德育基地、业余党校教育学第八章概念；发展：夸美纽斯、赫尔巴特、导生制、我国—1862 京师同文堂，废科举、兴学堂基本素质：心理、道德、知识、能力意义与作用教育学第九章概念：课外；校外概述与课堂教学：联系、区别不是课堂教学活动的延伸内容：社会实践、学科活动、科技活动、文学艺术、体育、公益、阅读主要内容组织形式形式：群体性活动、小组活动、个别活动特点：自愿性、自主性、灵活性、实践性、广泛性课外、校外教育特点与要求目的性、计划性丰富多彩有吸引力、发挥主动性、独立性、创造性，并与教师指导结合要求学生兴趣爱好，年龄特点与课堂教学配合促进因地、因校制宜特点：内容生活化、方式情感化、方法多样化家庭教育要求社会教育：社区、校外机构、大众传媒学校、家庭、社会三结合学校教育为主导教育合力协调一致、相互配合加强学校家庭联系加强学校社会联系教育学第十章要素：客观事实、科学理论、方法技术性质：文化性、价值型、主体性对象：教育问题研究概述目的—基础研究、应用研究、开发研究类型方法论—定量研究、定性研究描述性研究、干预性研究教师研究的地位、作用、优势教育研究及方法基本过程：选择课题—文献检索—制定计划—整理资料—论文、报告常用方法：观察研究、调查研究、实验研究、个案研究、比较法研究方法新兴方法：行动研究、质性研究、教育叙事研究教育心理学第一章概念：学与教的基本心理规律性质：教育学与心理学的交叉学科研究对象与内容对象：教育情景中的人的心理基本内涵内容：五要素—学生、教师、教学内容、媒体、环境；三过程—学习过程、教学、评价/反思与邻近学科的关系作用：描述、解释、预测、控制初创时期（20世纪20年代前）：裴斯泰洛奇、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克教育心理学概述发展时期（20—50年代）：弗洛伊德发展成熟时期（60—70年代）：布鲁纳、罗杰斯、奥苏贝尔、加涅完善时期（80年代后）：布鲁纳—主动性研究、反思性、合作性、社会化方法：实验法、观察法、调查法、个案法、测验法、教育经验总结、产品分析研究方法与原则原则：客观性原则、教育性、发展性、理论联系实际、系统性教育心理学第二章个体心理发展；人生全程发展：8个阶段，观点：若干阶段、多维度、可塑性一般规律（基本特征）：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性个体的心理发展童年期中小学生特征：少年期青年初期影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性心理发展概述以发展特点为依据：个体差异、学习准备、抓关键期中小学生心理发展的教育含义教育的主导作用图式、同化、顺应、平衡皮亚杰--认知发展阶段理论感知运动、前运算、具体运算、形式运算心理发展的理论维果斯基--最近发展区理论认知能力差异：类型差异、发展水平、表现早晚、群体差异认知差异认知方式差异：场依赖-场独立；冲动型-沉思型；具体型-抽象型；辐合型-发散型学生的个别差异教育意义特征差异：态度、理智、情绪、意志性格差异类型差异：内向-外向；独立-顺从教育意义教育心理学第三章概念：个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；内涵理解学习水平分类：信号学习、刺激-反应、连锁、言语联结、辨别、概念、规则原理、解决问题加涅学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度学习概述学习的分类奥苏贝尔：接受学习和发现学习；机械学习和有意义学习其他分类：主体—动物、人类、机器；意识水平—内隐、外显（阿瑟雷伯）；我国—知识、技能、行为规范学生学习特点：形式—接受学习为主；过程—自主性、策略性、风格性，师生互动；内容—间接性；目标—全面性；被动性无条件反射、有条件反射巴普洛夫—经典性条件作用论规律：泛化与分化、消退、恢复学习理论华生—行为主义学习理论（替代-联结）：学习的实质是习惯的形成—频因律和近因律学习的实质：S-R；过程：尝试错误桑代克—联结-失误学习理论学习要遵循三原则：准备律、练习律、效果律行为主义教育意义：做中学评价基本规律：强化（正、负）；逃避条件与回避条件作用；消退；惩罚斯金纳—强化理论对学习的意义：强化、消退、惩罚程序教学：连续接近法；原则：小步子、积极反应、自定