有关心理方面的参考论文
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有关心理方面的参考论文
人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。下面是店铺给大家推荐的有关心理方面的参考论文，希望大家喜欢!
有关心理方面的参考论文篇一
《浅析婴幼儿生理与心理发展的关系》
摘要：三岁之前，婴幼儿的身体运动、认知技能、情绪、适应性、社会性品质的发展都处在十分关键的时期。每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端，每个儿童都应该接受良好的教育，每个儿童都应有机会挖掘自身的潜能，成长为一名有益于社会的人。0-3岁是婴儿身心发展的关键时期，也是智力发展的奠基时期，这个时期不论在生理上还是心理上都是极为关键与重要的。
关键词：婴幼儿、生理发展、心理发展
正文
上周我观看了ThomasBalmes导演的法国纪录片《Babies》，颇有感触。这部影片的特别之处是，整部影片没有旁述，没有对白，没有字幕，而是以最一目了然的方式深入纳米比亚、蒙古、日本东京、美国洛杉矶的四个家庭，记录各家孩子从刚出生到会走路这一生命阶段的各种动作、情状，以及所有可爱的细节所构筑起来的生命之初的成长。《Babies》这部影片为我们展现的不仅是不同文化、不同种族背景下的婴幼儿的可爱，还为我们展现了这些Babies从出生到一岁的点滴过程，展现了婴幼儿生理及心理的发展规律。
电影采用了社会文化视角，让观众看到婴幼儿的发展，甚至整个人类的发展，与他们所处的社会和文化环境息息相关。如果我们能客观地看透这个事实，就不会认为哪些育婴或教育方式是错误的，而是基于环境的不同，适应方式和价值观有所不同所带来的结果。社会文化理论主张人类必须尊重不同社区、文化的教育方式和实践。对于教育模式发达以及社会富裕的大城市来说，摒弃理论沙文主义，学习接纳发展中社会的做法，是一门必修课。 影片令我印象深刻的是，拍摄幼儿学习爬行的过程时，蒙古和纳米比亚的幼儿在草原或沙漠上爬着，手中抓到什么都往嘴里送，若发现口感不好的就吐出来。这些婴儿的母亲不会惊慌失措地把婴儿嘴里的石块、塑料挖出来，反正婴儿自己懂得分辨哪些可以吃，哪些不能吃;而且，在大自然中长大，幼儿从小与牲畜为邻，一点都不害怕动物，时而扯牲畜的耳朵，时而踩牲畜的尾巴，时而与小狗互舔舌头，也没有受到牲畜的伤害。反观东京的女婴参观动物园时，被隔着玻璃窗的野兽吓得哇哇大哭。大城市和大自然中成长的孩子，在面对与动物相处时的反应果真有天壤之别。
非洲部落的生养是最近天然的，小孩儿没有衣物包裹，最多是一块布条挡了裆部，他们只在土地上打滚，随手于土里捡了不知什么动物的骨头，拿起来便咬进嘴里，母亲们不管，只在一旁聊天，呵呵笑。蒙古草原的牧民们有大帐篷，家具也齐全，小孩儿可获得城里孩子的一些玩具与育儿设备，但父母忙于牧事，很多时候懒怠照顾，若不是将孩子用绳子拴在床腿旁，便是将孩子牛羊一般于草地上放养。东京与洛杉矶的孩子们被人造的各类工具包围着，东京那位漂亮妈妈为小女儿所购，有漂亮的婴儿车，有夜晚自动摇晃的电动“摇篮”，有精致极了的小衣服，有各种启发智力的玩具。有一回，这小女孩儿耍弄一个木棍穿孔的益智玩具，怎么也不能将两件东西合起来，突然倒头大哭，好像她还不满周岁，便深深晓得了挫败感的真髓。洛杉矶的小朋友与在东京的处境类似，最“自然”的接触，不过是与家里那只小猫的凝视。最触动我心底的画面，是在蒙古的一个小片段——几朵白云悠荡在蓝天上，阔达的草原上立了三根木头，中间拉上绳子，上面晾了七彩的衣裳，那无忧愁的婴孩儿从高高挂起的衣服底下爬过，爬向镜头，轻盈的音乐配合着，我好像望见一个生命所能享受的最美好时刻。尽管这小生命本身无法记忆这一刻。
