九年级化学概念教学的几点做法

初中化学概念教学的几点做法初中化学是中学化学教育的重要阶段，对学生的科学素养和科学思维能力的培养起到至关重要的作用。

初中化学概念教学的做法至关重要。

下面将探讨一些关于初中化学概念教学的几点做法。

一、启发学生的兴趣初中化学概念的教学首先要做到的是激发学生对化学的兴趣。

学生对化学的兴趣不仅可以促进他们对知识的学习和掌握，更可以激发他们对科学研究和探索的热情，培养他们的科学思维。

在初中化学概念的教学中，教师应该通过一些生动有趣的教学例子、实验等方式，引发学生的注意力，调动学生的积极性。

在日常教学过程中，可以利用一些日常生活中的化学现象来展示，例如水的沸腾、石灰石的石灰水反应等，通过这些直观的现象让学生了解化学在生活中的应用和意义，进而引发他们的兴趣。

在化学概念教学过程中，可以通过组织一些小型实验，如酸碱中和反应，金属活动性实验等，让学生参与亲身感受化学变化的奇妙，增加他们对化学的好奇与兴趣。

二、联系生活实际初中生正处于知识的积累阶段，对知识的学习需要从生活实际出发，在教学中要注重将化学概念和日常生活相联系。

化学的所有原理和概念都是基于实际的，并在生活实际中有广泛的应用，教师应该通过生动的例子来说明化学知识在生活中的应用，让学生更加容易理解和接受。

在教学酸碱中和的知识时，可以从日常生活中的一些酸碱物质的应用开始，如食醋、洗洁精等，通过这些常见的化学现象来展示酸碱反应的特性，进而让学生理解酸碱中和的基本概念。

在学习金属的活动性时，可以联系到金属在生活中的常见现象，例如金属生锈，金属的导电性等，通过这些实际的例子来让学生更好地理解金属活动性的规律。

通过联系生活实际，可以让学生对化学的概念有更深刻的理解，更好地掌握化学的基本原理和概念。

三、注重实践操作在初中化学概念教学中，实践操作是至关重要的一个环节。

化学概念的学习需要通过实际的实验操作来加深学生对知识的理解和掌握，促进他们的动手能力和实践能力的培养。

教师在教学中应该注重实践操作的安排和组织，让学生通过参与实验，来感受化学变化的奇妙，加深对化学概念的理解。

初中化学概念教学的几点做法初中化学概念教学是化学课程的基础环节，也是学生打下化学知识基础的关键阶段。

为了提高初中生对化学概念的理解能力，培养学生的实验能力和探究精神，教师需要采取一些有效的教学做法。

以下将从多个方面介绍初中化学概念教学的几点做法。

提前调查学生掌握情况在进行化学概念教学之前，教师可以通过问卷调查、学习小组或个别交谈等方式，了解学生对化学概念的掌握情况。

通过调查可以发现学生对不同概念的理解程度、存在的困难和疑惑，有针对性地为后续教学做准备。

也可以通过调查掌握学生的学习风格、兴趣爱好等信息，有助于教师制定更加个性化的教学计划。

利用现实生活案例引入化学概念在教学中，教师可以利用各种现实生活案例引入化学概念，让学生从日常生活中找到化学知识的联系和应用。

介绍酸碱中和的概念时，可以以洗洁精和醋的中和反应为例，让学生在生活中找到实际的例子进行理解。

通过引入生活案例，可以激发学生对化学概念的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆化学知识。

倡导素质教育，培养实验能力化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，可以帮助学生巩固概念、培养实验技能和探究精神。

教师可以通过设计简单易行的实验，引导学生亲自动手操作，观察实验现象，总结实验规律。

在进行实验教学时，教师可以倡导素质教育理念，培养学生的实践能力、动手能力和团队合作精神，让学生在实验中获得知识的也得到相关素质的培养。

采用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣在化学概念教学中，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，通过图片、动画、实验视频等形式展示化学现象和概念，激发学生学习兴趣，增强学习效果。

多媒体教学可以使抽象的概念更加形象化，让学生在视觉上更容易接受和理解化学知识。

多媒体教学也可以增加教学内容的多样性，丰富教学手段，提高学生对化学概念的领会能力。

开展小组合作学习，促进交流讨论化学概念教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习，组织学生共同讨论、合作探究，促进学生之间的交流和合作。

