国际化研究与本土话语重构)

混合与重构：媒介文化的“球土化”(一)关键词：媒介文化球土化混合重构摘要]：球土化（glocalization）观念融合了全球化（globalization）与地方化（localition）两个极端，用以强调二者的相反相成和互动发展。

对于正在构建本土文化与融入全球化之间寻找张力空间的中国传媒来说，这一观念无疑提供了一个新的思维和实践框架。

本文从“球土化”这一理念入手，分析了媒介文化的“球土化”现象，论述了作为传媒辩证法———媒介“球土化”的思维，提出了在“球土化”实践中应坚持的方针和策略。

自20世纪六七十年代出现“全球的”、“全球性”等用语，至80年代“全球化”概念正式形成，再至当前对全球化悖论式的内在逻辑的体认（即国际化与本土化乃是全球化的一币之两面），人们对全球化的理解、把握不断走向深入，其中一个重要表现就是“球土化”观念的提出。

这一观念在经济、政治、文化乃至日常生活领域都带来了新的实践和回应，很多学科都已开始将其引入自己的研究领域。

对于正在构建本土文化与融入全球化之间寻找张力空间的中国传媒来说，球土化观念无疑提供了一个新的思维和实践框架，对于中国媒体实现理论创新和制度创新大有裨益。

球土化的三种面相当代文化社会学家、美国匹兹堡大学教授罗兰·罗伯逊（RolandRobertson），于上世纪90年代中期提出了一个新的观念：球土化（glocalization）。

这一理念融合了全球化（globalization）与本土化（localition）两个极端，用以强调二者的相反相成和互动发展。

“glocalization”这一名词在华语学术界并没有形成统一的翻译，笔者所见就有“全球地方化”、“球土化”、“全球地域化”、“全球在地化”、“全球本土化”等琳琅数种。

具体译法的不同虽是一个形式问题，但它从深层反映出此词还没有从一般性的名词术语过渡到严格意义上既具有描述功能又具有规范功能的学术概念，进而说明围绕着球土化，我国学术界并没有形成统一、明确的认识和评价，其理论还有待进一步探索和建构。

高校英语教学国际化与本土化结合的可行性研究【摘要】本文旨在研究高校英语教学国际化与本土化结合的可行性。

在介绍了研究的背景、目的和意义。

在分析了高校英语教学国际化和本土化的现状与问题，探讨了结合的理论基础和实践路径，并讨论了其可行性。

结论部分总结了研究结果，展望未来研究方向，并提出对高校英语教学的启示。

通过本文的研究，可以更好地理解高校英语教学的国际化和本土化问题，为提升英语教学质量提供参考和借鉴。

【关键词】高校英语教学、国际化、本土化、结合、可行性研究、理论基础、实践路径、探讨、展望、启示。

1. 引言1.1 研究背景在当前全球化的背景下，高校英语教学国际化和本土化的结合成为一个备受关注的话题。

随着国际交流与合作的日益频繁，高校英语教学也需要根据不同国家和地区的特点进行调整和改进。

传统的英语教学模式往往偏向国际化，忽略了学生的本土文化背景和实际需求，导致学习效果不佳。

如何在保持国际化的基础上融入本土化元素，成为当前高校英语教学的一个重要课题。

在国际化大背景下，高校越来越注重培养具有国际视野和跨文化交流能力的学生。

而在本土化的要求下，也需要培养学生对本土文化和传统的认识和理解。

如何找到国际化和本土化教学相结合的平衡点，提高学生的综合素质和语言能力，是当前高校英语教学面临的一个重要挑战。

本研究旨在探讨高校英语教学国际化与本土化结合的可行性，为提高教学质量和培养更适应国际化发展的人才提供理论支持和实践路径。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高校英语教学国际化与本土化结合的可行性，在当前全球化背景下，高校英语教学的国际化已成为一种趋势，但与此也存在着一些问题与挑战。

通过研究高校英语教学国际化与本土化结合的实践路径和探讨其可行性，旨在为提高高校英语教育质量和有效性提供理论和实践支持。

具体而言，本研究的目的包括：一是分析当前高校英语教学国际化和本土化的现状与问题，为后续研究提供基础和背景；二是探讨高校英语教学国际化与本土化结合的理论基础，揭示其内在逻辑和价值；三是提出高校英语教学国际化与本土化结合的实践路径，探索其具体操作方式和可行性；四是深入探讨高校英语教学国际化与本土化结合的可行性，为高校英语教育改革与发展提供建议和借鉴。

课程与教学论“本土化”发展的几点探索【摘要】本文针对新课程改革中的重点问题，即构建主义教育观念和客观主义教育观念的实质，进行简单的分析。

主要从我国与西方的社会文化心理、教育思想的差异、传统的思维形式几个方面出发，探讨了课程与教学论“本土化” 发展的原因以及发展的路径。

【关键词】课程；教学论；本土化；发展1.课程与教学论“本土化”发展的原因从课程与教学论“本土化”发展的各种争论来看，不仅是有关于教育观念的争议，也有关于教育体制的争论。

虽然对课程与教学论“本土化”发展的争论不断，但可能正因为是这种深层次的分析，才为课程与教学论的“本土化”发展提供了理论的依据。

1.1中西方传统思维方式的差异社会物质生活条件决定了思维方式，思维方式不但是本土文化中重要的构成部分，也是本土文化中的核心部分，支配着人们的实践活动。

西方重视思维的抽象性和发散性，在我国的传统思维方式中比较注重经验性思维，这就制约了创新性思维的发展。

要想进行课程改革，首先要革新思维方式，并进行话语系统的重构。

“应试教育”向“构建教育”的转换，要求教师对文化的观念进行深层次的调整，改变传统的思维方式。

1.2中西方教育思想生成机制的差异教育改革不仅是教育内部的问题，更多的是关于社会人文土壤的问题。

教育改革与发展都有一个共同的规律：在民族与国家转型的同时也会发生教育体制的改革，并且教育体制的改革是在社会变革之前，这是教育发展前导性与先行性的体现。

新的教育体制的构建，不能完全依赖于西方的思想和理论，必须是建立在本国社会文化基础上的思想与理论。

我国新课程的改革，要在教育实践的基础之上，使教育理论的发展达到一定的高度。

目前的教育改革理论很难超越时代的局限，所以，还需要一场当代的教育改革去培育新课程改革中所需的理论和观念，这样才能确保新课程改革的成功。

1.3中西方社会文化心理差异在关于后现代主义知识观的一些教育理论中，强调个体的生命价值，土壤生发的教育理论的产生主要是在教育体系与制度比较完善的西方国家，并带着浓厚的人文主义色彩。

