创造性思维的概念

什么是创造性思维能力及其表现创造性思维，是一种没有固定模式的开放性思维，新颖、求异、灵活和独特是创造性思维的主要特征。

创造性思维能够提出新理论、产生新思想、开拓新领域、运用新方法，对各级领导干部来说，学习掌握和应用创造性思维，不断开发自身的创造性潜力，那创造性思维能力有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

一、什么是创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。

创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。

(1)激发人的好奇心和求知欲。

这是培养创造性思维能力的主要环节。

影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。

激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。

实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。

因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。

”(2)培养发散思维和聚合思维。

这是发展创造性思维能力的重要方面。

在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。

当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。

如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。

这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。

通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。

发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。

具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。

所以应重视对学生发散思维的培养。

(3)培养直觉思维和逻辑思维。

这是培养创造性思维不可缺少的环节。

所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。

创造性思维名词解释创造性思维是一个至今众说纷坛、尚未获得公认定义的概念。

有人认为，创造性思维是与创造活动联系在一起的，具有社会价值的新颖而独特的思维活动；有人认为，创造性思维是在解决问题时，具有主动性和独特性的一种思维活动；有人认为，创造性思维是反映事物本质属性和内、外在联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想心理活动，等等。

这说明，目前要对它作出一个科学的定义显然还有困难。

因此，这一节我们仅就对创造性思维的理解谈几点看法：1．创造性思维往往与缔造活动二者联系创造性思维总是在人产生了进行某种创造活动的动机和欲望之后发生的。

这里的问题是，究竟什么才算是创造活动？按照通常的理解，创造活动是提供新的、第一次创造的、具有社会意义的产品的活动。

我们认为，这是一种狭义的理解，它适用于对成人所从事活动的性质的区分。

因为照此理解，儿童以至青少年的活动便无创造性可言。

事实上，儿童青少年在其学习、游戏或劳动过程中也往往带有创造性，例如儿童摆弄积木，学生练习作文，便不能说一点没有创造性。

所以，对创造活动还应有相对的、广义的理解，即对儿童青少年来说，虽然他们所从事的活动一般还不会提供具有社会意义的产品，但是这种活动只要对其自身的认识和发展而言含有某种新颖性、独特性，即能表现出一定的个人价值，便可以看作是具有相对意义的创造活动。

