提高个人修养《怎么上课,学生才喜欢》读书心得

《怎么上课，学生才喜欢》原创读后感（15篇）【篇一】魏勇老师所提到的：做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。

我喜欢什么样的老师？学识渊博；生动形象；思维缜密；亲切自然；幽默风趣……回想我脑海中印象深刻的老师，似乎都有这样的影子，联系我们学校的优秀教师，似乎也都与这些词语相关。

而这些词语中，有属于个性特点的，有可以后天改进的，当然，这都得本身有了相当的积累后。

看来，教师希望结合自身的性格特点成为让学生喜欢的老师，后天的自我成长很重要。

魏勇老师还提到，想让学生喜欢听你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是说在书本世界和学生经验世界之间，我们老师所起的作用是要搭建一座桥梁。

他举例说明，历史课讲宗法制，西周时期的宗法制距今三千多年了，如何让三千多年前的一个制度被今天的学生充分理解呢？魏勇老师用“中国人的姓名和西方人的姓名有什么区别”作为桥梁，一步步引导学生分析，直至理解。

我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。

我们一直提倡要尊重学生。

我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他惊喜。

这个惊喜是什么呢？我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了。

他变得更深刻了，对他来说有惊喜。

还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘出他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。

课堂其实就是老师和学生一块儿做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险。

在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生看到的景观都是事先知识的，都是没有超出他的想象力范围和理解力范畴的东西，那么学生不喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉乏味，他可能就自己去旅游和探险了，俗话叫“走神”。

喜爱，从关注开始——《怎么上课，学生才喜欢》读书心得成为一名人民教师，走近一群单纯的学生，看似简单，可真正做到让学生喜爱课堂、喜爱自己，亲身实践起来却不容易。

读了北京十一学校特技教师魏勇的力作《怎么上课，学生才喜欢》，我从中获益匪浅。

全书共分为五辑，由浅入深地解释和解答了怎么上课才能让学生喜欢课堂这一问题。

其中，让我印象最为深刻的是第一辑的内容，“千万不要忘记自己曾是学生”。

魏老师在书中写到“成为好老师的途径很多，好老师的类型也很多，不过，我觉得所有的好老师都有一个共性，那就是始终能够站在学生立场看待教学教育”，其实就是回想自己当年身为学生时对老师的希望和要求，如今自己成为老师，就能参照自己的想法来实现学生们的期望。

结合我自己的学生经验，我将自己的感触概括为三个词：耐心、了解、惊喜。

首先是耐心，许多老师常常号称“平等对待班级每位同学”，但我认为真正的“平等”不应是由老师来划定的界限，而应是作用于学生自身的真实感触，其中最应提起的是对待“后进生”的方式方法。

我的小学生活是比较普通的，成绩不属上等，性格不够活跃，接受能力比同学慢，课堂从未主动举手，因个头小，座位常在前排，上课总一脸懵懂看着讲台上侃侃而谈的老师，每逢考试十有八九垫底，总而言之，小学的我是一个比较彻底的“后进生”。

而至今还让我心存感激的是当时教我们数学的班主任，她对我也算不得特别关照，但我能感受到她的“一视同仁”，在那个对学生成绩考评并不严格的年代，她从没有放弃我这样的学生，也正因此让我鼓起万分干劲去学习数学。

其次是了解，有前辈老师说过，年轻老师常犯的错误就是不知道学生需要什么，或者说不知道学生们在老师的课堂上希望学到什么，这其实就是在教育我们要从学生的现实起点出发，先了解学生已经知道的知识，再去挖掘他们不知道的知识。

当年我入学年龄小，也没有接受过足够的学前教育，与同学相比常常感到十分吃力，但老师一节课必须要授完相应的知识点，这就让我越来越倍感压力，直到学期末发现自己与其他人相差一大截，那时我多么希望老师能把这个知识点讲再详细一点，语速再讲慢一点，我能多听懂一点。

