137累积法详解

探索篇誗教学研究

“137累积法”在低年级语文教学中的运用初探

欧成玲（甘肃省兰州市西固区下车小学，甘肃兰州）

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累是语文教学中的一项重要内容。《义务教育语文课程标准》明确指出：语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。《义务教育语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文240篇（段）。如何积累呢？方法很重要。“137累积法”是一种简便易行的积累方法，可操作性强，运用在语文教学中，对加强语言积累、提高语文素养起到很好的指导作用。一、操作的方法什么是“137累积法”呢？“137累积法”是著名国学专家赖国全老师首先提出的一种科学、简单、高效的教育方法。赖国全老师根据自己的学习经验，结合儿童心理学、生理学的特点，在培养自己的女儿赖思佳学习国学经典时提出，经过不断完善，渐成系统。至今累积式教育法已经影响全球上百万的家庭，成为风靡海内外的著名儿童教育方法之一。“1”就是每天至少读一遍，最多7遍；一样约十分钟，不超过十分钟；“3”就是一天可以选择读三样，最多读7样；“7”就是指连续7天重复相同的内容。二、实践与收获根据“137累积法”的简易性、周期性原则、多样性纲领以及学生的年龄特点与实际情况，我在教学中加以运用。1.运用于课前预习预习是学习过程中的一个重要环节，就语文教学而言，熟读课文是理解课文的前提。所以，在教学实践中，让学生将整单元课文作为周计划朗读的一项重要内容，要求学生每天读几遍，力争在课前完成熟读的目标。2.运用于经典诵读“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。”对于文化传承，陈宝生部长说：“让青少年从优秀传统文化中汲取营养、找到动力，发现中华文化之美，将文化自信自植于心，并潜移默化受到影响，凝聚起建设伟大中国梦的强大力量。”经典文化进校园已经成为国策，加强中华优秀传统文化教育已成为学校教学的一项重要内容。如何对低年级学生进行经典的熏陶与感染呢？从流传下来的蒙学读本开始。《弟子规》直指孩子的养成教育。国学大师南怀谨先生认为：《三字经》是一部高度浓缩的中国文化简史。学了《三字经》，就等于将中国文化史纲记在脑子里，对孩子的升学考试和文化修养都有极大的帮助。《千字文》———“天下第一字书”，学完《千字文》，孩子就可以轻松开始阅读，极早养成自主学习的兴趣及探究式学习习惯……古诗词是我国经典文化中一颗璀璨的明珠。这些内容富有韵律及节奏感，读起来朗朗上口，便于记忆，适合低年级小学生诵读。所以，我布置相应内容作为每天的一项读书任务。3.运用于课后复习“温故而知新”。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人在反复阅读的过程中才能使内容记忆得更为牢固。将“137累积法”用于课后的复习，使学生所学的知识及时得以巩固。通过一学期的实践，取得的成效如何呢？（1）从预习的角度来说，多读对学生熟知课文内容的效果是明显的。读准字音，连读词语，读通句子基本上不占用课堂时间。（2）从课外阅读量来说，长期坚持的学生已经完成了《三字经》《弟子规》及《千字文》的朗读，并且进入《百家姓》的朗读。唐诗的诵读量也达到几十首。（3）从复习的效果来说，读注音读物，对汉语拼音做了一次强化巩固，并且利用汉语拼音这个识字工具，提高了学生的识字能力。（4）从提高素养的角度来说，长期的坚持、模仿，加上老师的引导，一部分学生的朗读水平也得到了提高。三、发现的问题读是进行积累的重要方法与手段。有事例证明，赖国全老师独创的“137累积法”运用于读经育心是很有成效的。这种方法运用的过程需要一定的计划和长期地坚持。在小学低年级，孩子年龄小，注意力易于转移，良好的学习习惯有待于逐步培养，所以，家校配合极为关键。一学期下来，实践结果大相径庭：孩子是父母的一面镜子。家长表现出的状态其实就是对孩子学习的态度。（1）目光长远，父母既重视教育也懂得教育，勤于督促，对孩子满怀期望，与老师密切配合，极早注重孩子学习习惯的养成，成绩显著；（2）急功近利，父母知道教育的重要性，但又不肯在教育上下工夫，只想一眼望到孩子的高分，而不注重孩子教育的过程，易于满足；（3）“井底之蛙”，父母不重视教育也不肯花时间来教育孩子，孩子自由成长，成才靠运气，读书只限于课本的内容，不想让其他的内容“苦了自己的孩子”，得过且过。由此可以看出，培养孩子积累的习惯完全依赖家长并不是长远之计，只有在学校教学中另辟蹊径，才能挤出时间引领学生完成朗读计划。再者，在家中读书时，方法单一，学生的兴趣并没有被激发出来，完成任务较为勉强。但是，家长的配合很有必要，只有形成家校一体的教育合力，效果才会更好。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”打好扎实的语文基础，不是一句口号。“137累积法”教给我们的是方法，如果在实践中恰当运用，就会激发学生学习的兴趣，养成良好习惯，学会积累，有效积累，为学生的终身发展奠基。誗编辑鲁翠红摘要：学会积累是学好语文的一个重要途径，“137累积法”是一种可行的、简便的累积方法，合理利用，长期坚持，成效就会显现。关键词：“137累积法”；运用；成效；问题