必须说明的一点是，我们说创造性思维往往与创造活动相联系，但这并不是说创造活动中的思维就完全是创造性思维。

创造活动当然离不开创造性思维，或者主要是运用创造性思维，但同时也离不开再现性思维。

2．创造性思维的注重特征就是它的独创性我们讲创造性思维，强调的是思维过程；而讲思维的独创性，强调的则是个体差异的智力品质。

但无论强调思维过程，还是强调思维品质，共同的一点都是强调“创造”的特征。

因此，在思维教育中，一派人认为既然提倡思维的重要性，那就没必要再过多地学习知识了;另一派人认为思维训练主要是思维方法的学习和思维技能的训练，与知识的关系不大。

创造性思维名词解释创造性思维指的是通过解决问题、生成新想法和创新的方式来思考和思维的能力。

它是一种创新的思考方式，通过跳出传统的思维模式和框架，以非传统和创新的方式来解决问题。

创造性思维与常规的逻辑思维相反，更注重创造新的解决方案和观点，以及发现潜在的机会。

创造性思维包括以下几个方面：1. 联想思维：联想思维是指通过寻找不同事物之间的关联和相似性，从而创造新的思维和想法。

它是通过将不同的概念和观点结合起来，产生新的理解和解决方案。

2. 拓展思维：拓展思维是指超越传统思维的局限，通过重新定义问题和重新审视问题，从而找到新的解决方案。

它试图摆脱传统思维模式带来的限制，寻求更广阔、更先进的思维方式。

3. 游戏思维：游戏思维是指将创造性思维应用于问题解决和创新中的一种方法。

它通过以玩的心态和乐趣的方式接近问题，从而激发创造力和想象力。

游戏思维能够帮助我们解决复杂的问题，通过试错和实验发现新的解决方案。

4. 反思思维：反思思维是指通过反思和审视过去的经验和行为，以寻找改进和创新的机会。

它强调不断学习和改进，通过反思和分析以往的成败来提高自己的创造力和问题解决能力。

5. 挑战思维：挑战思维是指怀有探求精神和追求突破的思考方式。

它通过怀疑和质疑现有的假设和观点，挑战自己的思维方式和对问题的理解，以找到创新和改善的机会。

创造性思维在许多领域都发挥着重要的作用。

在科学和技术领域，创造性思维可以帮助科学家和工程师发现新的发现和发明。

在艺术和设计领域，创造性思维是创作和表达的关键。

在商业和创业领域，创造性思维能够帮助企业家发现新的商机和解决问题。

总的来说，创造性思维是一种独立思考和解决问题的能力，能够帮助人们产生新的想法和创新，从而推动个人和社会的发展和进步。

它需要培养和锻炼，通过不断的实践和思考，才能在思维和创新方面取得突破。

创造性思维的特点创造性思维是指有创见的思维。

它是在创造性活动中，应用新的方案和程序，创造新的思维产品的思维活动。

它是在一般思维的基础上发展起来的多种思维的综合，有如下四个特点。

一、发散思维和集中思维的统一创造性思维主要是发散思维和集中思维的统一。

我们要解决某一创造性问题，首先进行发散思维，设想种种可能的方案；然后进行集中思维，通过比较分析，确定一种最佳方案。

在创造性思维冲，发散思维和集中思维都是非常重要的，二者缺一不可。

然而对于创造性思维来说，发散思维更为重要，它是思维的创造性的主要体现。

发散思维可以突破思维定势和功能固着的局限，重新组合已的知识经验，找出许多新的可能的解决问题方案。

它是一种开放性的没有固定的模式、方向和范围的，可以“标新立异”“海阔天空”“异想天开”的思维方式。

没有发散思维就不能打破传统的框框，也就不能提出全新的解决问题的方案。

发散思维有三个指标：(1)流畅性，指发散思维的量。

单位时间内发散的量越多，流畅性越好；(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活；(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

例如，让学生说出“红砖”都有哪些用途，学生可能回答：盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水……在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。

发散思维的这三个特点有助于人消除思维定势和功能固着等消极影响，顺利地解决创造性问题。

集中思维在创造活动中发挥着集大成的作用。

当通过发散思维，提出种种假设和解决问题的方案、方法时，并不意味着创造活动的完成，还需从这些方案、方法中挑选出最合理、最接近客观现实的设想，这一任务的完成是靠集中思维来承担的，集中思维具有批判地选择的功能。

二、多有直觉思维出现直觉思维是指不经过一步步地分析，而迅速地对问题答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维。

创造性思维的名词解释创造性思维是人们在创造过程中突破习惯性思维、开拓新路的思维方式，是创造力的核心。

人们为了适应复杂多变的客观环境和生活需要而产生的具有创造性的一种精神状态，是由问题情景引起的、有明确目的、有创造性的、非习惯性的、新颖的、独创的思维。

如在航天科学研究领域中常表现出来的那种直觉思维，其优点是不受逻辑规律制约，跳出固有的思维框框，具有敏锐性、超前性和灵活性等特征，使他们有可能从根本上改变以往的旧观念和传统方法，从而创立新的理论、获得新的发明。

