经典诵读教案表格
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7.8课(2.6)中华经典诵读教案表
活动准备：课件
活动过程：
一、激情导入
师：今天我们继续学习《视界》中的第7课《调笑令》，请同学们把你们搜集的资料准备好。
二、初读古诗
1.课件出示自学、互学提示：
读一读作者的资料，说一说你知道了什么?
（苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。）
2.同学交流汇报
3.师点拨
三、简要了解古诗
1.自学、互学提示：
（1）自由读这首诗把字音读准确。
（2）同桌互相读一读，把古诗读流利。
四、自学感悟
1.自学、互学提示：
你读懂了什么？有什么不明白的地方？
2.方法提示：
先读一读古诗，再看一看古诗下面的注释，与同桌互相交流。
四、拓展学习
课下搜集苏轼的其他古诗，下节课说一说。
中华经典诵读活动设计方案
课题
8.乐游原
上课时间
第8周
活动目标：
1.借助拼音自由朗读古诗，注意把字音读准，在理解的程度上试着会背诵。2.简要了解作者的资料，了解作者的其他作品。
3.在自学互学中先读一读古诗，再看一看古诗下面的注释，与同桌互相交流理解古诗的意思。
活动重（难）点：借助拼音自由朗读古诗，注意把字音读准，பைடு நூலகம்理解的程度上试着会背诵。
活动准备：课件
活动过程：
一、激情导入
师：今天我们继续学习《视界》中的第8课《乐游原》，请同学们把你们搜集的资料准备好。
二、初读古诗
活动过程：
一、激情导入
师：今天我们继续学习《视界》中的第7课《调笑令》，请同学们把你们搜集的资料准备好。
二、初读古诗
1.课件出示自学、互学提示：
读一读作者的资料，说一说你知道了什么?
（苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。）
2.同学交流汇报
3.师点拨
三、简要了解古诗
1.自学、互学提示：
（1）自由读这首诗把字音读准确。
（2）同桌互相读一读，把古诗读流利。
四、自学感悟
1.自学、互学提示：
你读懂了什么？有什么不明白的地方？
2.方法提示：
先读一读古诗，再看一看古诗下面的注释，与同桌互相交流。
四、拓展学习
课下搜集苏轼的其他古诗，下节课说一说。
中华经典诵读活动设计方案
课题
8.乐游原
上课时间
第8周
活动目标：
1.借助拼音自由朗读古诗，注意把字音读准，在理解的程度上试着会背诵。2.简要了解作者的资料，了解作者的其他作品。
3.在自学互学中先读一读古诗，再看一看古诗下面的注释，与同桌互相交流理解古诗的意思。
活动重（难）点：借助拼音自由朗读古诗，注意把字音读准，பைடு நூலகம்理解的程度上试着会背诵。
活动准备：课件
活动过程：
一、激情导入
师：今天我们继续学习《视界》中的第8课《乐游原》，请同学们把你们搜集的资料准备好。
二、初读古诗
统编教材部编版六年级语文下册古诗词诵读教案(表格版)
4．指导学生依次交流三首诗的学习收获。
(1)交流《采薇》(节选)。
①读懂了哪些词语？
②说说古诗大意。
③从诗中读出了作者的什么情感？
强调：“思”与现代汉语中的“思”意义不同，没有实际意义。
“雨雪霏霏”中的“雨”在这里读yù，“雨雪”的意思是下雪。
(2)交流《送元二使安西》。
①解题。
②了解作者。
③引导学生初读古诗。
1.看图片，吟诵古诗。
2．认真倾听。
看图片，吟诵古诗，可以以抢答的形式，增强趣味性。
二、读通古诗，初步感知(用时：10分钟)
1.检查预习，引导学生了解作者及作品(前三首)。
2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画出字词，巩固课前预习成果。
3．组织学生反复诵读，读通、读美。
(1)范读。
(2)指名朗读，赛读。
(2)指导学生了解书中的注释。
(3)指导学生结合插图说说诗句的意思。
(4)组织学生体会诗人的心情。
(5)指导学生有感情地朗读古诗。
(6)给诗配画，深入理解。根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。展示交流评议画作。展开想象，描述看到的画面。
(7)尝试背诵古诗。
5．指导学生朗读四首古诗，体会诗中表达的情感。
⑤多种方式朗读古诗，体会作者表达的依依不舍之情。
⑥组内互读互背。
(3)交流《春夜喜雨》。
野径：田野间的小路。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
花重：花因为饱含雨水而显得沉重。
大意：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕，细细密密，滋润大地万物。浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，在渔船上闪烁。明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。
2．检查预习，引导学生了解词人的作品。
(1)交流《采薇》(节选)。
①读懂了哪些词语？
②说说古诗大意。
③从诗中读出了作者的什么情感？
强调：“思”与现代汉语中的“思”意义不同，没有实际意义。
“雨雪霏霏”中的“雨”在这里读yù，“雨雪”的意思是下雪。
(2)交流《送元二使安西》。
①解题。
②了解作者。
③引导学生初读古诗。
1.看图片，吟诵古诗。
2．认真倾听。
看图片，吟诵古诗，可以以抢答的形式，增强趣味性。
二、读通古诗，初步感知(用时：10分钟)
1.检查预习，引导学生了解作者及作品(前三首)。
2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画出字词，巩固课前预习成果。
3．组织学生反复诵读，读通、读美。
(1)范读。
(2)指名朗读，赛读。
(2)指导学生了解书中的注释。
(3)指导学生结合插图说说诗句的意思。
(4)组织学生体会诗人的心情。
(5)指导学生有感情地朗读古诗。
(6)给诗配画，深入理解。根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。展示交流评议画作。展开想象，描述看到的画面。
(7)尝试背诵古诗。
5．指导学生朗读四首古诗，体会诗中表达的情感。
⑤多种方式朗读古诗，体会作者表达的依依不舍之情。
⑥组内互读互背。
(3)交流《春夜喜雨》。
野径：田野间的小路。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
花重：花因为饱含雨水而显得沉重。
大意：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕，细细密密，滋润大地万物。浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，在渔船上闪烁。明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。
