《新来的王老师》面试试讲教案—人教版语文(六下)

教课目的：1、能正确、流畅地朗诵课文，归纳课文的主要内容。

2、抓住要点词句掌握人物形象，领会新来的王老师的人品魅力。

3．让学生正确理解自我，建立自信；扔掉差生看法，学会公正待人、尊敬别人。

学习要点：抓住要点词句掌握人物形象。

难点：正确理解自我，建立自信；扔掉差生看法，学会公正待人、尊敬别人。

教课过程：一、导入：1激趣导入：同学们，今下学期我们学校将要来一位新老师，大家看看他的照片，猜猜他是什么样的？（出示侧面图片，表现新老师外形）大家能描绘一下他吗？他有什么性格呢？下边我们一同来认识一下他吧！他是明德小学四（2）班新来的王老师，（出示板书课题，齐读课题）那让我们一同走进课文，去理解一下这位新来的王老师吧！二、整体感知1、字词我会读，复习旧知撇撇嘴自顾自折叠齐刷刷(shuā)大踏步哄堂大笑差生(chà)自传（zhuàn）（让学生自由朗诵主要红色字体读音。

）2、整体感知请同学们用自己喜爱的方式朗诵课文，思虑一下，课文主要讲了一件什么事？新来的王老师发问蔡林，惹得全班同学___________。

过后，王老师找到蔡琳，送给他一封_____________。

里面写了有名的_____________、_____________、_____________、_____________和_____________等小时候的弊端，目地是为了_____________蔡林。

大家归纳的特别好，，下边我们就来一同详细剖析一下这两个人物。

三、走进文本，小组合作学习，分析人物。

A、走进蔡林：1、迅速阅读课文，用“_____”划出描绘蔡林的句子。

同桌沟通指名读。

2、领会上边的句子，达成资料1。

蔡林从前是一个_____的孩子；在王老师的辅助下，蔡林变成一______的孩子。

3、全班报告沟通，教师点拨要点语句。

明确描绘蔡林的重点语句，指导感情朗诵：①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一言不发，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。

人教版语文六年级下册新来的王老师教学设计范文（精选3篇）人教版语文六年级下册新来的王老师教学设计范文（精选3篇）语文六年级下册新来的王老师教学设计1《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。

全文以“美丽”为线索，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。

这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。

尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。

课上完了，感觉以下几个地方自己还比较满意：一、目标清晰，重点明确这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的精神，领悟“跨越百年的美丽”的含义。

为了让学生充分感受居里夫人的科学精神，我以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献，以及伟大的人格魅力。

通过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会, 最后再联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。

进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

二、渗透学法，深度思考这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，结合课文，我通过让学生抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。

体会句子中所蕴含的人物品质。

例如，学生汇报的第一个比喻句，理解起来有点难度，开始学生说的全不对，后来我让他们联系上下文体会寻藤问根到底指的是什么?从上文中学生很快就明白了指的是放射性和镭。

再比如描写居里夫人成就的那个排比句，如果单纯让学生理解“什么是计量单位、什么是科学定律，什么是里程碑”，学生肯定说不出来，于是我采用让学生介绍背景资料的方法，再通过引读加深，这个句子的真正含义就迎刃而解了。

三、删繁就简，开放课堂对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的面面俱到，显然一节课完不成教学任务。

3新来的王老师教学目标：1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。

2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。

3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。

教学重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

教学难点：写读后感。

教学过程：一、导入同学们，有人说：“少年儿童是祖国的花朵，那么，教书育人的老师就是辛勤的园丁”；有人会用形象的诗歌来比喻老师的循循善诱，“随风潜入夜，润物细无声”；更有人用这句话来高度地赞颂老师的无私奉献，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