(1)问题解决的能力，即善于提出问题和解决问题。

创造性思维能够正确认识事物的本质和内部规律，找出解决问题的关键所在，从而圆满地解决问题。

这一能力包括三个层次：解决实际问题的能力;对问题进行有效思考的能力;设计解决方案的能力。

(2)对信息加工的能力，即能够将各种知识和信息通过转化、改组等形式进行重新组合，并且具有综合、归纳、演绎、分析等能力。

(3)知识运用能力，即能把头脑中已有的知识和经验与新信息相结合，融会贯通，从而将知识转化为解决实际问题的能力。

这一能力包括两个层次：能把不同学科的知识结合起来，利用它们之间的内在联系解决实际问题;在新情况下对原有知识进行重新组合和创造。

3创造性思维的主体是人类创造性思维的主体是人类，只有人才具备创造力。

但人的创造力不仅仅表现为想象和幻想，而是一个将想象和幻想与客观实际相结合，并逐渐形成完整的设计蓝图的动态过程。

创造性思维既是大脑对客观世界的一种主动反映，又是大脑对外部刺激进行的积极的加工过程，它表现为人的求异思维、发散思维、逆向思维、集中思维等高级思维过程，因此，创造性思维又称为发散思维。

创造性思维与科学发现、技术革新、艺术创作有着密切的联系。

4创造性思维的特点1方法论。

创造性思维在方法论上有其独到之处，我们可以从主体与客体的关系，主观与客观的关系及主体与客体的关系三方面来认识这个问题。

(1)主体与客体的关系，就是指人们在创造性思维时主观意识与客观现实之间的关系。

创造性思维的概述和本质是什么创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。

下面小编为你整理创造性思维，希望能帮到你。

创造性思维的概述创造性思维的早期研究，主要涉及想象、灵感这些思维形式问题。

自美国心理学家吉尔福特提出发散思维的概念，英国认知科学家德·波诺倡导横向思维以后，人类开始关注思维方向。

思维视角的不同，决定了思维的前进方向。

思维方向与创造过程的关系，比思维形式更重要。

思维形式有助于人们在微观上把握创造过程，而思维方向则关系战略大局。

创造性思维产生的关键，是要打破通常的逻辑思维，因此，创造思维训练的要点，是解决非逻辑通道的问题，创造思维训练包括发散性思维训练、横向思维训练和逆向思维训练，这些思维训练可以帮助人们打开思路，走出思维的僵化状态，告别循规蹈矩的行为方式，让创意悄然降落心中。

创造性思维的本质1.创造性思维是发散思维与集中思维的统一美国著名心理学家Guiford于1967年提出，创造性思维的本质是发散思维。

发散思维(divergen tthinking)又称求异思维、扩散思维等,是指沿着各种不同的方向去思考，重组眼前的信息和记忆系统的信息，从而产生出大量独特的新思想。

它克服了常规思维中单向思维的缺陷，是一种不依常规、寻求变异，从多方面探索答案的思维形式，是创造思维的重要组成部分。

Guiford认为流畅性、变通性和独创性构成了发散性思维的三个维量。

其实，创造性思维并不完全等同于发散性思维，它是发散性思维与集中思维的统一。

集中思维(convergent thinking),也称聚合思维，指思维过程中对信息进行抽象、概括，使之朝着一个方向集中、聚敛，从而形成一种答案、结论或规律。

集中思维在创造性思维中的重要性已经引起心理学家的重视。

例如，国内的一项系列实验研究(刘敏等，2007)探索了决策过程中信息的创造性整合的机制、策略、影响因素。

对创造性思维的理解创造性思维是一个至今众说纷坛、尚未获得公认定义的概念。

有人认为，创造性思维是与创造活动联系在一起的，具有社会价值的新颖而独特的思维活动；有人认为，创造性思维是在解决问题时，具有主动性和独特性的一种思维活动；有人认为，创造性思维是反映事物本质属性和内、外在联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想心理活动，等等。

