中图版七年级历史上册：1.2《原始的农耕生活》教案

第2课原始的农耕生活【教学任务】
【教学流程】
拓展延伸活动名称：贵客临门
活动说明：
秋日，庄稼喜获丰收后，河
姆渡人和半坡人穿越时空进行
友好互访，请你根据本课所学，
为他们分别设计一份接待日程
安排（如：参观项目、食谱和住
宿等）
活动方式:分组准备、班内展示
师：指导学生设计接访日程安排，
在设计时要注意南北方差异，体
会自然地理环境对原始农业生产
的影响。

生：根据活动要求进行日程设计，
通过概括、比较弄清半坡居民和
河姆渡居民生活的特点。

反思完善
教后反思。

第2课原始农耕生活
教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础教学过程：导入新课
（1）展示：《白虎通》原文
“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”
（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？
（3）讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。

1.半坡居民的生活
（1）展示关于半坡遗址的考古史料
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。

远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。

半坡遗址，原始农耕出现文明曙光。

归纳总结：
半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生产工具，用以开垦土地，农业生产等，会饲养家畜，狩猎，捕鱼，有时也采集野果，补充食物。

住半地穴式圆形房屋，从事简单的纺织、制衣。

生活用具主要是陶器，过定居的农耕生活。

七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

为河姆渡人的生
产生活创造了有利条件。

讨论归纳总结：
河姆渡人开始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干栏式房屋，会打井，家畜以猪狗水牛为主，制作陶器、玉器和乐器骨哨等。

河姆渡人还运用雕刻技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。

河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕生活，但是在房屋的样式和种植的农作物方面有差别，你能说出原因吗？
归纳：
农作物种植，家畜饲养的出现，磨制工具的发展。

是原始农业兴起的重要标志。

原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。

但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。

远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。

本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。

⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。

2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。

3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。

三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。

七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。

3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)原始的农耕生活篇一第2课【教学设计思路】：在学习了一课的基础上，学生对远古人类的学习有了一定的了解，知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。

因而本课决定用多媒体辅助教学，采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法，激发学生的参与意识，让学生既积极学习现在要学的知识，又联系过去学过的知识，通过对比比较，自己学会归纳总结采用。

【教学过程】：一、复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。

河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。

这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。

这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。

那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。

因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。

让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。

二、组织学生学习和探究新课（落实目标）（一）河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）2、学生先看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）3、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（学生讨论）开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、挖掘水井；饲养家畜，制造陶器、玉器和乐器。

七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计，欢迎阅读与收藏。

七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计篇1一、教学目标1.通过本课学，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。

培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。

通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

3.通过本课学，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。

二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。

展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？学生：不方便。

颠沛流离、居无定所。

受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。

神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。

人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学──原始农耕生活。

七年级上历史教案第2课原始的农耕生活一、教学目标1.让学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。

2.使学生掌握河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。

3.培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣。

二、教学重点1.河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。

2.原始农耕生活的特点。

三、教学难点1.原始农耕生活对后世的影响。

2.学生对历史遗址的理解和感悟。

四、教学过程1.导入新课（1）展示图片：展示我国原始农耕生活的图片，如河姆渡遗址、半坡遗址等。

（2）提问：同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同点？2.讲解新课（1）讲解河姆渡原始居民的生活展示河姆渡遗址图片，介绍河姆渡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。

讲解河姆渡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。

（2）讲解半坡原始居民的生活展示半坡遗址图片，介绍半坡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。

讲解半坡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。

（3）对比分析河姆渡和半坡原始居民的生活提问：同学们，你们认为河姆渡和半坡原始居民的生活有哪些相同点和不同点？3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论：原始农耕生活的起源、发展及其对后世的影响。

（2）各小组代表发言，分享讨论成果。

（1）讲解原始农耕生活的特点，如：稳定的生活来源、逐渐形成聚落、社会分工和私有财产的出现等。

（2）讲解原始农耕生活对后世的影响，如：为后世农耕文化的发展奠定基础，促进社会进步等。

5.课后作业（2）让学生思考：原始农耕生活对我们的生活有哪些启示？五、教学反思本节课通过讲解河姆渡和半坡原始居民的生活，使学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。

在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自我学习能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂互动和作业设计方面进行改进，以提高学生的学习效果。

初中历史中图版七年级上册第一单元第2课《原始农耕生活》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:记住河姆渡、半坡居民生活的年代、地点、农耕生活。

理解自然条件对河姆渡、半坡居民生活的影响。

2、过程与方法:试过识图,培养观察的能力;通过观察原始农耕时代的器物培养理解当时人们生活状况的能力,发现人民审美的观点;通过河姆渡与半坡遗址的比较,帮助学生掌握与运用比较的方法。

3、情感态度与价值观:认识中国对世界农业起源的贡献,进行爱国主义教育,体现原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值,认识劳动价值的意义;通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用自然的典型史实,启发学生认识人与自然的关系。

2学情分析
初一级新生对于历史这门新课程了解较少,来自不同的小学,学生的个体差异比较明显,学困生较多,以前的历史知识积累很少。

3重点难点
1、重点:河姆渡、半坡居民的生产生活状况及其反映出来的原始农耕生活状况。

2、难点:对原始农耕文化特征的概括。

4教学过程
4.1第一学时
教学目标
1、知识与技能:记住河姆渡、半坡居民生活的年代、地点、农耕生活。

理解自然条件对河姆渡、半坡居民生活的影响。

2、过程与方法:试过识图,培养观察的能力;通过观察原始农耕时代的器物培养理解当时人们生活状况的能力,发现人民审美的观点;通过河姆渡与半坡遗址的比较,帮助学生掌握与运用比较的方法。