对初中政治课堂教学提问的思考

一
提 高 在课 堂教 学 中的领 导 力 ，教师 就必 须重 视 问题 设计 ，必须 处 理好 课堂 设 问与其 他教 学方 法 的关 系 ， 以达 到 理想 的教 学效 果 。 同 时还要 强调 课 堂 的问题 设计 ，不 是 以 “ ”代 “ ” ，而 是 要 问 讲 学 生 的思维 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，使 学生 全身 心地 投入 到 学习 选择 最合 适 的教 学方法 ，优 化 课堂 教学 ，提 高 课堂 效率 ，真 正 落 中去 。教师 提 出 问题 后 ，不 要 马上让 学 生回 答 ， 而是 要 让学 生有 实 “ 以学生 发展 为本 ” 。 个 思 考 的过程 。让 全 体学 生都 处于 紧 张的 思维 状态 之 中 ，等 大
展。
二 、课 堂提 问要 把握 时机
旺盛 的 时候 实施 。因为 ，此 时学 生急 切 需要老 师通 过 多种 途径激 对 一些 不 主动 回答 问题 的学 生 ，要 有针 对性 地提 问，教 师可 以适 起疑 问的火 花 ， 以便 触 发他 们 的思维 兴奋 。在 课 堂结 束 时提 问， 当地对 学 生进 行帮 助 。 比如 ：提示 。这 样他 们 回答 问题 的信 心会 既可 考 察学 生对 本堂 课 所学 知识 的掌 握程 度 ，及 时 了解 所 学 内容 增 加 ，在 以后 的学 习 中也就 会 主动 的去 回答 问题 ，增强 了师 生之 的不 足 ， 以便查 漏补 缺 ， 同时 ，又可 以引导 学生 预习 下一 节课 的 间 、生 生之 问 的沟 通 。 内容 ，可 谓一举 两 得 。 三 、课 堂提 问要具 有启 发性 课 堂上 教师 应该 少提 封 闭型 、回 忆性 问题 ，多提 开放 型 、思 考性 问题 。封 闭型 、回 忆性 问题 容 易限 制学 生思 维想 象 的空 间 。 而 开放 型 、思考 性 问题 ，要 求朝 不 同的 方 向思考 ，有 大量 的不 同 答 案 ，或根 本就 没有 固定 的标准 答案 。教师 的提 问应 该 能够 启迪 总之 ，课 堂提 问是 教学 的 重要 环节 ，对 活 跃课 堂气 氛 ，激 发 学生 的兴 趣 ，深化 对所 学 知识 的理 解 ，培养 学 生 的能力 ，对 提 高 课 堂 教学 的效 益有 重要 作用 。在课 堂教 学 的实 施过 程 中 ，要 努 力