这说明，人们对创造性思维的认识仍处在一个探索的阶段，目前要对它作出一个科学的定义显然还有困难。

因此，这一节我们仅就对创造性思维的理解谈几点看法：1．创造性思维往往与创造活动相联系创造性思维总是在人产生了进行某种创造活动的动机和欲望之后发生的。

这里的问题是，究竟什么才算是创造活动？按照通常的理解，创造活动是提供新的、第一次创造的、具有社会意义的产品的活动。

我们认为，这是一种狭义的理解，它适用于对成人所从事活动的性质的区分。

因为照此理解，儿童以至青少年的活动便无创造性可言。

事实上，儿童青少年在其学习、游戏或劳动过程中也往往带有创造性，例如儿童摆弄积木，学生练习作文，便不能说一点没有创造性。

所以，对创造活动还应有相对的、广义的理解，即对儿童青少年来说，虽然他们所从事的活动一般还不会提供具有社会意义的产品，但是这种活动只要对其自身的认识和发展而言含有某种新颖性、独特性，即能表现出一定的个人价值，便可以看作是具有相对意义的创造活动。

必须说明的一点是，我们说创造性思维往往与创造活动相联系，但这并不是说创造活动中的思维就完全是创造性思维。

创造活动当然离不开创造性思维，或者主要是运用创造性思维，但同时也离不开再现性思维。

2．创造性思维的突出特征是它的独创性我们讲创造性思维，强调的是思维过程；而讲思维的独创性，强调的则是个体差异的智力品质。

但无论强调思维过程，还是强调思维品质，共同的一点都是强调“创造”的特征。

因此，创造性思维是在强调思维过程时使用的一个概念，但这种思维更重要的是与创造性的思维品质相联系。

创造性思维的重要性创造性思维（Creative Thinking）是指通过运用创造力来生成新颖而有创意的想法、方案或方法的一种思维方式。

在当今快速发展的社会和竞争激烈的职场中，创造性思维对于个人和组织的发展都具有重要的意义。

本文将探讨创造性思维的重要性，并阐述它对个人和组织的益处。

首先，创造性思维可推动创新和发展。

在一个充满变革的社会中，创新被视为维持竞争力的关键。

创造性思维可以帮助个人和组织发现新的解决方案，突破传统思维的束缚。

它促使人们抛开常规思维模式，进而挖掘新的机会和潜力。

由此导致的创新活动可以改善产品或服务，提高效率，增加价值，并获得竞争优势。

其次，创造性思维有助于培养解决问题的能力。

在复杂和多变的环境中，问题可能会变得更加复杂和困难。

传统的线性思维方式有时难以找到解决复杂问题的方法。

而创造性思维强调跳出传统的框架，通过联想、推理、试错和拟人化等方法，来寻找各种可能的解决方案。

通过培养创造性思维，个人可以更好地适应变化，面对挑战，并找到创新的解决方案。

第三，创造性思维有助于提高个人的适应性和灵活性。

随着科技的迅速发展和社会变革的不断加速，人们必须具备适应变化和灵活应对不确定性的能力。

创造性思维能够激发个人的想象力和独创性，使人们更能适应快速变化的环境。

通过运用创造性思维，个人可以更快速地调整思维方式和方法，快速适应新的要求和挑战。

第四，创造性思维有助于促进团队合作和创新文化的建立。

在一个团队中，创造性思维可以激发成员之间的创意和想法交流，促进团队合作和协同工作。

通过充分利用每个人的创造潜力，团队可以共同思考并提出更多的创新解决方案。

此外，创造性思维也为组织建立创新文化提供了基础。

通过鼓励创意和多样化思维，组织可以为员工提供创造的环境和机会，激励他们展现出更大的潜能。

最后，创造性思维对于个人的自我发展和成长也具有重要意义。

通过培养创造性思维，个人可以更加深入地思考问题、拓展知识面并增加思维的广度和深度。

试论创造性思维的定义、特点、分类、规律一、本文概述在本文中，我们将深入探讨创造性思维的定义、特点、分类以及规律。

创造性思维是人类智慧的核心，是推动社会进步和科技发展的关键动力。

理解创造性思维的本质和特点，掌握其分类和规律，对于提升个人创新能力，推动社会发展具有重要意义。

我们将对创造性思维进行定义，明确其内涵和外延。

在此基础上，我们将进一步探讨创造性思维的特点，包括其独特性、灵活性、新颖性等方面。

