世界儿童文学史概述

世界儿童文学概述
哎呀妈呀，今儿个咱就来唠唠世界儿童文学这嘎达的事儿！
儿童文学那可老重要了，就像给孩子心灵种上一颗颗美好的种子。

首先，咱得选适合孩子年龄段的书，要有趣味性，能吸引孩子的注意力。

就像给孩子找玩具似的，得找他们喜欢的。

写儿童文学的时候，可得注意语言要简单易懂，别整那些高深莫测的词儿。

故事得有情节，得让孩子跟着情节一起喜怒哀乐。

就像给孩子讲故事一样，得生动有趣，让他们听得入迷。

安全性那是必须得考虑的！不能有啥暴力、恐怖的内容，得给孩子传递正能量。

稳定性也很重要，故事的质量得稳定，不能虎头蛇尾的。

儿童文学的应用场景那可老广了！在家里，爹妈可以陪着孩子一起读，增进亲子关系。

在学校，老师可以用它来教学，培养孩子的阅读兴趣和能力。

它的优势也不少，能激发孩子的想象力和创造力，让他们在阅读中学会思考。

还能帮助孩子了解不同的文化和价值观。

就拿《小王子》这书来说吧，它的故事简单却深刻，让孩子们明白了友谊、爱情和责任的重要性。

这就是儿童文学的魅力所在！
所以说，儿童文学这嘎达的事儿可不能小瞧！它能给孩子带来快乐和成长，是孩子成长过程中不可或缺的一部分。

咱得重视起来，多给孩子提供好的儿童文学作品，让他们在阅读中茁壮成长！。

第一章儿童文学概述雨铃铛金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上。

屋檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。

丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

就广义而言，它是学前儿童文学、童年文学、少年文学的总称。

本书以学前儿童文学为主要讨论对象。

学前儿童文学是以0～6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

它的概念可以从以下两方面来理解。

（一）学前儿童文学必须是文学学前儿童文学是文学大系统中的一支，它具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。

比如，从文学的基本特征来看，学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感，来反映社会生活、表现作家的审美理想并打动作者的；从文学所运用的载体看，学前儿童文学也和成人文学一样，都以语言为载体，都是语言的艺术。

这正是学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。

一般的儿童读物是适宜儿童阅读（或听赏）的各种书籍的总称。

它的范围比学前儿童文学要广泛得多。

比如，向儿童介绍社会和自然知识的书籍（儿童版《十万个为什么》等），属于儿童读物，但不属于儿童文学；再如，供儿童使用的填色、迷宫等游戏书或识字卡片也属于儿童读物，但不属于学前儿童文学。

学前儿童文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染孩子，引起他们愉悦的感受。

【对点案例】冰波的童话《梨子小提琴》中，梨子本是吃的水果，但在小松鼠手里却变成了一把小提琴。

狐狸捕杀小鸡、狮子追杀小兔子是森林里不变的法则，但在小松鼠的琴声中，狐狸和小鸡、狮子和小兔子却成了好朋友，小鸡跟在狐狸的后面、小兔子跟在狮子的后面来到松树下，小鸡躺在狐狸的尾巴上、小兔子躺在狮子的怀里一起听清香芬芳的梨子小提琴流淌出的动人的音乐。