“十年树木，百年树人”。

在培养人才的道路上，老师们不遗余力。

今天，我们一起来认识这位新来的王老师，感受老师对学生的关切之情。

二、快速浏览课文，把握人物形象（一）、解读蔡林1、用“----”划出描写蔡林的句子，有感情的朗读。

2、了解蔡林以前是个怎样的孩子，在王老师的帮助下，蔡林又是个怎样的孩子？3、在理解的基础上有感情的读读描写蔡林的句子。

（二）、解读王老师1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？①再次走进3--15自然段，师生合作读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的王老师？学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

②齐读差生档案此时无声胜有声，王老师想通过差生档案告诉蔡林什么？3、王老师鼓励学生的方法，你赞同吗？为什么？4、蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段（蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。

）5、小练笔：大胆想象，续写课文最后一段。

三、才华初露1、我会读：撇撇嘴差生拆开信大踏步哄堂大笑齐刷刷前仰后翻工工整整资质平庸2、多音字：差3、我能填：课文讲了一件什么事四、拓展延伸六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。

在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

六年级下册《新来的王老师》的教学设计六年级下册《新来的王老师》的教学设计六年级下册《新来的王老师》的教学设计一、教学目标：1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。

2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。

3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。

二、教学重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

三、教学难点：写读后感。

四、教学过程：1、课前谈话：学生回忆曾经教过自己的老师。

2、初步感知全文：自读课文，初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师？在文中找出相关的词句佐证。

3、字词教学：质疑：提出自己不懂或不理解的词句，寻求解答。

4、再读课文：思考：本文是按什么顺序写作的？课前的王老师留给给你的印象是：从哪儿看出来的？宽宽的额头，明亮的眼睛。

轻快地步子，全班热烈鼓掌。

课中的王老师留给你的印象是：温和、宽容。

课后的王老师留给你的印象是：亲切，平易近人，关心爱护学生，有正确的教育方法。

5、新来的王老师留给同学们深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象，我们来分析蔡琳的变化：课中：开始：低着头，一声不响，恼火，不出声（自卑）课后：开始说话，推开，忍不住拆开，大踏步回家（自信）6、读后感：面对蔡林的变化：你想对他说：面对蔡林的变化：你想对王老师说：7、与本班的差生交流，听听他们的心声，教会学生尊重每一位同学。

再读课文倒数第二段。

8、拓展：鼓励能激励人上进，有时挫折也会激发人奋进。

只要有上进心，只要想努力，任何时候都不迟。

心有多远，路就会有多远。

但只有付诸正确的行动，才是通往成功的唯一出路。

9、作业：（1）本文的写作顺序是？（2）写人一般要从人物的哪些方面入手？（3）写读后感。

《新来的王老师》教学设计教学目标：1、在预习的基础上，能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。

2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力，激发学生对老师的热爱之情。

学习目标：1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。

2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力。

教学重点（教学难点）：抓住关键词句把握人物形象。

教学准备：教具准备：幻灯片预习要求：练习有感情地朗读课文。

一、谈话导入孩子们，在老师的心中，咱们六（1）班的孩子会读书、会学习，上课特别爱思考、发言积极，今天能表现的更出色吗？老师相信你们。

今天我不是一个人来的，我还带了一位新同事，他就是新来的王老师（齐读课题）学贵有疑，疑则进矣。

看到这个题目，你有什么问题要问吗？让我们一起走进课文，去认识一下这位新来的王老师吧！二、引导学生自主学习，充分展示自我。

（一）检查预习：1、我会读:撇(piě)撇嘴拆(chai)开信大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑差生(chà)2、我会说（词义）：哄堂大笑3、我能填：课文写了新来的王老师在第一节语文课上，_________引起哄堂大笑，放学后，___________________事。

赞扬了王老师__________________________，表达了蔡林对王老师的_______。

质疑过渡：蔡林怎么了？王老师为什么要送给蔡林一个差生档案呢？（二）走进文本，感悟蔡林的形象和王老师的人格魅力。

1、出示学习要求一：快速浏览课文①用“_____”划出描写蔡林的句子。

②再读一读，想一想：蔡林以前是一个________________________的孩子；在王老师的帮助下，蔡林又是一个______________________的孩子。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