通过对这些特点的分析，我们可以更深入地理解创造性思维的本质。

我们将对创造性思维进行分类。

根据不同的分类标准，创造性思维可以划分为多种类型，如发散性思维、聚合性思维、直觉思维等。

这些不同类型的创造性思维在创新过程中发挥着不同的作用，共同推动着创新的实现。

我们将探讨创造性思维的规律。

创造性思维虽然具有一定的随机性和不可预测性，但也有一些规律可循。

通过对这些规律的研究，我们可以更好地把握创造性思维的运行方式，为提升个人和组织的创新能力提供指导。

通过本文的论述，我们期望能够帮助读者更全面地理解创造性思维的内涵和特点，掌握其分类和规律，为提升个人和组织的创新能力提供有益的参考。

二、创造性思维的定义创造性思维，是指在思维过程中，能够产生新颖、独特且具有社会价值的思维成果的思维活动。

它不仅仅是对已有知识的重新组合，更是对现有认知边界的突破，是对未知领域的探索和发现。

创造性思维的本质在于其新颖性、独特性和价值性。

新颖性指的是思维成果在某种程度上是前所未有的，或者是对已有成果的新的、独特的解读；独特性则体现在思维过程中，能够独立思考，不随波逐流，勇于提出与众不同的见解；价值性则是指创造性思维能够产生具有实际应用价值或理论价值的成果，推动社会的进步和发展。

创造性思维是人类智慧的集中体现，也是创新活动的核心。

它不仅仅是一种思维方式，更是一种精神状态和人格特质。

在创造性思维的驱动下，人们能够不断挑战自我，突破思维定势，实现认知的飞跃和创新的突破。

对创造性思维的理解创造性思维是一个至今众说纷坛、尚未获得公认定义的概念。

有人认为，创造性思维是与创造活动联系在一起的，具有社会价值的新颖而独特的思维活动；有人认为，创造性思维是在解决问题时，具有主动性和独特性的一种思维活动；有人认为，创造性思维是反映事物本质属性和内、外在联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想心理活动，等等。

这说明，人们对创造性思维的认识仍处在一个探索的阶段，目前要对它作出一个科学的定义显然还有困难。

因此，这一节我们仅就对创造性思维的理解谈几点看法：1．创造性思维往往与创造活动相联系创造性思维总是在人产生了进行某种创造活动的动机和欲望之后发生的。

这里的问题是，究竟什么才算是创造活动？按照通常的理解，创造活动是提供新的、第一次创造的、具有社会意义的产品的活动。

我们认为，这是一种狭义的理解，它适用于对成人所从事活动的性质的区分。

因为照此理解，儿童以至青少年的活动便无创造性可言。

事实上，儿童青少年在其学习、游戏或劳动过程中也往往带有创造性，例如儿童摆弄积木，学生练习作文，便不能说一点没有创造性。

所以，对创造活动还应有相对的、广义的理解，即对儿童青少年来说，虽然他们所从事的活动一般还不会提供具有社会意义的产品，但是这种活动只要对其自身的认识和发展而言含有某种新颖性、独特性，即能表现出一定的个人价值，便可以看作是具有相对意义的创造活动。

必须说明的一点是，我们说创造性思维往往与创造活动相联系，但这并不是说创造活动中的思维就完全是创造性思维。

创造活动当然离不开创造性思维，或者主要是运用创造性思维，但同时也离不开再现性思维。

2．创造性思维的突出特征是它的独创性我们讲创造性思维，强调的是思维过程；而讲思维的独创性，强调的则是个体差异的智力品质。

但无论强调思维过程，还是强调思维品质，共同的一点都是强调“创造”的特征。

因此，创造性思维是在强调思维过程时使用的一个概念，但这种思维更重要的是与创造性的思维品质相联系。

创造性思维‎，是一种具有‎开创意义的‎思维活动，即开拓人类‎认识新领域‎、开创人类认‎识新成果的‎思维活动，创造性思维‎需要人们付‎出艰苦的脑‎力劳动。

一项创造性‎思维成果的‎取得，往往要经过‎长期的探索‎、刻苦的钻研‎、甚至多次的‎挫折之后才‎能取得，而创造性思‎维能力也要‎经过长期的‎知识积累、素质磨砺才‎能具备，至于创造性‎思维的过程‎，则离不开繁‎多的推理、想象、联想、直觉等思维‎活动。

