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医学教育中的科学精神与人文精神当今社会，医学教育受到社会各界的广泛关注。
医学教育不仅是培养医务工作者的基础，也是培养具有科学精神和人文精神的医务工作者的重要手段。
科学精神是指坚持科学用于医疗实践，提倡客观、实事求是的科学思维；人文精神是指以社会责任感、仁爱观念为指导，追求服务社会、满足人民群众的要求为目标的精神状态。
应当看到，只有结合科学精神和人文精神的双重因素，才能促进医学教育的全面发展，行医救人才能获得最大效果。
医学教育中的科学精神可以加强大学生的实际操作能力，激发他们的创新精神，把创新精神贯彻到一切实践活动中去。
第一，要把科学思维贯穿于医学教育过程中。
要以学术性、客观性、规范性和实事求是性为指导，从理论到实践，由概念到实施，在学习、教授和临床实践过程中，不断增强学生的科学思维和分析能力，加强对医药知识的理解和联系，帮助学生培养最高水平的医学实践能力，改善病人的诊疗和护理方式，降低医疗成本，提高护理效果。
科学精神要求学生要掌握和运用最先进的科学技术，掌握先进的设备和技术，从而提高自己的临床能力。
要深入到医疗实践中去，把学习知识和实践技能结合起来，把理论知识和临床观察联系起来，以科学正确的思维去处理疑难问题，从而运用科学的方法去拯救人类的生命和健康。
医学教育中的人文精神是培养同情心为病人着想，关心病人的健康和幸福，尊重病人的生命，重视病人的尊严，把病人当作自己的家人一样，以服务病人为荣。
从医者要有一颗同情的心，融入病人的世界，从病人的角度，看待病人的苦难，从心出发去为病人服务，尽自己的责任和义务，为病人提供全方位的护理。
注重人文精神，要培养学生细心的观察力和判断力，及时发现病人的变化，及时处理病情，建立良好的关系，把握病人情感，提高护理效率，让病人心服口服，受到有效护理，使病人安心、早日康复。
普度人生，用科学和人文结合，携手助人，以爱心关怀病人，培养具有科学精神、人文精神的医务人员，使他们真正成为“给生命以保护，给世界以美丽”的医治使者。
儿科人文关怀实施方案儿科医疗工作是一项极其重要的工作，而儿科人文关怀更是其中不可或缺的一环。
儿童是国家的未来，他们的健康成长需要医护人员的精心呵护和关爱。
因此，我们需要建立一套完善的儿科人文关怀实施方案，以确保儿童在医疗过程中能够得到充分的关怀和照顾。
首先，儿科人文关怀实施方案需要建立一个以患者为中心的医疗模式。
在儿科医疗工作中，我们需要将患儿及其家庭置于首要位置，充分尊重患儿和家庭的意愿和需求，为他们提供个性化的医疗服务。
在诊疗过程中，医护人员需要耐心倾听患儿和家庭的意见和建议，建立良好的沟通和信任关系，让他们感受到医护人员的关怀和关注。
其次，儿科人文关怀实施方案需要加强医护人员的人文关怀培训。
医护人员是直接面对患儿和家庭的人，他们的言行举止直接影响到患儿和家庭的感受和体验。
因此，我们需要加强对医护人员的人文关怀培训，提高他们的沟通能力、情绪管理能力和关怀能力，使他们能够更加细心地对待每一位患儿，让他们感受到医护人员的温暖和关爱。
此外，儿科人文关怀实施方案还需要建立健全的服务机制。
在医疗过程中，我们需要为患儿和家庭提供全方位的服务，包括心理疏导、社会支持、家庭陪护等方面的服务。
我们可以建立专门的儿科人文关怀团队，为患儿和家庭提供全方位的支持和帮助，让他们在医疗过程中感受到来自社会的关怀和支持。
最后，儿科人文关怀实施方案需要加强与社会各界的合作。
儿童的健康成长是全社会的责任，我们需要动员社会各界的力量，共同关心和支持儿童健康成长事业。
我们可以与学校、社区、慈善机构等建立合作关系，共同为儿童提供更多的关爱和支持，营造一个关爱儿童的社会氛围。
总之，儿科人文关怀实施方案是一个系统工程，需要全社会的共同努力。
我们需要建立以患者为中心的医疗模式，加强医护人员的人文关怀培训，建立健全的服务机制，加强与社会各界的合作，共同为儿童健康成长事业贡献力量。