512021电影《夺冠》以鲜明的类型特征进入主流电影市场，累计获得8.36亿元票房，流媒体平台累计播放1.6亿次，带动“电影中国女排”“电影夺冠”“电影夺冠提档”等微博话题浏览及互动讨论量超过17亿次，线上线下激起了观众极大的情感共鸣；在艺术成就上，一举斩获第33届金鸡百花电影节最佳故事片、最佳编剧和最佳摄影三个重要奖项。

在“女排精神”“新主流价值”“体育精神”“中国故事”等多个话题下引领舆论，评论者众，多数观众认为影片呈现了历史变迁下的动态景观，在国家和民族的宏大叙事下，延续了“女排精神”传统。

部分体育研究学者认为，该片严肃思考了体育和体育人文精神内涵，呼吁体育强国、以体育影视文化建构多元文化身份；亦有学者透过《夺冠》的“内卷化”现象，指出影片成功的数据化效果得益于艺术创作之外的技术与资源的追加，“是多种力量在艺术平台上博弈的产物。

”[1]2008年奥运会催生了一批优秀的体育题材影片，2022年预计将迎来新一轮的国产体育题材影片创作高潮，国产体育题材影片在类型、剧作结构、拍摄手法上极具创作潜力和前景。

电影《夺冠》在创作理念、题材类型、剧作结构、人物塑造以及拍摄技术等多方面均有突出贡献，值得借鉴。

一、超文本叙事与国际化视野从创作理念上来看，影片在超文本叙事下呈现出一种新的本土与世界对话的关系。

当今世界正经历广泛的政治、经济和文化变革，互联网技术的智能迭代、日新月异的媒介和社会环境，改变了原有的世界格局。

随着中国综合实力的增强与民族自信心的提升，中国与世界的关系不再是以往对于国际社会的想象，体育题材影片的创作不再局限于国内传播，而是立足于国际化视野，呈现出一种融合、渗透、合作的对话关系。

在此背景下，影片《夺冠》将叙事置于中国本土的历史语境中，以中国女排近40年的发展历程为主线，讲述了从1980年备战第三届世界杯女子排球赛到成为世界历史上第一支“五连冠”队伍，从20世纪90年代陷入低谷、默默无闻到雅典奥运会“女排精神”重现，从2008年女排重整旗鼓到2016年里约奥运会再次创造奇迹的故事。

