课程教学分析表

模板说明1、蓝色的字句仅提供说明用途，蓝色部分最后都要删除掉；2、除了标题和表格，全文用5号宋体字，1.5倍行间距；区分黑体和宋体，页边距、缩进要一致；3、实践类课程包含课程设计、独立设课的实验、各类实习、创新创业实践、毕业设计等环节；4、本分析报告可以同时分析多个班级，最大范围按照一个专业进行分析，不可多个专业的班级一起分析；5、评价时所有环节的成绩均折算成百分制。

优良中及格分制转换为百分制时，优对应95分，良对应85分，中对应75分，及格对应65分，不及格对应55分。

中北大学实践类课程目标达成分析报告（小一号黑体居中）（以下信息五号宋体加粗）专业：XXXXXXX专业（被分析的学生所在的专业）课程信息：2016/2017-2学期（或2016/2017学年），《XXXXXX实践环节》分析班级：XXXXXXXX、XXXXXXXX、XXXXXXXX（不可多个专业）任课教师：张三、李四、王五1课程目标（四号黑体）（说明：教学大纲规定的课程目标，请在此完整罗列，不可写“参见教学大纲”）1）XXXXXXXXXXXXXX；2）XXXXXXXXXXXXXXXXXX；2各环节评价标准说明及成绩分布（四号黑体）（以下段落严格按照本课程教学大纲中实际规定的教学环节分别描述，以下仅为参考：）（实践类课程涉及到的教学评价环节可能但不止于包含：毕业设计：纪律考评、开题报告、毕业设计说明书的指导教师评价、评阅人评价、毕业设计中期检查、答辩前预验收检查、毕业答辩；毕业实习：出勤、实习单位考评、实习记录考评、实习报告；课程设计：方案报告、出勤、实物验收答辩、实验报告；独立设课实验：实验验收、实验报告。

）1）指导教师（或评阅人）评阅（注：针对毕业设计而言举例）（用文字说明评价标准）毕业设计说明书指导教师评阅成绩是指导教师根据《毕业设计成绩评定标准》中给出的要求，对自己所带学生的总体工作情况及毕业设计说明书撰写质量进行总体评价，除针对每位学生撰写评阅意见之外，还给出相应分数评价。

小学道德与法治课程：十个案例的教学分析1. 案例一：尊重他人教学目标- 让学生理解尊重他人的重要性。

- 培养学生尊重他人的行为惯。

教学内容- 讲解尊重他人的基本表现，如礼貌待人、不嘲笑他人等。

- 通过小组讨论，让学生分享尊重他人的实际例子。

教学方法- 小组讨论：让学生在小组内分享尊重他人的经历，培养学生的合作意识。

- 角色扮演：让学生模拟尊重他人的场景，提高学生的实际操作能力。

2. 案例二：诚实守信教学目标- 让学生认识到诚实守信的重要性。

- 培养学生诚实守信的良好品质。

教学内容- 讲解诚实守信的基本要求，如不作弊、不撒谎等。

- 通过故事分享，让学生了解诚实守信的正面例子。

教学方法- 故事分享：通过讲述有关诚实守信的故事，激发学生的研究兴趣。

- 小组讨论：让学生在小组内讨论诚实守信的重要性，培养学生的思辨能力。

3. 案例三：遵守规则教学目标- 让学生明白遵守规则的必要性。

- 培养学生自觉遵守规则的良好惯。

教学内容- 讲解遵守规则的基本原则，如按时完成任务、遵守交通规则等。

- 通过情景模拟，让学生体验遵守规则的重要性。

教学方法- 情景模拟：让学生在模拟情境中体验遵守规则的必要性，提高学生的实际操作能力。

- 小组讨论：让学生在小组内讨论遵守规则的好处，培养学生的合作意识。

4. 案例四：关爱他人教学目标- 让学生理解关爱他人的意义。

- 培养学生关爱他人的行为惯。

教学内容- 讲解关爱他人的基本表现，如帮助他人、关心他人等。

- 通过小组讨论，让学生分享关爱他人的实际例子。

教学方法- 小组讨论：让学生在小组内分享关爱他人的经历，培养学生的合作意识。

- 角色扮演：让学生模拟关爱他人的场景，提高学生的实际操作能力。

5. 案例五：负责任教学目标- 让学生认识到负责任的重要性。

- 培养学生负责任的良好品质。

教学内容- 讲解负责任的基本要求，如按时完成任务、承担错误等。

- 通过故事分享，让学生了解负责任的正面例子。

教学方法- 故事分享：通过讲述有关负责任的故事，激发学生的研究兴趣。

课程设计及课程安排表一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握学科基本概念、原理和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在知识目标方面，期望学生能够准确理解并能够运用核心概念解决相关问题。