谈初中化学基本概念的教学初中化学基本概念比较多，其中多数基本概念对刚接触化学这门学科的学生来说显得抽象难懂。

要使学生形成概念、理解概念进而运用概念分析和解决问题，需要教师在教学中周密考虑，讲究方法，现就如何搞好初三化学基本概念教学并以此为载体，培养、提高学生能力浅谈几点做法和体会。

一、做好化学实验。

帮助形成概念做好化学实验，对实验现象进行观察和思考是形成化学概念的重要方式，直观的实验现象能使学生获得生动的感知，最能调动学生积极思维。

例如在“质量守恒定律”概念的教学中，先提出问题：“物质发生化学变化时，生成的各物质的总质量与参加反应的各物质的总质量是否相等?”接着教师做磷在密闭容器中燃烧的实验。

称得反应前后物质的总质量相等。

再让学生分组做好两个实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应；氯化钠溶液和硝酸银溶液的反应，发现两个反应的生成物的总质量和反应物的总质量都相等。

在实验事实的基础上，归纳出“质量守恒”的本质。

这时。

学生的认识还处于感性认识阶段，尚未认识“质量守恒”的本质。

那么，紧接着引导学生从宏观现象深入到微观世界，抓住“化学反应的实质”进行分析推理：(1)化学反应的过程是原子重新组合的过程；(2)反应前后原子的种类没有改变；(3)反应前后原子的数目没有增减；(4)每种原子的质量没有变化；因而反应后生成物的总质量与反应前反应物的总质量没有变化；并且反应后生成物的总质量与反应前反应物的总质量必然相等。

至此，由有限几个实验得出的结论方能印证普遍规律，学生对“质量守恒定律”的认识也由感性认识上升为理性认识。

在概念教学中。

化学实验的目的主要是让学生获得感性认识，为进一步发展到理论认识做准备。

实验结果本身并不会自发地呈现其内在的本质规律，必须启发、引导学生对实验中获得的事实、现象进行逻辑思考，运用分析、比较、推理、概括、归纳、综合等思维方法，进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维加工，经过科学抽象，得出体现本质的、规律性的认识，从而实现从感性认识的升华，这是概念教学的中心环节。

初中化学概念教学的几点做法
在初中化学概念教学中，为了提高学生的学习效果和学习兴趣，教师可以采用以下几点做法：
1. 感性认识概念：在教学中，教师可以通过实验现象、动画演示、图片展示等方式让学生直观感受概念内容，使学生心中有一种形象的“感性认识”，这样在后期概念的学习中也能够更好的理解和掌握。

2. 引导发现问题：在教学中，教师要通过让学生参与实验、观察实验现象、思考问题等方式，引导学生主动发现一些现象和问题，让学生自己尝试去解决问题，并在解决问题的过程中不断梳理和理解概念，提高学生的学习能力和思维能力。

3. 案例法教学：在教学中，教师可以通过生活、科技等方面的案例，将概念内容与学生的生活相结合，让学生更好地理解概念的实际应用，同时也能够激发学生的学习兴趣。

4. 手工制作教具：在教学中，教师可以通过手工制作各种实验器材，让学生在实践中感受概念内容，并深刻理解每一个实验器材的作用和意义。

而且学生在手工制作过程中也会锻炼动手能力和想象力，进一步加深对概念的理解。

5. 实践操作：在教学中，教师不仅仅要告诉学生概念和理论，更要求学生进行实践操作，让学生的手动和脑动相结合，在实践探索中掌握和理解概念。

初中化学概念教学教案目标：1. 了解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学中常见的实验方法和技术；3. 培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的分析和解决问题能力。

教学内容：1. 化学的基本概念：原子、分子、化学反应、物质的性质等；2. 化学实验：常用的化学实验仪器和技术、实验方法与步骤；3. 化学方程式：化学反应的表示方法；4. 物质的分类：元素、化合物、混合物的区分与特性。