初中政治课堂教学反思在初中政治课堂教学中，教师的教学方法和学生的学习态度是至关重要的。

政治作为一门学科，旨在培养学生的思辨能力、社会责任感和公民意识。

然而，当前一些政治课堂教学存在一些问题，需要进行深刻反思和改进。

教学方法不够生动首先，一些政治课堂教学方法较为传统，教师主导性较强，学生被动接受知识。

政治课内容涉及广泛，理论性强，如果仅仅是教师讲解，学生很难产生浓厚兴趣。

因此，教师应该尝试多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与其中，提高学习的趣味性和互动性。

知识点过于抽象其次，政治课堂中的知识点有时过于抽象，难以引起学生的共鸣。

政治学科与学生的日常生活联系较少，理论性较强，因此需要结合具体案例和生活实践，让学生更易理解和接受。

教师可以选取一些与学生生活经验密切相关的政治事件或社会问题进行讲解，引导学生思考，从而提高学习效果。

学生参与度不高另外，一些政治课堂存在学生参与度不高的问题。

政治课程具有很强的时事性和争议性，如果仅仅是教师讲授，学生很难主动参与讨论。

因此，教师可以通过设置讨论问题、提出辩论话题等形式，激发学生的思考和参与欲望，促进课堂氛围的活跃。

提升课堂互动最后，政治课堂的互动性也需要得到加强。

政治是一门与社会相关性强的学科，学习政治知识不应局限于书本知识，应该引导学生主动了解社会现实，参与社会实践。

在课堂教学中，可以通过与学生互动，了解学生的思想和看法，引导学生思考时事问题，培养学生的批判性思维和判断能力。

综上所述，初中政治课堂教学需要不断反思和改进。

教师应该多样化教学方法，结合具体案例和生活实践，激发学生参与欲望，以及加强课堂互动，从而提高教学效果，培养学生的思辨能力和社会责任感。

只有不断总结经验，不断改进教学方法，才能使政治课堂教学更富有活力，更具有吸引力。

初中政治课堂中培养学生思维品质的方法导言：在当今社会中，培养学生的思维品质变得越来越重要。

作为一门重要的学科，政治课堂不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和品质。

本文将探讨一些初中政治课堂中培养学生思维品质的方法，旨在帮助教师更好地引导学生思考，提升他们的思维能力。

一、引导学生思考的问题在政治课堂中，教师可以通过提问引导学生思考。

问题的设置应该具有启发性，能够激发学生的思维。

例如，在讲解政治制度的时候，教师可以问学生：“你认为什么是一个好的政治制度？为什么？”这样的问题可以激发学生对政治制度的思考，并培养他们的判断力和分析能力。

二、开展小组讨论小组讨论是培养学生思维品质的有效方法之一。

教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论一个问题，并在一定时间后进行总结。

通过小组讨论，学生可以互相交流思想，提高自己的表达能力和思维深度。

同时，小组讨论还可以培养学生的团队合作能力和互助精神。

三、开展辩论活动辩论活动是培养学生思维品质的另一种有效方法。

教师可以给学生提供一个有争议的话题，让他们分成两个阵营，进行辩论。

辩论活动可以锻炼学生的辩证思维能力和论证能力，培养他们的思辨意识和辩论技巧。

同时，辩论活动还可以激发学生的兴趣，增强他们对政治问题的关注和思考。

四、开展案例分析案例分析是培养学生思维品质的一种实践性方法。

教师可以选择一些与政治相关的案例，让学生进行分析和评价。

通过案例分析，学生可以运用所学知识，提升自己的分析能力和解决问题的能力。

同时，案例分析还可以帮助学生了解现实中的政治问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

五、开展角色扮演角色扮演是培养学生思维品质的一种创造性方法。

教师可以给学生分配不同的角色，让他们模拟某种情境，进行角色扮演。

通过角色扮演，学生可以深入了解不同角色的思维方式和行为逻辑，培养他们的想象力和创造力。

同时，角色扮演还可以提高学生的表达能力和沟通能力，培养他们的合作精神和团队意识。

六、鼓励学生提出问题在政治课堂中，教师应该鼓励学生提出问题。

增强初中政治课堂提问效果的思考【摘要】在政治课堂教学中,进行课堂提问是实施启发式教学、调动学生的学习积极性、激发求知欲望、培养思维能力、提高创新意识、检查教学效果的重要形式之一。

增强初中政治课堂提问效果；要明确提问的基本要求，掌握提问技巧，鼓励学生提问，激活学习的主体意识；熟练运用提问的技巧，采用悬念式提问，判断式提问，对比式提问，启发式提问；注意对象的广泛性；把握好提问的实效性。

【关键词】初中政治；课堂提问；效果在政治课堂教学中,进行课堂提问是实施启发式教学、调动学生的学习积极性、激发求知欲望、培养思维能力、提高创新意识、检查教学效果的重要形式之一。

课堂上,学生的参与程度、学生能否把注意力和思维集中到所学的知识与隋感中去,将直接影响到课堂的优与劣,而科学合理的课堂提问,就是提高学生积极参与课堂教学的重要手段。

本文就如何增强初中政治课堂提问效果谈几点看法。

一、明确提问的基本要求1．掌握提问技巧。

提问技巧首先在于精心设计问题，教师在设置提问时，应该尽量结合教学的内容和学生的实际，找准提问的角度和时机，增强问题的针对性。

在这一过程中，应做到问题形式新颖并体现重点难点；难易适中，因人而异；要掌握火候，把握住提问的时机。

在教学过程中，不失时机地进行提问，不仅有利于学生积极思考，而且有利于学生掌握教学内容中知识间的内在联系，形成完整的知识体系，使教学过程变得紧凑、完整，层次分明。

2．鼓励学生提问，激活学习的主体意识。

教学是教与学的双边活动，是互动的，对立统一的。

教师必须改变传统的教学模式，善于提问，同时注意发扬教学民主，鼓励学生对同一个观点提出不同的看法，要求学生不盲目迷信权威，不墨守成规，积极思维，引发对问题的思考，主动获得知识。

这是培养学生求知能力和创新精神的必然要求。

二、熟练运用提问的技巧思想政治课的提问是多种多样的，但无论采用什么方式，都要围绕教学的中心、重点和难点以及学生的实际，做到灵活运用，巧妙设计，易难适度，重在启发。