音乐诱发了动物之间的友爱，让他们忘记了追逐捕杀，而是相依相偎，一起欣赏美，一起享受爱。

儿童文学概述儿童文学作为文学的一个分支领域，是以儿童为读者对象的文学形式。

它涵盖了多种文学体裁，包括童话、寓言、儿童小说以及儿童诗歌等。

儿童文学不仅仅是为儿童提供娱乐，更是一种教育性的媒介，通过作品中的情节、人物和主题，传递给孩子们众多的启示和教益。

本文将简要概述儿童文学的背景、特点及其对儿童成长的影响。

儿童文学起源于人类社会的早期。

在古代，许多民间故事和神话传说都被传诵给儿童听，以培养他们的品德和价值观。

然而，正式的儿童文学产生较晚。

19世纪末和20世纪初，随着教育制度的普及和儿童读物市场的出现，儿童文学开始成为一个独立的领域。

此后，儿童文学逐渐发展壮大，并被越来越多的作家和教育家重视和创作。

儿童文学有其独特的特点。

首先，它的语言风格通常简洁明了，易于理解。

作者会用简单明亮的词汇和清晰的句子结构来表达。

这样的写作风格更适合儿童的认知能力，并能够吸引他们的阅读兴趣。

其次，儿童文学作品的故事情节常常富有想象力和奇幻色彩。

通过悬念、冲突和解决的过程，儿童文学能够培养儿童的创造力和思维方式。

再次，儿童文学注重塑造鲜明的角色形象。

作者通过塑造各种各样的人物，包括勇敢的英雄、智慧的导师和善良的朋友，来展示不同的品质和价值观。

这些角色可以成为儿童的榜样，激发他们的情感和思考。

最后，儿童文学的主题通常与儿童的成长体验相关。

它能够探索儿童在家庭、学校和社会中面临的问题，如友谊、责任、勇气和自我认同等。

儿童文学对儿童的成长有着积极的影响。

首先，阅读儿童文学作品能够开阔儿童的眼界。

通过接触众多不同的故事和世界，儿童可以了解到不同文化、不同背景和不同价值观，促进他们的跨文化交流和理解。

其次，儿童文学能够培养儿童的情感和人际交往能力。

阅读关于友谊和合作的故事，能让儿童学会如何与他人相处，并从中领悟到友谊的重要性。

此外，儿童文学还能够激发儿童的想象力和创造力。

通过阅读奇幻故事，儿童能够构建自己独特的想象世界，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

第一章儿童文学本质论儿童的概念儿童是指人类社会中18岁以下的公民，（3-18周岁）。

儿童是成人社会对“童年”的普遍假设。

“中世纪没有儿童（时代）”——法国，菲力浦·阿利斯儿童观的几种历史模式1.“白纸”之喻：教育可以随心所欲的改变。

英国约翰·洛克“白板”说2.“植物”之喻：从教育的立场去发现儿童。

法国卢梭著作：18世纪，《爱弥儿》堪称是儿童的福音书3.“成人之父”之喻：浪漫派诗人用文学来发现儿童。

布莱克《天真之歌》，华兹华斯《序曲》被认为是一首自传诗歌，《虹》中将儿童尊奉为成人之父，蒙克梭利“蒙氏教育法”《童年的秘密》。

4.“未完成品”之喻儿童呈现的主要精神特质1.儿童文化的艺术性2.儿童文化的游戏性3.儿童文化的生态性儿童文学的定义是以文字（含图画书中的图画）阅读（包裹读给孩子听）为传播形式的文学作品；是成人为儿童创作的，或成人未必专为儿童创作，但实际上已被儿童广泛接受的文学。

儿童文学=儿童·成人·文学周作人提出“儿童的文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准”的儿童观，即“儿童本位”思想。

周作人的“儿童本位“论诞生于五四时期，它通常被认为是儿童文学走向现代化的标志。

儿童文学的三个层次与两大门类三个层次：1．幼年文学（幼儿文学）（3-6、7岁） 2.童年文学（儿童文学）（6-12岁）3．少年文学（12-18岁）两大门类：A儿童本位 B 非儿童本位王泉根定义儿童文学：作文文学大系统中一个相对独立的组成部分的儿童文学，是成年人为吸引，提升3-18岁少年儿童鉴赏文学的需要而创作的一种专门文体。

它既是幼年文学，儿童文学，，又是“儿童本位”的儿童文学与“非儿童本位‘的儿童文学所构成的整一体。

第四章儿童文学的叙事视角与艺术母体儿童文学的叙事视角1.叙事视角文本——世界1.儿童视角2.成人视角3.两代人对话、对比的视角4.少年作者视角儿童艺术的母题1.儿童的母题：顽童的母题、自然母题、爱的母题（刘绪源）2.成长的母题：幻想的母题、动物的母题、自然母题（王泉根）“儿童文学“一词由来1.古已有之2.民间创作的口头文学3.文人著作的书面儿童文学儿童文学的特质1.现代性2. 故事性3.幻想性4.成长性5.趣味性6.朴素性（“成长”：成长小说就是以叙述人物成长为主题的小说，就是讲述人物成长经历的小说。

《儿童文学》课程提纲课程名称：儿童文学开设系部：教育管理系开设专业：幼儿师范一、课程目标在幼儿师范专业人才培养课程体系中，《儿童文学》是专业基础课，课程目标是：知识目标：培养幼儿师范专业学生的文学素质。

培养学生美好的情感，温暖的情怀和健康的人格，陶冶学生的情操，具有良好专业素质，激发学生的想象力和创造力，有厚实儿童文学理论功底和研究精神，有广阔儿童文学视野、有较强阅读指导能力和文学活动组织能力，成为适应现代学前教育需要的合格教师。