在技能目标方面，通过课程学习，学生应掌握基本研究方法，并能应用于实际问题的探究中。

在情感态度价值观目标方面，我们期望学生能够培养对学科的兴趣和热情，并能够在探究中坚持科学的态度，尊重事实，培养团队合作和批判性思维的能力。

二、教学内容依据课程目标和学生的实际情况，本课程的教学内容选取了学科的核心章节，包括基本理论、重要发展历程、关键应用领域。

教学大纲将详细规划每个章节的内容，明确每个知识点的掌握程度和技能训练的要求。

例如，第一章节将介绍基础概念，通过讲解和案例分析使学生理解并能够区分不同概念；第二章节将探讨理论发展，通过文献阅读和小组讨论深化学生对理论的理解；后续章节将结合实验、案例分析等实践活动，使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决中。

三、教学方法为了达成教学目标，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。

讲授法将用于系统地传授知识，讨论法将促进学生之间的思想交流，案例分析法将帮助学生将理论应用于具体情境，实验法则将提供亲手操作的机会，加深学生对知识的理解。

例如，在讲解重要原理时，将结合现实生活中的案例进行讲解，引导学生通过小组讨论的方式，共同探讨问题的解决方案。

在实验环节，学生将亲自操作，验证理论知识。

四、教学资源为了支持教学内容的有效传授和教学方法的实施，我们将准备一系列教学资源。

教材将是课程学习的基础，我们将选择内容全面、结构清晰的教材，以保证学生能够在自学时有清晰的指导。

参考书和学术文章将用于拓展学生的知识视野，多媒体资料如视频讲座、在线课程等将提供丰富的学习资源，帮助学生从不同角度理解课程内容。

实验设备将确保学生能够进行实践活动，通过亲身体验来加深对知识的理解。

我们将确保所有教学资源均符合课程标准，能够有效支持学生的学习过程。

教育教学评价表
1. 课程内容评价
- 课程内容丰富多样，包含了丰富的实例和案例分析。

- 课程内容与实际工作紧密相关，具有很高的实用性。

- 课程内容切合时代需求，具有前瞻性和创新性。

2. 教学方法评价
- 教学方法多样化，包括讲解、案例分析、小组讨论等。

- 教师讲解逻辑清晰，表达能力强，能够引起学生的兴趣。

- 教学过程中注重互动和参与，激发了学生的研究积极性。

3. 研究资源评价
- 提供了丰富的研究资料，包括教材、课件和参考书目。

- 研究资源的质量很高，能够满足学生的研究需求。

- 研究资源的获取方式便捷，方便了学生的研究和复。

4. 研究成果评价
- 学生对课程内容的掌握程度明显提高。

- 学生在实践中能够运用所学知识解决问题。

- 学生的学术能力和实践能力得到了有效提升。

5. 教师评价
- 教师教学经验丰富，讲解细致入微。

- 教师对学生有耐心，能够积极引导学生思考。

- 教师与学生的互动良好，能够及时回答学生的问题。

6. 学生评价
- 学生对课程的整体评价较高。

- 学生对教学内容和方法的满意度较好。

- 学生对课程研究的收获感到满意。

以上为教育教学评价表的内容。

通过这份表格的评价，我们可以了解到课程内容、教学方法、学习资源、学习成果、教师和学生等方面的情况，从而进一步改进教学质量，提高学生的学习效果。

课程设计结构分析一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。

具体分为三个维度：1.知识目标：学生能熟练掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科发展的趋势和前沿。

2.技能目标：学生能运用所学的知识和方法解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观目标：学生培养对XX学科的兴趣和热情，树立科学的世界观和方法论。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：介绍XX学科的基本概念、原理及其内在联系。