堂提 问是搭建教师与学 生沟通的桥梁。 课
堂 提 问恰 到 好 处 则 有 益 于 调 动 初 中 生 的 积 极 性 ，有 益 于激 发 初 中生 的 求 知 欲 望 ，
一
问题难 度要 适当 ， 教师在课 堂教 学中
其女 儿 觉得将 住房 留给张 华是不符 合继
定 要 坚 持 由易 到 难 、 由简 到 繁 、 循 序 渐 承 法 的 。此 时 ， 张 华 自 己提 出 不 需 要 这 套
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对初中政治课堂教学提问的思考
■江苏省启东市建新中学 陈慕春
摘要： 课 堂提 问是 搭 建 教 师 与 学 生 之
可 以提 出如下 问题 ： 假 如我们遇到这些诱
的 问题 应该 有磁 力 ， 可 以吸 引住 学 生 。 所
内容。 因此 ， 重视 初中政治课 堂提 问方法 教学单元时 ， 教 师可以结合 教学活动逐步 前 的遗 嘱 和 和 气 气 地 将张 某 的遗 产 分
提 问 要 围绕 教 学 目标 与教 学 内容 的公 民？ ２ ． 在 生 活 中如 果 做 错 事 了 ， 我 们 本 案例 中， 张 某的遗产 有哪几个７谁 是被 激 发 出 了学 生 的 浓 厚 兴 趣 ，激 活 了整 个
惑 给 人 们带 来 的 危 害 ： 同 时 要 让 初 中生 认
在上述 ４个 问题 中， 第 ２个 问题是难
点， 第 ４个 问题 是 重 点 ， 学 生 对 这 ４个 问
教学课堂 ， 然后， 教 师可 以结合 教材 内容
帮 助 学 生 找 到 正 确 的 问 题 答 案 ，进 而提
题 的 回答顺 利完成 了本教 学单元 的教学 目标 ， 并且在这 ４个问题 中可 以说是涵盖 了重点与难 点 ，在 顺利解 决第 ２个 问题

初中政治课堂反思在初中政治课堂上度过的日子里，我意识到了自己对政治的一种误解和漠视，也体会到了政治教育的重要性。

通过对政治课堂的反思，我认识到了几个问题，并对这些问题提出了一些改进的建议。

首先，我认识到政治课堂上的内容和教学方法存在一定的问题。

在初中政治课堂中，教师通常以传授知识的方式进行教学，过于依赖课本和讲解，缺乏互动和活动。

政治这门学科，本质上是与生活密切相关的，应该通过引导学生参与实践活动来更好地理解和学习。

政治课堂应该注重培养学生的思辨能力和实践能力，让学生在实践中感受政治的力量。

其次，政治教育应该强调实用性和现实性。

政治课堂上的内容应该贴近学生的生活，关注他们关心的问题。

政治教育应该帮助学生了解国家的运行机制、政府的职责和权责和如何行使公民权利等实际问题，让学生认识到自己是一个社会的一员，具有责任和义务。

政治教育还应该教会学生如何参与公共事务，了解和使用法律法规，培养学生的公民意识和责任感。

再次，政治课堂应该激发学生的学习兴趣。

政治作为一门学科，内容较为抽象和复杂，容易让学生感到枯燥和无趣。

因此，政治课堂应该采用多种教学手段，如讲解、讨论、游戏和实践等，以激发学生的学习兴趣。

教师可以通过案例分析、活动设计等方式，帮助学生将抽象的政治理论与现实生活相联系，让政治变得更加具体、生动和有趣。

此外，政治课堂还应该培养学生的思辨能力和创新能力。

政治课堂不应该局限于传授知识，而是应该培养学生的分析和判断能力。

教师可以通过引导学生分析政治事件、对不同政治观点进行辩论等方式，让学生主动思考和发表自己的看法。

政治课堂还应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新能力和批判性思维，让他们能够独立分析和解决问题。

