浅谈小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学

【摘要】识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学首先要从阅读出发，让学生在具体的语境中识字，让学生带着兴趣识字，让学生从自己的实践中识字，提高识字的效率。

【关键词】识字教学 阅读 兴趣 热爱写字

印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”是的，汉字神奇、有趣，有着四千多年的悠久历史，蕴涵着丰富的文化。它们就像一个个快乐的精灵；就像一个跳跃的图画……这些由横竖撇捺组成的汉字不光富有魅力，而且美丽而奇妙。

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？

首先：一个成功的识字教学法必须不失时机，让儿童尽早使用书面语言。真正意义上的书面语言学习，不是从识字而是从阅读开始的。阅读可在瞬间对汉字进行自动识划，这种自动化必须借助于训练，而大量的阅读则是这种训练的有效途径。阅读可积淀书面语的语感，汲取语言营养，大量的阅读，又给汉字的复现提供大量的机会，可以促进记忆的保持，减少遗忘。

所以，识字教学应遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，生字新词必须放在特定的语言环境中进行感知、理解和掌握。课堂教学中生字出现的形式大至有这么几种：可以按照课文内容顺序分散出现字词；可以将课文中重要的生字新词先集中出现；可以结合阅读内容分几个块面，相对集中地学习生字新词；也可以初读课文时先解决生字读音，理解课文时了解字义，然后集中记忆字形……具体采用哪种方式要因文而异，灵活应用。不同的篇章结构、文学体裁往往会有不同的识字形式，我们要充分考虑是否便于学生学，学生是否有兴趣。因此，采用分散识字与集中识字相结合的方法，让学生在阅读中自主识字，必定能取得良好的教学效果。

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浅谈小学语文的识字教学

作者：苏顺惠

来源：《读写算·教研版》2016年第08期

摘 要：语文是我国的基础学科之一，是培养学生接受传统文化的重要途径。对于小学生的语文学习而言，主要学习语文基础知识，提高学生的阅读理解能力。识字教学是小学语文的重要教学板块，本文着重讨论小学语文的识字教学，希望对教师的授课有些许借鉴作用。

关键词：小学语文；识字教学；课堂纪律

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-235-01

汉语是我们的母语，语文课程的设置主要是帮助学生学习母语，加深对传统文化的了解，而语言与思维是有重要联系的，从小学开始进行语文授课，对于帮助学生锻炼思维能力也有重要作用。而对于小学生的语文授课而言，主要是进行简单的语文知识讲授，培养学生的语文思维能力，提高学生的阅读理解能力。毕竟我国绝大部分的文化作品都是用汉语写成，学习语文对于学生学习其他文化知识有重要帮助。

小学生的语文教学是比较浅层次的知识讲解，主要包括汉字认读拼写、拼音学习、看图说话等。汉语是学生沟通交流的途径，汉字则是学生学习书本知识的桥梁，汉字学习的重要性由此可见一斑。汉字是学生学习知识的前提基础，因此识字教学需要小学语文教师认真对待，帮助学生建立良好的学习习惯，为学生将来更高层次的学习打好基础。个人认为，小学语文的识字授课可以从以下几个方面进行：

一、制定课堂纪律，保证课堂秩序

小学生性格较活泼好动，对任何事情都怀有好奇心，课堂纪律是教师上课时需要格外注意的。小学生的课堂需要教师花费较大精力维持秩序，尤其是低年级小学生，学生的自制力较差，又容易出现起哄状态，课堂一旦陷入哄闹状态，学生本应放在学习上的注意力就会立刻被分散，导致学习效率低下。良好的课堂纪律是课堂质量的保证，因此需要教师想办法维持课堂秩序。

浅谈小学低年级语文的识字教学

识字是语文学习的基础，对于小学低年级的孩子来说，识字教育是非常重要的。本文将从识字教学的重要性、识字教学的目标、识字教学的方法和策略等方面进行浅谈，帮助家长和教师更好地指导孩子的语文学习。