我们可以看到，这些小朋友从出生、抬头、翻身、爬行到最后的直立行走，经过了漫长而艰难的过程。虽然他们生活在不同的国家，不同的文化背景，但他们的生理心理发展的规律是相同的。起初我们认为，新生儿和婴儿是非常无能的，对婴幼儿来说，他们的主要任务是生长发育。但60年代以后，由于心理学研究技术的发展，心理学家发现了许多关于新生儿和婴儿心理能力的事实，一些心理学家发表他们的发现时惊呼：“新生儿真是令人惊异!我们过去太低估新生儿和婴儿了!”婴幼儿期是人一生中生理及心理发展最重要的时期，要教育孩子，首先要了解孩子，了解孩子的生理心理发展特点。首先，结合《Babies》这部影片，我们先了解一下婴幼儿生理发展的规律。
一、婴幼儿生理发展规律及顺序。
1.婴幼儿生理发展的规律。躯体动作发展的顺序首先是抬头，一个月以内的婴幼儿俯卧时头不能抬起，以后俯卧时逐渐地可将头抬起，到三个月，婴儿俯卧时不仅头可抬起，胸部也可离开床面，用上肢支起头部胸部和床面约成九十度角。三到四个月时开始翻身，先是由仰卧再到侧卧，约五个月时可从仰卧翻到俯卧。约六个月时可独坐，七至八个月时开始学爬行。爬行在婴幼儿动作发展中很重要，爬行不仅可促进全身动作的协调发展，锻炼肌力，为直立行走打下基础，而且可较早地正面面对世界，增加空间的搜寻，主动接近和认识事物，促进婴幼儿认识能力的发展。国外研究还发现，爬行对婴幼儿情感的发展也有益处。过去由于我国的文化背景和抚养方式的影响，家长常不重视婴幼儿爬的动作发展，一方面是不了解爬在运动和智力发展方面的重要意义，另一方面是怕婴幼儿发生危险。随着文化及经济的发展，人们的生活方式也有所变化，婴幼儿学爬行将会受到大家的重视。10个月的婴幼儿可扶着站，扶着迈步行走。1岁左右开始独立行走，从摇摇晃晃的行走到独立稳定的行走。直立行走在人的发展中占有很重要的位置，这时婴幼儿已能够控制自己的部分动作，能够到处走动，也就有了独立性和主动性。他(她)可以主动地接触各种物体，扩大认识范围，更有利于各种感觉器官和言语器官的发展。婴幼儿能独立行走后，想到哪就到哪，在多方面和事物的接触过程中，对事物的分析综合能力就发展了，这就为早期的思维活动提供了可能性。婴幼儿独立行走还为建立运动与视觉的联系，为空间知觉的形成准备了条件。婴幼儿自能独立行走后，大运动的发展更加迅速并趋于成熟。如婴幼儿慢慢地会跑，会自己上、下楼梯，双足跳起，单足站立，到3岁左右，活动基本上和成人差不多了。
2.婴幼儿生理发展的顺序。1.从上到下：儿童动作作发展，身体上部的发展先于身体下部的发展，从头部到下部，从上肢别下肢逐渐发展。2.从大到小：这是指儿童最初发展起来的是与大肌肉相联系的动作，逐渐发展到与小肌肉相联系的动作。如儿童手的动作时发展，先发展的是与手臂大肌肉相联系的伸臂，以后对逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作。3.从简单到复杂：儿童最初的动作，是身体个别部分的简单动作，如伸伸手、踢踢腮、转头等，逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体，进一步发展到能从事由多种动作组成的游戏活动。4.从不随意到随意：动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和自的性来区别的。儿童的动作，最初是不随意比动作无目的，由客现刺激引起，加头随着光线的方向转动，有东西接触儿童的手，儿童的手就去抓摸。以后，随意动作逐渐发展起来，这时客观刺激不在眼前或没有直接接触儿童，动作也会出现，而且通过动作，主动地、有目的地去接触事物，认识事物。如象儿童在“藏猫”的活动中，主动地把头转来转去寻找“猫”，这就是一种随意动作。
头部动作是儿童最早发展，完成也较早的动作。头部动作的发展顺序，大体是这样的：出生时，仰卧时头会左右转动，俯卧时会抬头片刻。这时如果不用手接着他的头，头就会下垂。1个月，头仍不能竖直，俯卧时能抬起下巴。2个月，抱着时头能坚直，但是还摇摆不稳。3个月，头能竖直而且平稳。4个月，头能平稳竖直;俯卧时能抬头，抱着时头能保持平稳。7个月，仰卧时能抬头。