希望通过我们的努力，能够让每一位儿童都能够得到充分的关怀和照顾，健康快乐地成长。
医学人文精神培育导论
医学人文精神培育是医学教育中非常重要的一部分。
它涉及到医学生的专业知识、人文素养、道德标准和个人修养等方面。
医学人文精神培育的目的是让医学生在专业知识的学习和技能的掌握之外，更深入地理解病人的需求，体会病人的痛苦，掌握与病人交流的技巧，以及遵循道德规范，提高自身的职业素质。
医学人文精神培育主要包括以下内容：
1. 培养医学生的同理心和同情心。
医学生需要学会站在病人的角度去看待问题，理解病人的感受和需求，通过语言和行为去关心病人，缓解病人的痛苦。
2. 培养医学生的沟通能力。
医学生需要学会如何与病人进行有效的交流，包括表达自己的意见和理解病人的需要，倾听并回应病人的问题和疑虑。
3. 培养医学生的道德意识。
医学生需要学会遵循职业道德规范，包括尊重病人的隐私和尊严，保护病人的权益，不泄露病人的机密信息等。
4. 培养医学生的文化意识。
医学生需要学会尊重不同文化背景的病人，理解不同文化对于医疗的影响，以及如何在跨文化交流中避免误解和冲突。
医学人文精神培育对于医学生的专业成长和职业发展具有重要
的意义。
只有具备了优秀的医学素养和人文素养，医学生才能够更好地为患者提供高质量的医疗服务，同时也能够更好地实现自己的职业
发展。
医学人文精神的价值及要求医学人文精神是指在医学实践中注重人的尊严、关怀和情感交流的理念和价值观。
它强调医生不仅要关注疾病的治疗，更要关注患者的身心健康和生活质量。
医学人文精神的要求包括以下几个方面。
医学人文精神要求医生尊重患者的人格和权益。
医生应该尊重患者的隐私，保护患者的个人信息，不泄露患者的隐私。
同时，医生应该尊重患者的意愿，尊重患者的选择权，不强加自己的意见和决策。
医学人文精神要求医生关注患者的心理需求。
在医学实践中，患者往往不仅面临身体上的痛苦，还有心理上的困扰和恐惧。
医生应该倾听患者的心声，给予患者情感上的支持和安慰。
医生可以通过与患者的交流，了解患者的内心感受，帮助患者缓解心理压力，增强治疗的效果。
第三，医学人文精神要求医生与患者建立良好的沟通和信任关系。
医生应该用平等、尊重和友善的态度对待患者，与患者建立起互信和合作的关系。
医生应该向患者提供清晰、准确的医学信息，帮助患者理解疾病的原因、治疗的方法和预后的情况。
同时，医生还应该鼓励患者主动参与治疗过程，共同制定治疗方案，增强患者的治疗依从性。
第四，医学人文精神要求医生关注社会和文化因素对患者健康的影响。
医生应该了解患者的社会背景、文化习惯和价值观念，尊重患者的文化差异，避免对患者的偏见和歧视。
医生还应该关注社会环境对患者健康的影响，积极参与社区卫生活动，提高公众健康意识，促进社会的健康发展。
医学人文精神要求医生不断提升自己的专业素养和人文修养。
医生应该不断学习新的医学知识和技术，提高自己的医疗水平。
同时，医生还应该关注医学伦理和职业道德，遵守医学伦理准则，保持良好的职业操守。
医生还应该关注医学人文研究，参与医学人文教育，培养医学人文精神的传承和发展。
医学人文精神是医学实践中不可或缺的价值观和要求。
它强调医生应该关注患者的人性需求，尊重患者的权益，建立良好的沟通和信任关系，关注社会和文化因素对患者健康的影响，不断提升自己的专业素养和人文修养。
儿科人文关怀活动方案策划一、活动目标1. 提升儿科医务人员的人文关怀意识和能力，提供更好的医疗服务。
2. 增进医务人员与患儿和家长之间的沟通和理解，建立良好的医患关系。
3. 提升全社会对儿科医疗事业的关注和支持，促进公众对儿童健康的重视。
二、活动内容1. 儿科人文关怀培训为医务人员开设儿科人文关怀培训课程，包括以下几方面内容：(1) 儿童心理学知识了解儿童不同阶段的心理特点和需求，了解应对儿童心理问题的方法和技巧。
(2) 沟通技巧培养医务人员良好的沟通能力，包括倾听、批评和指导等方面的技巧，增进医患之间的理解和信任。