137累积法读经详解

“1”就是每天至少读一遍，最多7遍；一样约十分钟，不超过十分钟；

“3”就是一天可以选择读三样，最多读7样；如同时读《论语》、《易经》、《老子》；

“7”就是指连续7天重复相同的内容。如从星期一到星期日重复读《论语》、《易经》、《老子》里相同的内容。不管孩子熟记不熟记，背诵不背诵，读完7天就进入下周学习。如此，孩子两年左右就可以熟记甚至背诵《论语》，《大学》，《易经》，《中庸》，《道德经》，《三字经》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁对韵》等将近十多部经典。

学习量：累积法主张一天的学习量为400字左右。不过学习量是一个参考值，不同的孩子、不同的学习阶段，根据孩子的接受能力，可以灵活掌握。

学习时间：采用离散教学的原则，一次学习时间约十分钟，一天二、三次，每天学习时间约为半小时。

经书按功能分类：

培养一个人跟建房子一样，要打地基，做结构，最后才是装修。从功能的角度将经典做了一下分类：

1、基础类：包含《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》，也包含《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》。

这一类经典都是教做人的，做人才是基础，学知识学做事都是后面的事。 2、做结构：这就是经。《易经》、《孝经》、《诗经》、《道德经》、《金刚经》、《黄帝内经》等。

3、装修类：先秦的诗、唐诗、宋词、古文观止、史记、资治通鉴等。

C、三个线程的学习：

培养孩子应该要有一个总体规划：到底怎么样把你的孩子完善地培养起来？

“137学习法”中间是3，所以是有三个线程的学习。

第一个线程就是学这些“经”，《易经》＋《黄帝内经》＋《道德经》＋《孝经》，这是经类的。

第二个线程是学“典”的，《论语》+《大学》+《中庸》+《孟子》这一类，难度也是介于中间。

第三个线程是学装修类：《三字经》+《百家姓》+《千字文》+《弟子规》+《成语接龙》+《诗词启蒙》+《文学启蒙》这一类的，装修类的，比较基础的。

【转载】137累积法

【转载】137累积法 本文转载自维维妈《137累积法》

在落实137读书法的时候有些迷茫，不知道该如何安排读经计划和进度。事实上，累积法是灵活的，给我们的是一个原则，应用上，需要我们灵活掌握，只要看清累积法的核心，把握住变与不变的关系，以不变应万变，毕竟万变不离其宗。

在累积法中，什么是可变的，什么是不变的？ 答案是：方法不变，读经内容、读经量、读经进度、读经的形式是可变的，把这个思路理清了，安排读经计划的问题就迎刃而解了。 我的理解，累积法的核心就是两性:长期性、多样性； 累积法的提出，就是基于累积效应，它来源于生活而又高于生活。通过简便易行的方式--137读书法（每天至少读一次，每样只读10分钟，每次至少3样书以使读书多样化以保持兴趣，同样的内容读7天，既能有计划有系统地读书，又便于坚持，同时也扩大了读书的容量）积小以成高大，从而达到量变到质变的过程。