能力目标：提高学生阅读、欣赏、创造、表演儿童文学作品能力。

采用作品欣赏式、问题式、讨论式教学，经过“课堂学习—阅读欣赏—创作、表演”的实习实践过程，了解儿童文学的不同体裁的特征（主要指儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画书、幼儿戏剧等等）和不同年龄阶段儿童的文学接受特点，明确儿童文学与学前教育的关系，开阔学生儿童文学作品的阅读视野，提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力。

能够创作、表演儿歌、童话、儿童故事。

应用目标：强化实训成果。

在提高学生儿童文学综合能力基础上，重点进行儿歌、童话、儿童故事3个项目化能力训练，形成初步的来自于、服务于学前教育一线的应用成果，提升学生在学前教育领域可持续发展的能力。

汇总儿歌、童话、儿童故事3个项目化作品结集出版《幼儿师范专业学生儿童文学作品精选》。

自选作品在舞台、幼儿园进行表演或教学。

二、教学内容项目一儿童文学基本理论素养学习（2课时）项目目标1．理解儿童文学的重要意义。

2．了解儿童文学所包含的内容。

3．懂得儿童文学对幼儿教师的重要性。

学习内容1．儿童文学的基本含义（1）儿童文学的概念（2）儿童文学的范围（3）儿童文学的艺术特征a题材范围新颖多样，主题思想明确而有意义b情节描写活泼有趣且故事性强，篇章结构层次清晰、完整而引人入胜c人物形象鲜明突出，符合儿童审美需求d文学语言简洁优美、规范生动e浓郁的趣味性和丰富奇妙的幻想色彩2.儿童文学的接受对象（1）儿童的年龄特征和儿童文学（2）儿童文学与儿童教育3.儿童文学的创作实践（1）儿童文学的创作过程（2）儿童文学创作的题材类型（3）当前儿童文学创作的新特点4．儿童文学的鉴赏（1）儿童文学鉴赏的性质和意义（2）儿童欣赏文学的特点5. 中外儿童文学发展（1）儿童文学发展概述（2）古代儿童文学作家作品（3）现当代儿童文学代表性作家作品项目二童话（20课时）项目目标了解什么是幼儿童话以及幼儿童话的特点与分类。

上海师范大学本科课程教学大纲课程名称：儿童文学（The Children’s Literature）学分： 2 总学时：40实验(上机）学时：无开课专业：小学教育任课教师：李学斌一、课程性质、目的和培养目标本课程是面向高等师范学校小学教育专业开设的专业必修课程.这门课的开设，意在通过系统学习儿童文学理论，阅读儿童文学作品，使学生在掌握儿童文学基本原理、了解中外儿童文学发展概况基础上，全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，深切领会儿童文学创作的一般规律及常见文体的创作要求，由此逐渐养成鉴赏、创作、评论儿童文学的能力。

鉴于此，本课程的培养目标为:1、通过课堂教学的组织和课外儿童文学阅读的倡示,不断陶冶学生的情操，培育他们良好的审美鉴赏能力。

2、通过本课程学习,使学生在充分掌握儿童文学文体性质与读者阅读接受特点基础上，深入把握儿童文学与儿童教育之关联，养成学生未来在基础教育教学岗位上自觉运用儿童文学的良好意识，使之成为必备的教育资源、教学手段。

3、在儿童文学作品阅读和理论学习基础上,倡导学生展开儿童文学创作、评论，通过激发初教专业大学生儿童文学课程的学习热情，不断增进他们的人文素养和写作技能，以期培养出一批批能说会写、基础扎实、业务精进的面向基础教育的复合型教育教学人才。

二、预修课程无三、课程内容课程内容主要包括三个版块：第一版块是关于儿童文学基本文体知识和基础理论的学习。

它旨在掌握引导学生掌握儿童文学的基本原理，从理论层面解决“何谓儿童文学”“儿童文学有哪些内容构成，哪些美学特征”等疑问;第二版块是关涉儿童文学阅读、鉴赏和写作的内容版块。

主要教学意图为指导学生进行各类儿童文学作品的阅读、分析和写作;第三版块是中外儿童文学史的基本梳理，在这一教育教学过程中，尽可能使许多儿童文学史上的优秀作品进入学生的阅读视野。

需要说明的是:在具体的教学过程中，这三个版块不是截然分开的，而是相互勾连、融合在一起的，通过这种融合，也使学生培育起系统的儿童文学学科能力。