2．检查预习，引导学生了解词人的作品。
少年宫经典诵读教案_表格式
2、培养学生搜集资料的习惯。
教、学
具准备
布置学生广泛搜集诵读古诗文
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
我国的是文化大国，古诗名句经久不衰，广为传诵，更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。
二、名句接诵
岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，例：
a．明月松间照，＿＿＿＿＿＿＿＿。
b．江碧鸟逾白，＿＿＿＿＿＿＿＿。
c．山重水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
朗读时，要铿锵有力，要有节奏和语速。
经典诵读班第2次总第3课时辅导老师：王小静
课题
沁园春。雪
教学
目标
1、有感情地朗读、背诵词的内容。。
2、体会词人宽阔的胸怀，豪放的情怀。
教、学
具准备
学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
1、指名背诵念奴娇赤壁怀古
3、集体交流
4、感受祖国的美好风光，培养学生的审美情趣。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后继续搜集有关描写祖国
经典诵读班第5次总第10课时辅导老师：王珠荣
课题
祖国风光（二）
教学
目标
1．培养学生有感情朗读、背诵的能力。
2．培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
教、学
具准备
布置学生广泛搜集诵读古诗文
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
我国的是文化大国，古诗名句经久不衰，广为传诵，更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。
二、名句接诵
岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，例：
a．明月松间照，＿＿＿＿＿＿＿＿。
b．江碧鸟逾白，＿＿＿＿＿＿＿＿。
c．山重水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
朗读时，要铿锵有力，要有节奏和语速。
经典诵读班第2次总第3课时辅导老师：王小静
课题
沁园春。雪
教学
目标
1、有感情地朗读、背诵词的内容。。
2、体会词人宽阔的胸怀，豪放的情怀。
教、学
具准备
学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
1、指名背诵念奴娇赤壁怀古
3、集体交流
4、感受祖国的美好风光，培养学生的审美情趣。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后继续搜集有关描写祖国
经典诵读班第5次总第10课时辅导老师：王珠荣
课题
祖国风光（二）
教学
目标
1．培养学生有感情朗读、背诵的能力。
2．培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
初中语文第六单元《课外古诗诵读》表格教案
4）末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。
4．小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居XX的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用？这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。
5．写作特点：欲抑先扬（先扬后抑）。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
6．艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
四、小结李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史――借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤；咏物――托物传达身世感伤；无题－意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。
体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
2感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教学重点
重点：背诵默写诗歌。
教学难点
难点：体会诗歌的意境。
4．小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居XX的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用？这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。
5．写作特点：欲抑先扬（先扬后抑）。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
6．艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
四、小结李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史――借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤；咏物――托物传达身世感伤；无题－意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。
体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
2感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教学重点
重点：背诵默写诗歌。
教学难点
难点：体会诗歌的意境。
少年宫诵读教案表格式
少年宫经典诵读教案表格式一、教案基本信息1. 课程名称：经典诵读2. 授课对象：少年宫学生3. 课时：45分钟4. 授课教师：X5. 授课日期：2024年X月X日二、教学目标1. 让学生了解并欣赏经典诵读作品，提高学生的文学素养。