长期性：就是要求我们每天坚持读经，这点是不变的，每天什么时间读，读几遍，这是可变的；

多样性：是不变的，这是累积式读书法与其它学习方法重要的区别，至于安排什么内容，读的方式、量的多少，这些都是可变的； “1”就是坚持，这是一个不变的原则。 “3”的含义是多样化，既是3样书，又是三线程，“3”在古代是最小的虚数，可以表示多的意思，所以“3”又可以延伸为多读几样书的含义。 “7”告诉我们一个记忆规律，也符合天地运行之道--“反复其道，7日来复，天行也”，同时便于把握读书的进度。 系统读经，是为了给孩子以及我们成人尽可能全面的精神营养，以达到广闻博览、融会贯通、运用自如、打开格局、完善结构的目标。 赖老师给我们很清晰的建议：安排内容的时候按三线程搭配： 经典从分类上讲包括：经类、典类、蒙学类； 经类，赖老师开拓性地提出新六经的概念：指《孝经》，《诗经》，《易经》，《道德经》，《黄帝内经》，《金刚经》。此六经，以儒家为主，涵盖佛家、道家内容。与传统的六经：诗书礼易乐春秋，有所不同。 典类：包括《大学》《中庸》《孟子》《论语》等 蒙学类：《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》《诗词启蒙》《幼学琼林》等 角度上说，就是基础类、结构类、装修类； 1、基础类：包含《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》，也包含《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》。 这一类经典都是教做人的，做人才是基础，学知识学做事都是后面的事。 2、做结构：这就是经。《易经》、《孝经》、《诗经》、《道德经》、《金刚经》、《黄帝内经》等。 3、装修类：先秦的诗、唐诗、宋词、古文观止、史记、资治通鉴等。 从难易角度来说就是难中易的搭配： 所谓的难中易，并不是通常大人所以为的、对内容理解上的难易之分，对孩子而言，难中易的差别，在于句子长短。孩子的年龄不同，发音器官发育不完善，要考虑到孩子是否能读出较长的句子（还不会说话的孩子除外）。 三线程的搭配很简单，只要从三个分类里各选一本就好了，真正理解这个方法的思路后，每个人都可以根据自己的实际情况制定可行的学习计划。 其实无论怎么分，我们首先要知道如何区分经典的历史价值和地位，然后选择高价值的经典开始读，众所周知，价值最高的经典是《易经》《道德经》《黄帝内经》《诗经》等，制定好计划后，就按照教材的分段有计划地读下去就好了。因为每本书的长短都不同，读完就接着读新书，如果想复习巩固，也可以重新读一遍，根据自己的想法安排就好了，大原则不变的情况下，具体方式方法灵活处理。

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“137累积法”在低年级语文教学中的运用初探

作者：欧成玲

来源：《新课程·中旬》2018年第07期

摘 要：学会积累是学好语文的一个重要途径，“137累积法”是一种可行的、简便的累积方法，合理利用，长期坚持，成效就会显现。

关键词：“137累积法”；运用；成效；问题

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累是语文教学中的一项重要内容。《义务教育语文课程标准》明确指出：语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。《义务教育语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文240篇（段）。如何积累呢？方法很重要。“137累积法”是一种简便易行的积累方法，可操作性强，运用在语文教学中，对加强语言积累、提高语文素养起到很好的指导作用。

一、操作的方法

什么是“137累积法”呢？“137累积法”是著名国学专家赖国全老师首先提出的一种科学、简单、高效的教育方法。赖国全老师根据自己的学习经验，结合儿童心理学、生理学的特点，在培养自己的女儿赖思佳学习国学经典时提出，经过不断完善，渐成系统。至今累积式教育法已经影响全球上百万的家庭，成为风靡海内外的著名儿童教育方法之一。“1”就是每天至少读一遍，最多7遍；一样约十分钟，不超过十分钟；“3”就是一天可以选择读三样，最多读7样；“7”就是指连续7天重复相同的内容。

二、实践与收获

根据“137累积法”的简易性、周期性原则、多样性纲领以及学生的年龄特点与实际情况，我在教学中加以运用。

1.运用于课前预习

预习是学习过程中的一个重要环节，就语文教学而言，熟读课文是理解课文的前提。所以，在教学实践中，让学生将整单元课文作为周计划朗读的一项重要内容，要求学生每天读几遍，力争在课前完成熟读的目标。