牛顿第一定律(第一课时)

英文回答：As required by the curriculum, in the first course of teaching Newton's law, we need to introduce students to the concept and content of Newton's law. Newton's law, also known as inertia, states that an object, if balanced by stress, will remain static or evenly motion in a straight line. This must be an important guide for students in understanding the role of physical activity and force. When presenting the content of the law, it should be illustrated by concrete examples and by experimenting with the law to be observed and understood by students. This helps students to understand the content of the Newton law from the practical point of view and lays the foundation for further study and exploration. This is in line with the current curriculum reform and educational approach, which is conducive to the development of hands—on and hands—on skills and to the improvement of the quality and effectiveness of teaching.根据教学大纲要求，我们在教授牛顿第一定律的第一课时中，首先需要向学生介绍牛顿第一定律的概念和内容。

科学探究：牛顿第一定律（第1课时）新课程标准对本节内容的要求是：本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成。

内容设置上体现了三方面的课程基本理念。

1. 注重多样化的教学方式通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑，引导学生纠正前概念。

2. 贯彻从生活走向物理，从物理走向生活教材从生活概念为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活。

3. 注重科学探究实验探究“牛顿第一定律”，提供了学生经历实验与数据分析，分析与论证，交流与合作，自我表述，培养科学方法、实践能力的条件。

从中可以看出教学的重难点是：探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律。

教学的难度在于学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识，即：力产生运动，运动需要力来维持。

生活中活生生的事例会强化这种认识，所以教学过程是头脑纠错的过程。

学生必须先对已有认识产生质疑，所以课本列举了“踢足球和“火车进站”的插图，但怎么能更“给力”些呢？我在举大量的生活反例来揭示与亚里士多德理论的矛盾后，通过自制简易气垫船的分组实验来增加感性认识，使对力产生运动开始产生质疑，再引入伽利略实验，通过学生自主操作伽利略实验器来反思：两种科学家的理论哪一种更科学？通过探究实验来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻印象。

教学案例任务一：通过分析生活实例，思考力与运动的关系。

【教师】：课件问题1：请看大屏幕，图示的情景常见吗？（课件：本班学生搬桌子，整理黑板擦）学生：常见。

问题2：你能从中得到力与运动的哪些结论？学生:有力作用在物体上，物体才运动。

学生:力可以产生运动。

【老师】：2000多年前，亚里士多德也和大家一样，得到了同样的结论：有力作用到物体上，物体才会运动，没有力的作用，物体就会停下来。

你是根据怎样的认识，才得到这样的结论？学生：生活实际。

【教师】：亚里士多德观察物理的一种方法：来自于生活现象。

我们来看一下亚里士多德研究问题的方法：观察现象归纳出原理【师】;亚里士多德就为当时人类探索自然界的奥秘贡献了一条新路：这就是观察的方法。