实践创新主题的主题班会

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初中主题班会的形式安排与实践创新

作者：李亚梅

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第02期

摘 要：初中班会主题，往往会涉及政治价值观、安全教育、礼仪道德、心理健康、生活方式、文化传统等多个方面。因此班主任能够引导组织学生开好主题班会至为重要。具体的班会主题确定后，教师可以为学生分配任务，引导学生自主收集相关的主题资料，可以更好地发挥学生的主观能动性。主题班会组织是可以不拘泥于限制的，班主任可以为学生创造多种形式的主题班会活动。在相关的主题班会组织开后，班主任有必要对学生后期的想法与观念进行持续性的追踪和反馈，这样才能更好的落实主题班会的教育目标。

关键词：初中;主题班会;形式;实践

中图分类号：G635.1 文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）02-027-1

班会作为一种班级集体活动，是在班主任指导下或者学生自发组织，同时围绕一个主题展开的教育活动，在初中教育管理工作开展中，主题班会是学校对学生进行德育素质教育的有效载体，因此班主任能否引导组织学生开好主题班会至为重要。本文中笔者将结合自身的实践工作经验，对初中主题班会的形式安排与实践创新提出相关建议。

一、初中主题班会的形式安排

初中主题班会对培养学生正确的思想道德、塑造学生健康的品性人格、促使学生养成文明礼仪习惯等都具有重要的意义，因此现下的初中班会主题，往往会涉及政治价值观、安全教育、礼仪道德、心理健康、生活方式、文化传统等多个方面。由于不同阶段的学生，心理需求不同、关注点不同，对班会主题的理解和接受水平也会存在很大的差异，因此现下初中班主任在组织主题班会时，往往会结合学生年级特点，有针对性地进行形式安排。如初一学生刚刚入学，处于懵懂探索的阶段，急需掌握新的学习方法习惯、了解学校的校风校纪、与周遭同学建立同伴友谊，因此教师在安排组织主题班会时，就可以从这些方面入手。而初二学生学习角色定位已经较为清晰，心理发展也更加成熟，这时班主任在主题班会形式安排方面，就可以从素质教育、道德法制、心理健康等几个方面入手。最后初三学生面对较大的学业压力，以及不同的升学形式选择，班主任在安排组织主题班会时，就可以从学生这些困扰出发，针对性的进行相关的主题班会形式安排。

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以生为主的主题班会的实践

作者：戎玉琴

来源：《教书育人·教师新概念》2016年第12期

主题班会是学校德育的主阵地，也是建设优秀班集体的重要保证。初中生已具备独立思考与理性判断的能力，因此，在班级管理实践中，班主任要不断更新自身的德育理念，对当前的学生管理现状及特点做好充分调研，以小组讨论、角色扮演、案例分析、道理渗透等多种方式，丰富主题班会的形式，强化主题班会的教育价值。

一、设计主题，引领班级舆论

以学生为主的主题班会，重在学生自主参与，这就要求班会不再是简单空洞的说教式灌输，而是精心策划的主题活动，是以班会作为思想渗透与舆论影响的主阵地，而持续不断开展的一系列的德育活动。在“责任”主题班会举办之初，教师要围绕“责任”设计相关的问题、案例、活动等，以引领班级舆论，提高学生的思想认识。为此，教师不妨设疑：什么是责任？对于中学生而言，负责任意味着什么？假如你是个负责任的人，你的一生会怎么样？将会对周围产生什么样的影响？反之，你不负责任，其影响又将会怎样？在教师的引领下，有学生以“人人不负责任的一天”为题，展开合理想象：早上急匆匆起床，想要洗脸刷牙，拧开水龙头却是滴水也无，自来水厂的工人还在睡觉吧。餐桌上空空如也，妈妈早就出去遛狗了，她不给我做早餐了。就这样，我蓬头垢面地出门，腹内空空走在路上，想起自己数学作业没写完，心内紧张不安。不过，没多久，这种不安就消失了，因为老师不会检查，也不会批评的。街上，人车混乱，也无交警来管。我在上学的路上。继续往前走，还是掉头回家？我产生了困惑。这一天，人人都可以不负责任。

二、学生参与，发掘班会素材

学生自主参与主题班会活动，从自身及周围的人或事出发，分析比较其教育价值，从而发掘并筛选出典型的教育素材。学生寻找主题班会素材的过程，同时也是一个自我教育的过程，其德育内化的高效性也尤其明显。在“责任”主题班会教育实践活动中，教师组织学生搜集有关责任的格言及典型事例，观察并描述身边的负责任或不负责任的人或事。有学生认为，只要做好自己分内的事，便已足矣。至于家国及社会，不必在乎。事实上，这是一种狭隘的责任观。“天下兴亡，匹夫有责”，是黄宗羲对天下的责任认知；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，是林则徐对国家的责任认知；“博学于文，约之以礼”，是孔子对自身的责任认知。反观现实生活中，任凭水龙头里的水哗哗而流，自己却无动于衷，是自己对人类及子孙后代的不负责任；任凭班里的纸屑乱飞，而自己却熟视无睹，是自己对他人及集体的不负责任；随意接触垃圾读物，随意浪费时间，是对自己青春的不负责任。这些教育素材，需要经过学生的发掘并概括，才能成为主题班会的资源。

