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《长江之歌》教案（优秀10篇）篇一：《长江之歌》教案篇一【教学设计说明】《长江之歌》是H版小学语文第十一册的第一篇课文。
这个单元的训练重点是朗读要正确清楚。
教学要求是：读准字音，不漏字，不添字，不改字，不读破句；吐字清楚，音量恰当，速度合宜。
朗读训练是H版6年级语文教学的一个重点，在整套教材中，朗读训练共分四个层次：①正确清楚；②自然流畅；③传情达意；④熟读背诵。
目的是训练学生掌握朗读的基本方法，养成良好的朗读习惯，在朗读过程中理解课文的思想内容，体会作者所表达的思想感情。
《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：1.教学目标应明确、集中，不宜要求过高。
为此，本课的教学目标写为：①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。
②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。
这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。
2.重点要突出，难点要把握。
读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。
因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。
在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。
3.以训练为中心，删除繁琐的讲解。
整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。
在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。
至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。
其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。
4.充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。
有些教师本身的普通话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。
这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补教师自身的弱点。
朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。
【教学主要步骤】一、读准字音1.教师朗读，进行语言示范。
《长江之歌》课文
导读：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概，
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海，
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，
涛声回荡在天外，
你用纯洁的清流，
灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，
推动新的时代，
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
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长江之歌
第一段
（男女齐）你从雪山走来
春潮是你的丰采
你向东海奔去
惊涛是你的气概（女齐）你用甘甜的乳汁
哺育各族儿女（男齐）你用健美的臂膀
挽起高山大海（女男轮）我们赞美长江
你是无穷的源泉
我们依恋长江
你有母亲的情怀
第二段
（男齐、女伴）你从远古走来
巨浪荡涤着尘埃
你向未来奔去
涛声回荡在天外
（女齐）你用纯洁的清流
灌溉花的国度
（男齐）你用磅礴的力量
推动新的时代
（男女齐）我们赞美长江
你是无穷的源泉
我们依恋长江
你有母亲的情怀（男女合）啊长江
啊长江。
品析《长江之歌》歌曲简介：《长江之歌》是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌，王世光曲，胡宏伟作词。
这首歌旋律激昂，歌词气势磅礴，通过对中国的第一长河——长江的描写与赞美，表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。
“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。
歌词：你从雪山走来，春潮是你的风采你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海·····创作背景：1984年，由胡宏伟同志投稿，并在数以万计中的稿子中脱颖而出，《话说长江》歌词征集组成功录取其歌词，从此此歌曲红遍大江南北，胡宏伟从此也被人们所熟知。
歌曲个人品析：说起长江之歌这首歌曲，倒真是有不少缘分和它，记得最初接触是在初中，随后最近的一次是在今年的五四青年节上，我很荣幸地参加了五四青年合唱，而且合唱曲目就是《长江之歌》和《光荣啊，中国共青团》，但相较之下，我还是对《长江之歌》青睐有加。
每每唱这首歌，总体感觉就是特别有气势，恢弘大气，奔腾如骏马一般，而且从演唱视频上我还从演唱者的脸上看出了对祖国大好河山的热爱，当然全词都把长江作为串接整个歌词的主线，把祖国的宏伟壮阔表现地如此深刻。
整个歌曲分为俩段，整体结构整齐，歌词方面虽然简短，但是曲调确非常有气势，抑扬顿挫，整体感觉特别大，如果能用老师讲的美声来演唱的话，美声给人的感觉声音共鸣的非常悦耳，演唱者大脑那块也火热，有助于情绪的高扬，我觉得效果会更好，声音会更具有穿透力，能够将长江之壮阔推向一个新的高度，无论从乐感和调子来说，个人感觉那样会比较好。
如果我们从感情层面仔细分析的话，就会发现《长江之歌》是属于竭力抒情的歌曲，我们听后的感受大多是激动，兴奋，当然还会有骄傲，这些情绪都是高亢的，如果演唱的时候能把面带潮容，把笑肌抬起来，始终保持一个积极亢奋的状态完成整个演唱，那么效果会更加打动听众。
《长江之歌》课文原文
导读：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概，
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海，
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，
涛声回荡在天外，
你用纯洁的清流，
灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，
推动新的时代。
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
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第一单元《长江之歌》课文原文
《话说长江》绝对可以说是1983年中国电视的沸点。
随着它万人空巷的播出效果，片头音乐也成了人们耳熟能详的旋律。
下面是第一单元《长江之歌》课文，希望对你有帮助。
《长江之歌》
你从雪山走来，
春潮是你的风采;
你向东海奔去，
惊涛是你的气概，
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀，
