气温的变化与差异说课稿

《天气和气候》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的题目是地理湘教版七年级上册第四章第一节《天气和气候》，根据新课标的理念，下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程等几个方面来谈谈我对本节课的教学设想。

一、 说教材

说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。

（一）教材的地位和作用：

本节为七年级地理上册第四章之开篇 ,之所以将其放在本章的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念,使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

（二）说学情

从心理特征来看，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展中，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动形象的教学方法，引发学生的的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。

（三）教学目标 ：

依据新地理课程标准的规定，考虑到七年级学生的认知水平和接受能力，我设定了如下教学目标：

1、认知目标：

①知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。

②识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

③理解天气的变化与日常生产、生活的联系。

2、能力目标：

①通过阅读讨论，让学生区分天气与气候的不同，培养学生的分析和比较能力。

②通过师生双边活动，培养学生运用知识的能力和理论联系实际的能力。

③通过阅读天气图，培养学生阅读和使用地图的能力。

1 中图版 七年级地理上册

第三章《复杂多样的自然环境》

第三节“天气与气候”

说课设计

一、说教材

1、教材分析

天气与气候是中图版年级上册第三章的内容，由于天气和气候与人们的生产、生活都有十分密切的关系，本节内容同样是学习中国地理的基础内容。本课时主要讲述的内容是天气预报。主要涉及到天气和气候定义、区别与联系、卫星云图、天气符号、风向示意图和天气预报图。其中各种天气符号的含义、风向示意图、天气预报图是学习的重点。

加强学生理论联系实际能力的培养，普及天气预报知识，更好的发挥天气预报在生产、生活中的作用。

2、说教学目的

（1）知识与技能方面：

A、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

B、通过认识卫星云图，学会如何判读卫星云图

C、通过认识、记忆、比赛，掌握常用天气符号及其含义，能看懂简单的天气图。

（2）过程与方法方面：

通过判读卫星云图、风向示意图，学会从图中获取地理信息的方法。通过记忆天气符号及其含义，培养学生思维能力。通过播报天气预报进一步培养学生读图能力和语言表达能力。

（3）情感态度与价值观方面：

A、通过收看天气预报，联系到日常生活，使学生认识到地理知识与生活息息相关，激发学生学习地理的热情。

B、学生通过学习，提高素质，更好地发挥天气预报在生产、生活中的作用。

3、说教学重点、难点

依据地理课程标准规定以及教学实际，各种天气符号的含义、风向示意图、天气预报图是重点。依据初一学生的知识能力水平，读懂天气预报图并流利播报天气是难点。

二、说教学方法

1、说教法

为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线的教学原则，从初一学生以形象思维主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了启发式教学法、讲练法、讨论法以及游戏教学法，四种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

（1）启发式教学法 对概念之间的区别与联系、读图获取信息时，进行启发教学，指出学生易错，常错的地方，严格纠错，教师要妥善地组织教材，进行启发式讲解。

1 《气温和气温的分布》说课稿

各位领导、老师：

大家好，今天我说课的内容是人教版地理七年级上册第三章第二节《气温的变化与分布》的第一课时。

一、教材地位和作用：

第三章由天气、气温、降水和气候这四节内容组成。第二节讲述的是气候的要素之一──气温，它对第一节天气知识的自然引申，而且它与第三节气候的另一要素——降水一起，也是第四节有关气候知识的基础。

二、学情分析：

地理对七年级的学生来说，是一门新学科。它与小学的知识衔接较少，学生对地理兴趣和重视很不够。同时学生的知识储备量少，理解能力和动手能力都较差。

三、设计理念：

以“135”互动课堂教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂整体教学效率。

四、教学目标：

1、知识目标：

（1）能说出气温变化、概念、日变化、年变化.。

（2）知道气温的观测方法。

（3）会使用气温资料绘制和阅读气温年变化的曲线图。

2、能力目标：

提高学生观察、绘图和读图分析能力

3、情感态度与价值观：培养关注生活的意识，养成严谨的科学态度。

五、教学重点和难点：

重点：掌握气温日变化、年变化等概念。

难点：学会分析和绘制气温变化曲线图。

六、教法与学法：

1、理论联系生活实际。由学生身边的与气温相关的实例，拉近气温与学生的距离，使学生真正认识到气温就在自己的身边，气温与人们的生产生活关系非常密切。

（1）通过搜集、交流气温影响人类生产、生活的实例，体会气温与人类的密切关系。

2 （2）运用图文资料、生活实例，实验探究等方法引导学生掌握影响气温的因素及其分布规律。

2、利用对比、启发引导、小组合作探究等，结合多媒体课件进行学习。

七、教学过程

（一）情景导入 揭示主题

1．导入新课：采用了人们四个季节的生活照片，，牡丹打伞图和大树穿衣图，等生活现象，从生活入手，让学生分析它们奇特的原因是与气温有关，并从生活中感受气温对人类活动的影响，从而导入主题——气温和气温的变化。

第一节 天气和气候 说课

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。

教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。

㈡教学目标：

1、知识与技能：

⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、过程与方法：

⑴培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

⑵通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。

⑶教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

3、情感态度与价值观：

⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。

⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。