步调、反馈、低错误一般学习理论行为塑造：在学生能力所及范围内小步强化学习实质—观察学习：注意、保持、复现、动机班杜拉—社会学习理论强化：直接强化、替代、自我评价苛勒—格式塔学派完形-顿悟：学习实质：形成新的完形；学习过程：顿悟与桑代克的联结-试误学习实质：期望的获得；期望—核心托尔曼—符号学习理论学习过程：认知地图的形成学习观：实质—形成认知结构；过程—获得、转化、评价布鲁纳—认知-发现学习教学观：目的—理解学科基本结构：原则—动机、结构、程序、强化认知派发现学习：掌握学科基本结构最好的方法有意义学习的本质：建立非人为的实质性联系奥苏贝尔—有意义接受学习条件：客观、主观原则：逐渐分化、整合协调、先行组织者与布鲁纳发现学习比较学习过程：信息加工流程加涅—信息加工学习模式：第一部分--操作记忆、信息流；第二部分—预期事项、执行控制贡献：九五矩阵、课堂教学阶段的划分一般学习理论代表人物：罗杰斯有意义学习：四要素—自我参与、自我发起、渗透性、自我评价；人本主义学习无意义学习与奥苏贝尔有意义学习的比较非指导性教学模式；教师：助产士、催化剂学生中心教学观五阶段：确定情景、探索问题、形成见识、计划和抉择、整合心理氛围：真实、尊重、移情对新课改的启示：课程目标、结构、内容、实施、评价知识观：知识的动态性建构主义学习观：主动建构性、社会互动性、情境性学生观：强调学习者本身已有经验结构；教师观：帮助者、合作者对教育实践的启示：知识、教学、学习者教育心理学第四章学习心理概述；分类：学习需要—内驱力、学习期待—诱因内部VS 外部高尚VS 低级分类近景直接VS 远景间接主导VS 辅助学习动机奥苏贝尔—认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力学习过程：启动、定向、维持对学习影响动机最佳水平随任务变化学校效果：耶克斯--多德森定律中等强度倒U型主观：需要与目标、成熟与年龄、性格与差异、志向与价值观、焦虑影响因素客观：家庭与社会、学校教育强化理论：行为理论；强化原则—奖励、惩罚缺失性需要：生理、安全、归属与爱、尊重需要层次：马斯洛--七种需要学习动机成长性需要：求知、审美、自我实现力求成功动机：50%学习动机理论成就动机理论：阿特金森避免失败：极难/极易六因素：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外部环境成败归因理论：韦纳三维度：稳定性、因素来源、可控性教育启示：内部、稳定、可控归因作用：活动选择、坚持性、态度、习得行为、情绪自我效能感：班杜拉影响因素：成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒习得性无力：塞利格曼：体验—认知—期待—损害激发：创设情境、合适目标、控制作用难度和动机水平、明确期望、反馈、外部奖赏、表扬、竞争教育内部动机激发与培养：兴趣、好奇心；合适目标；自我效能感；训练归因动机激发与培养原则：方法：特征：操作性、监控性与自我调节学习：条件；作用复述认知策略精加工组织种类（迈克卡）计划学习策略元认知策略监控调节时间管理资源管理策略环境管理努力管理学业求助训练原则：主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感学习策略的训练与教学一般要求：重视元认知、有效反馈、足够时间教学模式：指导教学模式、程序化训练、完形训练、交互式教学、合作学习种类：性质结果—正迁移、负迁移；方向—顺向、逆向；抽象概括—水平、垂直；内容—一般、具体；程度—自迁移、近迁移、远迁移；路径—低路、高路；心理机制—同化、顺应、重组形式训练说：最早，官能心理学早期理论相同要素说：桑代克，伍德沃斯学习迁移迁移理论概括化理论：贾德，水下击靶关系理论：苛勒，小鸡觅食认知结构迁移理论：奥苏贝尔，关键—认知结构当代理论产生式理论：安德森，重叠情境性理论：格林诺影响迁移因素：材料特点、原有认知结构、学习情境、心理准备、学习策略、智力与能力、教师指导迁移与教学促进有效迁移：改革教材、合理编排教学方式、教授学习策略、改进评价陈述性知识和程序性知识—安德森知识分类感性知识和理性知识策略性知识概述表征：陈述性—命题、命题网络；程序性—产生式、产生式系统形式复杂程度—符号学习、概念学习、命题学习类型与原认知结构的关系—上位、下位、并列结合-------