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《领导学基础》教学基本要点《领导科学基础》是行政管理专业的选修课程。
它是一门新兴的综合的应用科学，适用于指导人类各种社会组织的领导实践活动。
这门科学的特点是从世界观、方法论的高度，概括人类领导活动的基本规律，总结人类历史上的各种领导经验，吸收国外现代社会的先进领导思想和方法。
通过学习，可以掌握现代领导科学知识，不断提高领导工作水平。
第一章绪论学习目的与要求：通过本章的学习，了解领导活动的历史演变，领导科学生产的历史条件以及学习领导科学的基本方法。
掌握领导科学研究的对象、范围和特点。
重点掌握领导工作是一门科学的有关内容。
第一节领导工作是一门科学一、领导活动的历史演变二、领导工作应作为一门科学来研究。
领导工作是人类一种特殊的重要的实践活动，它有其它学科所不能代替的特殊规律和科学内容，它是一门高度综合的科学。
三、领导科学生产的历史条件第二节领导科学研究的对象、范围和特点一、领导科学研究的对象二、领导科学的范围和特点三、领导科学与其它学科的关系第三节学习领导科学的目的和方法一、学习领导科学的目的二、建力有中国特色的领导科学三、学习领导科学的方法第二章领导与领导、被领导者学习目的与要求：通过本章的学习，了解领导的性质、特征、基础、类别。
掌握领导、领导者、被领导者的概念以及领导、领导者、被领导者的区别和联系，掌握领导的一般职能和原则。
重点掌握社会主义领导的本质属性。
第一节领导的含义一、领导的含义就是带领、引导的意思，就是领导者通过一定的方式，对被领导者施加影响并共同作用于客观对象，以实现某一既定目标的行动过程。
二、社会主义领导的本质属性：“领导就是服务”，这一本质属性贯彻于社会主义领导的一切职能、原则和过程之中。
要理解服务是内涵丰富的概念，具有多种服务形式。
第二节领导的一般原则一、领导的一般职能二、领导的一般原则第三节领导者与被领导者一、领导者的含义是指在社会共同活动中履行一定领导职务的个人或集体。
领导者是领导活动的主体，在领导诸要素中起主导作用。
电大本科《领导学基础》形成性考核作业1-4参考答案考点归纳总结汇总作业1一、名词解释1、柔性领导。
指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织意志变为人们自觉行动的领导行为。
2、不充分授权。
也称为特定授权或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径等都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。
在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定。
3、矩阵式。
矩阵式组织结构是一种在混合式领导组织结构的基础上，按照数学上的矩形方阵原理建立起来的领导体制，又称“规划——目标”结构形式。
4、文化生态学。
是研究人与文化、环境及其关系的学科。
其主要观点是：强调物质环境的作用是不同文化的风俗、行为和生活方式的一个有力的决定因素。
二、单项选择题1．孔子提出“人存政举，人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的( B )。
A．民本思想 B．人本思想C．谋断分离的思想 D．重视纳谏的思想2．从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和( C )。
A．经济力 B．外交力 C．领导力 D．军事力3．在( D )时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。
A．原始社会 B．转型社会 C．现代社会 D．传统社会4．简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用( A )组织结构。
A．直线式 B．职能式 C．混合式Ｄ．矩阵式5．根据领导机关中最高决策者人数的不同，可以将领导体制划分为( D )。
A．集权制与分权制 B．完整制与分离制Ｃ．层次制与职能制D．一长制与委员会制6．任务结构是指( D )。
A．任务的明确程度B．对任务的负责程度C．任务的执行程序和方法D．任务的明确程度和对任务的负责程度7．文化中最为活跃的因素是( C )。