全国教育科学规划2022年课题立项名单公布AHA220021国家重点中小学地方课程教材定位与功能研究吴刚平华东师范大学AJA220022国家重点职业本科教育的推进路径及实施策略研究曾天山教育部职业教育发展中心AJA220023国家重点国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究祁占勇陕西师范大学AFA220024国家重点民办教育分类管理视域下的举办者行为规制研究王一涛苏州大学AFA220025国家重点教育经费投入的可持续性及合理分配研究曾晓东北京师范大学ACA220026国家重点智能技术赋能教育评价改革研究吴龙凯华中师范大学ACA220027国家重点人工智能教育场景应用的伦理与限度研究杨俊锋杭州师范大学ABA220028国家重点我国青少年社会与情感能力培养研究黄忠敬华东师范大学ALA220029国家重点校园足球实践与新型足球学校建设研究游松辉同济大学BKA220030国家一般企业技能教育管理体制研究鲍长生上海政法学院BKA220031国家一般家庭教育促进法实施背景下家庭教育生态系统重构机制研究海存福北方民族大学BKA220032国家一般韧性城市视域下社区教育推展机制研究胡啸天上海海关学院BDA220033国家一般义务教育阶段学生作业政策国际比较研究马健生北京师范大学BDA220034国家一般国际比较视野下中等教育普职分流模式研究王晓燕中国教育科学研究院BDA220035国家一般世界一流大学本科生批判性思维培养研究谢晓宇东北师范大学BDA220036国家一般百余年来国际教育发展进程中的意识形态问题研究杨启光福建师范大学BDA220037国家一般高校科技成果转化“协同共治”策略的国际比较与中国路径研究朱鹏举河北大学BKA220038国家一般中国成人教育百年学术史研究乐传永宁波大学（市管）BKA220039国家一般事实无人抚养儿童家庭教育补偿制度设计及追踪研究李少梅陕西师范大学BEA220040国家一般完善新时代思想政治工作体系研究冯刚北京师范大学BEA220041国家一般农村教师乡土情怀的失落与重塑研究胡恒钊江西农业大学BEA220042国家一般儒家伦理角色与女性道德人格的养成研究姜丽静曲阜师范大学BEA220043国家一般乡村学校道德教育的文化路径建构研究林丹东北师范大学BEA220044国家一般中国共产党领导的少年儿童组织发展百年成就与经验研究刘天广西师范大学BEA220045国家一般助人受屈经历与信息对儿童的影响及教育对策研究莫秀锋广西师范大学BEA220046国家一般新时代中国德育价值观变革的走向孙峰陕西师范大学BEA220047国家一般教师的道德教育力及其提升策略研究王向华山东师范大学BEA220048国家一般共生理念下国家认同教育融入港澳中小学课程的建构研究杨茜杭州师范大学BEA220049国家一般指向价值涵养:教材知识体系构建的本土经验研究叶波湖南师范大学BEA220050国家一般社会主义核心价值观教育的质量评估研究张宁娟中国教育科学研究院BEA220051国家一般新时代伦理教育的共同体间性与生态化实践研究郑富兴四川师范大学BEA220052国家一般师德评价的伦理困境、叙事路径及其行动研究朱水萍南通大学BIA220053国家一般知识生产模式变革下高校学科建设高质量发展的路径创新研究白强铜仁学院BIA220054国家一般新时代大学生学业获得感测评、生成机制及提升策略研究陈京军湖南科技大学BIA220055国家一般“强基计划”下基础学科拔尖创新人才培养模式优化研究程伟天津大学BIA220056国家一般新时代行业特色大学高质量转型发展战略与实施策略研究储祖旺中国地质大学（武汉）BIA220057国家一般长三角地区引导社会资本助力高校科技成果转化的瓶颈问题及对策研究戴智华上海交通大学BIA220058国家一般现代产业学院组织运行机制研究丁建洋盐城工学院BIA220059国家一般高等教育数字化资源供给模式研究冯新新内蒙古师范大学BIA220060国家一般地方本科院校建设创业型大学的中国道路研究付八军绍兴文理学院BIA220061国家一般生命历程视角下基础学科拔尖创新人才成长规律及政策介入研究高丽陕西师范大学BIA220062国家一般智能时代大学教学生态系统研究郭丽君湖南农业大学BIA220063国家一般我国现代大学书院制15年“本土化”探索的反思与重构何毅温州大学BIA220064国家一般普及化阶段区域高等教育系统生态承载力研究贺祖斌广西师范大学BIA220065国家一般学习素养导向的本科学业评价制度与实践研究洪志忠厦门大学BIA220066国家一般高质量发展视域下应用型本科教育评价指标体系构建研究侯佛钢河北大学BIA220067国家一般高等教育考试经济的发展逻辑与规制政策研究胡天佑湖北师范大学BIA220068国家一般欧美国家大学教师评价制度变迁研究黄厚明南昌大学BIA220069国家一般大学生学习成本认知的形成发展机制与干预策略研究姜怡华东师范大学BIA220070国家一般人类命运共同体视域下中国研究型大学可持续发展策略构建研究金帷中国农业大学BIA220071国家一般高校学术治理效能提升机理分析与实现路径研究金岳祥杭州师范大学BIA220072国家一般高等教育普及化背景下高职高专学生学业倦怠的生成机制及干预对策研究荆玉梅湖北师范大学BIA220073国家一般学位与发表脱钩政策对博士生教育质量的影响李澄锋厦门大学BIA220074国家一般高等教育促进区域经济协调发展研究李国年广州南洋理工职业学院BIA220075国家一般“非升即走”制度下高校青年教师的工作疏离感及缓解对策研究李晶广州大学BIA220076国家一般新发展阶段东北高等教育转型突破与振兴发展的整体策略研究刘国瑞辽宁大学BIA220077国家一般高校教师评价“破五唯”的运作机理与推进路径研究刘诗波赣南师范大学BIA220078国家一般“双一流”建设高校大学生高阶思维能力的增值性评价及培养路径研究刘燕国防科技大学BIA220079国家一般博士专业学位研究生教育的实践性问题研究马爱民华东师范大学BIA220080国家一般高质量发展背景下中国一流大学社会服务能力建设研究马星南京信息工程大学BIA220081国家一般现代产业发展背景下我国专业学位设置的优化机制研究钱国英浙江万里学院BIA220082国家一般教育博士专业学位UGS协同共育模式建构与实施研究秦春生东北师范大学BIA220083国家一般大数据背景下高等教育监测评估的社会风险与治理策略研究唐晓玲四川外国语大学BIA220084国家一般“破五唯”背景下高校科研成果的社会影响评价体系研究王楠新疆大学BIA220085国家一般历史制度主义视角下美国STEM教育政策的变迁机制和执行成效研究王璞厦门大学BIA220086国家一般新建本科院校“学困生”精准学习指导机制与政策支持研究王向红湖南师范大学BIA220087国家一般基于知识整合的交叉学科形成性评价与引导策略研究王晓玲大连理工大学BIA220088国家一般思政教育融入学科教学的大学课程变革研究王一军南京师范大学BIA220089国家一般普及化时代我国高校决策支持研究：基于院校研究的立场魏署光华中科技大学BIA220090国家一般人才培养视域下高校本科专业招生大类设置研究吴根洲江西科技师范大学BIA220091国家一般单位制变迁视野下西部地区大学教师流动治理机制研究肖京林云南大学BIA220092国家一般高质量建设背景下一流学科科教融合体系现状与运行研究徐丹湖南大学BIA220093国家一般高校内部治理现代化视域下研究型大学内部资源科学配置研究许超浙江大学BIA220094国家一般课程思政教学胜任力评价指标体系建构及提升策略研究闫守轩辽宁师范大学BIA220