最后，政治课堂应该注重品德教育和价值观培养。

政治教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的思想道德品质和正确的价值观。

政治课堂应该注重培养学生的公民意识、法治意识和和谐价值观，教育他们遵纪守法、尊重他人、积极参与社会生活。

对 初 中 思 想 政 口 课 学 的 思 考 治 ， 教
马 艳 菊 （ 乡 市外 国语学 校 ， 南 新 乡 新 河
把 心理 教 育 纳 入 中学 思 想 政 治 课 的 课 程 体 系 ，在 初 一 年 级 思想 政治 课 中融 人 心 理 教 育 的 内容 ．是 我 国思 想 政 治 课 教 学 改革 的一 个 重 大举 措 。能 否运 用 新 教 材 ． 好 这 门 以心 理 教 上 育 为 主 线 的 思 想 政 治 课 是 思 想 政 治 教 师 当 前 面 临 的新 课 题 。 下 面 我就 上 好 初 一 思 想政 治课 谈 谈 看 法 。 吃 透 新 教材 ． 握 新特 点 把 只有 把 握 新 教 材 的 特 点 ，才 能 使 ， 素 质 教 育 做 到 重 点 ２ １理 突 出 ． 的 放 矢 ． 到 事半 功 倍 的效 果 有 收 《 程标 准 》 初 一 思 想 政 治 的 教 学 内 容 和要 求有 这 样 一 课 对 个 定 位 性 的 规 定 ：对 学 生 进行 良好 心理 品 质 、高 尚道 德情 操 “ 和 正确 思 想 方 法 教 育 ， 他 们 懂 得 磨 炼 意 志 、 化 性 格 、 使 优 自尊 自重 、 冶 情 操 、 格 自律 对 个 人 成 长 的意 义 ； 导 他 们 正 确 陶 严 引 对 待 社 会 、 养 健 全 人 格 ； 他 们 具 有 面 对 挫 折 的 承 受 能 力 培 使 和对待成功的正确态度 ， 以适 应现 代 社 会生 活 的需 要 。” 编 新 初 一 思 想 政 治教 材 正 是 根 据 这 一 规 定 ． 初 一 年 级 学 生 的 一， 从 ２ １ 理特 点出发 ， 德 育高度 出发 ． 从 以非 智 力 因 素 的 品 德 修 养 为 主 线 ． 学 习 品 德 和 ， 知 识 、 养 能 力 于 一 体 ． 重 进 行 ， 集 ２ １理 培 着 ２ １ ， 理 品 质 、 德 情 操 、 确 思 想 方 法 的 训 练 和 指 导 。其 中 良好 的 道 正 心 理 素 质 教 育 是 主线 ． 尚道 德 情 操 教 育 应 在 小 学 阶段 道 德 高 品 质 教 育 的基 础 上 ， 一 步 深 化 和 提 高 ， 者 是 互 相 融 合 、 进 二 相 辅 相 成 的关 系 ； 确 思 想 方 法 的 教 育 要 贯 彻 和 渗 透 于 心 理 品 正 质 教 育 和 道 德 情 操 教 育之 中 ， 就 是 要 求 学 生 能 用 正 确 的 思 也 想 方 法 指 导 自己 形成 良好 的心 理 品 质 和 高 尚 的道 德 情 操 。例 如 ． 国 主 义 的 高 尚情 操 既 是 热 爱 祖 国 道 德 的表 现 ， 是 对 爱 又 祖 国 坚 定信 念 的 ， 特 征 的表 现 又 如 意 志 ， 品 质 教 育 有 ２ １ 理 ２ １理 着 鲜 明 的 社 会 倾 向 性 ， 行 意 志 一 理 品 质 教 育 、 折 心 理 教 进 ２ １ ， 挫 育 和 开 拓 进 取 精 神 的 教 育 ， 是 将 某 些 政 治思 想 素 质 和 心 理 就 素 质 的 任 务 融 为 一 体 ， 提 高 品 德 素 质 和 一 理 素 质 又 要 求 客 而 ２ １ ， 观 地 全 面 地 和 变 化 发 展 地 看 待 自 己 。 又 需 要 学 习 和 掌 握 正 这 确 的 思 想 方 法 ， 而 把 正 确 思 想 方 法 的 教 育 贯 彻 、 透 于 ， 因 渗 ２ １ 理 品 质 教 育 之 中 ， 是 必 要 的 又 是 可 能 的 ． 是 新 教 材 最 大 既 这

