10《两小儿辩日》教学设计[1]

两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。

本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。

教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。

2. 培养学生的文言文阅读能力。

3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。

教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。

2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。

3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。

4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。

5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。

6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。

教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。

2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。

教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。

2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。

3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。

4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。

教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。

2. 培养学生的审美情趣和文学素养。

教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。

2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。

3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。

4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。

5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。

结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。

两小儿辩日优秀教学设计两小儿辩日优秀教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的两小儿辩日优秀教学设计三篇（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

两小儿辩日优秀教学设计1教学目标1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4．指导学生朗读、背诵课文。

5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：参考注释读懂每句活的意思。

课时安排：一课时。

教学准备1．生字新词卡片。

2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

教学过程一、谈话激趣，导入新课我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。

我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。

你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

二、初读课文，读正确流利1．教师范读课文。

2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。

教师帮助解决。

3．再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意1．学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

2．全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。

《两小儿辩日》教案4篇《两小儿辩日》教案篇1教学目标：1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

目标重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

预习：1、读通读熟课文，注意文言文的断句。

2、思考课后习题。

3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

4、提出你不懂的问题。

教学过程：一、背诵名言警句或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？二、师引入文章今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。

首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。

三、解题（一）师：题目是什么意思呢？（二）生：两小儿讨论关于太阳的问题。

（三）根据题目，你可以提出什么问题？（四）师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）（一）了解两小儿各自不同看法是什么？1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？2、生勾画。

3、反馈。

4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近（二）了解两个孩子各自的理由是什么？1、师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？2、找句子。

3、反馈。

4、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。

5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

《两小儿辩日》教案《两小儿辩日》教案15篇《两小儿辩日》教案1教学目标1.会写“援、射”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。

4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。

-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。

)2.板书课题。

说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

3.导入新课。

今天我们来学习《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:弈(yì)秋弓缴(zhuó)3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文,走近作者,正确断句。

1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。

名轲,字子舆。

他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。

2.《学弈》选自《孟子8226;告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

3.弈秋,通国/之善弈者也。

使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。

虽/与之俱学,弗若之矣。

为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

四、通读课文,感知整体。

1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。

2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。

)3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。

两小儿辩日教学设计一等奖〔共15篇〕篇1：《两小儿辩日》教学设计课时目的1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

教学过程一、品读名句，导入新课1.名句导入。

“三人行，必有我师焉。

”“知之为知之，不知为不知，是知也。

”你们知道这两句话是谁说的吗？〔孔子〕2.交流资料。

学生展示搜集到的有关孔子的资料。

课件出示：孔子〔公元前551—公元前479〕：名丘，字仲尼。

春秋末期鲁国陬〔zōu〕邑〔今山东曲阜〕人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。

孔子被结合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

4.老师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。

假设遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2.老师范读，指导朗读。

〔1〕老师范读。

〔学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气〕〔2〕再读课文，注意句子的停顿。

学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。

既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

〔3〕指导书写“辩”字：左中右构造，中间的言字旁要写得小而窄。

3.老师领读，提升才能。

〔1〕老师领读课文。

〔2〕学生自由读，齐读。

〔3〕分小组读。

三、自读理解，合作交流1.自读理解，合作交流。

小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。

2.检查学习效果，出示课件：〔1〕解释带点的字，并说出这句话的意思。

l问其故。

l及日中那么如盘盂。

两小儿辩日优秀教学设计（精选3篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的两小儿辩日优秀教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：1、学习本文的生字，语文教案－两小儿辩日。

2、能根据课后注释疏通文意。

3、有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：能根据课后注释疏通文意。

教学难点：能根据课后注释疏通文意。

教具准备：小黑板课时安排：2课时教学方法：导读法第一课时一、揭示课题1、齐读课题2、自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）二、介绍资料，了解背景知识。

1、孔子是什么时候的人？学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。

后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。

直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2、指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1、分小组学习生字。

2、交流汇报。

作业：熟读课文小记：教材分析《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。

从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。

即使是两个孩童，也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神。

但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，似乎还有些浅显。

孔子的不决，也可看做是其特殊的教育方法。

他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是保护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教育家的特殊教育思想。

孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的伟大之处。

《两小儿辩日》教学设计(15篇)《两小儿辩日》教学设计1教学目标：1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。

教学难点：弄明白每句话的意思。

教学关键：让学生结合注释理解字词句的大概意思。

课前准备：收集关于孔子的相关资料。

教学过程：一、复习巩固，导入新课。

1、请学生背诵《学弈》。

（先指一名学生，然后全班齐背。

）2、回顾学习学弈的方法。

（指名汇报，黑板出示。

）（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。

（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。

不理解的问题可以圈出来质疑。

（3）试着把每句话的意思说下来。

（4）领悟道理,熟读成诵。

3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。

板书课题《两小儿辩日》，理解课题。

4、简介作者，认识孔子。

（学生汇报课前收集资料）二、自主学习，组内交流。

学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。

师巡视（掌握共性问题）。

三、全班交流，解决疑难。

（一）指读。

纠正字音。

盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）(二)探究疑难。

（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。

）△一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

”①读句子。

②说重点词意；去：离。

日中：正午。

③完整说句意。

④谈感受。

⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

△一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”①方法同上句。

感悟表达方法：比喻。

交流好处。

②指导朗读。

进一步引导学生体会文言文的语言美。

《两小儿辩日》的教学设计〔精选5篇〕《两小儿辩日》的教学设计1【教材简析】《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既浸透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的珍贵遗产。

借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，理解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下根底。

【学习目的】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【课前准备】布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。

【教学过程】一、读题、解题1、读题，引用古诗解题：锄禾日当午、白日依山尽。

日，是太阳的意思。

2、题意。

二、探究阅读方法1、读这篇课文遇到什么困难？⑴很难读。

⑵有些词语很难理解。

2、你用什么方法解决？3、归纳总结学习本课的有效方法：⑴多读几遍。

⑵联络上下文、结合书上注释理解。

三、初读课文1、学生阅读课文。

分两步解决问题：⑴结合注释读明白。

⑵理解大意读通顺。

2、老师巡视指导学生的阅读。

3、检查学生初读情况：⑴生分段读古文、说古文的意思。

⑵两小儿在辩论什么？〔两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。

〕四、再读课文，理解感悟1、指名读，学生评读。

2、老师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。

3、学生齐读。

带着自己认可的情感朗读。

4、再指名读。

其他同学考虑：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。

5、朗读课文。

合作读。

老师择要板书：大那么近小那么远故晨午不能决凉那么远热那么近６、讨论：孔子不能决，你们知道奥秘吗？〔早晨中午太阳是一样的间隔。

《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》优质课教学设计篇一教学目标１．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

教学准备１．课文原文投影片；２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

教学流程一、放手自学，初读课文把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。

让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。

二、谈话解题，了解文意教师说四句话让学生分辨对错。

这四句话是：１．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。

２．这是一篇寓言故事。

３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。

４．两个小孩的话都是正确的。

引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。

三、引导质疑，互助解疑学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。

讲解“盂”字的字形字义。

学生提出自学中的问题。

然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。

四、导读第一自然段指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。

指导理解重点词句，背诵第一自然段。

小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。

五、导读第二自然段指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。

在学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。

（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。

买来布做成衣服，第一步就要裁剪。

刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。

所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。

）“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。

《两小儿辩日》优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《两小儿辩日》优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两小儿辩日》优秀教案1教学目标：1、学会本课3个生字。

能根据课后注释疏通文章。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：1、感受古文的特点。

有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

课前准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、提示课题1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）2、学生汇报预习收获。

3、根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）三、教学过程（一）初读课文，了解大意1、学生初读课文。

2、学生谈课文大意。

3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？（二）小组交流1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

2、小组内质疑、释疑。

（三）汇报讨论，交流情况1、住关键词理解句意。

如：“我以日始出时去人近。

”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？2、联系旧知识理解词意。

3、古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？同样的，“知”可以变成什么词？（四）再读课文，理解内容1、正确流利地朗读课文。

2、用自己的话讲讲这个故事。

3、同桌互说。