095国家一般基于深度学习的高校课堂有效合作学习研究杨春梅北京理工大学BIA220096国家一般新时代我国博士生学术创新能力的内涵、影响因素及提升路径研究叶映华浙江大学BIA220097国家一般大学与中小学合作机制研究：国际经验与本土构建尹小敏合肥师范学院BIA220098国家一般教师网络研修社区推动创新教学的作用机制和潜在条件研究于海琴华中科技大学BIA220099国家一般学术型研究生学术志趣：测量工具、影响因素与提升路径研究翟洪江东北农业大学BIA220100国家一般高校青年拔尖人才成长规律与创新潜力评价研究张剑东北师范大学BIA220101国家一般我国高校性骚扰防治机制的本土建构张冉北京大学BIA220102国家一般大学高水平学科交叉团队演进机制及培育策略研究张洋磊华中科技大学BIA220103国家一般美、英、加、澳、中五国一流大学联盟高校财务收支结构研究赵红卫河南财政金融学院BIA220104国家一般从精英到大众：高等教育普及化时期研究生教育结构调适与转型赵军三峡大学BIA220105国家一般质量文化视角下高校拔尖创新人才培养的实践逻辑及改革路径研究周廷勇中央民族大学BIA220106国家一般高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究朱宁波辽宁师范大学BIA220107国家一般高校执行新时代教师评价改革政策的行为研究朱炎军上海对外经贸大学BHA220108国家一般教育帮扶服务乡村振兴的长效机制与策略研究蔡其勇重庆市教育科学研究院BHA220109国家一般县域普通高中高质量发展长效机制研究常宝宁西南大学BHA220110国家一般共同富裕进程中乡村教师多形式补充与稳定机制研究陈飞中国教育科学研究院BHA220111国家一般分布式动态学情的数字化测评机制及应用路径研究陈隆升台州学院BHA220112国家一般“普遍干预”理念下中小学校园欺凌治理体系研究陈琴中国教育科学研究院BHA220113国家一般“双减”背景下以学为本提升“发展性学习质量”的理论与行动研究陈佑清华中师范大学BHA220114国家一般我国义务教育阶段学生科学志向培育困境及优化路径研究陈云奔哈尔滨师范大学BHA220115国家一般少数民族教科书中华民族共同体意识的建构逻辑与实践研究崔珂琰西藏民族大学BHA220116国家一般幼儿园游戏质量评价体系研究丁海东福建师范大学BHA220117国家一般基础教育跨国吸引力研究：基于多国PISA媒体报道的分析何珊云浙江大学BHA220118国家一般我国当代中小学教学名师成长的本土路径与机制研究胡艳北京师范大学BHA220119国家一般基于生活史的优秀乡村教师教育情怀养成机理及培育路径研究虎技能南宁师范大学BHA220120国家一般残疾儿童适宜融合生态系统的构建及推进机制研究黄建辉江西师范大学BHA220121国家一般“双减”政策背景下补救教学的国际经验与本土建构吉标山东师范大学BHA220122国家一般中国基础教育教学方法的国际传播模式构建研究阚维北京师范大学BHA220123国家一般青少年科学高阶思维能力培养的国际经验与本土循证创新实践孔艺福建师范大学BHA220124国家一般教师使用国家统编教材过程的监测研究雷浩华东师范大学BHA220125国家一般中国共产党百年中小学教科书建构国家意识研究李新湖南师范大学BHA220126国家一般新型城镇化背景下传统村落文化记忆的教育传承研究李志超山东师范大学BHA220127国家一般新时代我国乡村教育在地化高质量发展的创新机理与路径研究刘万海渤海大学BHA220128国家一般新发展阶段县域普通高中振兴的协同机制与实现路径研究苗学杰河南师范大学BHA220129国家一般大数据的知识发现赋能中小学高阶思维课堂教学实施路径研究曲茜茜哈尔滨师范大学BHA220130国家一般马克思主义劳动观视域下大中小学劳动教育课程一体化建设研究曲霞中国劳动关系学院BHA220131国家一般“双减”政策下义务教育阶段学生作业变革策略研究任强湖州师范学院BHA220132国家一般“全面三孩”政策下基于人口预测的超大城市普惠性托幼资源供需及统筹配置研究沙莉首都师范大学BHA220133国家一般初中生学业增值评价的模型构建与监测研究沈霞娟扬州大学BHA220134国家一般情绪调节框架视角下中学生抑郁倾向的影响因素及干预策略孙岩辽宁师范大学BHA220135国家一般核心素养视域下可迁移学习的理论建构及其文化实践研究屠莉娅浙江大学BHA220136国家一般基于国家事权的语文教材编制理论体系构建研究王本华人民教育出版社BHA220137国家一般乡村振兴背景下乡村教师在地化教学能力提升研究王海英东北师范大学BHA220138国家一般教科书认知负荷指数的编制研究王小明华东师范大学BHA220139国家一般“双减”背景下义务教育阶段作业设计研究吴立宝天津师范大学BHA220140国家一般从技术赋能到文化育人：新时代中小学教学变革与发展研究辛继湘湖南师范大学BHA220141国家一般多主体视角下0-3岁婴幼儿托育服务质量观研究杨莉君湖南师范大学BHA220142国家一般学校课后服务的资源供给体系研究杨清中国教育科学研究院BHA220143国家一般中小学生数学建模中视觉化表征的作用及其训练研究杨涛北京师范大学BHA220144国家一般中小学课堂智能分析的标准建构与应用研究杨晓哲华东师范大学BHA220145国家一般素养导向的作业改革研究余闻婧江西师范大学BHA220146国家一般新时代中小学生劳动素养发展状况评估与提升路径研究张莉山东师范大学BHA220147国家一般“重大主题教育”融入中小学课程的机理与策略研究张良西南大学BHA220148国家一般“双减”背景下我国中小学生的课堂参与：理论模型、影响机制及干预策略研究周佩灵河南大学BGA220149国家一般面向优质均衡的基本公共教育服务测度与指向研究刘大伟中国教育科学研究院BGA220150国家一般国家海洋战略教育的理论阐释与实践推进研究刘训华宁波大学BGA220151国家一般技术赋能时代城乡教育共同体高质量发展的综合评价与推进路径研究陆雪莲通化师范学院BGA220152国家一般“双减”背景下校外培训治理逻辑演进与路径优化研究曲一帆对外经济贸易大学BGA220153国家一般随班就读教育质量监测与高质量发展研究石学云陕西师范大学BGA220154国家一般新时代国家教育开放战略下高层次国际化人才跨文化能力评价体系研究谭瑜中南民族大学BGA220155国家一般中国教育学术期刊数字化转型政策研究王森华东师范大学BGA220156国家一般“强基计划”下基础学科拔尖人才选拔-培养-评价机制研究阎琨清华大学BGA220157国家一般“两个大局”下提升中国参与全球教育治理的制度性话语权研究袁利平陕西师范大学BGA220158国家一般农村客籍教师乡土适应危机的预防与干预研究周丹盐城师范学院BGA220159国家一般我国国际传播人才培养的现状、问题与对策研究周建新中国传媒大学BGA220160国家一般“双一流”高校高质量发展的理论逻辑与实现机制研究周江林上海市教育科学研究院BAA220161国家一般现象学视野下的童年生活世界研究陈乐乐河南大学BAA220162国家一般追求生命的整全：先秦体育及其教化的哲学阐释樊杰湖南师范大学BAA220163国家一般新时代国家课程治理体制研究郝德永沈阳师范大学BAA220164国家一般教育认识论的话语演进与立场选择研究王澍东北师范大学BAA220165国家一般经典教育理论的论辩逻辑体系研究王占魁华东师范大学BAA220166国家一般中国家庭结构新变动及其教育功能的时代定位研究辛治洋安徽师范大学BAA220167国家一般中国教育人类学“三大体系”