初中政治课堂存在的主要问题一、缺乏实践教学和互动性在初中政治课堂上，存在着一个重要问题，即缺乏实践教学和互动性。

传统的政治课堂往往以讲述知识为主，内容枯燥乏味，并且过分注重死记硬背。

学生们只是被动地接受老师灌输的知识，缺少理论与实践相结合的环节。

对于这个问题，我们应该更多地引导学生积极参与其中，尝试通过实践来加深对政治概念和原则的理解。

例如，在讨论人民代表大会制度时可以组织模拟选举活动，在讨论宪法权威时可以进行小组辩论等等。

通过这些活动鼓励学生自主思考、提高他们对政治事务的兴趣。

二、语言晦涩难懂初中阶段正是孩子们形成良好语言表达能力及思辨能力的关键期间。

然而，在现实情况下，初中政治课程经常困扰着学生们把握教材内容及发现自己真正感兴趣点，并将其用较晦涩、复杂的语言表达出来。

这给学生们带来了一定程度上的困难。

为解决这个问题，政治教育需要更加注重培养学生们运用简单而流畅的语言冗述自己意见的能力。

教师可以使用容易理解和贴近实际生活的案例，以及相关动画视频和图片等多媒体资源来激发学生对政治话题的兴趣，并引导他们在参与讨论时积极表达自己看法。

三、缺乏互联网思维当前社会已经进入信息时代，互联网技术快速发展。

然而，在初中政治课堂中依然存在着缺乏互联网思维的问题。

传统教育模式下，教科书和纸质资料仍是主要教学材料，阻碍了学生们跟上信息化时代步伐。

为应对现状，我们应该在初中政治课堂上适当地融入互联网技术，在线搜索、在线讨论等工具使得查找资料变得更加便捷和准确。

利用现有科技手段增强学习者与全球知识库之间接触并有效地利用相关资源，能够帮助学生更好地理解与应用所学的政治知识。

四、缺乏跨学科融合在初中政治教育领域中，我们普遍存在一个问题，即缺乏跨学科融合。

传统的政治课堂只关注政治领域内的知识和概念，很少将其与其他科目进行关联。

为了提高教学效果，我们可以尝试在语文、历史等相关学科中增加一些与政治有关内容，并鼓励学生们对不同领域之间相互影响的机制进行深入思考。

初中政治教学存在的主要问题及对策一、问题分析近年来，初中政治教育在确保思想政治教育目标的基础上取得了一些进展，但仍然面临着一些主要问题。

首先，由于学生对政治知识的兴趣较低，很多学生往往把政治课看作一门应付考试的科目。

其次，政治课程设计不够贴近实际生活、缺乏趣味性与互动性。

此外，教师在授课过程中过多强调死记硬背和机械传授知识，忽视了培养学生创新思维和独立思考能力的重要性。

二、主要问题解决对策1. 激发学生兴趣初中政治教学应注重激发学生的兴趣。

教师可以通过引入有趣且具有实践意义的案例、事例或者真实社会事件来吸引学生关注。

同时，在布置课堂作业时可以加入许多开放式问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，并提供适当的奖励以激励他们积极参与政治教育活动。

2. 提高课程设计的实效性政治课程设计应贴近学生实际生活，以解决实际问题为中心。

教师可以通过组织一些相关的现场观察活动或者采用情境式教学方法，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

此外，借助多媒体技术和互联网资源，教师可以为学生提供更多真实的案例和材料，以丰富他们的知识储备，并加深对政治理论知识的理解。

3. 强调培养创新思维能力政治教育应注重培养学生的创新思维能力。

为了激发学生主动参与、独立思考和创造性解决问题的能力，教师可以采用一些启发式问答、小组合作探究和辩论等形式，在课堂上开展积极互动。

此外，项目化学习也是一种有效的方式，可以鼓励学生主动地提出自己感兴趣的问题，并积极寻找解决措施。

4. 教师专业素养提升政治教育需要具备高素质教师。

教师应不断学习新的教育理论和方法，增强自身政治知识水平，并了解学生的特点和需求。

此外，政府和学校应提供相应培训机会，促进教师的专业发展，鼓励他们积极参与学科研究和教育改革实践。

三、总结初中政治教学存在的主要问题主要集中在学生兴趣缺乏、课程设计不够实效、知识传授过于死板以及教师专业素养不足等方面。

为了解决这些问题，我们需要激发学生兴趣、提高课程设计的实效性、注重培养创新思维能力以及加强教师的专业素养提升。

对初中政治课堂教学提问的思考[摘要] 新课改了，政治课该如何上，很多教师迷茫着。

笔者认为，万变不离其宗，要突出学生的主体性、教师的主导性，课堂教学中离不开问题，因为问题是衔接教师和学生的桥梁，是推动教学过程展开的必须。

而目前初中政治课堂教学中，普遍存在着以教师问题为主、忽视学生对问题的思考，变满堂灌为满堂问的教学现象。

因此，笔者就结合初中政治课堂教学实践，就课堂提问进行简要分析。

[关键词] 初中政治课堂教学提问思考课堂提问是教学中不可或缺的一个环节，它不仅有利于集中学生注意力，也有利于教师通过学生回答问题的信息反馈来做出教学调整。

而且，坚持以发现问题、提出问题、分析问题、解决问题为核心的课堂教学，对学生的问题能力和实践能力培养也有重要意义。

那么，课堂提问要注意些什么？一、紧扣教学目标、围绕教学内容而提问教学活动的展开是以教学目标的达成为基本准则的，课堂教学中教师提问的目的就是为了促进学生靠近并达到教学目标。

而教学目标又是依存于教学内容之中的，故在课堂教学中，提问必须以教学目标为出发点，紧紧围绕教学内容而进行。

以七年级《身边的诱惑》教学为例，本次教学目标首先要让学生知道身边有各种诱惑存在，并知道诱惑的促进作用和不良诱惑的危害；初步理解社会的复杂性，形成辨别是非能力，掌握战胜不良诱惑的方法，形成健康、充实的生活。

教学中，教师以探究活动“我们身边的诱惑”来引导学生进行讨论，并提出问题“在我们的身边，充满吸引力的事物有那些？”接着以探究活动“电子游戏机和互联网的利与弊”来进行讨论，并提出问题“面对这些诱惑我们该怎么办”来引导学生思考抵抗诱惑的方法。