教学流程：1. 引入：通过展示一些常见的化学现象引起学生的兴趣，引导学生探索化学的神秘世界；2. 基本概念教学：介绍化学的基本概念和相关原理，并通过实例讲解，让学生理解和掌握；3. 实验操作：进行简单的化学实验示范，让学生学会基本的实验操作和观察技巧；4. 课堂讨论：引导学生讨论化学实验中的现象和规律，培养他们的分析和思考能力；5. 练习与巩固：进行相关练习和案例分析，巩固学生对化学概念的理解和掌握；6. 总结与反思：对本节课的重点内容进行总结，并引导学生反思学习内容及方法。

教学评估：1. 课堂表现：学生的课堂参与和表现；2. 练习成绩：对学生进行相关练习和考核；3. 大作业：设计一个化学实验并撰写实验报告。

教学资源：1. 课件、实验器材、化学实验室等相关教学资源；2. 相关的教科书、参考书和网络资源。

教学环节设计：1. 操作示范：教师进行实验操作示范；2. 小组讨论：学生进行小组讨论，分享实验观察结果；3. 案例分析：带领学生通过案例分析，探讨化学现象的规律性。

补充说明：1. 鼓励学生多进行化学实验，培养其实验能力和创新精神；2. 注重化学知识与生活实践的结合，引导学生将所学知识运用到生活中。

初中化学概念教学的几点做法
化学是我们周围的一切物质的科学研究，也是中学教育必不可少的科目。

为了使学生更加有效地理解和掌握化学概念，以下是几点中学化学概念教学的做法：
1. 强调任务完成和快速回顾
在教学过程中，老师应强调完成任务的重要性。

每堂课的结束应该包含简短的回顾，这样有助于学生的记忆。

教师可以要求学生在课后阅读相关的教材和参考书，并对下堂课所要学习的材料进行简单的涉及。

2. 把抽象的概念转化为实际的实验
中学教学应该倡导实践教育，实际操作让学生更加深刻地理解化学概念。

教师应该鼓励学生尝试不同的化学实验，比如发生反应的化合物或者结晶化合物。

这样做可以加深学生对化学实验和化学反应的理解和记忆。

3. 使用化学模型和图表
化学模型和图表可以帮助学生更加清晰地理解化学概念。

教师可以引入分子模型或者有机世界，让学生使用模型和图表进行学习。

这样做可以增强学生的化学理解力和思维能力。

4. 强调应用和现实世界的联系
化学存在于我们周围的世界中，我们能感知到它的各种应用。

在课堂上，教师应该强调化学概念与现实世界的联系，并且让学生参与讨论，展示这些概念在现实世界中所起的作用。

例如，如何使用化学对水污染进行处理？
5. 鼓励互动和小组合作学习
化学概念的表达可以是非常抽象和复杂的，因此教师应该鼓励学生进行交流和互动，这样可以使学生更好地理解化学概念。

同时，教师可以建立小组合作学习的环境，对学生进行任务分配，让学生团队合作完成化学实验、探索化学问题等，这样可以增强学生的观察、分析和推理能力，提高他们的化学素养。

如何提高初中化学概念原理教学的有效性概念是推理的依据，是理解的基础,是培养学生逻辑思维能力的必要条件.化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概括出来的知识，是学好化学的基础，是培养学生能力的一种重要手段。

因此，概念的教学在中学化学教学中占有相当重要的地位。

如何提高初中化学概念原理的有效性呢？一、剖析概念的内涵化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都是一定的。

内涵，揭示了概念的本质。

教学时要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中的关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。

如对于“催化剂”这一概念，一要抓住“改变”两字（有加快和减慢之意）；二要以反应前后为条件，催化剂的质量和化学性质没有改变；三要明确“剂”的意思（指一种物质）。

只有在教学中注意指导学生进行比较,才能使学生正确地理解概念,灵活地运用概念去解决问题.二、理清概念的外延基本概念是化学知识的基础，是构成其它化学知识的细胞，它们分散在初中化学教材的各个部分，几乎每个章节都有。

但是我们不难发现，不同的概念间往往存在着某种关系，只要注意去提示概念的外延，理清相关概念之间的区别和联系，就能更好地掌握和运用，这在复习过程中尤其重要。

化学概念间的关系主要有以下几种：①同一关系，②从属关系，③交叉关系，④矛盾关系，⑤对立关系，根据不同概念间的关系可以采用不同方法进行比较。

例如，复习“氧化物”概念时，可以与“含氧化合物”对比，提出问题：“氧化物一定是含氧化合物，而含氧化合物一定是氧化物吗？”让学生思考，仔细推敲，引导学生学会抓住“氧化物”概念中的关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深了对氧化物概念的理解。