挽起高山大海，
我们赞美长江，
你是无穷的源泉;
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃;
你向未来奔去，
涛声回荡在天外，
你用纯洁的清流，灌溉花的国土;
你用磅礴的力量，推动新的时代，我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。
《长江之歌》
一、教学目标
1.运用多种形式反复吟诵，借助资料品味意境、想象画面，理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
2.通过理解诗歌语言和吟颂诗句，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。
3.在感受长江宏伟壮观的同时，体会划线的字的感情和诗歌通过运用反复、拟人等修辞手法使文章变得亲切感人的写作方法，并在仿写中学会运用。
4.以文带文，积累拓展，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
教学重点：结合搜集的资料理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句的深刻含义。
教学难点：领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、前置教学活动
1．课前要求学生收集中国地形图、有关长江方面的资料，使学生对长江有一种直观上的认识，同时也提高学习兴趣。
2．反复诵读诗歌，标画出感受深刻的内容，展开丰富的想象，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）导入新课
1.同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的"母亲河"，你们知道是哪两条河吗？这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。
2.播放带有视频的歌曲《长江之歌》，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。
3.板书课题，齐读课题。
（二）明确目标，合作探究
1.指名分节读课文，教师及时正音。
让学生分小节说内容，在概括说课文主要写了什么。
2.再读课文，想想诗歌表达了诗人怎样的情感？文中哪些诗句表现了这种情感？
3.出示：
怀着赞美依恋之情读这句诗。
此时你有什么疑问？
预设：为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）全班交流，教师点拨
1.出示：
让学生有感情的朗读诗歌，组织学生交流为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？
2.精读第1节：
⑴自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
⑵交流出示：
为什么第一个分句用“走来”，为什么第二个分句用“奔去”？让学生结合搜集的资料理解长江“是无穷的源泉”。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
）
⑶出示长江流经路线政区图。
⑷采用多种方式指导朗读。
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。
）
⑸默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
⑹出示：
让学生联系母亲对子女的关怀体会“哺育”的意义。
（作者把长江比作了母亲，把江水比作乳汁，长江水浇灌了两岸的土地，养育着两岸的儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
）
让学生看地图，想象并体会“挽起”的意义。
(这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
)
采用多种方式指导朗读，读出赞美、依恋的感情。
⑺指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
3.运用第一节的学法，自学第二节。
⑴交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一节的“走”、“奔”句对比读，有什么不同？(第一节是从空间上写出了长江的源远流长，第二节是从时间上写出了长江古老而悠久。
体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
)
⑵从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
）
⑶师引读：所以，“我们——赞美长江……”
⑷指导朗读、背诵第2节。
⑸再次播放《长江之歌》，感受歌曲中蕴藏的情感，产生共鸣。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
(四)领悟写法，迁移仿写
1.诗人用拟人化的手法表达了诗人对长江的赞美、依恋。
⑴如：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
(2)大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
⑶体会拟人句的表达效果。
2.诗歌中反复出现了相同的句式，再读读诗歌，看哪些句式反复出现了？有什么好处？
(两小节中都出现了“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的句式；还有“你从，你向”“你用，你用”。
反复出现，进一步抒发了对长江母亲的赞美和热爱之情。
)
3.仿写练笔。
仿照《长江之歌》的形式写一节小诗，可以写自己熟悉的人，可以写物，也可以写祖国的山河。
⑴学生动手写，教师巡视指导。
⑵选有代表性的三名同学的作品读给大家听。
(五)以文带文，积累拓展
1.出示赞颂黄河的诗。
⑴学生自由读，读后交流。
你冲蓝天昂首，
春风在为你拍手；
你朝大海奔走，
春雨在向你问候。
你用辽阔的歌喉，
呼唤炎黄之后；
你用宽广的胸怀，
拥抱万顷田畴。
我们赞颂黄河，
你是无尽的激流；
我们热爱黄河，
你有母亲的温柔。
你从远古走来，
脚步永远不停留；
你向明天走去，
歌声嘹亮荡宇宙。
你用强劲的臂膀，
托起中华锦绣；
你用巨龙的精神，
锻造辉煌神州。
我们赞颂黄河，
你是无尽的激流；
我们热爱黄河，
你有母亲的温柔。
抓住重点词句，交流读书感受。
抓住这些语句，体会作者将对黄河的赞美和歌颂融入到字里行间，抒发了自己对黄河的赞颂，对祖国的热爱。
⑵揣摩体会，交流表达方法。
作者用第二人称的写作手法，将黄河作为一个抒情对象，运用反复、比喻、拟人的修辞方法，赞美她的历史悠久、坚忍不拔、无私奉献。
⑶对比阅读，交流和《长江之歌》一课在情感和表达方法上有什么相同之处。
都是将物作为抒情对象，表达自己的真情实感；表达上都采用了反复、比喻、拟人的方式。
⑷通过这两首诗歌的学习，你有什么体会？(交流讨论)
⑸你还知道哪些赞美祖国山河的诗歌？
2.总结：通过这节课的学习，我们不但学了诗，写了诗，还领悟了作者对母亲河的依恋、赞美之情，让我们再热情地、深情地读一读这首诗。
(六)布置作业
长江是我们的“母亲河”，可是在1998年的夏天，长江“母亲”发怒了，其中一部分是自然因素，更多的是人为造成的伤害。
课下请继续关注长江，关爱母亲河，做一份手抄报。
板书设计：
1.长江之歌
无穷的源泉母亲的情怀 -----“赞无私”。
