下载文档原格式
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
《陈涉世家》课堂教案《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）《陈涉世家》课堂教案篇1一、检查复习情况，抽几个句子翻译。
1.发闾左谪戍渔阳九百人。
2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
3.且壮士不死即已，死即举大名耳。
4.将军身披坚执锐。
二、自读课文，思考：1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。
2.起义的导火线和根本原因各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。
”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。
这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。
对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。
这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。
4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。
参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。
起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字词1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?参考：此题开放。
课⽂仅仅选了《史记陈涉世家》前半部分，陈涉其⼈在历究竟如何？⼩编整理了初中语⽂陈涉世家教案【三篇】，希望对你有帮助!陈涉世家教案1（第⼀课时）教学导语世界上有两个民族的起义史或⽈造反史是被书写得⾮常精彩的，场⾯描写波澜壮阔，⼈物刻划风采动⼈。
⼀是法国⼈，⼀是中国⼈。
两个民族⾻⼦⾥都透着造反的⾎性和天性。
不同的是，法国⼈的造反多是为了平等、⾃由等民主的权利，中国⼈的造反是为了求⽣存，求安稳，换⼀个明君，做⼀个顺民。
陈胜、吴⼴起义，是我国历的第⼀次农民起义。
学习这篇⽂章，对今天的⼈来说，也是很有启发的。
教学过程⼀、朗读篇１、播放录⾳，跟机默读，做好注⾳阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍当⾏（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝⽕（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn）酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（fàng）社稷（jì）２、全班朗读“陈胜、吴⼴乃谋⽈……吴⼴以为然”⼆、⽂史篇１、司马迁为什么要写《史记》？“西伯拘，⽽演《周易》；仲尼厄，⽽作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙⼦髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩⾮囚秦，《说难》、《孤愤》。
《诗》三百篇，⼤抵圣贤发愤之所为作也。
”⼦长忠⾔直谏，⾝遭⼤难，以残疾之⾝，著不朽之作。
２、《史记》是本什么样的书？“古者富贵⽽名摩灭，不可胜记。
唯倜傥⾮常之⼈称焉。
”⑴它是纪传体史书；⑵⼈物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（⾮常之⼈）。
⑶它是通史（黄帝⾄汉武帝共三千多年）鲁迅云：“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
三、赏析篇１、全班朗读第⼀段２、⾃读⾃译：辍耕之垄上：辍，停⽌；之，到、往。
若为佣耕：若，你；３、提问理解⑴、陈涉是什么出⾝？ “佣耕”之民，却⼊世家--反秦⼤业“由涉⾸事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故⼊“世家”。
一、教案基本信息1. 课题名称：《陈涉世家》精品教案2. 教学目标：了解《陈涉世家》的作者、背景及文学价值；掌握文中的关键词汇和句子；分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 教学重点：陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
4. 教学难点：分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
5. 教学课时：2课时二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《陈涉世家》的作者司马迁以及《史记》的特点。
提问：“陈涉世家”为何被选为《史记》中的重要篇章？激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，查阅生字词。
教师检查学生的自主学习情况，解答疑问。
3. 合作探究教师组织学生进行小组讨论，探讨陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展教师引导学生联系现实，思考陈涉起义的历史意义及其对后世的影响。
学生分享自己的思考和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
学生记录课堂小结。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位是否有了深入的理解，并针对存在的问题进行改进。
五、教学评价通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生进行评价，看学生是否掌握了陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位，并对学生的学习情况进行总结。
六、教学内容分析1. 课文内容：《陈涉世家》讲述了陈涉起义的原因、过程及其影响。
2. 课文分析：通过分析陈涉的形象特点，了解其在中国历史中的地位。
七、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、课堂拓展等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
八、教学评价设计1. 评价目标：评价学生对陈涉形象特点及其在中国历史中的地位的理解程度。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