构建研究巴战龙北京师范大学BAA220168国家一般教育学如何回应文化自信：德国当代教育学原理研究彭正梅华东师范大学BAA220169国家一般我国教育法典编纂的框架体系研究任海涛华东师范大学BAA220170国家一般中国教学论话语体系建设的百年历程与基本经验研究杨晓陕西科技大学BFA220171国家一般新时代大学生劳动力市场景气监测与高校就业促进工作绩效评估研究邓峰北京理工大学BFA220172国家一般教育“双减”政策与家庭响应耦合的机制创新研究侯小兵绵阳师范学院BFA220173国家一般技能型社会职业教育助推共同富裕的长效机制研究候玉娜西南大学BFA220174国家一般乡贤型教师队伍建设的政策体系与落实机制研究祁型雨沈阳师范大学BFA220175国家一般基于复杂适应系统分析的县域中小学教师高质量发展模式转型研究乔雪峰南京师范大学BFA220176国家一般科技自立自强背景下理工科高校大学生创新创业绩效研究曲绍卫北京科技大学BFA220177国家一般“双一流”大学跨城市布局研究王猛陕西师范大学BFA220178国家一般中小学教师供给政策执行追踪与改进研究王智超东北师范大学BFA220179国家一般现代职业教育赋能乡村产业振兴的长效机制与政策研究韦吉飞西南大学BFA220180国家一般“县中振兴”政策执行阻滞的影响因素及其治理研究熊万曦华东师范大学BFA220181国家一般市域内县中与城区普通高中协调发展的统筹治理模式研究徐赟安徽师范大学BFA220182国家一般我国高校学科交叉融合的制度性困境及对策研究杨朔镔东北师范大学BFA220183国家一般县域交流轮岗教师在流入校教育教学状况调查及优化政策研究杨卫安东北师范大学BFA220184国家一般行业特色型大学超学科知识生产的动力机制及实施策略研究赵哲中国医科大学BFA220185国家一般“双减”背景下义务教育教师负担变化的发生机制及治理对策研究钟景迅华南师范大学BOA220186国家一般美国公共教育中的联邦战略研究陈露茜北京师范大学BOA220187国家一般基于一流学科生成的西方大学学派发展研究何振海河北大学BOA220188国家一般清末民国时期私立大学与政府、社会互动研究金国苏州大学BOA220189国家一般中国新民主主义教育事业发展史研究栗洪武陕西师范大学BOA220190国家一般想象与建构：近代教育的图像叙事研究（1884-1919）刘璐北京大学BOA220191国家一般中国百年识字教育现代化研究张心科华东师范大学BOA220192国家一般中国古代学校建筑的文化阐释张彦聪河南财经政法大学BBA220193国家一般教育过程公平感知对流动与城市中小学生积极发展的影响机制与干预研究陈陈南京师范大学BBA220194国家一般童年与当前社会经济地位对大学生国家认同的影响机制及提升策略研究耿耀国郑州大学BBA220195国家一般社交型机器人对幼儿亲社会行为的影响及干预研究李卉华中师范大学BBA220196国家一般幼儿类别学习的发展特征及促进刘万伦浙江师范大学BBA220197国家一般教育数字化转型下教师情感素养及提升研究汪海彬黄山学院BBA220198国家一般“双减”政策下家庭适应的影响机制及干预研究谢瑞波浙江师范大学BBA220199国家一般“健康中国”背景下青少年睡眠质量演化轨迹、影响因素及应对策略尹华站湖南师范大学BBA220200国家一般青少年受挫后学习动机缺失与恢复机制及干预对策研究袁宏西南大学BBA220201国家一般自闭症儿童的注意加工机制及注意力提升方法研究张功亮苏州大学BBA220202国家一般低收入人群童年逆境代际传递的心理机制与正念教养的干预效果张洁婷深圳大学BBA220203国家一般认知科学视域下线上多媒体教学设计的影响因素及效果提升研究张锦坤福建师范大学BBA220204国家一般基于具身认知的创造性思维促进及其教学应用研究张克河北大学BBA220205国家一般心智工具课程对幼儿执行功能和数感发展的促进及解释机制张丽锦陕西师范大学BCA220206国家一般人工智能视域下的教师画像及应用研究胡小勇华南师范大学BCA220207国家一般数据驱动下中小学教师智能教育素养提升路径与机制研究黄慕雄广东第二师范学院BCA220208国家一般基于大数据挖掘的学生智能评测和辅导研究贾积有北京大学BCA220209国家一般碎片化学习的深度学习机制和应用效果研究李葆萍北京师范大学BCA220210国家一般混合教学环境下的大学生学习投入智能评测与干预:基于多模态分析视角李卿华中师范大学BCA220211国家一般虚实融合学习空间的深度学习机制及有效支持研究刘敏曲阜师范大学BCA220212国家一般基于多模态数据的教师教研共同体研究刘向永江南大学BCA220213国家一般数字化转型视角下中西部高校教学系统性变革研究罗杨洋兰州大学BCA220214国家一般支持个性化学习的高校混合教学学生画像构建研究马婧郑州大学BCA220215国家一般协作知识建构会话智能化分析与反馈研究马志强江南大学BCA220216国家一般信息科技课程大概念谱系构建原理、方法及教学研究钱松岭吉林师范大学BCA220217国家一般学习分析技术支持下的中小学个性化作业设计研究魏雪峰鲁东大学BCA220218国家一般人工智能促进“三个课堂”应用质量提升的模式与机制研究郑旭东华中师范大学BCA220219国家一般面向学生跨学科创新能力培养的4C教学模式研究钟柏昌华南师范大学BCA220220国家一般在线学习者关键情绪状态非侵入测量研究朱晓亮华中师范大学BMA220221国家一般藏族学生数学学习行为投入测评模型构建及应用研究陈婷西南大学BMA220222国家一般“双减”政策下民族地区初中教师的教育环境负荷、现实效应与调适机制甘永涛汕头大学BMA220223国家一般民族院校各民族大学生“互嵌共同体”式交往交流交融机制构建高永辉西北民族大学BMA220224国家一般新时代高校铸牢中华民族共同体意识常态化机制研究李芳教育部民族教育发展中心BMA220225国家一般西部民族地区理科教师专业素养对学生学业成就的增值效应及干预实验研究杨新荣西南大学BMA220226国家一般民族地区中小学中华民族共同体意识教育成效、问题与对策研究钟志勇中央民族大学BLA220227国家一般核心素养视域下中小学生音乐素养评价标准体系构建的实证研究丁菲菲潍坊学院BLA220228国家一般构建人类卫生健康共同体背景下全球卫生教育的理论与实践研究侯建林北京大学BLA220229国家一般“具身化”美学视域下的美育研究胡泊福建师范大学BLA220230国家一般新时代师范院校面向人人的进阶式美育课程体系创新构建金波湖北第二师范学院BLA220231国家一般体态律动音乐教学体系的中国化实践研究李茉华东师范大学BLA220232国家一般建党百年体育教科书中的中华优秀传统文化探骊及当代传承研究刘斌湖南师范大学BLA220233国家一般健康中国背景下小学生近视防控路径的创新研究刘淑美杭州师范大学BLA220234国家一般身体行为对青少年体质的影响及综合干预模型的研究齐玉刚天津科技大学BLA220235国家一般基于加速追踪设计的幼儿身体成分科学发育及精准运动促进机制研究屈莎北京体育大学BLA220236国家一般国家文化安全观视域下中小学影视教育的模式创新与实践研究任晟姝北京师范大学BLA220237国家一般全生命周期视域下动作练习对0-3岁婴幼儿生长发育影响的研究任文君西安交通大学BLA220238国家一般新时代书法美育体系的构建与实施研究向彬中南大学BLA220239国家一般幼小儿童身体能力发育模型构建与共育路径研究尤洋中国石油大学（华东）BLA220240国家一般基于农村全科医生置信职业行为的医学教育创新研究朱纪明清华大学。