奥苏贝尔感知：感知与观察；直观：实物、模像、言语；-----提高直观效果知识的学习获得理解：思维过程；概括；-----有效进行概括记忆：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆知识学习过程保持遗忘：-----利用记忆规律促进知识保持应用形成阶段：操作定向、模仿、整合、熟练操作技能形成标志：熟练操作培训要求：示范讲解、适当练习（高原）、有效反馈、清晰动觉技能形成形成阶段：原型定向、操作、内化心智技能形成特征：脱离支持物、进程压缩、高效培养要求：确立合理原型、示范讲解和分阶段学习、知识基础、思考能力分类：有结构的和无结构的问题基本成分：初始状态、目标状态、存在限制和障碍三特征：目的性、认知性、序列性问题解决解决过程：发现问题、理解、假设、检验假设策略：算法、启发法、爬山法问题解决影响解决因素：问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有经验、情绪与动机创造性培养解决问题能力：知识储备、教授方法策略、练习、思考、逻辑思维特征：发散思维、流畅性、灵活性、独创性；创造性产物特点：首创性、社会意义创造性结构：认知品质、人格品质、适应品质影响因素：环境、智力、个性创造性的培养：认知能力、个性塑造、社会环境、创造型教师队伍态度结构：认知、情感（核心）、行为认知：道德观念—道德信念品德结构情感—核心（道德动机）：知觉的道德情感、想象的、伦理意志行为—最终环节自我中心阶段权威阶段—他律皮亚杰—道德发展阶段理论：他律—自律可逆性阶段—自律（对偶故事）公正阶段品德发展的基本特征态度与品德前习俗水平科尔伯格—品德发展阶段理论：道德两难故事习俗水平（海因茨偷药）后习俗水平良好行为习惯养成占显著地位：模仿—依从—遵从—服从—习惯基本特征形象性、过渡性、协调性中小学生品德的发展过程：依从、认同、内化态度与品德学习的过程与条件条件：外部—家庭、社会、同伴群体；内部—认识失调、态度定势、道德认知态度与品德的培养：有效说服、树立榜样、群体约定、价值辨析、奖励和惩罚过错行为与不良行为不良行为的矫正过程：醒悟—转变—自新策略教育心理学第五章最重要作用：选择教学方法、教学评价、引导学习教学目标设计分类布卢姆—认知、情感、动作技能加涅—言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度陈述：行为目标陈述、心理与行为相结合陈述教学设计教师为中心：直接教学；接受学习（奥苏贝尔）策略设计学生为中心：发现学习（布鲁纳）；情境教学；合作学习个别化教学：程序教学（普莱西、斯金纳）；掌握学习（布卢姆）；计算机辅助学习媒体设计处理方式—常模参照、标准参照类型测验来源—标准变化学业成就测验、教师自编测验（信度、效度、区分度）评价设计目的—最佳行为评价、典型行为评价量化：方法质化：观察评价、档案袋评价教学心理功能：维持（基本功能）、促进、发展概述目标影响因素：教师领导风格—参与式、监督式；班级规模；班级性质；对教师的期望概念、特征对个体的作用：社会助长和社会惰化；去个性化；群体决策行为；从众与服从；模仿与暗示；流行课堂管理群体管理正式群体与非正式群体凝聚力群体动力规范课堂气氛人际关系四类：教师促成、集体促成、自我促成、任务促成结构：情境、教学纪律管理维持纪律策略：建立规则、合理组织教学、课堂监控、培养自律性质：普遍性、消极性、教育性类型课堂问题行为原因：学生、教师、环境处置：正确对待矫正：预防、暗示、表扬、提醒、有意忽视、转移注意力、暂时隔离教育心理学第六章健康：生理、心理、社会适应、道德健康内涵理解：两层次—心理无疾病、积极发展的心理状态；三等级—一般常态、轻度失调、严重病态标准心理健康概述正确理解标准参考架构：疾病模式、健康模式心理评估评估方式：心理测验、评估行会谈意义心理健康教育总目标、具体目标、主要任务、途径学校心理健康教育：含义、内容、途径内涵；目标：学会调适、寻求发展行为改变：强化法、代币奖励、行为塑造、示范、处罚、自我控制。
《幼儿教育学》第一章课件演示一、教学内容本节课选自《幼儿教育学》第一章，主要内容包括：幼儿教育的基本概念、幼儿教育的特点、幼儿教育的发展趋势。
具体章节为第一章“幼儿教育导论”，详细内容涉及幼儿教育的定义、性质、目标、任务以及幼儿教育在我国的发展历程。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的基本概念，明确幼儿教育的性质、目标与任务。