2.XX学科的方法和技术：讲解XX学科的研究方法、技术及其应用。

3.实际问题分析与解决：通过案例分析、实验等方式，让学生学会运用所学知识和方法解决实际问题。

4.学科发展趋势和前沿：介绍XX学科的最新发展动态和前沿领域。

三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握基本概念、原理和方法。

2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高分析和解决问题的能力。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

4.实验法：让学生亲自动手进行实验，培养实验操作能力和科学思维。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。

2.参考书：推荐一些与课程相关的参考书，拓展学生的知识视野。

3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂趣味性和生动性。

4.实验设备：准备充足的实验设备，保证学生实验教学的顺利进行。

通过以上教学设计，我们期望学生能够在本课程学习中达到既定的教学目标，为未来的学术和职业生涯打下坚实基础。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面客观地评价学生的学习成果。

具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等方式，评估学生的学习态度和积极性。

统编版小学语文六年级上册教材分析一、教材的基本结构：本册教材体系完整，按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、重温革命岁月、读书与方法、读小说、我与大地、以立意为宗、艺术的魅力、初识鲁迅。

相对应的每个单元对阅读策略也有明确要求，分别为: 发挥想象；了解如何用点面结合方法写场面；根据不同阅读目的阅读一篇文章；读小说，关注情节环境，感受形象；围绕中心意思来写，选取不同事例表达中心意思；抓住关键句，把握文章主要观点；借助语言文字展开想象，体会艺术之美；借助相关资料，理解课文主要内容。

整册教材也是读写结合的范本，所以每个单元对习作策略也进行了介绍：通过想象把重点部分写详细；尝试用点面结合方法写一次活动；在写事物时，融入感情，表达看法；发挥想象，创编故事；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思；学习写倡议书；写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来；通过事情写一个人，表达自己的情感。

本册共有课文27 篇，精读课文19 篇、略读课文8篇。

这八组教材内容，每组几乎是由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”几个部分组成。

课例包括精读课文和略读课文。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

“口语交际”和“习作”依然作为一个独立的栏目。

语文园地由三个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”安排了一次，“快乐读书吧”安排了一次。

本册要求会写180 个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其他部分中出现的生字不再注音。

生字注音直接在字上方标出。

为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

课程考核
成绩分析、试卷分析
及教学工作总结
课程名称：
年级、专业：
第一部分成绩统计分析一、学生考核总成绩
（二）学生考核总成绩分布图是否常态分布：
原因分析：
（三）考核总成绩不及格名单（总人数为人）
二、学生理论考核
（一）学生理论考核成绩统计分析
注:90—100为优，80—89为良，70—79为中等，60—69为及格,低于60的为不及格。

（二）学生理论考核成绩分布图
是否常态分布：
原因分析：
（三）理论考核缺考名单
三、学生实验（实习/见习）考核
（一）学生实验（实习/见习）考核成绩统计分析
（实际总分分）
（二）学生实验（实习/见习）考核成绩分布图
是否常态分布：
原因分析：
第二部分试卷分析1．基本情况
2．试卷信度、区分度、难度、综合分析：
3．高、低分题分析（高分题（生均得分≥９０％）、低分题（生均得
4．试题易得高分的原因（归纳原因并列出题型和题号）
5．试题易失分的原因，并列出题型和题号
（如太偏、脱离大纲，太难、学生难以理解或接受，试题文字叙述不严谨、题意不清，理论课或实验课讲解不透，等等）
第三部分教学总结及措施
一、根据本次考试出现的情况总结本学期的教学成效（可从教学方法手段、理论实验课时安排、集体备课情况、试题的深度与广度等方面总结教学环节的成绩与不足）。