A、出示描写蔡林的重点句：①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。

教学内容：人教版小学语文六年级下册第六单元《新来的王老师》教学目标：1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。

2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。

3、激发学生对老师的热爱之情。

教学重点：整体把握文章内容，体会王老师的人物形象。

教学难点：体会文章思想感情。

教学过程：一、导入课题同学们，小学的学习生活是多姿多彩的，有那么多的老师以前悉心地教导过我们，老师们的教导就像一场场春雨，滋润着我们的心田，今天我们的学习内容就是一则发生在校园里的小故事。

来，齐读课题《新来的王老师》。

带着老师的要求大声朗读课文，一是读准字音，读通句子；二是思考课文主要写了一件什么事？（大约给学生3分钟自由朗读时间）（白板出示词语）前仰后合撇嘴找同学读词语，如果独对的话，全班同学跟着读，读不对，帮他纠正。

重点指导：“调”是多音字，理解“新鲜”在文中的意思（给出文中的语句，并且同时出示词典里新鲜的不同解释，让学生做出准确的选择），理解“自顾自”和“哄堂大笑”的意思（如果学生不明白，能够自行打开书，看看书中的语句来理解），指导书写“撇”字（注意这个字的笔顺，教师先在黑板写，学生学会后再本上自己书写两个）这是一篇写人的作文，但写人离不开事，这篇课文主要写了一件什么事？（引导学生答出：新来的王老师协助蔡林找回来自信。

）这件事概括出来不过十几个字，那作者又是怎样把这件事写具体的呢？打开书，迅速浏览课文，看王老师协助蔡林，都经过了哪几个过程？（学生迅速浏览课文，得出三个过程：课堂上办公室放学时）根据学生回答，教师板书。

默读课文，思考：新来的王老师给你留下了什么样的印象？你是从那些语句体会到的？画出这样的句子并适当批注。

（给学生大约4分钟默读时间）学生汇报，根据学生的回答，适时地出示相关语句，协助学生分析王老师的人物形象。

王老师重复了一遍问题，见蔡林还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。

课后，王老师把蔡林找到办公室。

教课目的：知识与技术：在预习的基础上，能正确、流畅地读通课文，归纳课文的主要内容。

过程与方法：抓住要点词句掌握人物形象。

感情态度与价值观：领会新来的王老师的人品魅力，激发学生对老师的热爱之情。

教课要点（教课难点）：抓住要点词句掌握人物形象。

教课准备：教具准备：教课设计，PPT教课时长： 1 课时教课过程：一、导入揭题：1、出示名言，齐读谈领会：每一个学生都是潜伏的天才，只需教育得法，每一个学生都能成才。

名言的神韵吧 !板书：新来的王老师二、明确学习目标。

1、能正确、流畅地读通课文，归纳课文的主要内容。

2、抓住要点词句掌握人物形象，领会新来的王老师的人品魅力。

三、指引学生自主学习，充足展现自我。

（一）检查预习：1、我会读 :撇(piě)撇嘴拆(chai)开信大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑差生(chà)2、我会说（词义）：资质平凡哄堂大笑3、我能填：课文写了新来的王老师在第一节语文课上，_________惹起哄堂大笑，下学后， ___________________事。

赞扬了王老师__________________________，表达了蔡林对万老师的_______。

过渡：看课文插图，出示差生档案的内容，齐读小结（每一个学生都是潜伏的天才，只需教育得法，每一个学生都能成才。

）怀疑过渡：蔡林怎么了？王老师为何要送给蔡林一个差生档案呢？（二）走进文本，感悟蔡林的形象和王老师的人品魅力。

迅速阅读课文①用“ _____”划出描绘蔡林的句子。

②再读一读，想想：蔡林从前是一个 ________________________的孩子；在王老师的辅助下，蔡林又是一个 ______________________ 的孩子。

（小组合作）2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学状况。

A、出示描绘蔡林的要点句：①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一言不发，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。

②蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人发问我。

教学目标1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。

2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。

3、激发学生对老师的热爱之情。

教学重点：抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。

教学难点：体会文章思想感情。

教学过程教育名言每一个学生都是潜在的天才，只要教育得法，每一个学生都能成才。

齐刷刷大踏步差生哄堂大笑工工整整前仰后合资质平庸1、我会读：齐刷刷(shuā) 大踏(tà)步差（chà）生哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合资质平庸2、我会用词语说句子：资质平庸二想一想课文讲了一件什么事？1(起因,经过,结果)2用一句话概括3、我能填：本文赞扬了王老师________，表达了蔡林对万老师的___________。

1阅读3-14自然段，请大家速读，找出相关语句,了解以前的蔡林是个怎样的孩子？阅读19自然段, 蔡林又是个怎样的孩子？①恼火地盯着笑得前仰后合的同桌。

②蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我。

”③蔡林想了想：“大家都这么认为。

我，我自己也承认。

”④蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋里，大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝。

2走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的老师？①他很年轻，宽宽的额头，明亮的眼睛。

当他迈着轻快的步子走进教室时，全班同学热烈鼓掌欢迎。

②王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。

”③王老师重复了一遍问题，见蔡林还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。

④课后王老师把蔡林找到办公室。

⑤“蔡林我刚才提出的问题你会吗?我猜你是会的。

”⑥同学们笑你好像不太高兴。

不过他们为什么要笑呢?我做错了什么吗?”⑦王老师正想说话上课铃声响了。

王老师让蔡林回班上课。

⑧“差生?”王老师摇摇头“谁说你是差生?”⑨放学时，王老师在教室门口等蔡林把他叫到一旁递给他一个大信封让他回家去看信封上面是几个大字--差生档案3、分角色朗读，体会人物形象四回忆,说给父母听哪位老师以前在你不顺利的时候，给了你巨大的信心和鼓励？举一个事例来谈。

新来的王老师教学设计教学目标：1、在比较阅读者中，体会师生之间的感情。

2、学习通过具体事例描人物的方法。

3、培养批、画备注的好习惯，带着问题快速浏览的好习惯。

重难点：1、在比较阅读者中，体会师生之间的感情。

2、学习通过具体事例来描写人物的方法。

教学准备：1、文章《我的一位国文老师》2、微课3、PPT一、展示交流，激趣导入1、《每当我走过老师窗前》歌曲导入同学们，老师有一首歌要与大家分享，会唱的同学一起唱，请听（超链接歌曲）2、讲述自己的故事,关于小学生活“每当想起你亲爱的好老师，有一股股暖流在心中激荡”，时至今日，老师已经离小学生活很远了，可小学生活中的事仍记忆犹新，我觉得每一位老师都真切的关爱她的每一位学生，就连每一次小小的惩罚都充满着浓浓的爱。

同学们，你们六年的小学生活即将结束，六年中接受过多位老师的教导，相信一定有令你印象深刻的人和事。

今天让我们走进课文《新来的王老师》一起去感受这浓浓深情。

二、明确目标自主合作1、请同学们默读课文，概括文章主要内容，并填写在阅读单上。

1-2位同学汇报内容（PPT出示，学生自由说一遍）主要内容：新来的王老师在第一节语文课上，提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。

过渡：这是一位什么样的好老师，如此的机智、如此的善良，我们一起到课文中通过作者的描写来感受。

2、阅读提示：（1）自读课文1-14自然段，思考作者运用哪些人物描写？从这些描写中看出王老师怎样的品质或性格？并将自己的体会批注在旁边。

（2）成后小组交流讨论。

三、交流汇报，以学定教1、汇报并板书外貌描写：感受到王老师的和蔼、亲切。

动作描写：感受到王老师阳光、自信。

语言描写：感受到王老师一视同仁、尊重学生。

2、指导朗读（1）“同学们笑，你好像不太高兴。

不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？”感受王老师对蔡林的包容、保护。

（2）“差生？”王老师摇摇头“谁说你是差生？”感受王老师的无奈、心疼。