(3) 心理疏导技巧教授医务人员一些针对儿童和家长的心理疏导技巧，帮助他们应对医疗过程中的压力和焦虑。
(4) 人文关怀实践通过模拟患儿家庭的情境，培养医务人员对患儿和家庭的人文关怀意识和技能。
2. 儿童心理健康宣传活动(1) 开展儿童心理健康知识宣传活动，向公众介绍儿童心理健康的基本知识和常见问题，并提供相应的解决方案。
(2) 编写并发放儿童心理健康宣传手册，让家长能够随时查阅和了解儿童心理健康方面的知识。
(3) 发起儿童心理健康公益讲座，邀请心理学专家为家长和教师们讲解儿童心理健康方面的知识，并提供相关的咨询服务。
3. 组织患儿互动活动(1) 定期组织儿童患者聚会活动，提供一个让患儿们彼此交流和互动的机会，增强他们的社交能力和自信心。
(2) 邀请儿童心理学专家和医生为患儿和家长进行指导和培训，帮助他们应对医疗过程中的压力和困惑。
(3) 鼓励医务人员参与儿童文化活动，推动医院与其他社会机构合作，为儿童患者提供丰富多彩的文化娱乐活动。
4. 医患互动交流平台建设建立医患互动交流平台，包括线上和线下双向沟通渠道，让医务人员和患儿及家长能够更方便地交流和咨询，及时解答患儿和家长的问题。
(1) 创建医院官方微博、微信公众号等社交媒体平台，定期发布儿科医疗及人文关怀相关信息，并提供在线咨询服务。
如何培养医学生的人文关怀和同理心医学生作为未来的医务工作者，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备人文关怀和同理心，以能够真正关心患者的需求和情感。
下面将探讨如何培养医学生的人文关怀和同理心。
一、强调患者至上首先，培养医学生的人文关怀和同理心需要强调患者至上的理念。
医学教育应该注重教导学生，无论患者的背景和病情如何，他们都应该被平等对待并获得最好的关怀。
这意味着医学生需要学会站在患者的角度思考问题，理解患者的需求和感受，并为他们提供全面的医疗服务。
二、加强人文教育其次，在医学教育过程中，应加强人文教育的内容。
人文教育可以通过讲授医学伦理学、沟通技巧、心理学等课程来实现。
这些教育内容可以帮助医学生提高对患者的关注和同理心，使他们能够更好地与患者进行交流和沟通，并更好地理解患者的情感和需求。
三、提供临床实践机会除了课堂教育，提供临床实践机会也是培养医学生人文关怀和同理心的重要途径。
通过在医院实习或志愿者服务等活动中，医学生可以接触到真实的医疗场景，与患者进行面对面的交流，并亲身感受到患者的痛苦和需求。
这样的实践经验可以激发医学生的同情心和同理心，使他们更加关注患者的心理和情感需求。
四、互动与合作此外，互动与合作也是培养医学生人文关怀和同理心的有效方式。
医学生可以组成小组进行共同学习和讨论，分享自己的观点和经验。
在小组中，医学生可以互相鼓励和支持，共同探讨如何更好地处理患者关怀和同理心的问题。
此外，医学生还可以与其他专业的学生合作，如社工、心理学等，以拓宽自己的视野并学习其他专业的相关知识。
五、导师指导最后，导师指导在培养医学生人文关怀和同理心方面也起着重要的作用。
导师可以通过个别辅导或定期讨论会议等方式，对医学生进行指导和培养，教导他们如何更好地处理与患者之间的关系，如何表达同情和关怀，如何更好地理解患者的需求，以及如何用专业知识和技能为患者提供真正的帮助。
总之，培养医学生的人文关怀和同理心是医学教育中的重要任务。
医学人文精神培育的作用医学人文精神，作为医学教育的重要组成部分，对于培育医学学生的专业素养和人文情怀具有重要的作用。
医学人文精神强调医学与人文学科的交叉融合，使医生在扎实的医学知识基础上，也具备人文关怀和人际沟通的能力。
本文将从医学人文精神的定义、培育作用和实践方法等方面进行探讨。
医学人文精神是指医学教育中注重培养医学学生的人文关怀和人际沟通能力的理念和实践。
医学人文精神的核心是将人文关怀融入医学教育的各个环节，使医学生能够真正关心患者的身心健康，并且能够与患者进行良好的沟通和交流。
