六年级语文上册第七单元整本书阅读《俗世奇人》

冯骥才《俗世奇人》（lt;刷子李gt;lt;泥人张gt;）原文-电子课文冯骥才《俗世奇人》（lt;刷子李gt;lt;泥人张gt;）原文/电子课文俗世奇人作者：冯骥才天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。

然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。

近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。

余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。

这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。

刷子李码头上的人，全是硬碰硬。

手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。

有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。

天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。

戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去；茶叶末子沾满戏袍和胡须上。

天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。

您别说不好，这一来也就练出不少能人来。

各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。

天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

叫长了，名字反没人知道。

只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。

专干粉刷一行，别的不干。

他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。

最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

倘若没这一本事，他不早饿成干儿了？但这是传说。

人信也不会全信。

奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。

唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

书籍可是我们离不开的好朋友。

我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。

正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。

听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。

别急，读整本书呀，还得从书名读起。

二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。

”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。

你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。

什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。

在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。

俗世有百态，艺精方为奇。

我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。

三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。

一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。

什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。

它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。

你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。

《俗世奇人》阅读笔记《俗世奇人》是冯骥才先生创作的短篇小说集，书中所写多为清末民初天津卫的市井生活和民间艺人。

这些奇人各具特色，在平凡的生活中展现出非凡的技艺和独特的性格，令人拍案叫绝。

书中开篇的《苏七块》就让我印象深刻。

苏大夫医术高超，但有个奇怪的规矩：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。

这看似不近人情的规矩，却也有他自己的原则和坚守。

有人说他认钱不认人，可当他看到车夫张四摔断了胳膊，凄惨可怜，还是偷偷把钱还了，为他接好了骨头。

苏七块的形象一下子就立了起来，他并非铁石心肠，只是有着自己的行事准则，这种看似矛盾的性格，恰恰反映了人性的复杂。

《刷子李》中的刷子李刷墙技艺出神入化。

他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

倘若有白点，白刷不要钱。

他的徒弟曹小三一开始半信半疑，当他亲眼看到师傅身上真的一个白点也没有时，对师傅佩服得五体投地。

然而，就在曹小三以为师傅的功夫已到了登峰造极的地步时，却意外发现了师傅裤子上的一个白点。

这一惊非同小可，可最后才知道那是师傅抽烟时不小心烧的一个小洞。

这个情节的设置充满了悬念和转折，让读者的心也跟着起起落落，足见作者讲故事的功力。

还有《酒婆》中的酒婆，她每天来酒馆喝酒，从来都是醉醺醺地离开，但从未出过事。

直到酒馆老板良心发现，不再往酒里兑水，酒婆喝了真酒，反倒在过马路时出了意外。

这个故事看似荒诞，却深刻地反映了社会的现实和人性的弱点。

酒馆老板的一时善念，却造成了意想不到的后果，让人深思。

《好嘴杨巴》中的杨巴凭着一张巧嘴，化解了一场危机。

李鸿章来天津，当地官员献上茶汤，李鸿章却因没看到浮头的碎芝麻而大发雷霆。

杨巴灵机一动，说是怕李鸿章吃了芝麻坏了名声，这才将芝麻碾碎。

一番话既解释了误会，又给李鸿章留足了面子，让人不得不佩服他的机智和口才。

这些奇人在各自的领域里都是顶尖的高手，但他们又并非完美无缺，有着各自的缺点和无奈。

比如《泥人张》中的泥人张，面对海张五的挑衅，他不动声色，用自己的手艺狠狠回击，但其性格中也透着一股倔强和孤傲。

《俗世奇人》阅读笔记最近读了冯骥才先生的《俗世奇人》，这本书可真是让我大开眼界！书里那些个奇人，真是一个比一个绝，一个比一个妙。

先来说说这“苏七块”。

他呀，是个医术高明的骨科大夫，但是有个怪规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在桌上，他才肯瞧病。