三、领会概念的要点概念教学，要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和要点。

如讲解质量守恒定律时，可将概念分为以下层次进行理解：①“质量总和”是指反应物，且指完全反应的那部分物质；②生成物是指反应后生成的所有物质；③“质量守恒”的实质是化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量没有变化。

对初中化学基本概念教学的几点看法化学不仅是一门以实验为基础的科学，而且也是一门概念性严密的科学。

因此，正确理解和掌握化学概念是学好化学的关键。

由于初中学生刚接触化学，所以，有时缺乏对化学基本概念的理解，而且接受化学基本概念的能力尚弱，对概念的理解往往也是片面的。

这就要求我们广大初中化学教师对不同类别的概念要采用适当和有效的教学方法，以达到最佳的教学效果。

据此，笔者有以下几点看法，以供切磋。

一、以实验为引线，导出化学基本概念实验的本质就是为概念的正确性带来实据，学生学习化学首先接触的就是基本概念，在教学过程中，我们不可急于求成，首先要让学生细心观察实验现象并得出结论，培养学生由抽象思维上升到概念思维的能力，达到事半功倍的教学效果。

如在学习“催化剂”和“催化作用”的概念时，关键在于做好分解过氧化氢制氧气的三个对照试验，让学生观察到不同的现象，从而感知二氧化锰所起的作用。

最后，水到渠成地总结出“催化剂”和“催化作用”的概念。

这样，本来很抽象化的概念通过学生亲自观察与总结，变得很容易理解与掌握了。

二、运用通俗形象的比喻讲解概念形象的比喻有利于对概念思维的形成和对要领知识的巩固。

有些化学概念很难通过实验来建立，这就得借助于教师形象化的语言来表达，然后再综合分析引出准确的概念。

如学习“元素”这一概念时，许多学生对“总称”难以理解，更难理解元素只有种类之分而无个数之分的意义。

因此，常有水分子是由两个氢元素和一个氧元素构成的说法，而这种说法又恰恰是错误的。

如运用比喻：元素比喻为人类，而原子就如一个个的人，问题就简化多了。

学生对白人、黑人、黄人……都是人是能认识的，对于白种人、黑种人、黄种人……都属于人类也是能够理解的，因此，对于“人类”只有种类之分而没有个数的意义联系到“元素”概念，而一个个具体的人：白人、黑人、黄人等，既有种类又有个数的意义，这和原子的意义又是相似的。

这样，学生的求知兴趣不但增强了，而且对概念的理解也更加形象深刻。

九年级化学第一学期教学总结九年级化学第一学期教学总结1一学期以来，我按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。

本学期已完成了第一章至第七章以及实验部分的内容，期末复习工作也顺利进行。

做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。

无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。

一个学期来，我在化学教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的'科学性，又注意概念形成的阶段性。

由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。

对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。

并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。

在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。

这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。

为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。

要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。

在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

试论初中化学的概念教学摘要：概念在任何学科中都处于一个基础性的地位，它使用高度概括的语言表现一个事物。

在初中化学中，在每一章节我们都会看到一些基础性的化学概念。

这些概念的理解对于学生高效学习化学知识具有重要意义。

在本文中，笔者就如何高效的利用化学概念增加学生对化学知识的理解谈一下自己的看法。

关键词：初中化学概念教学建议一.引言在初中化学教学中，我们经常会看到一些概念。

所谓概念就是用高度精炼的语言总结某一事物本质，使学生能够将该事物与其他事物区别开来。

化学概念以精炼被我们所熟知，组成化学概念的每一个字、每一个词都是经过多年的研究慢慢推敲出来的，每一个字、词都有其特定的意义。

化学概念是整个化学知识的基础，对于学生正确理解化学知识具有重要的作用。

它能帮助学生加深对知识的理解，认识化学所研究的物质及其化学规律。

这对于学生学好化学的基本理论、知识提供了一个前提条件，同时也能使学生对化学知识的理解不再仅仅停留在感性认识上。

因此在初中化学教学过程中，必须加强对化学概念的重视，从而帮助学生更好地理解化学知识，提高化学教学的效率。

化学新课标对化学概念教学提出一个新的要求。

《义务教育化学课程标准》在“教学建议”中明确指出：“化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。