A．精神文化 B．制度文化 C．物质文化Ｄ．历史文化8．在专家式领导中，“软专家”是指( B )。
三一文库（）*电大考试*领导学基础试题一、名词解释(每小题5分，共20分)1.自然集体领导 ---------自然集体领导是一种原始的、初级的、简单的领导体制，是在原始社会生产力水平十分低下的情况下，产生于原始公有制经济基础之上的。
它主要表现为氏族议事会、部落议事会与部落联盟议事会等形式，是适应了当时社会对简单协作劳动的领导与军事指挥要求的领导体制。
2.领导文化-------指领导者群体或个体在领导实践中形成并通过后天学习和社会传递得到发展的，关于领导活动的过程、本质、规律、规范、价值以及方式方法等各方面的综合反映形式，是客观领导过程在领导者心理反映上的积累或积淀，是领导者开展领导活动和从事领导行为的内驱动力和精神导向。
3.鱼缸法-----是一种通过领导者宏观智能结构效应的发挥来进行决策的方法。
运用这个方法时，所有决策人员围成一个圆圈，通过某个中心人物同其他成员之间的互动来进行决策。
4.领导协调------是对可能影响组织和谐的各种矛盾、冲突进行调整、控制，使组织保持一种平衡状态以实现组织的预定目标。
二、单项选择题(每小题 1分，共 10分，每小题只有一项答案正确，请将正确答案的序号填在括号内)1.在现代社会中，一个人大约有(D)的知识是在工作实践和职业学习中获得的。
A. 5 0 % C. 6 0%B. 70% D. 90%2.首先提出正式群体和非正式群体分类的是(B )。
A. 马斯洛B.梅奥 C. 弗洛伊德D.赫茨伯格3.组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象，属于(A )A.信道障碍 B传送障碍 C.接受障碍D非语言障碍4.真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在(D)。
A. 经济领域B.政治领域C. 工厂 D.军事领域5.领导体制的本质属性是( B)。
A. 双重属性B.社会属性C. 自然属性D.人文属性6.文化本质上是(D )。
A. 历史的产物B.环境的产物C. 人类精神力量的产物D.社会活动的产物7.按决策主体的决策方式不同，决策可分为(A )。
开放教育（本科）《行政领导学》（原《领导学基础》）课程常见考点解析（1）简要说明《行政领导学》（原《领导学基础》）课程是中央广播电视大学开放教育（本科）行政管理专业的统设必修课。
领导学的基本理论是行政管理专业的基础知识，因此，《领导学基础》（现《行政领导学》）是行政管理专业的一门基础理论课程。
《行政领导学》（原《领导学基础》）课程是一门新兴的综合的应用课程，适用于指导人类各种社会组织的领导实践活动。
这门科学的特点是从世界观、方法论的高度，概括人类领导活动的基本规律，总结人类历史上的各种领导经验，吸收国外现代社会的先进领导思想和方法。
本课程是以马克思主义为指导，综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征，是一门体系完备，结构合理，不断创新发展的新兴课程。
为了使同学们更好地掌握本课程的相关重难点，重庆电大的责任教师以近五次中央电大的考题为蓝本，针对考试内容总结出典型考点，对重要的考点进行了较详细的介绍和解析，总结出该考点可能拓展的考试方向。
请同学们在期末复习时将这些重要的考点认真消化以考出更好的成绩。
典型考点1：领导学的基本原理（一）考点扫描本考点是教材的第一章第二节的内容。
1．领导的含义领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径，获取和动用各种资源，制动和致变领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
领导的含义主要包括以下五种要素：（1）领导主体。
领导活动的主体是由组织中担任决策、指挥、`协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体；（2）领导客体。
主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
（3）领导手段。