上述教学中，第一个探究活动是为了让学生知道诱惑的广泛存在，而第二个探究活动则是为了让学生了解抵抗诱惑的方法，两个探究活动中的不同问题促使不同目标的达成。

可见，在教学中，问题一定要紧扣教学目标进行，不然，学生的讨论或对问题的回答就失去了方向，整个教学就会显得零散。

这种反思贯穿于“ 与“ 的每一个环节。教 教” 学” 学反思对教育理论和实践始终持有 一种“ 健康”
二、 教学反思的内容
机智 ， 学生会于不经意间产生出“ 奇思妙想”语 ，
反 思的内容包罗万象 ，涉及理论层 面与操 文教师应该在反思中捕捉提炼 ，既为教学研究
的怀疑 ， 具有一种执著 的探索和创新精神 。 作层面， 在新 贯穿于语文教师的整个教学生涯 ： 可以 积累第一手素材 ，又可拓宽语文教 师的教学思
对初 中政治教育教学的思考
语 文教． 教学反思的策略研 学反思是一种有益的思维 活动和再学 习
诊断 自己或同事 的教学问题 ， 提出解决问 教学反思 注重探究和解决教学实际问题 ， 研讨 ，
方式 ，每一位优秀教师 的成长都离不开教学反 具有强烈的问题意识 。课堂教学是教学反思 的 题的对策 ；分析反思公开发表的课堂实 录 （ 课
意图、 理念 ， 对比反思 自己的课堂教学 ， 发现 思。 教学反思可 以激活教师的教学智慧， 构建师 出发点和归宿点。教学反思要求教师在教学活 例 ）
就一节课而言 ， 教学反 生互动机制。 是否具有反思的意识和能力 ， 是区 动中不是一般地回想教学情境 ，而是深究处于 别人成果 的可借鉴之处 。
ｌ 去体验 、 操作行为的教学相比 ， 二者 “ 与“ 的基本 案并组织教学 ，在解决问题的同时追求教学过 要的是如何弓导学生在情境中去经历 、 教” 学”
以取得最好 的教学效果。 环节大体一致 。 但教学反思多 了反思环节 ， 并且 程最优化，
去感 悟 、 创 造 。教 学 过程 中 ， 师 会产 生教 学 去 教
别工匠型教师与学者型教师的一个标志 。
一
教学 的决 策和技术 以及理念 等层 面 的教学主 思 贯穿 于 整个 语 文 教学 过 程 。

初中政治教学反思政治教学是中学教育中的重要组成部分，对学生培养正确的政治观念、增强国家意识和公民意识具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，我深感政治教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，政治教学内容过于理论化。

当前初中政治教材中，大部分内容都集中在政体、政治制度、政党等理论知识的介绍上，缺乏贴近生活、与学生实际情况相结合的内容。

这导致学生对政治学科的学习兴趣不高，无法将所学知识应用于实际生活中。

因此，在教学中应该加强案例分析、实际问题讨论等教学形式，引导学生掌握并应用政治知识。

其次，政治教学方法单一。

在实际教学过程中，我主要采用讲授、问答的方式进行教学，缺乏多样化的教学手段。

这导致学生被动接受知识，难以主动参与课堂讨论，缺乏对政治问题的深入思考和独立思考能力的培养。

因此，在教学中应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣，开发他们的思维能力。

再次，政治教学与学生关注点不一致。

在当今社会，学生对政治问题的关注点主要集中在个人生活、社交网络以及娱乐等领域。

然而，目前的政治教学内容与学生的关注点相距甚远，无法引起学生的重视和兴趣。

因此，在教学中应尽可能将政治教学与学生关注的问题结合起来，并通过这些问题引导学生理解和关注政治问题的重要性。

此外，政治教学缺乏实践环节。

政治学科的学习更强调实践与理论相结合，然而政治教学却过多地停留在理论阶段，缺乏实践环节的安排。

这导致学生对政治知识的理解和应用能力不足，并且对政治学科缺乏兴趣和认同感。

因此，在教学中应该加强实践环节的安排，包括实地考察、模拟选举、参与社区事务等，让学生在实践中感受和理解政治。

最后，政治教学评价偏重于死记硬背。

在当前的考试评价体系下，政治教学评价主要以学生的记忆能力和机械运用能力为主，忽视了学生的思考能力和创造力。

这导致学生只重视知识的记忆和应试技巧的掌握，对政治学科的学习缺乏主动性和深入性。

因此，在教学中应该调整评价方式，注重学生的综合能力培养，并给予学生更多的自主学习和表达的机会。

对初中政治课堂教学的几点看法1. 让学生撰写政治小论文不失为一种提升课堂教学有效性的方法学生遇到的首要问题是写什么以及怎么写，对此教师必须认真加以指导，破除学生对写作小论文的神秘感和畏惧感，树立决心和信心，先将学生领上路，使他们尝到写作的乐趣，然后再放手让他们去写。