2. 培养学生对经典文化的热爱，传承中华优秀传统文化。
4. 增强学生的团队协作精神，提升集体荣誉感。
三、教学内容1. 经典诵读作品：《弟子规》、《三字经》、《百家姓》等。
2. 文学常识：介绍作者背景、作品特点等。
3. 口语表达：发音纠正、语调、节奏等。
4. 团队协作：分组诵读、比赛等形式。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍经典诵读的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解经典诵读作品的基本内容，引导学生理解作品背后的文化内涵。
3. 示范：教师示范诵读，学生跟随模仿。
4. 练习：学生分组进行诵读练习，教师巡回指导。
5. 展示：各组学生展示诵读成果，互相评价、学习。
6. 总结：教师点评课堂教学，强调经典诵读的重要性，鼓励学生在日常生活中多读经典。
五、课后作业1. 学生回家后，自行复习课堂所学内容，加强诵读练习。
2. 家长协助监督，确保学生完成诵读任务。
3. 教师定期检查学生作业完成情况，及时给予反馈。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、团队合作等方面，给予相应的评价。
2. 诵读效果：评估学生在诵读过程中的发音准确性、语感表达、情感把握等方面，进行量化评分。
3. 作业完成：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的复习和巩固情况。
4. 综合素质：综合考虑学生的学习兴趣、文化素养、团队协作等方面的进步，给予全面评价。
七、教学资源1. 经典诵读教材：选用适合少年宫学生的诵读教材，如《弟子规》、《三字经》等。
2. 音响设备：播放经典诵读作品的录音，帮助学生更好地模仿和学习。
3. 网络资源：利用互联网查找相关经典诵读资源，丰富教学内容。
4. 教室设施：宽敞明亮的教室，有利于学生集中注意力学习。
初中经典诵读班教案模板
一、课程名称初中经典诵读班二、教学目标1. 培养学生对中国古典文化的兴趣，增强文化自信。
2. 提高学生的朗读能力，培养良好的语感和表达能力。
3. 传承和弘扬中华优秀传统文化，丰富学生的精神世界。
4. 培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
三、教学对象初中一至三年级学生四、教学时间每周一节，每节课45分钟五、教学内容1. 古典诗词：《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲等。
2. 名篇散文：《论语》、《孟子》、《庄子》等。
3. 优秀小说选段：《红楼梦》、《西游记》等。
六、教学过程（一）导入1. 老师简要介绍本次课程的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对中国古典文化的了解和认识。
（二）新课导入1. 老师讲解本次课程的具体内容，包括作者背景、作品特点等。
2. 学生预习课文，了解作者和作品。
（三）朗读指导1. 老师示范朗读，指导学生正确发音、把握节奏、表达情感。
2. 学生分组朗读，互相交流心得体会。
（四）课堂讨论1. 老师提出问题，引导学生思考和讨论。
2. 学生积极参与讨论，发表自己的观点。
（五）知识拓展1. 老师介绍与课文相关的历史、文化背景知识。
2. 学生了解相关知识，丰富自己的文化底蕴。
（六）总结与反思1. 老师总结本次课程的主要内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己的不足。
七、课后作业1. 复习本次课程所学内容，熟读课文。
2. 搜集与课文相关的资料，撰写心得体会。
八、教学评价1. 课堂表现：学生积极参与课堂讨论，朗读流利，表达清晰。
2. 作业完成情况：学生按时完成作业，内容充实，有独到见解。
九、教学资源1. 教材：《初中语文》2. 辅助教材：《中华优秀传统文化》3. 多媒体设备：投影仪、音响等十、教学注意事项1. 老师要注重培养学生的朗读兴趣，激发学生的想象力。
2. 老师要关注学生的个体差异，因材施教。
3. 老师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
经典诵读 教案
经典诵读教案教学目标：1. 培养学生良好的语音、语调和语气；2. 提升学生对经典文学作品的理解和表达能力；3. 增强学生的朗读表演能力。
教材准备：1. 选择经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 准备音频或视频资源；3. 准备教学课件。
教学步骤：Step 1: 引入经典文学作品1. 给学生播放一段经典诵读的视频或音频，引发学生兴趣；2. 和学生讨论一下他们对这段经典诵读的印象和感受。
Step 2: 分析经典诵读的要素1. 和学生一起分析经典诵读的要素，如语音、语调、语气等；2. 引导学生思考经典诵读的表达方式和技巧。
Step 3: 针对特定作品进行诵读练习1. 选择一个经典文学作品，如《红楼梦》；2. 提供该作品的相关材料，如小说片段、诗歌等；3. 鼓励学生独立阅读并理解作品内容；4. 组织学生进行诵读练习，鼓励他们模仿经典诵读的表达方式；5. 学生可分组进行朗读表演，提升互动和表演能力。
Step 4: 分析和讨论1. 在学生进行诵读练习后，和学生一起分析和讨论他们的诵读效果；2. 引导学生发现问题，提出改进意见；3. 鼓励学生自主评价和反思，提升个人表达能力。
Step 5: 扩展训练1. 继续选择其他经典文学作品，如《西游记》；2. 进行类似的诵读练习和表演；3. 提供更多表达技巧和方法的指导，如情感表达、角色刻画等。
Step 6: 总结和评价1. 和学生一起总结课程内容，回顾学习成果；2. 对学生的诵读表演进行评价，肯定他们的努力和进步；3. 鼓励学生在日常生活中继续练习经典诵读，提升语言表达能力。
教学反思：通过经典诵读的教学，学生可以提升语言表达能力、文学欣赏能力和朗读表演能力。
教师在教学中需要注意调动学生的兴趣，使内容更加生动有趣。
同时，要给学生提供足够的练习机会和反馈机制，帮助他们不断改进和提升。
教学过程中，教师还可以引导学生进行多样化的表达，提升创造力和表演能力。
最后，教师要对学生的努力予以肯定和鼓励，让他们有信心继续提升自己的表达能力。
三年级经典诵读教案(备课格式版)
三年级经典诵读教案(备课格式版)课题经典诵读第1课课时第一课时1.运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字。
2.理解意思，懂得文中所涉及到的故事。
教学目标3.培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。