观《怎么上课，学生才喜欢》有感第一次拿到魏勇老师的这本书，一看是历史老师写的，就饶有兴趣去阅读。

读着读着，愈加钦佩，一位历史老师知识如此渊博，对语文、哲学、法律、政治等方面的知识都十分了解。

所以，他的文字是吸引人的，而他的课堂想必也是精彩的。

到底怎么上课，学生才喜欢?我觉得魏勇老师在书中并没有给出标准的答案，因为这不是一本工具书;但是他的文字能启发我们的思考，反思自己的课堂教学。

一、千万不要忘记自己曾是学生魏老师说，当你是学生时，希望老师怎样做，今天你就怎样做。

是啊!我是学生时，最喜欢哪些老师呢?希望老师怎样做呢?我喜欢知识渊博的老师，不仅仅把教材上的知识讲的透彻，也能时刻拓展课外知识;喜欢亲切、幽默、负责任的老师。

于是，我开始思考，我离自己当时所喜欢的老师距离多远呢?还是需要继续成长呐。

这也令我更加清晰了自己奋斗的方向!二、好老师要关注学术前沿只有关注了学术前沿，教师的思想才能够高度来俯瞰教材。

教师要始终站在自己所属学科的学术最前沿，永远不要把自己当作一个中学教师，而是要把自己当作这个学科的一个学者。

教师关注学术有利于打造开放式的课堂，指导学生进行深度学习，增加教学内容的广度和深度。

所以，我不能"坐井观天"，而要做到"见多识广"、"高瞻远瞩"。

而这也让我再次确认了一件事，作为一名道德与法治教师，我需要经常关注《中学政治教学参考》《思想政治课教学》等期刊，或者时常浏览优秀论文和核心期刊等，以便于关注学术前沿。

三、让学生有思考的欲望和能力"活"的课堂并不仅仅是学生七嘴八舌的讨论和热闹的发言，而应该是思考后的表达。

对于道法学科而言，会表达和会思考都很重要。

现在的考题非常灵活，注重考验学生的语言表达能力和分析问题的能力。

但是很多学生不愿意思考，不会思考，认为本学科背背书就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本学科的乐趣。

那么，如何让学生有思考的欲望和能力呢?我想，训练的主舞台应该在课堂。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。

课堂是拆围墙、开窗户的工程。

下面是店铺我为您准备的“《怎么上课，学生才喜欢》读后感”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感一今天拿起魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》一书，打开便不愿放下。

书中魏老师把书的内容展开成五个章节娓娓道来，阐述了做老师的基本立足点，也深入浅出的谈了教育教学的观点。

其中我印象深刻的有这么几点：一、千万不要忘记自己曾是学生不要忘记自己曾是学生，从这个角度出发，大概就能理解孩子们喜欢什么样的老师，喜欢和什么样的老师相处，喜欢什么样的课堂气氛，喜欢什么样的作业等等。

从这个观点也不难看出，魏老师是提醒我们亲近孩子，换位思考，同时也要保持一颗童心。

二、好课的标准是什么优质课就是好课吗？优质课大多是表演课，一节好课是以学生为主体的课，一节教师和学生灵魂碰撞的课，一节有批判精神的课，一节孩子们思想有提升的课，一节醍醐灌顶的课，一节有新颖观点的课。

一节课可以很深入也可以很应付，可以很有表演性也可以很扎实，教师追求的是什么课堂呈现出来的就是什么。

一个好老师一定是有个性的，关注学术前沿的，追求与众不同的，基础扎实的，不断追求创新的。

他的课堂也一定是孩子们喜欢的，所以他的课才会是好课！读书使人清醒，读书使人明志，一本好书开启了2019年新的征程，为了我深爱的教育事业继续砥砺前行，加油！《怎么上课，学生才喜欢》读后感二利用寒假的休息时间读了魏勇老师所著的《怎么上课，学生才喜欢》一书，读着让我对好老师的定义又有了新的认识。