领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式与方法。
（4）领导目标。
（5）领导环境。
2．领导的本质领导活动是一种为了公共目的所进行的社会性活动，其本质体现为公共使命的承担。
它包括政治方向和立场、理论素养、道德作风等方面。
领导者除了品德之外，还要具备相应的领导才能。
领导者必须具备如下能力：政治洞察能力、决策能力、组织管理能力、交际协调能力、语言文字表达能力、专业能力、科学思维能力等。
领导者具备这些能力，知识是能力的基础，又参与品德的铸造。
领导者具备了坚定的政治信念，出色的领导能力，渊博的知识，也就拥有巨大的凝聚力和影响力，也就为领导活动打下了坚件决定了社会主义的领导的本质就是服务。
（2）服务是社会主义领导活动的中心内容，是各项领导活动的根本目的和行为准则。
（3）强调领导就是服务，三个关系：指挥员和勤务员，教育者和学生的关系。
（4）社会主义国家所强调的为人民服务之间的界限。
社会主义的领导，肩负历史重任，现出来的属性，2）义领导者的性质和作用应当是当权者、负现组织目标的工作权力，职权有明确而严格的限制范围，职权有客观内涵，与领导者的个人的主观特征无关。
（2）负有责任：1）政治责任2）工作责任3）法律责任（3）提供服务（4）富于创新（5（2）领导者在领导活动中起发动作用；4）源泉（2）本作用。
（3）识、能力、能够与领导者共同把握社会主义领导的正确方向，脚踏实地地实现领导目标。
具体：一是要服从领导；二是要支社会政治、经济、文化条件的制约。
不同的社会条件形成不同的领导者和被领导的关系。
二者的关系如何直接制约领导目标的实现程度，直接影响领导活动的运行状况。
（1）相互信任的关系：人民既是国家主人，又是被领导者。
而各个层级、各个领域的领导既是领导者，又是人民的公仆。
他们在权力关系上同出一源，在根本利益上，反应一致。
（2）相互促进的关系：在领导活动中，得到他们的爱戴和拥护，必须经常向被领品格、能力、知识、感情。
7.美国学者彼得·诺思豪斯归纳出领导伦理的五大原则是：尊重、服务、公正、诚实、团对建设。
二、名词解释1.权力是指组织中某个人或某个部门影响其他人并得到所期望的结果的能力。
领导学基础、单项选择题1.（领导效能）既是领导活动的出发点，又是领导活动归宿，是反映领导者能力和领导活动成效的综合性指标。
2.（领导目标）是取得领导效能的前提，是领导效能的中心线。
3.Z 理论在领导方式上的表现是（人事并重式）。
4.（思维方法）是思维方式的核心内容和具体体现。
5. （组织）是领导关系存在的前提。
6. （人）是领导关系的核心7. 现代社会) 的领导权力是种法理型权力8. （矩阵式）组织结构有利于高效宀完成临时性的重大攻关任务A 按照权力的控制程度来看，一切权力集中于领导集体或个体手中的是（集权式领导）A 按决策问题的出现概率分类，决策可分为（程序性决策和非程序性决策）A 按决策主体的决策方式不同，决策可分为（经验决策和科学决策）A 按决策目标的数卓量分类决策可分为单目标决策和多目标决策）A 阿瑞提在《创造的秘密》一书中概括了九个有利于创新活动的社会文化环境因素，他认为其中最根本的是（文化手段的便利）B 不属于领导决策要素的是（决策、前景）B 不属于渐进决策模型的特点八、、有（最佳原则）B 不属于发挥专家的团体宏观智能结构效应的决策方法是（模拟决策法）B 被公认为“人力资本之父的是（舒尔茨）C 曹冲称象和诸葛亮的“草船借箭”在思维形式上属于（横向思维）C 从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和（领导力）。
C 冲突属于（高对抗性行为)D 对于领导来说，（政治素质）是第一位的。
D 道家的政治思想是（无为而治)D 电子政务最重要的内涵及精髓是建构一个（虚拟政府）。
F 风险决策法有（决策树法）。
F 封建制领导效能理论注重对（领导者个人特质）的研究，具有浓厚的宗教色彩。
G 沟通必须具备的条件是（传递信息的一种手段）。
G 根据领导机关中最高决策者人数的不同，我们可以将领导体制划分为（一长制与委员会制）。
G 根据领导体系中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，我们可以将领导体制划分为（集权制与分权制）G 根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，我们可以将领导体制划分为（层次制与职能制）。