2. 使学生掌握幼儿教育的特点，能够分析幼儿教育的发展趋势。
3. 培养学生的幼儿教育观念，激发他们对幼儿教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的特点及其发展趋势。
教学重点：幼儿教育的性质、目标与任务。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《幼儿教育学》学习笔记、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿教育实践图片，引导学生关注幼儿教育，激发他们的学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）幼儿教育的定义、性质、目标与任务。
（2）幼儿教育的特点。
（3）幼儿教育的发展趋势。
3. 例题讲解：以实际案例为例，讲解幼儿教育的相关理论知识。
4. 随堂练习：让学生结合教材，完成课后练习题。
5. 小组讨论：针对幼儿教育的特点和发展趋势，分组进行讨论，分享各自的观点。
六、板书设计1. 幼儿教育的定义、性质、目标与任务。
2. 幼儿教育的特点。
3. 幼儿教育的发展趋势。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义、性质、目标与任务。
（2）分析幼儿教育的特点及其发展趋势。
（3）结合实际，谈谈你对幼儿教育的认识。
2. 答案：（1）幼儿教育是针对36岁幼儿实施的教育，具有启蒙性、生活性、游戏性等特点。
其目标是培养幼儿的身心健康、智力发展、道德品质和社会适应能力。
任务是为幼儿提供全面发展的教育环境，促进幼儿身心和谐发展。
（2）幼儿教育的特点包括：启蒙性、生活性、游戏性、个体差异性。
发展趋势表现为：教育观念的转变、教育内容的丰富、教育方法的多样化、教育评价的多元化。
2024年幼儿教育学课件第一章课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教育的概念、特点、目标与任务；2. 了解我国幼儿教育的发展历程及现状；3. 能够分析幼儿教育在实际中的应用，提高学生的教育素养。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的特点、目标与任务的理解和应用。
教学重点：幼儿教育的概念、发展历程及现状。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿教育的图片，引导学生思考幼儿教育的意义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解幼儿教育的概念、特点、目标与任务；（2）介绍我国幼儿教育的发展历程及现状。
3. 实践情景引入：让学生举例说明身边的幼儿教育现象，分析其优点与不足。
4. 例题讲解：讲解幼儿教育学相关例题，帮助学生巩固知识点。
5. 随堂练习：让学生完成相关练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 幼儿教育学课件第一章2. 内容：（1）幼儿教育的概念与特点（2）幼儿教育的目标与任务（3）幼儿教育的发展历程与现状七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的概念、特点、目标与任务；（2）结合实际，谈谈你对我国幼儿教育现状的认识；（3）举例说明身边的幼儿教育现象，分析其优点与不足。
2. 答案：（1）幼儿教育是指对36岁儿童进行有目的、有计划、有组织的教育活动，旨在促进幼儿身心和谐发展。
特点：教育对象的特殊性、教育内容的全面性、教育方法的趣味性、教育过程的渐进性。
目标：培养幼儿身心健康、智力发展、道德品质、审美情感、劳动习惯。
任务：实施素质教育，为幼儿终身发展奠定基础。
（2）我国幼儿教育现状：近年来，我国幼儿教育事业取得了显著成果，但仍存在一些问题，如教育资源分配不均、师资力量不足、教育观念滞后等。
（3）示例：幼儿园开展亲子活动，优点：增进亲子关系，提高家长教育意识；不足：部分家长参与度不高，活动组织不够完善。