中国式现代化的学术体系和话语体系的路径摘要：一、引言二、中国式现代化的学术体系特点1.立足中国实践2.融合中西理论3.创新发展三、中国式现代化的话语体系路径1.提炼中国经验2.构建中国特色话语体系3.加强国际交流与合作四、对中国式现代化的学术体系和话语体系的反思与展望1.坚持问题导向2.提升研究质量3.贡献世界知识体系五、结论正文：一、引言随着我国综合国力的不断提升，中国式现代化逐渐成为全球关注的焦点。

在这一过程中，构建具有中国特色的学术体系和话语体系显得尤为重要。

本文将从中国式现代化的学术体系特点、话语体系路径两个方面展开分析，并提出一些思考。

二、中国式现代化的学术体系特点1.立足中国实践中国式现代化的学术体系始终坚持立足于我国的实践，以解决实际问题为出发点。

这一特点使得我国的学术研究具有鲜明的现实针对性和时代特征。

2.融合中西理论在中国式现代化的学术体系中，研究者注重借鉴西方理论成果，同时强调与中国传统文化的融合。

这种兼容并蓄的特点，使得我国学术体系具有更强的解释力和实用性。

3.创新发展中国式现代化的学术体系强调创新，鼓励研究者积极探索新的理论体系和研究方法。

这有助于推动我国学术界的持续发展，为现代化建设提供有力支持。

三、中国式现代化的话语体系路径1.提炼中国经验在构建中国式现代化的话语体系过程中，首先要总结和提炼我国在政治、经济、文化等领域的成功经验。

这有助于为世界提供一种可供借鉴的发展模式。

2.构建中国特色话语体系在充分挖掘我国现有理论和实践资源的基础上，构建具有中国特色的话语体系。

这包括创新性地运用传统词汇、提出新的概念和范畴等，以增强我国在国际学术交流中的影响力。

3.加强国际交流与合作在全球化背景下，中国式现代化的话语体系构建不能闭门造车。

我们需要积极参与国际学术交流，借鉴世界各国的研究成果，同时加强与其他国家和地区的合作，共同推动全球知识体系的发展。

四、对中国式现代化的学术体系和话语体系的反思与展望1.坚持问题导向在未来的学术研究和话语体系建设中，我们要坚持问题导向，关注国家和民族发展的重大现实问题。

文学文化的全球化与本土特色一、文学全球化的概念文学全球化是指文学作品、文学现象和文学理论在全球范围内的传播、交流与互动。

它既包括文学作品在不同国家和地区的翻译与出版，也包括作家、学者之间的交流与合作，以及全球文学奖项的设立和文学思潮的相互影响。

二、文学全球化的表现1.文学作品的国际传播：文学作品通过翻译，在世界范围内传播，使不同国家和地区的读者能够欣赏到其他文化的文学作品。

2.作家间的交流与合作：国际作家会议、文学节、作家访问等活动，促进了作家之间的交流与合作。

3.全球文学奖项：如诺贝尔文学奖、普利策文学奖等，奖励了世界各地的杰出作家，提高了文学在全球的关注度。

4.文学理论的互鉴：不同文化背景的学者，对文学理论进行交流与探讨，推动了文学理论的发展。

三、文学本土特色的坚守1.本土文化的挖掘与传承：作家在创作中关注本土文化，挖掘本土历史、民俗等元素，传承和弘扬民族文化。

2.本土语言的运用：在文学创作中，运用本土语言，体现民族语言的独特魅力。

3.本土视角的呈现：作品反映本土生活、描绘本土风情，展现民族特有的精神风貌。

4.本土价值观的传达：文学作品传递本土价值观，引导读者树立正确的道德观和人生观。

四、全球化与本土特色的辩证关系1.相互影响：全球化使本土文学得以传播到世界各地，同时也受到外部文学的影响，使本土文学不断发展。

2.相互借鉴：在全球化的背景下，本土文学可以借鉴其他国家和地区的文学成果，丰富自身内涵。

3.保持特色：在文学全球化的过程中，本土文学应坚守自身特色，避免同质化现象。

4.共同发展：在全球化与本土特色的辩证关系中，各国文学应相互尊重、平等交流，实现共同发展。

五、中学生如何面对文学的全球化和本土特色1.拓展阅读视野：中学生应阅读世界各地的文学作品，了解不同文化背景，提高自己的综合素质。

2.增强本土文化认同：通过阅读本土文学作品，了解本土文化，树立民族自豪感。

3.培养国际视野：在全球化背景下，中学生应具备国际视野，关注世界文学的发展动态。

试论跨文化传播研究的理论建构以—中国跨文化传播研究为背景1. 本文概述本论文以中国跨文化传播研究为特定语境，系统探讨了跨文化传播研究领域的理论建构问题。

文章旨在深化对该领域核心概念、研究框架及理论模型的理解，同时揭示其在中国情境下的独特性与挑战，为推动全球视野下跨文化传播理论的创新与本土化发展提供启示。

本文对跨文化传播研究的历史脉络与现状进行梳理，辨析关键理论流派及其在全球化进程中对文化互动、身份认同、媒介影响等议题的解释力。

在此基础上，聚焦于中国跨文化传播研究的独特贡献与实践案例，剖析其如何回应本土文化特性、社会变迁以及数字化时代的新传播形态。

论文着力探讨中国视角下的跨文化传播理论建构路径。

通过对既有理论的批判性反思与整合，提出适应中国语境的理论增补与创新点，如文化相对主义视角的强化、全球地方动态关系的再构、以及新型传播技术与社会网络对跨文化互动模式的影响等。

这些理论建构旨在丰富全球跨文化传播研究的话语体系，增强对中国经验的理论阐释力。

再次，文中通过实证分析和深度案例研究，具体展示上述理论建构在中国跨文化传播实践中的应用价值与解释效力。

选取具有代表性的跨文化沟通事件、媒体现象或国际交流项目，运用所构建的理论框架进行深入剖析，揭示其中蕴含的跨文化冲突、融合机制与策略选择，从而为相关政策制定与实践操作提供理论指导。