管理实践Ｉ　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　

论中职学校主题班会的创新探索及实践　

文／古嘉儿　

摘要：当前，中职学校在开展主题班会活动上存在形式内容单一、主题宗旨不够鲜明、教育效果缺乏持续、评价跟　

踪无力等问题。本文从中职学校主题班会开展现状、创新模式探索、具体实践三个方面来阐述笔者对中职德育主题班会活　

动的研究成果。　

关键词：中职学校　主题班会创新实践　

中职学校主题班会作为职校开展德育活动的重要方式　

之一，越来越凸显其地位和作用，其形式广泛、内容多样、　

主题鲜明、具有极强的针对性，与其他形式的德育相比，　

主题班会更能引导学生进行反思，对培育学生思想道德、　

养成文明行为习惯以及学校实施德育工作具有非常重要的　

作用。　

一、中职学校主题班会开展现状　

当前，不少中职学校所开展的主题班会在主题内容、　

开展方式上和学生思想现状、学校自身特色结合较少，职　

业教育特色不明显。主要表现在以下几方面。　

１．目的性不强　

一般来说，没有目的性的行为就没有成果而言。现在　

一些学校或班级没有将主题班会融入学校工作各个环节及　德育工作计划之中，虽有所考虑但不周到，针对性不强，　

在设计上没有经过深思熟虑，等到具体召开时，毫无头绪，　

教育效果较差。这样的主题班会，产生的教育作用可想而　

知。主题班会是和常规班会不同的，它要求内容集中，大　

家围绕一个中心议题，力求使“主题”形成突出的效果并　

在今后能延伸下去，使全体学生达到思想认识上的一致性。　

２．开放性不大　

有些班级开展主题班会脱离了社会的实际情况，没有　选择学生急需破解、感触最深、亲身体验或又颇感迷茫与　

困惑，弄清它对学生具有现实教育意义的题材。“学校要把　

社会实践活动纳入教学计划”（《职业学校德育大纲》），需　

要开展有针对性的活动。大部分班级把主题班会教育的课　

堂局限于校园内，针对学生接触和体验行业的途径很少。　

３．系统性不足　

处于不同年级的学生，其兴趣爱好和心理特征是不同　

的，对事物的理解和接受能力也大不相同。很多班级开展　

以创新为主题的主题班会

一、创新的意义

创新是人类社会进步的重要标志。正是因为创新，我们才有了现在各个领域的科技突破和经济发展。创新还能够带来更多的产业机会，为个人和社会创造更好的就业和生活条件。另外，创新还能够提高组织的竞争力，使组织在激烈的市场竞争中赢得优势。因此，创新不仅对个人而言，对组织来说也是至关重要的。

二、创新的方法

1. 多元思维：多元思维是指不仅从自己的角度思考问题，还要站在其他人的角度思考。通过多元思维，我们可以拓宽思维方式，发现不同的问题解决办法。因此，我们要积极培养和发展多元思维能力。

2. 勇于尝试：创新需要勇气和冒险精神。在面对未知和困难时，我们要主动尝试和探索，勇敢迈出第一步。只有敢于尝试，才能有机会获得成功和突破。

3. 不断学习：创新需要持续学习和积累。通过学习，我们可以不断更新自己的知识和技能，开阔视野，为创新提供更多的素材和思路。

4. 团队合作：创新往往需要团队合作。通过各种专业和角色的人员的协作，可以集思广益，不断推陈出新。团队合作不仅能够充分发挥每个人的优势，还能够促进与他人的协同工作，并培养出更多的创新潜能。

5. 鼓励创意：鼓励创意是创新的重要环节。对于每一个创意，都要给予充分的重视和肯定。无论创意是否成功，我们都应该给予鼓励和支持，这样才能激发更多的创新活力。

三、培养创新能力

1. 提高问题意识和分析能力：培养创新能力首先要有敏锐的问题意识和良好的问题分析能力。在日常生活和学习中，我们要多观察、多思考，善于发现问题并分析问题的本质。

2. 多读书、广泛涉猎：读书是培养创新能力的一种非常有效的途径。通过读书，我们可以开阔思维，获取更多的知识，并学习他人的创新思想和方法。此外，我们还应该鼓励大家涉猎多样的领域，多接触不同的人和事，从而培养跨界思维和创新能力。

3. 注重观察和思考：观察是创新的基础。我们要注重观察，关注周围的变化和细节。通过观察，我们可以发现问题和需求，从而提出改进方案。此外，我们还要培养深度思考的能力，通过思考和推理来挑战和突破固有的观念和认知。