医学人文精神的培育旨在使医学生不仅具备扎实的医学知识和技能，还要具备人文素养和社会责任感，成为一名有医者仁心的医生。
医学人文精神在培育医学学生方面发挥着重要的作用。
首先，医学人文精神可以提高医学生的人际沟通能力。
医生需要与患者、家属以及其他医疗团队成员进行有效的沟通，而医学人文精神可以帮助医学生学会倾听和表达，提高沟通的效果。
要培育医学人文精神，需要通过一系列的教育和实践方法。
首先，医学院应将医学人文精神纳入医学教育的重要内容，设置相关的课程和教学活动。
这些课程可以包括医学伦理学、医学心理学、患者沟通技巧等，通过理论学习和案例分析，培养医学生的人文关怀意识和沟通能力。
其次，医学院可以组织学生参与社区服务和志愿者活动，让他们亲身体验患者的需求和困境，增强他们的同理心和关怀能力。
此外，医学院还可以引导学生进行文学、艺术等人文学科的学习，培养他们的审美情趣和人文素养。
医学人文精神的培育不仅是医学教育的任务，也是整个社会的责任。
医学人文精神的培育需要医学教育机构、医疗机构和社会各界的共同努力。
医学教育机构应加强对医学人文精神的重视，将其融入到医学教育的各个环节中。
医疗机构应为医生提供良好的工作环境和发展机会，使他们有更多的时间和精力去关心患者。
社会各界应加强对医学人文精神的宣传和支持，弘扬医学人文精神的价值观，为医生提供更好的社会支持。
医学人文精神培育导论
医学人文精神是指医学人员在实践中体现出的人文关怀和道德责任感。
医学人文精神培育是培养医学生和医务工作者具备人文素养和道德情操的一种教育方式，旨在让他们能够更好地理解、关爱和服务于病患。
医学人文精神培育的目标是：
1. 培养医学生和医务工作者具备人文素养和道德情操，关注病患的整体健康和精神需求；
2. 培养医学生和医务工作者的沟通技巧，提高他们与病患、家属和其他医务人员的交流能力；
3. 培养医学生和医务工作者的团队协作精神，让他们能够更好地与其他医务人员协作，提高医疗服务质量；
4. 培养医学生和医务工作者的自我反思和批判精神，让他们能够在实践中不断地反思自己的行为和决策，提高自己的专业水平。
医学人文精神培育的方法包括：
1. 引导医学生和医务工作者参加人文课程和讨论班，学习相关的人文知识和技能；
2. 组织医学生和医务工作者参与志愿服务活动，让他们亲身感受到病患的需求和社会责任；
3. 提供病患案例和场景模拟，让医学生和医务工作者能够更好地理解病患需求和情感反应；
4. 培养医学生和医务工作者的实践能力，让他们在实践中不断
积累经验和提高自己的技能。
医学人文精神培育是医学教育中的重要组成部分，只有具备了人文精神的医学人员才能更好地服务于病患和社会。
儿童专科医院医务人员医学人文精神的培育和实践
【摘要】在如今医患关系剑拔弩张的大环境时代下，医患之间矛盾对立已经成为不可避免的冲突。
在儿童专科医院，医务人员的服务对象是不能自主说明病情的婴儿或孩童，他们不仅接触患儿，更多地还要接触患儿家属，已处于高强度工作状态的儿科医务人员，面对求医心切的家长，一言不合，或恶语相向，或大打出手，医患关系出现前所未有的信任危机。
在这样的大环境下，“医学人文精神”适时被提出。
医学人文，已然成为构建和谐医患关系的有效工具。
本文立足当前医务人员缺失医学人文精神的现状，从医学人文精神的内涵入手，指出在儿童专科医院如何塑造和培育儿童医务人员的医学人文精神。
【关键词】医学人文精神；培育医院文化
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2018）01-03--01
在如今医患关系剑拔弩张的大环境时代下，医患之间矛盾对立已经成为不可避免的冲突。
在儿童专科医院，医务人员的服务对象是不能自主说明病情的婴儿或儿童，他们不仅接触患儿，更多地还要接触患儿家属，已处于高强度工作状态的儿科医务人员，面对求医心切的家长，医患关系出现前
所未有的信任危机。