在这个阶段，教师可以介绍学生阅读优秀的政治小论文，特别是同龄中学生撰写的，然后让学生自行拟题，也可以自己直接命题，还可以与学生讨论之后来选题。

当然，在指导学生选题时，一是要使题目既新颖又能概括全文主题；二是题目要既能结合教材又能联系实际，不至于空洞乏味。

选题从小处着手，切忌好高骛远。

好的小论文题目应该是立意新颖，富于启发，与时俱进，使人一看题目就有一种新鲜的感觉，产生浓厚的阅读兴趣，受到启发，引起思索。

2. 加强时政教育，充实课堂教学，是增强思想政治课实效性的重要手段长期的教学实践中，本人感到，时政教育是中学政治课教学不可缺少的一个重要组成部分。

搞好时政教育，有利于弥补教材中某些基本观点和基本事实的滞后性；有利于开拓学生的政治视野，引导他们关心时事政治，胸怀祖国，放眼世界；有利于学生了解改革开放的巨大成就，正确认识和对待社会生活中存在的困难和问题，正确理解党和国家的路线、方针、政策；有利于加深学生对书本知识的理解，培养和提高观察、分析和解决问题的能力；因而有利于提高学生的思想政治素质及综合素质。

在时政教育方面，本人每周安排15分钟为“法定”时政教育时间。

学生收集一周以来的重大国内外新闻，并用标题形式在课堂发布，一个负责一周要闻，一个负责时政热点评析，其余同学也可以做补充。

这一做法使学生真正成为时政教育的主体，吸引了全班学生的注意力，促进了学生学会运用知识去分析说明国内外大事，学生的口头表达和思维能力也得到提高。

3. 更新观念，培养高素质的学生长期以来，传统观念认为，政治课好教，什么人都可以教。

闭卷考试时期，教条条、划条条、背条条就可以了。

谈初中思品课堂的有效提问【摘要】在初中教学中，课堂提问是一种教学手段，又是一种教学艺术。

有效的课堂提问能推进学生的思考，激发学生的想象，不仅让学生体会到表达自己的想法，也对自己的思维予以反思。

所以，对课堂提问的艺术性设计及其有效性的思考是当前教学中值得探讨的重要课题。

本文就初中政治课堂有效提问存在的问题和决方法谈点浅见。

【关键词】初中思品；课堂有效提问；方法新课程理念强调”教学是师生交往、相互探讨的过程。

”因此课堂中师生间、学生间的动态信息交流就显得十分必要，而有效的课堂提问方式就是实现这种动态信息交流的行之有效的的途径之一。

有效课堂提问要求在教学过程中，教师必须根据一定的教学目的、要求，针对相关的教学内容，设置问题的情境，促使学生积极思考问题，回答问题。

如提问的密度、问题的层次性、问题的难易度、问题的开放度都有待研究，以提高课堂提问的有效性，向45分钟要效率。

现在我就结合自己的学习和实践经验，谈谈我对这一问题的粗浅看法，请大家斧正。

一、要正确面对存在的问题1、提问的密度不恰当在现实的政治教学过程中，很多教师忽略了教师主导，学生的主体地位。

为了完成教学任务，一味的灌输，根本无暇顾及提问，更谈不上有效两字。

导致学生问题意识的丧失，学生无法通过提问这个平台，展示个人的观点，锻炼表达能力。

而有部分教师却走向另一个极端。

短短的45分钟，提问20多位学生。

学生像走马灯似的站起坐下，连正常的教学流程都无法圆满完成。

2、提问的难易不适中教材内容有难易、深浅之分，学生水平能力也有高低之别。

如果问题过难，特别是些政治术语，本身就抽象难懂。

即要求教师语言要通俗易懂，要突破抽象内容的局限性。

因此，课堂提问既要使所提问题有一定的难度，促使学生去积极思考，培养能力；又要使难度适合学生目前认知水平，让学生”跳起来摘得到”。

3、问题过于封闭如果问题过于封闭，给学生思考问题，创新的空间不多。

特别是随着政治科目开卷考试的深入推行，它对学生的综合能力，尤其是发散思维、创新思维提出了更高的要求。

初中政治课反思
政治课作为中学教育的重要组成部分，承担着培养学生正确政治观念、提高政治素养的使命。

然而在实际教学中，我们不得不承认初中政治课存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。

首先，当前初中政治课程内容过于理论性，缺乏实践性。

学生在学习过程中往往面对大量抽象的政治概念和理论，很难与实际生活相结合。

这导致学生对政治课程的兴趣不高，学习动力不足。

因此，我们需要重新审视课程内容设置，注重引导学生通过实际案例、亲身体验等方式，让政治概念更加具体化，增强学生的学习兴趣。

其次，初中政治课在教学方法上存在单一化的问题。

传统的政治课教学模式主要以讲述、背诵为主，缺乏互动和探究性。

这种教学方式难以激发学生的思维和创造力，容易让学生产生学习倦怠。

因此，我们需要引入更多的互动式、探究式的教学方法，如小组讨论、案例分析等，让政治课变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

此外，初中政治课在评价方式上存在功利化的倾向。

当前教育考试导向明显，政治课程评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生政治素养和思维能力的培养。