名词解释第一章·导论1、领导：是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
2、领导主体：是指由组织中担任决策、指挥、协调合监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。
3、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象。
主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
4、领导手段：是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式和方法。
5、行政领导：是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。
6、领导权变理论：是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应得领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
7、内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的，既表明人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。
8、柔性领导：就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织变为人们自觉的行动的领导行为。
第二章·领导权力与制约1、领导权力：就是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定性为与施行一定影响的能力。
2、领导授权：就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务必需的客观条件。
第一章导论一、领导学的产生和发展1、社会化大生产是领导学产生的客观要求；2、现代社会纵向分工的发展直接推动了领导学的产生；社会分工主要在两个方向上展开：一是按照劳动部门的不同进行横向分工；二是按照劳动过程的不同阶段进行纵向分工。
横向分工是人类历史上最早发生的分工形式，依次包括：农业与畜牧业、农业与手工业及体力与脑力的分工。
现代社会的三大纵向分工包括：决策与执行的分工、决策与咨询的分工，及决策与监督的分工。
纵向分工——特别是决策与执行的分工直接导致了领导与管理的分离，成为领导学产生的客观基础。
3、领导学是对丰富的领导实践与朴素的领导思想的集成化、系统化和理论化。
二、领导学的基本内容与学科特色1、领导学的基本内容（1）以领导的本原和基本要素为逻辑线索，主要研究的问题包括：领导学的产生与发展、领导学的基本原理及领导理论的发展与演变，领导的权力与制约，领导环境与文化，领导者的个体素质与群体结构。
（2）以领导的结构为逻辑线索，主要研究的问题包括：领导体制与改革，领导关系与角色。
（3）以领导的功能与方法为逻辑线索，主要研究的问题包括：领导决策与战略，领导选才与用人，领导艺术与方法，领导思维与创新，领导效能与发展，现代领导与电子政务。
2、领导学的学科特色（1）社会性；（2）综合性；（3）应用性；（4）交叉性。
三、领导学的研究方法与意义1、领导学的研究方法（1）辩证研究方法。
（2）实证研究方法，又称调查研究方法。
（3）历史研究方法。
（4）比较研究方法。
（5）案例研究方法。
（6）系统研究方法。
2、领导学的研究意义（1）学习与研究领导学，是社会历史发展的必然要求。
（2）学习与研究领导学，是增强综合国力、推动现代化建设和促进民族发展的需要。
（3）学习与研究领导学，是提升领导者整体素质的必要条件。
四、领导的含义与本质1、领导的含义领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径，获取和动用各种资源，制动和致变领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
领导的含义主要包括以下五种要素：（1）领导主体。