一、识字教学的重要性

1.识字是语文学习的基础

识字是学习语文的基本功之一。只有掌握了足够的字词，才能顺利进行语文阅读、写作和表达。对于小学低年级的孩子来说，他们正处于识字的关键阶段，及时、科学地进行识字教学，对于打下扎实的语文基础具有重要意义。

2.识字是培养学生阅读习惯的基础

对于小学低年级的孩子来说，通过识字教学能够培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。当孩子能够自主阅读识字后的课文、故事和读物时，不仅能够提高他们的阅读能力，还能够开拓他们的视野，培养他们的想象力和创造力。

3.识字是促进学生综合素养发展的先决条件

识字教学不仅仅关乎于语文学科的学习，更是促进学生综合素养发展的先决条件。通过识字教学，孩子们将不仅仅能够扩大词汇量，还能够增加常识知识，提高语言表达能力，培养良好的思维习惯和学习能力。

二、识字教学的目标

1.培养学生正确的识字方法和技巧

识字教学的目标之一是培养学生正确的识字方法和技巧。识字方法包括注音识字、字形识字、字意识字等。通过科学的识字方法和技巧，孩子们能够快速准确地识字，并能够运用这些方法和技巧来阅读和理解课文。

2.增加学生的词汇量

识字教学的另一个目标是增加学生的词汇量。学生的词汇量越大，语言表达能力就越强。在识字教学中，应引导学生掌握一定数量的常用字和词汇，同时通过阅读、写作等方式，逐步扩大其词汇量。

3.培养学生的语文思维能力和学习能力

识字教学的最终目标是培养学生的语文思维能力和学习能力。通过识字教学，将学生的识字能力与阅读能力、写作能力、思维能力等有机结合，培养学生的整体语文素养，提高他们的学习能力。

三、识字教学的方法和策略

1.创设情境，引导学生主动参与

1 浅谈小学语文中的识字教学

庙山小学 付艳萍

新课改倡导“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。”这就要求我们在重视学生掌握识字知识和识字技能的基础上，着眼于学生识字情感、识字态度和识字价值观的正确形成，达到一种识字乐、乐识字的境界，为学生终身学习奠定良好的基础。就此，我谈谈自己对识字教学的一些体会和看法。

一、 关注学生的识字情趣

常言说，兴趣是最好的老师，若学生有了兴趣，教学就成功了即一半，兴趣是学生学习的营养和催化剂。因此，识字教学首先要关注学生的识字情趣，识字情感和识字兴趣。新的理念告诉我们，课堂是师生共同的舞台，教师是学生学习的引导者、合作者、参与者，每一种教学活动都渗透着浓厚的情感色彩。由此可见，识字教学重在呼唤、激发学生的识字兴趣，使学生迸发“我爱识字”的情感。

二、 交给方法，揭示规律

汉字是表意文字，字数多、字形结构复杂、类似性大。对于小学生来说，在读音、字形各方面都比较困难。“基本字带字”教学识字是一种很好的方法，有利于形声字的教学。基本字是一组字中共同具备的基本部分，即主体部分。“基本字带字”的方式有下面三种：

2 1、 直接带字：如教“古”——咕（咕咕叫）、姑(姑妈)、故（故事）。借助拼音或基本字读准字音，联系词语理解字意后，就引导学生对字形结构进行分析比较，找出异同：同，基本字都是“古”；不同，偏旁表义不同。最后，指导用“基本字加什么偏旁念什么，什么意思”的方法记忆，音、形、义统一联系。

2、 间接带字：如教“根”基本字是“艮”，这字不常见，就用间接带字方法，用“什么字去掉什么偏旁念什么，换上什么偏旁念什么，什么意思”的方法记忆。

3、 连续带字：如基本字“长”，左边加“弓”带出“张”，又以“张”字加上“氵”带出“涨”。这么记忆：“长”加上弓字念zhāng，姓张的张；加三点水念zhǎng，涨水的涨。