原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辨和过深过难的现象”。

这无疑对化学教师教学提提出了更高的挑战，因此作为初中化学教师，我们应该积极加强自身的学习，面对这挑战，在初中化学教学中加强对概念的一个教学。

二. 通过化学实验演示，引出对概念的讲授在当前的化学教学中，老师往往都是直接提出概念，众所周知，化学概念往往都是较为抽象的。

因此这种直接引出概念的方式使得学生无法对化学知识形成一个准确系统的理解，而对概念无法正确理解直接导致对以后化学知识无法准确认识。

因此在化学教学中，对概念的讲授可以通过比较有趣、比较吸引学生注意力的方式展开，从而更好地进行以后的化学教学。

一
、
阳 离 子 全 部 是 氢 离 子 的 化 合 物 ”， 其 中 的 关 键 是 “全 部 ”， 须 进 行 强 必 调 ， 可 以 根 据 自 身 经 验 ， 举 出 像 并 Ｎａ ０ 等 电 离 时 也 会 产 生 其 他 物 ＨＳ ４ 离 子 的 物 质 ， 以 Ｎａ ４ 属 于 所 Ｈ Ｓ０ 不 酸 ，这 样 便 从 正 面 和 侧 面 都 加 深 了 对 于 “酸 ” 这 个 概 念 的 理 解 。 由 于 刚 开 始 接 触 化 学 学 科 ， 所 以 有 些 化 学 概 念 让 学 生 感 到 无 从 下 手 ， 无 法 理 解 其 内 部 含 义 ， 对 于 这 类 化 学 概 念 ， 教 师 要 在 对 学 生 情 况 进 行 了 解 的 前 提 下 ， 对 概 念 进 行 认 真 地 分 析 和 解 剖 。 如 “分 子 ” 的 概 念是 “ 子是保持物质化学性质 的 分 种 微 粒 ”， 个 概 念 虽 看 起 来 十 分 这 简 单 ，但 其 内 涵 十 分 深 刻 ， 教 师 需 要 根 据 概 念 ， 对 其 进 行 解 剖 ： 一 是 它 决 定 物 质 的 化 学 性 质 ， 即 只 有 同 种 物 质 分 子 的 化学 性 质 是 相 同 的 ； 二 是 分 子 只 是 其 中 的 一 种 构 成 物 质 的 微 粒 ，原 子 和 离 子 也 可 以 构 成 物 质 微 粒 ；三 是 分 子 作 为 一 种 微 观 粒 子 ，它 是 用 肉 眼看 不 到 的 。 所 以 ， 对 于 化 学 概 念 ， 为 了 提 高 学 生 了 解 的准 确 性 ，需 要 首 先分 析 其 字 词 ， 并 通 过 以 上 分 析 ， 更 好 地 注 意 到 化 学 概 念 字 、 词 在 使 用 方 面 的 的 严 密 性 和 准 确 性 ， 帮 助 学 生 更 好 地 进 行 概念的理解。

2024年九年级化学教学策略与计划方案一、教学目标1.让学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，培养学生的科学素养。

2.提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，强化学生的创新意识。

3.增强学生对化学学科的兴趣，培养学生持续学习的动力。

二、教学内容1.教材内容：按照我国九年级化学课程标准，涵盖无机化学、有机化学、化学反应、溶液、气体、沉淀等方面的知识。

2.拓展内容：结合时事，引入化学在新能源、环保、医药等领域的应用。

三、教学策略1.启发式教学：引导学生主动探究，发现化学原理，培养学生的独立思考能力。

2.情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣。

3.实验教学：加大实验课时，让学生亲自动手，提高学生的实验操作能力和观察能力。

4.小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5.信息化教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。