这规矩，够怪吧？有一回，一个三轮车夫摔坏了胳膊，疼得龇牙咧嘴来找苏七块。

可这车夫实在是穷，拿不出那七块钱。

苏七块坐在那儿，眼皮都不抬一下，只管跟旁边的人闲聊。

那车夫哀求着，周围的人也都帮着求情，可苏七块就像铁了心似的，不为所动。

就在大家都觉得没戏的时候，和苏七块一起打牌的华大夫偷偷给了车夫七块钱，这苏七块才动手治病。

只见他手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立马心知肚明。

双手上下翻飞，如闪电般，只几下，就把骨头给接上了。

等病人走了，华大夫又把七块钱还给了苏七块，这时他才道出缘由：“有句话，还得跟您说。

您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！”嘿，您瞧瞧，这苏七块还真是个有原则的怪人！再讲讲“刷子李”。

他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

倘若有一个白点，白刷不要钱。

就为这，好多人都不信，偏要瞧瞧。

有一次，一个叫曹小三的学徒就跟着刷子李去干活。

他就想看看师傅身上到底会不会有白点。

刷子李刷墙那动作，真是绝了！手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

曹小三就瞪大了眼睛，死死盯着师傅的后背，生怕错过一个白点。

可一直到完工，刷子李身上愣是一个白点都没有。

就在曹小三以为师傅真的是神仙下凡的时候，他突然发现刷子李的裤子上有一个黄豆大小的白点。

哎呀，这下可不得了，曹小三的心一下子提到了嗓子眼儿。

可刷子李一瞅，却哈哈一笑，用手一捏，原来是抽烟时不小心烧的一个小洞。

曹小三这才松了一口气，心里对师傅那是佩服得五体投地。

《俗世奇人》整本书阅读课教学设计一、引言在现代社会，我们常常面临着各种各样的困境和挑战。

对于学生来说，面对俗世的纷繁琐事，理解社会现象，培养审美情趣和探索人生的意义显得尤为重要。

而《俗世奇人》这本书正是一部揭示人性、探索生活的文学巨作，它不仅具有深刻的思想内涵，还有着独特的艺术魅力，极富教育意义。

本教学设计旨在通过整本书的阅读，帮助学生提高思辨能力、人文素养和审美品味。

二、教学目标1.培养学生的文学鉴赏能力，理解文学作品的内涵。

2.提高学生的阅读理解和表达能力，培养学生的批判性思维。

3.引导学生思考生活的真谛，培养学生对社会现象的思考和理解。

三、教学内容1. 教学内容概述：本教学设计以整本书《俗世奇人》为主要教学材料，通过分析作者对人性、社会问题的深刻思考，引导学生思考现实生活中的种种困境及其对个体的影响。

2. 教学内容安排：1）第一章：人物简介学生通过阅读第一章，理解主要人物的背景故事及其在故事中所起的作用。

2）第二章：人物关系分析学生通过分析人物之间的关系，了解人性的复杂性和社会环境的影响。

3）第三章：主题探究学生通过阅读全书，发现并总结出作品的主题，并进行深入思考和解读。

4）第四章：作品评析学生通过阅读评论家对《俗世奇人》的评价，拓宽视野，增加对作品的理解和阐释。

四、教学方法1. 阅读导引法：在阅读过程中，通过提问和解答，引导学生关注重点，理解情节。

2. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们共同讨论并分享对文本的理解和感受。

3. 观点辩论法：组织学生进行观点辩论活动，引导学生思考和表达对文本中人物行为的不同解读。

4. 创作扩展法：鼓励学生通过写作、绘画等方式，表达自己对作品的理解和感悟。

五、教学过程1. 导入引导学生通过问题引导，调动他们对主题的思考，激发学生的阅读兴趣。

例如：“你觉得人性和社会之间的关系是怎样的？”这样的问题能够引导学生思考人性与社会的关系。

2. 阅读与分析学生独立阅读并分析每一章节的内容，理解情节及人物特点，可以使用文本标注或读后感等方式记录阅读的思考，以备后续讨论。