领导活动的主体是由组织中担任决策、指挥、`协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体；（2）领导客体。
主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
（3）领导手段。
领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式与方法。
（4）领导目标。
（5）领导环境。
2、领导的本质领导活动是一种为了公共目的所进行的社会性活动，其本质体现为公共使命的承担。
因此，从领导活动的价值取向与精神归宿来说，领导本质上是一种服务，并且是一种承担着社会责任、体现着公共利益的服务。
3、领导与管理的联系与区别（1）领导与管理的联系①领导是从管理中分化出来的。
②领导和管理在社会活动的实践以及社会科学的理论方面，都具有较强的相容性和交叉性。
（2）领导与管理的区别①管理侧重于处理复杂的问题，优秀的管理者通过制定详细的步骤或时间表，及监督计划实施的结果而确保目标的达成。
领导主要处理变化的问题，领导者开发未来前景，发展出达到前景的变化战略，并与员工进行有效地沟通，激励他们克服困难实现目标。
②管理的计划与预算强调微观方面，覆盖的时间范围约为几个月到几年，希望降低甚至排除风险，追求合理性。
领导注重宏观方面，着重于更长的时间范围，不排斥带有一定风险性的战略。
③管理行为的从业人员强调专业化，领导行为的从业人员注重于综合素质和整体能力。
④领导与管理的根本区别体现在他们的功用上，管理行为通常具有很强的可预测性，以有效地维持秩序为目标；领导行为则具有较大的可变性，能带来有益的变革。
领导是从管理中分化而来的，但是也具有管理所不具备的一些特点，主要体现在：(1)领导具有战略性。
领导侧重于重大方针的决策和对人、事的统御，强调通过与下属的沟通和激励实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，强调下属的服从和组织控制实现组织目标。
领导追求组织乃至社会的整体效益；管理则着眼于某项具体效益。
(2)，领导具有超脱性。
领导重在决策，管理重在执行。
工作重点的不同，使领导不需要处理具体、琐碎的具体事务，主要从根本上、宏观上把握组织活动。
管理则必须投身于人、事、财、物、信息、时间等具体问题的调控与配置，通过事无巨细的工作实现管理目标。
五、领导的属性与特点1、领导的属性领导的属性主要包括自然属性与社会属性两个方面。
（1）领导的自然属性权力是领导的重要标志，权力和服从是领导关系的永恒属性。
（2）领导的社会属性人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部过程之中，并规定着它们的社会性质，即领导的社会属性。
在领导的双重属性中，社会属性占据着主导地位，决定甚至改变自然属性，使其发生某种形式上的变化。
2、领导的特点（1）系统性和互动性。
（2）强制性与权威性。
（3）战略性与前瞻性。
六、领导的类型与功能1、领导的类型（1）以领导的历史发展进程为标准划分，可以划分出五种领导类型：①自然式领导；②专制式领导；③民主式领导；④专家式领导，也称专家辅佐式领导；⑤专家集团式领导。
（2）以领导工作的性质和对象为标准划分，可以划分出四种基本类型：①政治领导；②行政领导；③业务领导；④学术领导。
（3）以领导关系为标准划分，可以划分为五种主要的领导类型：①层次式领导。
层次式领导又称金字塔式领导；②单线式领导；③星式领导；④轮式领导；⑤网络式领导。
（4）以领导的层次为标准划分，可以划分为三个层次的领导类型：①高层领导；②中层领导；③基层领导。
2、领导的功能（1）历史上有代表性的相关研究①美国俄亥俄州立大学通过研究，认为领导有三大基本功能：一是保持团体关系；二是达成团体目标；三是增进部属的交互行为。
②美国行政学家L.D.怀特认为领导的功能是：决定重要的决策；发布必要的命令和指示；协调组织的内部；授权下级处理一般事务；控制财务的运用；部属的任免；监督、控制并考核工作的执行；处理对外的公共关系。
③哈佛大学教授、著名的领导学专家科特认为，领导的三大功能：一是确定前进方向与决策；二是联合群众；三是激励和鼓舞群众战胜困难，向着正确的既定方向前进。