逻辑性思维‎在感性认识‎的基础上，运用概念、判断、推理等形式‎对客观世界‎间接的、概括的反映‎。

科学抽象、比较、分类和类比‎、分析和综合‎、归纳和演绎‎。

是最常见的‎一种科学方‎法。

逻辑思维又‎称抽象思惟‎，是思维的一‎种高级形式‎。

其特点是以‎抽象的概念‎、判断和推理‎作为思维的‎基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体‎化作为思维‎的基本过程‎，从而揭露事‎物的本质特‎征和规律性‎联系。

抽象思维既‎不同于以动‎作为支柱的‎动作思维，也不同于以‎表象为凭借‎的形象思维‎，它已摆脱了‎对感性材料‎的依赖。

抽象思维一‎般有经验型‎与理论型两‎种类型。

前者是在实‎践活动中的‎基础上，以实际经验‎为依据形成‎概念，进行判断和‎推理，如工人、农民运用生‎产经验解决‎生产中的问‎题，多属于这种‎类型。

后者是以理‎论为依据，运用科学的‎概念、原理、定律、公式等进行‎判断和推理‎。

科学家和理‎论工作者的‎思维多属于‎这种类型。

经验型的思‎维由于常常‎局限于狭隘‎的经验，因而其抽象‎水平较低。

逻辑思维狭‎义的意思是‎指人类运用‎已有的信息‎推导其他可‎能引起的现‎象以及隐藏‎的现象的能‎力。

要知道一个‎人的逻辑思‎维能力不仅‎需要时间还‎要考察当前‎他的情绪，这是一个需‎要统计的过‎程。

一个人数学‎是否学习好‎和逻辑思维‎好不好没有‎直接的关系‎。

在高等数学‎微积分领域‎里面运用的‎逻辑思维要‎多一些，但是在多维‎几何里面运‎用的空间感‎知能力多一‎些。

创造性思维概念意义有哪些创新思维是一种超出已知的认识范围、具有开创意义的思维活动。

它意味着一个人在解决问题过程中，能站在与他人不同的角度去思考，提出与他人不同而且经得起实践检验的新观点、新思路、新方案。

下面就是小编给大家带来的创造性思维概念，希望大家喜欢!创造性思维概念自1896年高尔顿(F.Galton)对创造性思维研究的开始尝试的100多年来，创造性思维一直为人们所关注，尤其是20世纪50年代后，更受到了各国学者的青睐。

迄今为止，创造性思维这个概念虽然现在已被广泛使用，但是对于创造性思维的界定一直都未取得一致的意见。

据统计，仅国内的学者对创造性思维定义的看法至少就有30种以上，不同研究者在其论著中表达的创造性思维的“特点”就多达180多个。

综合各种界定，对于创造性思维的定义主要从三个方面表现，即将创造性思维看成是一个过程、一种状态和一种结果。

无论是把“创造”作为一个过程或一种结果，都可以分为发现、发明、发展三种，即发现尚未被认识的事物，创造出不存在的新事物和对已有成果进行创新。

而到目前为止，要取得一致的定义仍是很困难的，事实上，追求统一定义的意义也不是很大。

最后综合生理研究成果和各种结定形成了以下定义：所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特点的心智活动。

关于创新思维的名言1. 既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。

——鲁迅2. 距离已经消失，要么创新，要么死亡。

——托马斯·彼得斯3. 如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。

——约翰洛克菲勒4. 在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。

——巴甫洛夫5. 提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半。