《陈涉世家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的重点词语和句式。
（2）能够概括和描述陈涉的事迹和贡献。
（3）能够分析并评价陈涉的性格特点和品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《陈涉世家》的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物陈涉的尊重和敬意。
（2）培养学生对农民起义和革命斗争的理解和认同。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《陈涉世家》课文，感受语言的韵律和节奏。
2. 词语解释：对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文内容。
3. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解句子的含义和表达方式。
4. 陈涉事迹描述：让学生通过阅读和讨论，了解陈涉的事迹和贡献，能够进行简要的描述和概括。
5. 陈涉性格特点分析：让学生通过阅读和讨论，分析陈涉的性格特点和品质，能够进行简要的评价和阐述。
三、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对陈涉的兴趣和好奇心。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 词语解释：对课文中的重点词语进行解释，引导学生通过上下文理解词语的含义。
4. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，引导学生理解句子的含义和表达方式。
5. 陈涉事迹描述：让学生通过阅读和讨论，了解陈涉的事迹和贡献，能够进行简要的描述和概括。
6. 陈涉性格特点分析：让学生通过阅读和讨论，分析陈涉的性格特点和品质，能够进行简要的评价和阐述。
7. 课堂小结：对课堂内容进行总结，强调陈涉的事迹和性格特点。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和记忆。
2. 写一篇关于陈涉的小短文，可以描述他的事迹或者评价他的性格特点。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解和掌握《陈涉世家》中的重点词语和句式，对陈涉的事迹和贡献有所了解，并能够分析他的性格特点和品质。
《陈涉世家》主要知识点《陈涉世家》出自司马迁的《史记》，是中学语文课本中的经典篇目。
这篇文章以陈胜、吴广的起义为核心，展现了秦末农民起义的壮阔场景和历史意义。
以下是关于《陈涉世家》的一些主要知识点。
一、作者与作品司马迁是西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。
他所著的《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》记载了从黄帝时代到汉武帝太初年间的重大历史事件和人物，具有极高的史学价值和文学价值。
二、文章背景秦末，由于秦始皇的暴政和秦二世的昏庸，百姓生活困苦不堪，社会矛盾激化。
公元前 209 年，陈胜、吴广等九百余名戍卒被征发前往渔阳戍边，途中在大泽乡遇雨受阻，按照秦律，误期当斩。
在这种绝境下，陈胜、吴广领导众人发动了中国历史上第一次大规模的农民起义，沉重打击了秦朝的统治。
三、重点字词1、通假字发闾左適戍渔阳（“適”通“谪”，征发）为天下唱（“唱”通“倡”，首发）固以怪之矣（“以”通“已”，已经）将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）2、古今异义卒中往往语（往往：古义，到处；今义，常常）楚人怜之（怜：古义，爱戴；今义，怜悯）夜篝火（篝火：古义，用竹笼罩着火；今义，泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆）而戍死者固十六七（十六七：古义，十分之六七；今义，十六或十七）3、一词多义会：会天大雨（适逢，恰巧遇到）；与皆来会计事（集会）亡：今亡亦死（逃走）；亡羊补牢（丢失）数：扶苏以数谏故（屡次）；数有功（多次）之：辍耕之垄上（去、往）；怅恨久之（助词，无实义）4、词类活用陈胜王（王：名词用作动词，称王）皆指目陈胜（目：名词用作动词，用眼睛示意）夜篝火（篝：名词用作动词，用笼子罩）将军身被坚执锐（坚：形容词用作名词，指坚固的铠甲；锐：形容词用作名词，指锐利的武器）四、重点句子翻译1、燕雀安知鸿鹄之志哉！翻译：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！2、今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？翻译：现在逃走也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死可以吗？3、扶苏以数谏故，上使外将兵。
陈涉世家原文及注释陈涉世家是中国历史上一位非常重要的人物。
他是中国秦朝时期的一位起义军领袖，也是中国历史上第一位真正的农民起义领袖。
他的出现标志着中国历史上农民力量的觉醒和影响力的扩大。
以下是《史记·陈涉世家》原文及其注释。
原文：陈涉者，陈人也。
世贫，好游侠。
子胥父常为帝见于献公。
久之，子胥恶陈君之政，乃为楚辞。
陈人有善卜者，使视其辞，辞曰：“将大败颜回之军。
”胥曰：“已过十日矣。
”既而颜回败。
注释：1. 陈涉者，陈人也。
陈涉是一个姓陈的人，在史书中没有明确的记载他的名字。
他是一个出身于陈国的贫困人家。
2. 世贫，好游侠。
陈涉家境贫寒，他以游侠身份为生，没有稳定的职业和收入。
游侠是指那些没有固定职业，以游历四方为生的人。
3. 子胥父常为帝见于献公。
子胥是陈涉的父亲，他曾担任过陈国的重要职务，多次担任宰相，为陈国的君主向周朝上表请命。
4. 久之，子胥恶陈君之政，乃为楚辞。
经过一段时间，子胥不满意陈涉的统治政策，于是撰写了一篇楚辞向楚国的君主表达了自己的不满。
5. 陈人有善卜者，使视其辞，辞曰：“将大败颜回之军。
”陈涉找到了一位擅长卜筮的人，请他卜算，结果卜辞说：“你将会大败颜回的军队。
”6. 胥曰：“已过十日矣。
”既而颜回败。
子胥听后说：“已经过去十天了。
”果然不久之后，颜回的军队就被陈涉打败了。
陈涉世家这篇文章记载了陈涉起义前的经历和颇具预言性的事件。
从中可以看出陈涉的背景和他的农民出身，他在贫困的环境下游侠生活的经历，以及他父亲子胥在陈国的官职和影响力。
陈涉通过找卜筮者卜算，预测了颜回的军队即将被击败的情况，展示了他的智谋和决策能力。
陈涉世家的原文及注释提供了我们了解中国历史上著名农民起义领袖陈涉的重要线索。
陈涉率领农民起义军，与秦朝展开斗争，最终为后来的光复之举起到了重要的推动作用。
通过了解陈涉的经历和影响，我们可以更好地理解中国历史上的农民起义运动以及陈涉对中国历史的深远影响。