在这样的大环境下，“医学人文精神”适时被提出，提高医务人员的医学人文精神，加强医院的人文管理，营造就医人文环境。
医学人文，已然成为构建和谐医患关系的有效工具。
1 医学人文精神的缺失：不容忽视
1.1 对待患儿缺乏医学人文精神。
在中国古代，医学被称为“仁术”，医生被誉为“仁爱之士”，行医治病、施药济人被认为是施仁爱于他人的理想途径之一。
随着医学的飞速发展，仪器的更新换代，病人接触更多的，以各种各样的检查和冰冷的仪器替代诊疗，医生面对一纸检查结果下诊断，而对于病患，住院所需的人文关怀及医患沟通，却伴随着医患的紧张、医生日常负担的加重，伴随而来的是，医务人员产生愈加严重的职业倦怠，而医疗和谐变得愈加遥不可及。
1.2 医务人员人文素养不高。
医学生在校期间由于医学专业课程负担重，往往注意专业技术知识的学习，对优秀的人文历史文化知识了解不多，对医学的医学人文教育不足，出现重科学轻人文的现象，导致从院校培养出来的医生人文素养不高。
另一方面，医学生受没有临床工作经验的限制，单向的接受医学人文知识，吸收的医学人文精神有限。
1.3 儿科医生高强度工作状态。
随着我院全面放开二胎的政策，不仅面临着婴儿生育高潮，同时也面临着儿科医务人员紧缺的现状，儿科病人多，且儿科医生常年处于高强度
的工作状态。
常年紧绷一根弦的工作状态，儿科医务人员疲于应对患儿及家属，出现安安心心把病看好就行，以人文精神的心态去关怀患儿成为一种奢望，职业倦怠、疲劳等现象突出，导致一些医务人员对待病人出现态度消极的一面。
长期的职业倦怠，导致医务人员工作幸福感下降，甚至我们有些医务人员出现“意冷”、“心凉”的局面。
2 培育儿科医务人员医学人文精神核心：关爱生命
什么是人文？简而言之，尊重他人就是人文。
尊重人的尊严、价值和情感，关切、爱和同情，这些都是人文精神的内涵。
“我们看的不是病，而是病人”，这是中国工程院院士钟南山在55年的从医生涯中感受最深的一句话。
医学人文精神的核心就是关爱生命。
孙思邈在《大医精诚》中有论述“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。
”医学不仅仅是治病救人的一种手段，同时也体现出一种尊重人、关心人、爱护人的医学人文精神。
医学人文的内涵是科学和人文社会科学知识的融合。
临床医生在为患者服务的过程中将医学知识、技术与人文社会科学知识融为一体，在医治患者疾病时要多关注患者的心理、人格、尊严、隐私、知情同意权、经济支付能力、家庭角色、社会角色及七情六欲、回归社会、个人才华展示等方面，多一些体贴与关爱，多一些温馨照顾和体谅，多一些尊
重与沟通，多一些理解和同情。
医学人文精神的价值存在于尊重人、关心人、爱护人的临床实践中。
正如作家梁晓声对文化的定义：深植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的兹有，为他人着想的善良”，这就是人文。
3 塑造儿科医务人员人文精神：急切的呼唤
3.1 让医学人文精神教育重回医学教育。
古往今来的医学实践也充分证明，凡成大医者，无一不集智慧和医德于一身.兼具高超艺术和济世救人的博大胸怀。
“医学之父”希波克拉底同样认识到了医学的人文属性，并把医生的人文修养作为重要素质之一。
人文?傩允枪钩梢窖У谋局适粜灾匾?因素。
然而，作为一名医务人员，他的医学人文精神并不是自然形成。
长期以来，人们对医学教育中人文精神回归的呼声越来越高。
全社会把医学作为一门科学来对待，医学是与人打交道之学，而现实是在校大学生在医学院接受到的教育往往是见病不见人，恰恰忽略了医学人文的教育，在校医学生急需补上医学人文的课，重视医学生的思想道德教育，加强医学生的人文实践活动。
落实到医院，新进医务人员入岗前补上人文医学这堂必须课，与其他医疗业务培训考核合格。
对职工加强医学人文教育，都说榜样的力量是无穷的，在此可用“身边人讲身边事”的现身说法，如邀请老专家、老主任，请他们讲一讲发生他们身上的人文小故事，以言传身教的做法，起到示范带动的作用。
