浅谈语文自主学习中阅读能力的培养

浅谈小学生语文阅读能力的培养

【摘要】随着新时代科学与技术的不断发展，小学语文考试中阅读部分所占比例变得越来越大，那么学生要想取得不错的成绩，除了做题技巧外，阅读能力的培养显得尤为重要。对于小学生阅读能力的培养来讲，传统的教学模式下的语文阅读，往往是教师拿着课本教授学生的形式，然而这种形式已经不能适应于新时代的要求，也不能满足学生对于阅读的需求。于是，对学生阅读能力的培养应该被教师所重视，不仅仅在形式上创新改革，更应该在思维方式上做出引导和突破。

【关键词】学生语文 阅读能力 培养探究

【正文】语文阅读对于学生来说一直是一个重点，也是一个难点。因为分值所占比重比较大，而且在做阅读题的时候，教师会采用分段落、概括每段的主要内容的方式，勾画出文章中具有转折性和总结性的语句来给学生讲述文章。然而这样往往会使得学生丧失自主学习的能力，只是一味地跟随着老师的步伐去解读这篇文章，并没有学到实质性的方法和途径。更甚者还会形成只有在老师的引导下才会做阅读理解，没有老师根本无从下手的这样一种现象。面对于这些问题教师现在要做的就是从小学生做起，慢慢引导学生自主思维，自主阅读的能力。

一 、阅读能力的培养在小学生语文教学中的价值

语文自主阅读能力的培养，注重于学生阅读的自主性和积极性，有利于学生语言逻辑能力的提升和思维的创新。教师应充分的了解到学生自主能力培养的方式，以及了解到学生自主阅读能力培养的方法，并且将其合理的运用到语文阅读的教学当中。首先在语文阅读能力的培养当中，可以通过创设与阅读材料相关的情境，让学生融入到该情境当中，并且让学生发挥自主的想象力和创造力，去丰富和填充该故事中发生的一些情节，在这个过程当中，有利于培养学生的自主意识，同时也能够提升学生的语文表述能力。然后，在小学这样相对轻松的教学氛围当中，采用这种教学方法可以活跃课堂气氛，同时也可以让学生，更加热爱于参与到阅读环节当中，充分体现了他们在自主学习过程当中的积极性。最后，阅读能力的培养，需要学生用更加细腻和微妙的情感去体会文章的内容，这样不仅有利于学生，对于语文阅读的深刻理解，也有利于学生阅读能力的自主表达。总之，在语文阅读能力培养当中，自主性起到了非常重要的作用，需要学生合理的设计其教学方案，让自主性在学生的语文教育教学过程当中发挥更大的作用。

浅谈如何提高学生的阅读能力

泾源县黄花乡平凉庄小学——郑银淑

阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。 因此，我们应重视提高阅读能力。 在教学中，我们要努力地不断地提高学生的阅读能力，而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上。因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。在昔日的教学中，我从如下几个方面入手培养学生的阅读能力和技巧。

一、了解意义，提高认识。

要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：

1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。

2、阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，

写作水平自然会提高。

二、课内示范，教给方法。

在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课堂延伸所引入的主要是课外语段。课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。