④美国管理学家P.F.德鲁克认为，领导的基本功能是：创造让部属发挥其才华的机会；使部属的潜能得以发展；消除管理过程中的障碍；鼓舞部属的情绪，给予部属晋升的机会；提供部属工作的明确导向。
⑤我国学者根据领导作用领域的不同，将领导的功能分为以下几个方面：一是政治功能。
二是经济功能。
三是思想功能。
（2）领导的功能①引导功能；②组织功能；③指挥功能；④控制功能；⑤协调功能；⑥激励功能；⑦教育功能。
七、中国领导理论概述1、中国古代领导思想（1）中国古代领导思想的主要流派：①儒家；②道家；③法家；④兵家。
（2）中国古代领导思想的主要内容①民本思想：即以民为邦本，正确看待民众的地位与作用，正确认识和处理执政者与民众、国家与民众的关系。
儒家的“君以民为本”，“民贵君轻论”是这一思想的典型代表。
民本思想主要包括以下内容：一是信民；二是富民；三是教民。
②谋断分离的思想。
主要内容包括：一是重视谋的作用；二是重视纳谏；三是提倡民谋。
③人本思想。
主要表现为：一是提倡为政在人；二是重视选贤任能，知人善任。
2、中国共产党的领导思想（1）在宏观全局中坚持解放思想，实事求是的思想路线，反对教条主义和本本主义。
（2）在具体的领导思想与实践方面，主要有以下贡献：一是决策与执行分工的领导观念；二是群众路线的领导方法；三是注重领导作风与素质的领导思想。
八、西方领导理论概述1、一条基本线索：由价值中立理论向非价值中立理论发展。
2、两个研究方向西方领导理论，尤其是美国领导理论的两个研究方向：一是从研究领导者（leader）入手来研究领导理论；二是从研究领导活动（lead）入手来研究领导理论。
3、主要涉及的三个研究领域①政治与行政领导领域，这主要体现为对政府首脑或领袖素质与行为的研究；②企业领导领域；③军事领导领域，主要体现在对战争中的领导艺术的研究。
4、四个主要的发展阶段（1）、领导特质论阶段（20世纪30～40年代）领导特质论以领导者为中心，从不同领导者在领导活动中显示出的不同特质出发，希望通过领导特质的研究，发现领导者的一般特征，并解释领导现象的发生与变化。
这一理论的创始人是阿尔波特，代表人物有斯托格蒂尔、吉伯和穆恩。
（2）、行为论阶段（20世纪40～60年代）。
领导行为论认为：领导的本质是一种影响力，它是在领导者与被领导者之间的互相作用中形成的，领导者借助这种相互作用来引导被领导者的思想与行为以最终实现组织目标。
行为理论在对领导行为的基本倾向进行划分的基础上，分析不同领导风格和领导行为对领导绩效的影响。
这一理论的主要代表人物有斯多基尔、勒温、利克特、坦南鲍姆、布莱克和莫顿等。
主要成果有：领导行为四分图理论，三种领导方式理论，领导“连续带”模式，四制度领导模式，管理方格图理论等。
（3）、权威论阶段（20世纪40～60年代）权威论基本上与行为论并行，其主要代表人物是美国社会学家雷芬。
他们认为领导不是一种权势的运用，而是一种影响力，谁能产生较大的影响力，谁便是领导者，而不一定是在机关组织中居于正式权力地位的人。
这一理论主要研究领导权威的构成、行使、作用及提升等内容。
（4）．权变论阶段（20世纪60～90年代）。
所谓权变，是指行为主体根据环境因素的变化，适当调整自身行为，以期实现理想效果。
领导权变理论就是有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
权变理论认为：领导是在一定环境条件下，通过与被领导者的交互作用去完成特定领导目标的动态性行为过程，领导的有效行为应随着被领导者的特点和环境因素的变化而发生变化。
这一理论认为领导的成效依赖于领导者本身的条件、被领导者的条件、环境条件三个因素的交互关系，即领导是领导者、被领导者和领导环境的函数，并把研究的重点放在领导者、被领导者的行为与环境的相互影响上。
权变理论又称情景理论、情境理论或者情势理论，代表人物是菲德勒等。
其主要成果有：菲德勒的权变领导模型（1967），戴维斯与豪斯的目标——路径理论（1971），弗罗姆与耶顿的领导规范模式理论（1973）等。
领导权变理论的主要贡献在于使领导具有更强的艺术化色彩，并且使得人们对领导的判断不再局限于道德标准。
5、领导理论发展的新特点（1）特质论研究的新发现研究发现，以下的个人品质和特性对于有效和成功的领导具有值得肯定的促进作用：一是高超的智力。
二是领导欲望，不回避责任。
三是有影响力，特别是具有卓越的自然性影响力。
四是有激励能力；五是情绪上的成熟。