高尚的医学人文精神对改善
当前复杂的医疗人文环境、缓和医患紧张关系起着重要作用。
医院应增加人文知识讲座，使人文教育与科学教育相互渗透，唤醒员工的人文追求和人文关怀。
3.2 抓住专家、主任这个“关键少数”。
在一家医疗卫生机构，专家、主任及护士长这类中层人员，发挥着承上启下的作用。
人不率则不从，身不先则不信。
一方面，专家、主任要从自我做起、率先垂范，凡要求下级年轻医务人员做到的自己必须首先做好，在全院职工中树立榜样，他们的践行是关键。
另一方面，医学是一门经验医学，专家、主任接触患儿及患儿家属机会多，他们在医学人文方面做好了率先示范，在身边带了好头，就能起到少数带动多数，发挥以点带面的作用。
3.3 以医院文化载体唤起医务人员医学人文精神
医院文化是医院在长期医疗服务过程中逐步形成和发展起来的日趋稳定的独特价值观和医院精神。
众所周知，医院文化对人的影响是润物似无声的。
发挥医院文化的载体功能，对于塑造医务人员的医学人文意识具有十分积极的作用。
3.3.1 以主题文化活动为医学人文精神造势。
主题文化的内涵很多，例如举办“文化月”、“文化周”活动，以活动营造氛围。
江西省儿童医院自2013年以来，每年以不同主题，培育积极向上的医院文化为引领，塑造职工良好的精神
风貌。
医院每年以一个主题推进医院文化建设，医院文化建设呈现新亮点。
2015年，以“弘扬医院传统文化”为主题，借助纪念建院60周年契机，举办了纪念建院60周年文化节，编撰了建院60周年纪念册等文化产品、建设“廉政文化长廊”、举办了“我与儿院这些年”征文照片展和文艺联欢等活动，用先进的文化凝聚干部职工力量，树立儿院人的自豪感和荣誉感。
2016年，医院“弘扬人文医学”为主题，评选表彰了一批人文医生、人文科室，举办了“我心中的人文医学”人文故事征集活动，加强职工人文教育，大力提升医院文化层次和水平。
其中，副院长陈强获得了中国医师协会授予的“人文医生”称号。
3.3.2 以院史馆等文化场所为医学人文“聚力”。
氛围耳濡目染，气质天然形成。
医院建设院史馆是对医院建院历史的回顾与总结，是对医务工作者进行教育的现实场所。
通过建院以来历史足迹的展出，让员工在接受科学文化知识的同时，潜移默化地接受医院历史的文化熏陶，从中获得积极向上的人文精神，如北京协和医院、南京鼓楼医院的院史馆，都是一批非常珍贵的医院文化场所，彰显了一家医院的文化韵味，是除了门诊、住院大楼的另一个温暖的文化场所。
所以，谈到培育医务人员的人文精神，必然离不开院史馆、医院文化长廊等文化场所的作用。
如果，越来越多的医院已经开始重视医院文化场所的建设。
除了院史馆，还有荣誉馆、
文化长廊等，都是医院文化建设的良好平台。
3.3.3 以优秀医院文化产品渗透医学人文精神。
医学人文精神是无形的，而把医学人文精神宣传和展示出来最好的媒介就是医院文化产品。
编辑、印发医学人文精神读本，内容包括宣传医疗卫生方针政策，反映医学人文研究成果和行业动态，宣传医学人文的创新理论与实践经验，古今中外名医的人文故事，将医学人文读本作为职工职业教育的必读书目。
面向职工征集人文故事和文章，适时举办人文故事沙龙会，以身边人讲身边事的形式温暖员工，启迪感恩，形成正能量。
坚持典型引路。
在日常性教育中，通过先进典型人物和事例引导和感召，不断推出典型人物；其次是及时广泛地宣扬，充分发挥榜样的示范作用和引领作用。
3.4 加强医院的人文管理
以人为本，实行人性化管理，是现代医院管理发展的趋势，医院实行人文管理，有利于推进医院的建设和发展。
儿科医务人员作为医院的主体，得到医院领导的尊重、关心和温暖，有利于增强他们的归属感、责任感和满足感，更重要是是，医院将人文关怀的重点放在医务人员的身上，定期开展身体健康?w检，举办心理关怀讲座，关注医务人员的职业前景，组织职工开展丰富多彩的文体活动，促进职工的身心素质提升，起到凝心聚力，团结拼搏的作用。