二、今后改进的措施及建议。

第四课提土旁教学设计教学目标：掌握提土旁的写法。

培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点：教学重点：掌握提土旁的写法。

教学难点：把握好三个笔画的交叉位置，以及横与提之间的距离。

教具与学具：教学课件投影设备笔墨纸教学过程：一、课程导入，激活精神：1、课件出示：写字歌：头正肩平要足安，指实腕虚握笔好。

提按驻行需牢记，中锋行笔侧锋忙。

（学生齐读）2、同学们，你能按写字歌的要求做好吗？3、请同学们思考一下，“土”做偏旁时，在字中有哪个位置。

你能举出几个例子吗？今天我们学习“土”做偏旁时的情况，即提土旁。

二、探究新知，激活行为：1、介绍偏旁。

提土旁是汉字偏旁中常用的左偏旁。

提土旁和“土”字的形态有所不同。

下面的横画变为提。

（板书：提土旁）2、观察偏旁形态。

我们以《九成宫》中的“坤”字为例，来学习提土旁的写法。

请同学们跟老师读帖，“坤”字中的提土旁都有哪些特点？提土旁由横、竖、提三个笔画组成。

提土旁形态较为端正，提土旁的字一般左窄右宽。

请同学们观察米字格中的“坤”字。

借助米字格，我们可以看到“坤”字提土旁中横左低右高，提斜度更大，竖较直。

三、讲解示范，激活方法：1、分析偏旁写法接下来请同学们分析一下，我们应该怎样书写提土旁？教师点名请几位同学回答下列问题：提土旁的短横有什么特点？竖画有什么特点？提画有什么特点？图中的辅助线提醒我们注意什么？2、教师示范提土旁的写法。

学生注意观察，掌握书写要领。

3、学生利用描红、双钩填墨、临写等方法练习提土旁的写法。

4、师指导并纠正学生的书写，并展示常出现的问题（课件）要求学生再写两个5、教师示范示范“坤”字的写法，提醒学生注意提土旁三个笔画的长短、倾斜度和位置的关系。

（利用投影仪展示教师的示范）四、书写实践，激活灵性：指导学生打开课本第15页，先观察课本中的“坤”“城”“地”三个例字中提土旁的形态，再分析它们的写法，做到心中有数。

最后拿起毛笔，尝试练习。

强调学生在书写的过程中要养成注意力集中的好习惯。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学实践在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色。

课程教学实践是指教师在教育教学过程中，依据课程标准和教学目标，运用科学的教学方法，通过一系列教学活动，使学生获得知识、技能、情感和价值观的过程。

本文将对课程教学实践情况进行全面分析，以期为我国教育教学改革提供有益的参考。

二、课程教学实践现状1. 教学内容（1）课程内容丰富。

随着教育改革的不断深入，课程内容不断丰富，涉及各个领域，为学生提供了广阔的学习空间。

（2）课程内容与实际生活相结合。

教师在教学过程中，注重将课程内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2. 教学方法（1）多样化教学方法。

教师在教学过程中，运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）信息技术与课程教学相结合。

随着信息技术的不断发展，教师在教学中积极运用多媒体、网络等手段，提高教学效果。

3. 教学评价（1）形成性评价与总结性评价相结合。

教师在教学过程中，既注重形成性评价，关注学生的学习过程，又注重总结性评价，关注学生的学习成果。

（2）多元评价。

教师在教学评价中，注重学生个体差异，采用多元化评价方式，全面评价学生的学习情况。

三、课程教学实践存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节。

部分教师在教学中，未能将课程内容与实际生活相结合，导致学生学习兴趣不高，实际应用能力较弱。

2. 教学方法单一。

部分教师在教学中，过度依赖讲授法，忽视其他教学方法的运用，导致教学效果不佳。

3. 教学评价不合理。

部分教师在教学评价中，过分关注学生的考试成绩，忽视学生的学习过程和实际应用能力。

4. 教师素质参差不齐。

部分教师教育教学理念落后，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。

四、改进措施1. 加强课程内容与实际生活的结合。

教师应关注学生实际需求，将课程内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

教学设计一、教材分析1、教材分析《G大调弦乐小夜曲》出自于人民音乐出版社，八年级下册第二段元“乐海泛舟”的作品。

该曲子的作曲家为音乐神童莫扎特，该乐曲为G大调，音乐体裁为室内交响乐，本课为作品的第一乐章选材，寄托了作者对于心爱的人的深切表达。

《G大调弦乐小夜曲》是维也纳古典乐派音乐中颇具影响力的一首代表性作品。

在整个学期的音乐课程内容中占有非常重要的位置。

首先，这首乐曲带有明显的清新典雅、乐观向上的音乐情绪，作品结构严谨，艺术手法简洁、洗练，这些特点对于学生认识维也纳古典乐派音乐来说，更易于理解和掌握。

再者，它不仅在世界音乐史上具有重要的地位，在今天人们的音乐生活中，也发挥着重要的影响作用。

2、教学目标：情感目标：培养对古典音乐的兴趣，在音乐实践活动中体验音乐中所蕴含的情感内容及文化内涵，提高音乐审美能力，拓宽音乐文化视野，培养终身爱好音乐的态度和感情。