本文总结了中国跨文化传播研究对全球理论建构的潜在贡献，并对未来研究方向与可能的挑战进行了展望。

强调在全球化与本土化交织的背景下，持续深化跨文化传播理论研究的重要性，倡导多元视角、开放对话与深度合作，以促进更具包容性与适应性的跨文化传播理论体系的发展。

本论文不仅对跨文化传播研究的理论建构进行了一次系统审视与重构，而且以中国为生动例证，展示了理论创新如何在具体文化情境中生根发芽，为理解和引导2. 跨文化传播理论的发展历程跨文化传播理论的发展经历了几个重要阶段，从早期的单一文化视角到多元文化视角的转变，再到当代的全球化背景下的理论创新。

论修辞学研究的全球化趋势
近年来，随着全球化的深入发展，修辞学研究也呈现出全球化的趋势。

全球范围内越来越多的学者和研究机构开始关注修辞学的研究，形成了一个全球性的修辞学研究领域。

全球化趋势下，修辞学研究的范围和视野得到拓展。

传统上，修辞学主要研究的是语言和文学作品中的修辞手法。

但是在全球化的背景下，修辞学的研究范围已经扩展到了跨文化和跨语言的交流中。

例如，翻译中的修辞学、国际商务谈判中的修辞学等等。

此外，全球化也促进了相互交流和合作。

不同国家和地区的修辞学研究者之间的交流和合作已经变得更加频繁和密切。

学术会议、研究项目、学术交流等活动也越来越多地涉及到跨国合作和交流。

总之，全球化趋势下的修辞学研究不仅在范围和视野上得到了扩展，而且促进了跨国合作和交流，为修辞学的发展和繁荣注入了新的活力。

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国别化视野启示下的国内本土化对外汉语教材编写作者：杨艳辉来源：《亚太教育》2016年第19期摘要：汉语国际推广的不断深入，使得汉语学习者文化、区域、层次和学习目的等各方面都越来越趋于多元化，因此对外汉语界主张根据不同国家、地区、不同民族的文化特征、教育制度与规范等社会、文化特征进行“国别化”汉语教材编写。

汉语教材作为汉语教学和特定文化现象的载体，在编写时理应在国别化教材启示下考虑其本土与国际的结合，将国内“本土化”教材作为推广中华文化，特别是民族文化和地方文化的重要媒介。

关键词：国别化；国内本土化；对外汉语；教材编写中图分类号：H195文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0281-011983年美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在他的著作《智能的结构》一书中提出了多元智能理论，该理论认为人的智能是多元的，而非单一的，不同的人的智能结构是不同的，能过训练和培养，每个人的智能都能得以提升和优化。

相对于以语言能力和数理逻辑能力为核心的传统智力理论来说，该理论考虑了个体发展的普遍规律和差异性，有利于整合学习者的知识结构和能力平衡。

20世纪九十年代引入我国教育领域，较多的应用于学校教育和家庭教育中。

随着多元智能理论研究的深入和实践应用的增多，该理论还被运用于进行教材分析，衡量教材的适切性和可行性。

也就是说，教材在编写时应符合多元智能理论所支持的多元智能发展规律。

汉语国际推广的不断深入，使得汉语学习者文化、区域、层次和学习目的等各方面都越来越趋于多元化，这种多元的结构使得学习者们对汉语学习的要求趋于多元化需求，单一的进行汉语知识传授的教材急需进行创新改革。

中国是个多民族国家，且各省份地域特色颇浓，而在中国国内学习汉语的外国人越来越多，且分布较广，汉语教材作为汉语教学和特定文化现象的载体，在编写时理应基于多元知能理论、在国别化教材启示下考虑其本土化与国际化的结合，将“本土化”教材作为推广中华文化，特别是多元民族文化和地方文化的重要媒介。

新国际化一直以来是中国企业实现技术追赶和能力提升的重要路径。

近年来，国家“一带一路”宏大战略的提出，更为企业国际化发展和经营提供了有力的宏观环境。

然而，后发经济体在国际化过程中一直以来都面临市场和技术双重劣势的窘境：一方面，由于地缘因素，远离高端用户和主流消费市场；另一方面，由于长期的技术知识落后和基础设施的不完善，造成了难以逾越的技术差距。

这两种后发劣势长期积累的情况下，打破“后来者诅咒”（Curse to the Late-comer）很难实现。

早期采取OEM形式来引进技术、“用市场换技术”，都没有取得预想中的成效，不仅导致一部分企业“引进-落后-再引进-再落后”的追赶怪圈，甚至还出现了“肉包子打狗”的困境，使得部分企业圄于内忧外患的竞争环境中。

后发企业如何实现从技术模仿到技术引领，真正参与到全潘秋玥：浙商证券股份有限公司，战略企划杨洋：浙江大学管理学院，博士魏江：浙江大学管理学院，教授李卅立：南卡罗来纳大学，副教授创主要采用的是“走出去”模式。

“走出去”的目标，是通过铺点式海外经营实现技术引进。

“走出去”就是中国企业利用成本和劳动力的综合优势，以低承诺、低附加值的“出口”方式为主导，实现其国际化经营的第一步跨越，在基础生产制造业务领域融入国际市场的大环境中，实现对海外先进企业的技术诀窍和制造经验的学习和积累。

早期的“走进去”主要是通过出口和OEM解决外围、辅助技术问题和生产电、信息技术、通讯技术等行业。

通过OEM代工和基础零部件配套的过程，中国企业以“干中学”的方式，不断向OEM的合作方和生产配套的国际型企业学习和积累技术诀窍和制造经验，为其实现自身的创新能力提升和后期的技术追赶奠定了良好的基础。

从企业实践来看，典型的案例是格兰仕。

1992年进入微波炉制造业的格兰仕，投资400万美元从日本东芝公司引进当时最先进的微波炉生产线以及相关技术。

借助跨国公司将产能向中国转移的契机，格兰仕积极承接美国和日本的微波炉配套生产订单。

国产纪录片《舌尖上的中国》在海外的传播研究一、中国纪录片的海外发行窘境及全球本土化概念纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术加工展现，并且以展现真实为本质从而引发观众思考的一种艺术形式。