四、教学计划1.第一学期：（1）前8周：完成无机化学基本概念、原理和实验的教学。

（2）第9-16周：学习有机化学的基本概念、原理和实验。

（3）第17-24周：深入讲解化学反应，包括氧化还原反应、酸碱反应等。

2.第二学期：（1）第1-8周：讲解溶液、气体、沉淀等化学现象和原理。

（2）第9-16周：结合时事，引入化学在新能源、环保、医药等领域的应用。

五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考能力、团队协作等。

2.终结性评价：期末进行化学知识测试，评估学生的学习成果。

3.学生自评：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。

4.家长反馈：定期与家长沟通，了解学生的学习状况，调整教学策略。

六、教学保障1.加强师资培训：提高教师的教学水平和业务能力。

2.完善教学设施：保障实验器材、多媒体等教学资源的充足和有效利用。

3.增加课外活动：举办化学知识竞赛、实验表演等，激发学生的学习兴趣。

4.强化学习辅导：针对学生的个性化需求，提供有针对性的辅导。

谈初中化学概念教学的妙招[摘要] 笔者从实验事实出发,探索合作学习来理解概念;把握概念要连续反思;宏观模拟微观过程,理解区分概念;从概念和原理的具体应用,深化巩固概念四个方面,探讨了初中化学概念教学的妙招。

[关键词] 化学概念概念教学学生化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等,其中每一个字词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。

化学新教材中概念的教学内容和一些基本原理往往是被老师所忽略。

教材中对于那些仅凭记忆性和理论性强的概念和原理要求也普遍不高,基础性和应用性强的概念和原理要求普遍较高。

那么,怎样才能教好化学基本概念呢,笔者根据多年的实践和体会,谈谈自己的方法。

一、从实验事实出发,探索合作学习来理解概念在传统的概念教学中,普遍采用的是教师讲,学生背这种“授”与“接授”的传统方法。

当然,实验也不例外,一般老师怕麻烦,都会采用老师自己动手操作,学生在下面观察的步骤,再由老师作出结论,教师一讲到底的“满堂灌”。

这是传统的教学方法,这种方法已经不能满足教学的需要了,扼制了学生的思维和创造动力,更有损于学生主体精神的培养,仅仅把概念局限于表面的机械识记之上。

所以,笔者在概念的教学时,充分发挥了小组合作学习的优点,让学生自己动手实验,通过发现问题思考问题,理解问题,真正地理解概念。

如“溶液”这一概念,在整个一章中其它概念都是以它为母体,所以应以此为中心重点突破。

学生是这样合作学习的:取几支试管,然后在每支试管中加入1ml～2ml水,把泥土、食盐、蔗糖、食用油等几种物质分别放入试管中,引导学生观察清楚。

学生真真切切地观察到三种不同混合物的特征,通过归纳、讨论、总结对三类混合物的本质特征形成更深的印象,然后对“溶液”这一概念进行分解:溶液、溶剂、基本特征、关键词。

最后形成一种或一种以上的物质分散到另一种物质里,形成均一、稳定的混合物叫溶液。

浅 谈 初 中化 学教 学 中 的概 念 教 学
■ 屠 雷
笔者教学初 中化学多 年 ， 深 知 概 念 的 教 学 是 初 中化 学 知
识 的基 础 ， 更 是 教 学 过 程 中 的重 点 和 难 点 ． 如果 教 师 让 学 生 对
以提 出 这 么 几 个 要 点 ： （ １ ） ｌ Ｏ Ｏ ｇ溶 剂 ． （ ２ ） 一 定 温度 ． （ ３ ） 溶 液 为 饱和溶液． （ ４ ） 所 溶 解 的 是 溶 质 的质 量 ． 学生 通过讨论分 析， 能
一
可恰当运用图表 、 分子、 原子模型 图， 制作 和运用多媒体 动画 ， 通过声音 、 色彩 和形状描 述原 子、 分子 ， 从 而 揭 示 化 学 变 化 的 实质 ， 帮助学生认识 和掌握化学变化 、 物理 变 化 和质 量 守 恒 定 律等概念． 二、 综合 归纳 ， 形 成 概 念 归 纳 法 是 许 多 教 师 在 实 施 化 学 概 念 教 学 时 经 常 使 用 的方 法． 教师在教学 过 程 中引 导学 生感 知 大量 感 性材 料 ， 通 过 归 纳， 抽 象 出化 学 变 化 的 本 质 ， 使 学 生 水 到渠 成 地 形 成 概念 ． 例如 ， 在 学 习“ 置换 反应 ” 概 念时 ， 教 师要把铁 、 镁、 铝、 锌 在稀盐酸或稀硫酸 中的反应 现象一 一列 出 ， 引 导 学 生 寻 找 它 们共 同的特点 ， 让学生 自由讨论 ， 用 各 自的语 言表达 出来 ， 再 通 过 大 家 的 补充 完 善 概 念 ． 最后 ， 教 师 再 引 导 学 生 运 用 归 纳 的
会有意识地创设情境 ， 保 持 和 激 发 学 生 学 习 化 学 的热 情 ． 教 师
学 生 通 过 分 析 讨 论 可 以 做 出如 下 判 断 ： （ １ ） 同 一 种 元 素 的