能力目标：欣赏弦乐合奏《G大调弦乐小夜曲》，记住乐曲的主要音乐主题，感受、体验室内乐的特点，初步认识维也纳古典乐派。

知识目标：认识小夜曲、室内乐、奏鸣曲式的知识；了解作曲家莫扎特的生平及贡献。

3、教学重点和难点：教学重点：欣赏弦乐合奏《G大调弦乐小夜曲》，了解维也纳古典乐派乐曲的基本风格及莫扎特的创作与生平。

教学难点：乐曲中4个主题的感知、记忆与分辨。

4.教学准备：多媒体课件钢琴串铃等二、学情分析该年龄段的孩子们在心理和生理上都已经具备一定的成熟度，特别是从小学到初中以来，已经具备了一定的音乐知识能力和音乐表达能力，对于高雅音乐的欣赏也已经具备了一定的欣赏能力，他们在课堂上已经具备一定的参与度与表现能力，能够跟着音乐进行肢体律动、声势律动的教学。

八年级的孩子们，在平常日常生活中会与家长去一些高雅音乐场所聆听交响曲，也在网络、电视上接触过这样一类作品，对于《G大调弦乐小夜曲》的主题部分旋律有所耳闻，能够吸引住他们的眼球，更好的实现课堂参与度。

三、教学设计课前情境设置：听着音乐看着古典图画走进教室。

双溪心智障碍儿童个别化教育课程（三）评价结果分析表学生：张夏溪性别：男出生日期：课程名称：双溪心智障碍儿童个别化教育课程评量者：评量时间：2014.12.11领域原因推断（依优弱现状分析（生理、心理、教学环建议策略势）境、互动）优势：视、听、触觉、本体生理上发育成熟，但认知感官觉，前庭觉已发展到适应环上不足，以至于涉及到个知觉境需要的能力。

感觉器官深层次加工信增进视、听、触觉的运弱势：视觉、听觉、触觉辨息时无法完场，此外测量用。

别现场较吵杂，评量人员与空间关系、视觉、听觉记忆儿童互动受外界影响，使发展较多能力，但需协助。

儿童无法表现出最佳状态。

优势：姿势控制、移动力已肌肉力量，协调好，但由粗大发展出适应环境发展的能于认知力的因素，涉及技增进身体协调性，多接动作力。

巧的游戏表现出能力不触环境，尝试多种器材。

弱势：运动与游戏中参与有足。

技巧性的游戏的能力不足优势：基本抓放能力及作业环境的影响：在福利院，加强腕部转动的能力；精细能力已达环境之需求。

有很多的教学用具，儿童加强顺序工作能力及使动作弱势：使用工具的能力远不可以接触，锻炼了其抓握用简单工作的能力。

及环境的需求。

能力；生理原因：儿童肌张力不足，影响其使用工具的能力优势：在饮食方面，尤其是饮食是生理需求，经过长在用餐习惯及正确使用生活在吃拿食物，饮料方面发展时间无意识练习，基本可餐具的能力方面还需加自理较好。

以达环境的需求，但是其强；穿着方面，在穿脱弱势：依天气使用雨具及穿他一些需要动作协调的，鞋子及穿戴衣饰配件的适当衣物之能力尚未达环由于儿童在这些方面发能力；增进梳头及维护境之需求；洗澡，洗头发，育缓慢，未能达到要求身体洁净的能力剪指甲等身体清洁能力远不及环境之需求。

优：对于静坐等待、模仿能教学和同伴关系对沟通力、听前准备、说前准备、起到了促进作用，但口功肢体沟通已经表现出适应能发展迟缓，认知能力不环境需要的能力。

内在语足，没有营造一个良好的言、读前准备、图片沟通基口语交流的环境。