这种功利性的评价方式容易让学生只关注应试技巧，而忽略了政治学习的真正意义。

因此，我们需要探索多元化的评价方式，注重考察学生对政治问题的理解与思考能力，培养学生的政治素养。

综上所述，初中政治课的改革亟待进行，需要重视课程内容的实践性、教学方法的多样性以及评价方式的多元化。

只有通过持续不断的反思和改进，政治课才能更好地发挥教育作用，培养学生健康的政治倾向和正确的政治观念。

初中政治课堂讨论政治课堂是培养学生思维能力和民主意识的重要平台。

通过讨论，学生能够积极参与，表达自己的观点，并与他人交流、辩论，从而提高他们的思辨能力和批判性思维。

本文将探讨初中政治课堂讨论的重要性以及如何进行有效的讨论。

一、政治课堂讨论的重要性1. 激发思维激情政治课堂讨论可以激发学生对政治问题的热情。

通过参与讨论，学生不仅能够了解政治发展的历史背景和相关知识，还能激发他们对权力、公平、正义等问题的思考和好奇心。

2. 培养民主意识政治课堂讨论可以培养学生的民主意识。

通过讨论，学生学会尊重他人的不同观点，学会倾听他人的意见，并学会通过辩论和交流来解决问题。

这样的讨论氛围能够让学生充分体验到民主决策的过程和价值。

3. 提高思辨能力政治课堂讨论可以提高学生的思辨能力。

在讨论中，学生需要分析问题、辨别事实和观点的真伪，并提出有力的证据和合理的观点。

通过这样的讨论过程，学生能够培养批判性思维和逻辑思维，提高他们的问题解决能力。

二、政治课堂讨论的有效方法1. 提前准备为了让讨论更加有针对性和深入，教师可以提前准备一些相关材料和问题。

这些材料可以包括历史事件、新闻报道、政治理论等。

在课前，学生需要阅读并准备自己的观点和证据。

2. 设定明确的目标每个讨论都应该有明确的目标和议题。

教师可以在开始时明确告诉学生讨论的重点和要求，引导他们按照目标进行思考和讨论。

3. 创建积极的讨论环境教师需要营造一个积极、尊重和包容的讨论环境。

学生应该感到安全和自由，可以畅所欲言。

教师应该鼓励学生参与讨论，并及时给予肯定和鼓励。

4. 定期总结与归纳在讨论结束后，教师可以对讨论的观点、证据和讨论过程进行总结与归纳。

这有助于学生整理思路、理清观点，并对讨论结果进行反思和评估。

5. 引导学生自主学习政治课堂讨论应该注重引导学生自主学习。

教师可以提出问题，引导学生自己去发现和解决问题。

通过这样的讨论方式，学生能够养成良好的自主学习习惯，提高他们的自主思考和学习能力。

关于初中政治课堂提问的思考摘要：政治课堂提问应立足充分发挥教师主导和学生主体这两个方面的作用，激发学生的内在驱动力，启迪学生的心智，以便提高教育教学效果。

关键词：政治课堂提问；坡度；适时；技巧课堂提问是政治课教学过程中的一项基本活动。

心理学的研究表明，思维总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。

著名教育家陶行知有句名言：“发明千千万，起点是一问”。

这对于教师把握课堂质疑具有深刻的意义。

因为恰当的提问可以调节课堂气氛，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使之积极参与课堂教学活动。

合理的提问还能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高创造力。

因此会不会提问对课堂教学产生重大影响。

那么政治课课堂提问时，哪些方面值得我们注意呢？笔者根据多年的教学实践以及他人的教学经验，认为政治课课堂提问应立足于以下两个方面：一、应坚持以学生为中心这里所强调的“中心”是指以学生为中心，尤其是“学生的动”这个中心。

教师的课堂提问必须首先使学生“动”起来，否则课堂是一潭死水。

学生的“动”包括学生直接参与教学活动，学生积极思考问题，学生思想认识水平的提高等方面。

只有让学生共同参与到教学中来，才能启动学生的思维；只有当学生通过自我的思维活动，解决了某个问题后，才有可能使学生在认识问题的基础上提高其思想觉悟。

为此，在教学中，我首先把学生当做一个完整的生命体看待：他们是学习的主人，是21世纪祖国现代化建设的主人，因而必须注重他们的主体性品质。

如教初三政治“当代中国青年的崇高使命”这一框题时，为培养学生主体性，我改变过去那种依照课本直截了当地讲述青年历史责任的单向授课方法。

首先提出“不同时代的青年，担负着不同的历史使命”这一观点，让学生举例子说明。

接着提出下面两个问题：①革命战争年代有志青年的历史使命是什么？②当代青年怎样立志做祖国需要的人才？让学生讨论解决问题。

通过这样的教学，提高了学生的主体意识，发展了学生的主体性品质，从而达到思想政治课育人的最终目的。