九年级化学学情分析及教学对策学情分析
九年级学生在化学方面的学情分析如下：
- 学生对基本化学概念和实验操作有一定的了解和掌握；
- 学生对化学的应用及其在日常生活中的意义缺乏深入的理解；
- 学生在解决化学问题和分析实验结果方面还存在困难；
- 学生对化学实验的安全意识和实验技巧需要进一步提高。

教学对策
为了提高九年级学生的化学研究效果，以下是一些教学对策：
1. 引导学生发展实践能力：通过实验教学、小组合作等方式，
鼓励学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

2. 强化化学与生活的联系：结合生活实例，讲解化学知识与日
常生活的关系，激发学生对化学的兴趣，提高他们的研究动机和研
究效果。

3. 提供多样化的研究资源：通过使用多媒体教学、化学实验视频等方式，丰富学生的研究资源，使学生能够从不同的角度、不同的方式了解化学知识。

4. 培养实验安全意识和技巧：加强实验室安全教育，让学生了解实验室的安全规范和实验操作技巧，提高他们的实验安全意识和技巧。

5. 注重巩固和提高：及时复和总结已学的知识，帮助学生巩固已学的内容，并通过针对性的练提高他们的应用能力和分析问题的能力。

通过以上教学对策的实施，可以有效提高九年级学生的化学学习效果，让他们更好地理解化学知识并能够运用到实际生活中。

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２ １ ＃ 第４ Ｏ ｏ － 期
关于初中化学概念教学的几点建议
胡亚巧 （ 河北省辛集市育才中学 ０２ ０ ） ５３０
义 的相 同而 造 成 。如 学 生常 以为 “ 水 混合 物 ”是 混合 物 ，其 实 冰 冰水 是 同种 水 分子 构成 ，属 于纯 净物 。同理 易将 “ 纯净 的盐酸 ” 理 解 为 纯 净 物 。② 某 些概 念 受 日常 生活 经 验 的直 觉 影 响而 造 成 的 。如 在讲 盐 的概 念 时 ，学 生 以为盐 就 是食 盐 ，盐 都是 白色 的。 ③ 由于 概念 用 字相 近 而造 成错 觉 。例 如 ，酸 碱性 和 酸碱 度 、氧 化 物和 含 氧化 合 物混 为一 谈 。④ 由于概 念表 述 符 号相 似而 造成 。如 原 子 团与酸 根 、离 子符 号 与化 合 价 、原 子结 构 与离 子 结构 等 。 以 上错 误 现象 及 不正 确 的辨 别经 常 出现 。 因此 ，学 生 在平 时 需要 反 复 比较 ，通 过 循序 渐进 的学 习去 深刻 理解 概 念和 灵 活运 用概 念 ， 用概念 去 解决 问题 。 五 、反 复推敲 ，概 念越 辩 越 明 辩 论 可 以使 事 理 变 得 更 加 明 朗 ，概 念 变 得 更 加 清 晰 ，将 辩 论 的手 段 引进概 念 教学 ，同样 也 可 以起 到非 常好 的教学 效 果 。例 如 ，在讲 “ 化物 ”的概念 时 ，正面 描述 是 这样 的 “ 氧 由两种 元 素 组成 的化 合 物 中 ，如果 其 中一 种 是氧 元 素 ，这种 化 合物 叫做 氧 化 物 ” ，或者 “ 化 物是 由氧 与另 一种 元素 形 成 的化 合物 ”。而 随 氧 后 提 出 一个 问题 ： “ 化物 一 定 是含 氧 的化 合物 ，那么 含氧 的化 氧 合物 是 否一 定 就是 氧化 物 昵 ？为什 么 ？ ”这 样 ，可 以启 发 学 生积 极 思维 ，反 复推 敲 ，从 而 引导 学 生 学 会 抓 住 概 念 中关 键 的 词 句 成 。