他们对好老师的理解与认识都有很多相识之处，此刻我也有了许多的想法。

魏勇老师谈到如果把学生比作学校的产品，那学校对产品的售后就应负责。

而现实中又有多少老师在教育自己的学生时候会有这样的这想法，毕业之后就与自己无关，甚至有的老师教要一些不太好的学生时候，心里总是想着赶紧送走了事，这样的想法能教育好学生吗？老师应该帮助学生树立好理想信念，让他们有自己的梦想，而不是现实中简单的知识传授。

细读《怎么上课，学生才喜欢》有感_读后感_模板细读《怎么上课，学生才喜欢》有感鳌江小学方高旦作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。

而在近期，细读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。

1作者介绍魏勇，1970年生，北京十一学校历史特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。

出版有《用思想点燃课堂》、《教师的力量》等。

2分享精彩和体会（一）千万不要忘记自己曾是学生。

不希望老师满堂灌，希望能辩论一下，而不是按照老师既定的计划完成任务，将重点、难点依次讲完就下课了。

要从学生的经验出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，一定会让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。

如果我们的书本知识、教学内容不能够真正进入学生的经验世界，那么我们的教学到底有什么作用呢？把书本世界和学生的经验世界打通，一方面能够激发学生的兴趣，更重要的是这样才能真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。

风趣、幽默和惊喜，我觉得惊喜最重要。

（二）好课的标准是什么？如果让学生的脑袋一刻也不闲着，一直在高速运转，学生的收获反而不大，学生可能难以消化。

为什么课堂需要老师重复一些内容甚至留白，就是要放慢节奏，让学生有时间回顾知识；为什么课堂中出现的幽默能带来更好的效果，因为幽默的时段虽然并无干货，但却给了学生一个愉悦的环境，使学生有好心情来接受干货或思考干货；为什么课堂里有一些无效的环节和内容是必要的，因为这跟生活中的真实情形一样，这有助于学生将生活中形成的聪明才智用于学术。

所以好课还有一个标准，就是教师能够迅速地捕捉学生思想中的闪光点，及时调整教学策略，促成思想的碰撞，达到认知的升华。

教育就是为了让我们的后代能够活下去，活得好，还能够再进一步发展。

所以，我认为教育先是要把孩子教聪明，而不是教傻。

如果老师在上课的时候，能够从教育的本质出发，让孩子变得更有智慧、更聪明，我们的教育至少是一个正数。

读《怎么上课，学生才喜欢》有感“怎么上课，学生才喜欢”也是我常常追问的一个话题。

作为一名教师，课堂是我们每天守望的地方。

课堂每天又有着不同的风景。

今年暑假，有幸拜读了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。

魏勇，北京十一学校特级教师，本书是他的随笔集。

怎样的课堂才是好课堂？怎样的课堂学生才喜欢？书中，魏勇老师从“千万不要忘记自己曾是学生”“好课的标准是什么”“好教师擅于提出好问题”“好课堂来自平时的积累”五个专辑给一线教师作了很好的解读。

掩卷之余，深受启发。

下面,我简单地从以下几点来谈一谈感悟:一、好课堂要搭建“桥梁”“在书本世界和学生的经验世界之间，我要搭建一座桥梁"，在魏勇老师的眼中，教师其实就是一个桥梁的作用，桥梁的两头，一边是学生已有的经验，一边是老师要传授的书本知识，无论是哪个学科，如果能借助“桥梁”把书本世界和学生的经验世界打通，那么，既能够激发学生的兴趣，又能让学生自我去探究，更重要的是这样做才是真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。

将学生的经验与书本知识相联系，让学生真正理解书本，并与之达到共鸣。

将经验和书本相结合，从学生经验出发，则能够看到学生长足的发展，这样我们的教学才算是发挥了真正的作用，教师这个桥梁才有了真正的意义。

二、好课堂要追求“自由”法国哲学家笛卡尔说“我思故我在“。

魏勇老师也强调教育要追求“思”的存在。

“课堂不是教师自我展示的舞台”，“教师要成为学生的精神导师”，“让学生有思考的欲望和能力”.....我想，魏老师强调思的重要性，从教学的角度来说，其实是在强调教材、教学都只是训练思维的载体和媒介，教师的终极目的是用素材来训练思维，训练学生思考问题的方式。