躯体动作的发展，主要表现为翻身和坐的动作的发展。2个月，能挺胸。3个月，能从侧卧翻到仰卧。4个月，能扶着坐。5个月，能从仰卧翻到侧卧。6个月，会坐在有扶栏的椅子上;坐着时身体前倾，会用手支撑身体。7个月，能从仰卧翻到俯卧;能不靠成人或其它东西的扶持独自坐一会儿。10个月，能毫不费力地从躺首坐起。12个月，站着时能自己坐下。
儿童行走动作的发展，要经历爬行、站立和行走三个阶段。7个月，试着爬行，主要依靠膝盖和大腿的移动。8个月，匍匐爬行，腹部贴地，用腹部手臂带动身体和两腿前进;扶着能站立。10个月，用手和膝盖爬行，身体不着地，手臂和腿交替移动;能扶着东西自己站起。12个月，能扶着行走。14个月，能独自站立。15个月，能独自行走。18个月，行走如跑步，不稳，容易摔倒。2岁，行走自如，能大步稳跑，会踢皮球，能自己上楼下楼。2.5岁，能双脚跳，会用单脚站立片刻(2秒钟左右)，能掂着脚，用脚尖走几步，能从椅子上跳下。3岁，能单脚站立;会踮着脚走，跑步稳当，会骑三轮脚踏车。
抓握动作的发展，是手的动作发展的重要标志。抓握动作的发展，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调;五个手指活动的分化为特点。因此，婴儿出生后6个月，抓握动作才开始发展。3个月以前的婴儿，手基本上是捏成拳头，手脚一起乱伸乱动，4—5个月的婴儿，虽然会伸手抓身旁的东西，但往往是整个手拿一把抓，拿不住。这种手的动作带有很大程度的不随意性，手接触到什么就抓什么。6个月，捏物体时还是一把抓，不会使用拇指，能够把东西从一支手换到另一支手;手眼协调，看到物体后能用手抓住它。8个月，抓握物体时能大拇指和其他四个指头分开，使用拇指抓握住物体。10个月，能协调地配合手眼动作，把一样东西放到另一样东西上。18个月，能将2—3件东西搭叠起来，能推拉玩具。会同时使用四个手指和拇指，抓握动作得到充分发展。2岁，能用手一页一页地翻书。2.5岁，手与手指的动作相当协调，手指活动自如，会用手指拿筷子、拿笔。3岁，能用手拿笔画圆圈，会自已往杯子里倒水，能自己解开和扣上钮扣。
儿童早期的动作发展，虽然主要由身体发育的成然而产生，但是也与环境影响有关系。例如，行走动作，是随着腿、腰部骨酷、肌肉发育而成熟的，儿童到一定时间，就会扶着东西站立和行走。但是独立行走的动作，却是在成人的帮助下，练习越多超熟悉。有些动作，没有相应的环境和练习，不可能得到很好的发展‘印度狼孩卡玛拉;由于长期在狼群中生活，没有行走动作发展的环境，到14岁时，走路还没有2岁儿童稳，到17岁死去时，始终没有乎稳地走或跑过。父母应当根据儿童动作发展的规律和顺序，帮助儿童完善动作，提供动作练习的机会，促进儿童动作的发展。为了使孩子的动作功能得到更好的发展，家长应当积极创造良好的营养和环境条件，重视教育，鼓励和实行有计划的体格锻炼，促进孩子动作能力的发展。
二、婴幼儿的心理发展状况，也在其成长过程中起到了十分重要的作用。
1.婴幼儿心理发展的一般特征。婴儿心理发展既是一个连续的过程，又是一个可以划分出年龄阶段的过程。
发展的连续性及年龄阶段性。发展的连续性是指婴儿心理发展是一个不可中断的过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。年龄阶段性是指在婴儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，每一年龄阶段都有其最一般、最典型的特征，以区别于其他阶段。
婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性。婴儿心理发展的每一年龄阶段特点，都具有相对的稳定性。由于所处的时代不同，社会和教育条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一定的可塑性。从前一阶段向后一阶段过渡的时间可能略有早晚，但阶段不能跳跃，顺序是一致的，在每一阶段，各种心理发展变化的过程或速度也会有个体差异，但差异实在量的水平上，而不是在质的水平上。