例 如 ，对Ｉ 概 念 只要 求 从 成分 角 度 初 步 了解 ， 知道 １０ 元素 ０ 多 “由两 种 元 素组 成 ”来 分 析 ， 由此 加 深 学 生 对 氧 化 物 概 念 的 理 种元 素是 构成 物质 世 界的基 本成 分就 可 以 了。 解 ，避 免 概念 的模 糊不 清 。 综上 所 述 ，要 学生 很好 地 记忆 化 学概 念 ，不 但 要培 养 学 生学 三 、剖析 概念 ，抓住 关键 化 学概 念是 用 简练 的 语言 概括 出来 的，其 中的每 一 个字 、 每 习化 学 的兴趣 ，提 高他 们上 课 时 的注 意 力 ，还要 向学生 介 绍记 忆 个 词 、每 一 句话 、每 一 个注 释 部经 过认 真 推敲 ， 具有 特定 的意 方 法 ， 同时 教师 上 课 时使用 的各种 方 法和 手 段有 助 于加 深 学 生对 义 ，并确 保 概念 的 完整 性和 科 学性 ，常常 较 为抽 象 。然 而 ，初 中 概 念 的记 忆 ，从而 为学 生学 好化 学打 下扎 实 的基础 。 学 生的 理解 能 力有 限 ，在 教学 中，教师 有 必 要讲 清概 念 中 的关 键 字 、词 ，不 仅要 注 意对 概念 论 述 时用词 的严格 性和 准 确 性 ，同 时 还 要 及 时纠 正某 些 用词 不 当及 概念 认 识上 的错 误 ，培 养 学生 严 密 的逻 辑 思维 习惯 。例 如 ，在 讲 “ 质 ”与 “ 合物 ”这 两个 概念 单 化 时 ，一 定要 强调 概 念 中的 “ 净物 ”三 个 字 。单质 或 化 合物 首先 纯 应 是 一种 纯净 物 ， 即是 由一 种 物质 组成 的，然 后 再根 据 它们 组成 元 素 种类 的多少 来 判断 其 是单 质或 者 是化 合物 ，否则 学 生就 容 易 错 将 一些 混 合物 当 成单 质或 化 合物 ：如 石 墨 与金 刚石 的 混合 ， 虽 然 由同种 元 素组 成 ，却 是 一种 混合 物 ；食 盐水 由水和 食 盐组 成 ，

初中化学概念性质教案
主题：化学的概念与性质
一、教学目标
1. 了解化学的基本概念与性质。

2. 能够描述物质的化学性质。

3. 能够分辨物质的化学性质与物理性质。

4. 能够应用所学知识解决化学问题。

二、教学重点
1. 化学的概念与性质。

2. 物质的化学性质。

三、教学内容
1. 化学的定义与概念。

2. 物质的化学性质包括：燃烧性、氧化性、还原性、腐蚀性等。

四、教学方法
1. 讲授结合示例进行、生动形象。

2. 实验展示物质的化学性质。

3. 让学生自主探究，引导学生发现问题。

五、教学过程
1. 导入：通过展示实验现象引入化学的概念，并让学生描述观察结果。

2. 正文：讲解化学的定义与概念，引导学生理解化学的基本概念。

3. 实验展示：通过实验展示物质的化学性质，让学生观察实验现象并总结。

4. 练习：让学生进行小组讨论，分析物质的化学性质与物理性质的区别。

5. 总结：通过教师总结，让学生对化学的概念与性质有更深入的理解。

六、课堂作业
1. 思考题：你所知道的物质的化学性质有哪些？请举例说明。

2. 实验报告：记录一次实验的过程与结果，分析实验中观察到的化学性质。

3. 阅读材料：阅读相关化学知识，并做好笔记。

七、教学反思
1. 需要引导学生从实践中探究化学的概念与性质。

2. 要激发学生的兴趣，让学生在课堂中积极思考、思辨。

以上为化学概念性质教案范本，可根据实际情况进行相应调整和完善。