较之电视剧、电影等时效性极强的作品，纪录片的播放周期一般长达10年，其内容真实性比其他文艺作品具有更高的国家形象塑造与传播价值。

然而，长期以来我国纪录片的海外发行效果却不甚理想，在全球化进程中明显处于劣势地位，出口国家也局限于东南亚华人区的华语电视台，对欧美主流受众的影响更是微乎其微。

由于故事性、观赏性差强人意、节奏缓慢拖沓、解说词的宣讲性及忽视文化差异等问题，许多中国本土制作的纪录片无法进军海外市场，大部分不得不重新剪辑、组接之后才能勉强打入国际电视媒体市场。

相对于国内每年生产纪录片约3 000-4 000部的市场而言，真正能够“走出去”的中国纪录片比例还非常之低[1].与国产纪录片惨淡的全球化营销形成鲜明对照的是国际一流纪录片产品在我国却大行其道，Discovery频道、BBC公司的许多纪录片对中国观众而言耳熟能详，几乎家喻户晓。

学界认为中国纪录片跨文化传播面临两大现实困境。

一是叙述风格的差异化表达。

中国纪录片比较内敛含蓄，而西方纪录片主要以故事化的表达为主。

二是记录内容的多元跨越。

[2]在时间维度上，中国纪录片更多的是梳理历史发展的状况，难以受到欧美观众的青睐。

然而我国拍摄于2010-2011年、2012年的纪录片《舌尖上的中国（1, 2）》（以下简称《舌尖》）在国内外获得空前成功，中国纪录片在全球化营销中的窘境才得以有些改善。

《舌尖1》成为2012年央视纪录片海外销售冠军，截至2013年1月，海外发行额即达到226万美元，创造了中国纪录片海外发行的最高纪录，销售范围突破韩国、东南亚传统市场，成功打入对纪录片购买谨慎的日本及德国、法国、比利时等欧洲国家市场[3].究其原因，全球化本土化策略是《舌尖》最显着的特征，也是其成功的奥秘所在。

全球化浪潮与中国传统精神文化关系浅析全球化是指全球联系不断增强，人类生活在全球规模的基础上发展及全球意识的崛起。

国与国之间在政治、经济贸易上互相依存。

全球化亦可以解释为世界的压缩和视全球为一个整体。

二十世纪九十年代后，随着全球化势力对人类社会影响层面的扩张，已逐渐引起各国政治、教育会及文化等学科领域的重视，纷纷引起研究热潮。

经济全球化的趋势已经很明显，已对中国当代文化和文艺产生了强烈的影响。

在全球化的过程当中，地区间的文化差异逐渐缩小，同时地区间文化逐渐走向趋同。

在文化的影响中，不同社会经济地位、不同宗教、不同民族、不同历史文化习惯以及不同的语言产生了不同程度的冲突。

经济实力强大的发达国家不断地向其他国家输送自己的文化，而且在其他国家某种程度上成为主流文化，而地区的本土文化，却退居成为非主流文化。

如东南亚的菲律宾，现在已经是完全按照美国的社会文化方式来运行，而本土的历史文化，却退居成为次文化。

经济全球化对中国文化的冲击，总的来说有三个层面：第一个是文化产品的冲击。

因为外国文化产品在国际文化贸易市场上具有比较大的优势，中国首先将面临占有国际优势地位的文化产品对中国文化产品的冲击。

第二个是文化资本的冲击。

国际文化资本进入中国参与整个中国的文化企业的生产，采取某种本地化的生产方式，就地整合资源，就地生产、产品就地出售。

第三个是文化价值观的冲击。

随着外国文化产品的普及，它一定会对我国文化消费者在文化心理、文化认同等方面产生一定的影响。

经济全球化已对中国当代文化和文艺产生了强烈的影响，其中表现最为突出的便是全球的新潮文化对本土传统文化的严峻挑战。

在从十九世纪末进入二十世纪的时期中，世界文艺发生了如下一些变化：1、在西方文学艺术中出现了种种颓废的景象，迫使传统的现实主义受到各种文艺思潮的挑战而失却往日的辉煌，日益走向衰落。

2、现代主义和各种先锋派文艺思潮迅速兴起，促使文学艺术的精英意识日益浓厚。

3、高科技术的发展导致了自然主义创作方法一时的泛滥。

浅谈翻译的全球化与本土化王云【摘要】翻译对文化有着重塑和构建的重要作用.在当今文化全球化的语境下,如何充分发扬具有鲜明特色的本土文化,积极应对全球文化带来的冲突,更好地适应多元文化的发展趋势,实现本土文化与全球文化的最佳对接,是我国当前翻译研究所面临的极具现实性的课题和挑战.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2011(030)001【总页数】3页(P141-143)【关键词】全球化;本土化;多元化【作者】王云【作者单位】苏州科技学院,外国语学院,江苏,苏州,215009【正文语种】中文【中图分类】H059引言在文化全球化的语境下,翻译对文化的重塑和构建在跨文化交际中起了重要作用,如何做到让各民族的语言和文化在全球化的土壤里都能自由绽放,实现“百花齐放”、“百家争鸣”的繁荣景象,这是摆在译界学者们面前一个极具挑战性而又极其现实性的课题。

翻译的内容不仅是语言符号本身,更是语言符号所承载的文化,属于特定文化圈内的人们,其文化意识及至语言心理自然而然地都打上了本民族文化的烙印[1]。

民族文化的个性差异必然形成源语言和目的语表达方式的不同,从而给语言的翻译带来种种障碍和困难。

那么,在全球化这一无法阻挡的历史进程中,本土文化与全球文化如何才能实现最优化的接轨?中国的翻译研究航向又该如何把握?一、理论回顾在西方,从希腊罗马时期,围绕“直译和意译”的问题就开始了。

但是直到 20世纪末,归化和异化才作为对应的概念由意大利裔翻译理论家劳伦斯·韦努蒂(Lawrence Venuti)正式提出。

他是坚决主张异化的代表,他在 1995年《译者的隐身》一书中提出归化法是“采取民族中心主义的态度,使外语文本符合译入语的文化价值观,把原作者带入译入语文化”,而异化法则是“对这些文化价值观的一种民族偏离主义的压力,接受外语文本的语言及文化差异,把读者带入外国情景”[2]。

归化派代表人物是尤金·奈达,他的翻译思想主要体现在“动态对等”以及后来提出的“功能对等”理论中,奈达从读者接受角度主张归化翻译,认为译文应当像原文一样流畅,没有翻译痕迹[3]。