在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。

浅谈对学生语文阅读能力的培养　

河南省焦作新区阳庙中心校和庄学校程丽丽　

语文学科归根结底是母语教学，不仅肩负着引导学生掌握　基础的语文知识的重任，还要引导学生掌握一定的阅读方法、　

提高语文应用能力。课改之后的语文教学更加尊重学生的主体　

地位，教师在教学过程中应该注意采用合理的阅读教学方法。　

一、推荐合适的阅读材料，增强学生的阅读兴趣　中小学生对语文阅读是很有兴趣的，这在每学期新教材发　

放时表现得最为明显，学生在拿到各科的新教材时．首先会拿　

出语文课本阅读，从这点可以看出学生对语文阅读的兴趣。教　

师要抓住学生这种固有存在的学习兴趣，加以恰当的引导。通过　推荐合适的阅读材料．使学生的阅读兴趣得到提升，最终实现学　

生主动进行阅读的目的。为了提高学生的阅读兴趣．教师要依　

托课堂对学生进行阅读兴趣的培养。通过运用风趣的语言、营　

造幽默的课堂气氛，以自身的人格魅力熏陶学生，使学生能够　被语文老师的博学多识、吸引．从而在课外积极进行阅读积累；　

教师要抓住学生的阅读兴趣。推荐恰当的阅读材料．以情节丰　

富语言优美的阅读材料对学生进行阅读训练．使学生感受到文　字的魅力；在阅读训练的形式上，可以采用学习小组的形式进　

行分享式阅读．使学生体会到阅读的快乐，在班级内部建立读书　

角，大家共享各自积累的图书资料，使学生养成爱阅读的习惯。　

二、利用课堂教学传授基础文体知识及阅读技巧　

中小学生在课余进行阅读时，因所认识的字词有限，往往会　有一定的难度．尤其是小学中段及中段以前的学生。在学习了工　

具书的使用方法后，在阅读的过程中遇到生字以及生词时。教师　

应该鼓励学生利用工具书进行查阅．根据语境揣摩词义，能有效　提高学生的分析判断能力。为了提高学生的阅读能力，教师在　

课堂上应该注意传授基础知识，引导学生掌握基本的文体知识　

以及阅读技巧，使学生在阅读的过程中有一定的阅读思路。　

基本的文体知识包括文章的分类．如以讲述故事、描写人物　

为主的记叙文．在阅读时要注意故事发生的时间和地点，出场的　人物及发生的事件．对事件的描述则注意经过及结果，阅读之后　

1 浅谈阅读教学中自学能力的培养

语文课程标准指出: 阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，把独立思考能力训练放在重要地位，使学生在阅读实践中逐步掌握读书方法，学会读书。

笔者认为，要想提升小学生的语文自学能力，需要帮助他们稳步地通过“四关”。

一、预习关

1．思想重视

预习是学生独立自主地运用已有的知识和能力，尝试性地对新课文进行听说读写的自我实践。在这个过程中，新旧知识之间的联系被建立起来了，学生不断地消化和吸收学科的知识，逐步将知识转化为能力。而没有必要的知识和上课前的心理准备就进入课堂，只能是被动地“跟着”上课。课堂往往成了那几个优等生表演的“舞台”，大多数学生只是“陪客”。这样的课堂，能培养学生什么自学能力？

上学期散学典礼结束之后，我找了一名后进生个别谈心，首先帮他分析考试不佳的主要原因，并鼓励他不要泄气，下学期重新再来，最后还提出一点希望，要他利用寒假把下一册的课文先读读。在本学期开学的第一天，他一来就兴奋地告诉我，自己在假期当中好好地用老书预习了一番语文。我让他展示一下学习成果，他当众把第一单元的相关课文给流利地背了下来，而且一字不差，这让在场的人大吃一惊，大家情不自禁地鼓起掌来。在之后的语文课堂上，他总是精神抖擞，积极举手发言，成绩也由及格边缘升至良好，进步十分明显。

因此，我们要告知学生“预习好每一节课”的重要性。只有学生端正态度，充分认识到预习的意义，才能取得课堂教学的好效果。越是学习吃力的孩子，越要加强预习，以摆脱被动的恶性循环。

2．要求明确

学生自学习惯的养成、自主学习品质的形成，是一个漫长的过程。我们必须加强指导和监督才能使其达成效果。

①预习从课内开始

接手一个新班级，在第一个月，我总会把预习带入课堂，给学生集中讲解预习方法，明确预习任务，并且当场完成。具体要求如下：

第一、预习生字新词。自学生字表当中以及课文中注音的生字，掌握读音；找出生词，结合工具书或联系课文内容理解词义。 2 第二、通读全文，了解概貌。把课文从头至尾通读一遍，要能够说出课文的大概意思，获得整体感受。老师可以抛给学生一两个便于整体把握文章的问题，让学生在预习时解决。