4.激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。
教学重点教学难点教学准备1.通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。
2.通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。
ppt教学过程二次备课教学环节一、故事导入二、介绍《千教学内容及活动及反思1.同学们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个古代的故事《千字文的来历》。
2.简介《千字文》3.出示本教材要学习的内容――第一章（自然章）前面八句。
师：好的书籍加上好的学习方法，这样才会1子文的学习有较好的学习效果。
接下来，让我们学习千字文的前八个句子。
“文”的方法。
1.正确的发音意味着正确的发音；空洞是圆的，也就是说，文字应该是圆的，明亮的。
2.跳舞和阅读节奏。
你可以用手和脚的节拍来阅读千字文3，借助数据了解其含义利用图片，注释来理解每一句千字文的意思。
4.摇头晃脑出感情可以学习古人那样摇头晃脑有感情地读千字文。
师：同学们肯定迫不及待想学习《千字文》吧？今天我们就一起来领略一下这本才子奇书的魅力吧！（一）字正腔圆知读音1.学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，多读几遍。
看谁读得最准，学得最快。
2.请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
3.请同学相互纠正关键字的读音。
师重点指导“侈”“”“尹”的读音。
4.听老师范读。
师：同学们，老师读得怎么样？谁能来评价一下？5.学生评价。
（响亮，准确，有节奏等）（二）手舞足蹈读韵律师：本文四字一句，每句都押韵。
你看，“黄、荒、张??”都有一个“īng””éng”音，（课件）这就是古文的声韵美了。
我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以用手打节奏。
经典诵读教学计划和学习进度表
经典诵读教学计划和学习进度表一、指导思想：根据四年级学生年龄特点，以学校指导计划为基础，通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识提高学生的语文综合素质和人文素养；使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培养学生健康成人。
二、教学目标：1.通过经典诗文诵读活动的开展，为学生提供一些做人的思想和行为指导，对学生加强思想道德教育。
2.开设经典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素质和人文素养。
3.开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；开发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。
4.通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、活动基本原则：直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。
四、总体目标和具体目标：1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
五、经典诗文诵读的内容：诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有部分经典诗词《三字经》《千字文》《弟子规》《老子》《论语》《孟子》等。
六、课程开设时间：单周每周三上午七、课程开设的原则：1.不求甚解，只要熟读会背。
2.不要苛求，要多多鼓励。
不要用同一标准要求全体学生，只要半数以上的学生能正确流利的诵读就可以进行下一篇。
3.不要一暴十寒，要持之以恒。
少年宫经典诵读教案 表格式
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、曹植《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
2、感受诗中秋天的景色。
教、学
具准备
课文插图；学生搜集描写秋景的古诗。
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、曹植《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
2、感受诗中秋天的景色。
教、学
具准备
课文插图；学生搜集描写秋景的古诗。
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
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重、难点
激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影；中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。
教学准备
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
内容
设计意图
《三字经》短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。内容包括历史、地理、天文、传奇连击私服道德和一些民间传说。古人就说：熟读《三字经》，可知天下事。
练习诵读
3、连起来读，反复读
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。
（媒体播放《三字经》的朗读）
（2）试着自己读一读。
（3）指名读，生评，师评。
（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
（4）拍手打节奏，齐声背诵。
1、质疑释义
（1）同学们，真聪明！那这部分《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？
同桌互读，男女声赛读；齐读指读，随时正音。
小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。
在种种不利于学习的艰苦条件下，通过刻苦学习也可以学有所成。
板书设
计
教
学
反
思
作
业
设
计
1、今天我们继续学习《三字经》同学们，你们听过《车胤囊萤》的故事吗？
2、播放动画：《车胤囊萤》
3、听了这个故事，你想到了什么？
孩子们条件艰苦的环境下也可以学习。