把课堂还给学生，让学生的智慧之泉在生成的课堂中自由流淌，让课堂焕发生命的活力，课堂不是教师自我展示的舞台，学生才是课堂的主角。

营造自由呼吸的气氛，打造自由思考的课堂，这样定会让每一位学生都喜欢上你的课堂。

读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。

魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。

这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。

关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。

魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。

一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。

这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。

而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。

我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。

想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。

而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。

对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。

读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。

魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。

这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。

关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。

魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。

一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。

这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。

而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。

我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。

想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。

而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。

对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（通用3篇）《怎么上课，学生才喜欢》读后感范文（通用3篇）《怎么上课，学生才喜欢》读后感1“师者，传道授业解惑也”，作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。

我有幸拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。

怎样才能让英语课成为学生的学习乐园？一、站在学生的角度思考魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。

他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。

当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。

魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。

记得一次与我侄女交流，说起上学时期最喜欢的老师，侄女脱口而出：“李老师。

”于是我就追问，“为什么？”“李老师，上课总能给我们一些惊喜，在他的课堂上我们很轻松，而且老师幽默风趣，我们都很喜欢他。

”也许这位李老师就是站在学生的角度出发，让自己的课生动活泼，让自己的课被学生所喜爱。

曾几何时，在x听完我的课后，对我说了一句话，让我记忆犹新：“你上课太像个老师了！”那时我很疑惑，我本来就是一个老师啊，难道这样上课有错吗？或许就是这句话，唤醒了我，让我明白，为什么多次赛课总是名落孙山。

作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上，甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。

我们是平等的，我们应该相互尊重。

二、从学生发展的角度思考究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。

魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。

《怎么上课，学生才会喜欢》读后感胡睿说实话，最开始的时候，其实是有点排斥这种“技术性”的书籍，因为总感觉有太多的“方法论”都是绝对理想化的，对于我们真正身处一线的教师来说，是很难去操作的。

然而事实是，只用了半天多一点的时间，我就读完了魏老师的这本《怎么上课，学生才会喜欢》，有点打脸，但甚是喜欢。

之所以能够看进去，是因为觉得魏老师真的写出了我的心声，尤其是，学生时代的心声。

魏老师说，一个好老师的课堂，必须带给学生惊喜，这一点，真是让我感同身受。

初中的时候，我的历史学得很不错，这很大程度上是因为，我特别喜欢当时的历史老师。

在我们班上曾经一直流传着关于这个老师的一些传说，说他曾经是我们当地的文科状元，高考的时候本来分数足以上清华大学，后来却因为种种原因，读了一个师范院校，毕业后回来了做一名普通的历史老师。

当然，传说这种东西，充其量是给他增添了一些渲染色彩。

真正让我喜欢他的原因，是因为作为一个历史老师，他却从不带历史书进教室。

每一节课，从他的嘴里讲出来的，永远不止是书上的“背景、经过、意义”，还有那些让我们听得津津有味的“小道消息”。

在我看来，他的脑袋简直就是活的“世界通史”。

历史这门学科本身是相当枯燥的，书上的每一个字我们都认识，每一句话也都很容易理解。

可能正是由于那些“背后的故事”，才真正勾起了我对于历史的兴趣吧。

所以说，一位好的老师，决不能只是将书上有的东西简单地传递给学生，很多时候，学生想知道的，其实是书上没写的。

作为老师，只有不断带给学生“惊喜”，才能使自己的课堂永远保持活力，才能抓住学生的注意。

魏老师说，人都需要思考，而且是独立思考。

教书四年了，毕业之初，也曾立志要做学生喜欢的好老师，可时至今日，却仿佛离这个目标还很远，甚至越来越远。

现在想想，可能就是因为我不大喜欢思考吧，或者更确切的说，是没有养成思考的习惯。

不管是平时的教学工作，还是班级管理工作，没有超前思考的意识，反思也不够深刻。

所以看完了魏老师的书，真的特别惭愧，感觉愧对了曾经对自己许下的诺言。