这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》让我们一起来读一读原文。
1、朗读原文，读通读顺。
（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。
原文：
如囊萤如映雪家虽贫学不辍
如负薪如挂角身虽劳犹苦卓
苏老泉二十七始发奋读书籍
彼既老犹悔迟尔小生宜早思
2、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）教师配乐朗诵
（2）出示“孙康映雪”的图片，老
师讲故事，学习：如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。
练习诵读
要求：将句子读正确、流利、通顺。
（3）出示“买臣负薪、李密挂角”的图片，学习：如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。
课题
如囊莹——宜早思
课时
1
教学目
标设计
1、通过朗诵、背诵《三字经》中“如囊莹——宜早思”，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大后才能为社会做出应有贡献的道理。
练习诵读
要求：把原文读通顺读流利。
（4）出示：苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。
A教师讲故事：苏老泉发愤读书
B以小组为单位质疑，讨论、交流：
（a）为什么苏老泉到了27岁还要用功读书？
（b）要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样？
练习诵读
（5）出示：若梁灏，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。
（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
2、小结：可见，学习要勤奋刻苦、孜孜不倦，只有从小打下良好的学习基础，长大才能有所作为。
1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。
2、给朋友讲讲今天学的《三字经》中的典故事。
如果有学生知道，就让学生讲一讲。
鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的学生自由拼读；指名读；小老师带读；分组读；齐读。
激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影；中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。
教学准备
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
内容
设计意图
《三字经》短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。内容包括历史、地理、天文、传奇连击私服道德和一些民间传说。古人就说：熟读《三字经》，可知天下事。
练习诵读
3、连起来读，反复读
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。
（媒体播放《三字经》的朗读）
（2）试着自己读一读。
（3）指名读，生评，师评。
（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
（4）拍手打节奏，齐声背诵。
1、质疑释义
（1）同学们，真聪明！那这部分《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？
同桌互读，男女声赛读；齐读指读，随时正音。
小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。
在种种不利于学习的艰苦条件下，通过刻苦学习也可以学有所成。
板书设
计
教
学
反
思
作
业
设
计
1、今天我们继续学习《三字经》同学们，你们听过《车胤囊萤》的故事吗？
2、播放动画：《车胤囊萤》
3、听了这个故事，你想到了什么？
孩子们条件艰苦的环境下也可以学习。
这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》让我们一起来读一读原文。
1、朗读原文，读通读顺。
（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。
原文：
如囊萤如映雪家虽贫学不辍
如负薪如挂角身虽劳犹苦卓
苏老泉二十七始发奋读书籍
彼既老犹悔迟尔小生宜早思
2、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）教师配乐朗诵
（2）出示“孙康映雪”的图片，老
师讲故事，学习：如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。
练习诵读
要求：将句子读正确、流利、通顺。
（3）出示“买臣负薪、李密挂角”的图片，学习：如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。
课题
如囊莹——宜早思
课时
1
教学目
标设计
1、通过朗诵、背诵《三字经》中“如囊莹——宜早思”，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大后才能为社会做出应有贡献的道理。
练习诵读
要求：把原文读通顺读流利。
（4）出示：苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。
A教师讲故事：苏老泉发愤读书
B以小组为单位质疑，讨论、交流：
（a）为什么苏老泉到了27岁还要用功读书？
（b）要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样？
练习诵读
（5）出示：若梁灏，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。
（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
2、小结：可见，学习要勤奋刻苦、孜孜不倦，只有从小打下良好的学习基础，长大才能有所作为。
1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。
2、给朋友讲讲今天学的《三字经》中的典故事。
如果有学生知道，就让学生讲一讲。
鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的学生自由拼读；指名读；小老师带读；分组读；齐读。