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语文课堂教学的泛化现象及对策摘要：2011年版《义务教育语文课程标准》自颁布以来，语文课堂教学无论是在教学内容还是在教学方法上都出现了前所未有的新变化。
但过分地追求内容的新奇和教法的丰富，使得现阶段语文教学出现了文本解读的宽泛、教学手段的滥用、问题生成的无序性、探究学习的随意性等泛化问题。
语文教学必须去除浮躁，重新认识文本的重要性，在尊重学生主体性和教师主导性的同时，规范课堂教学手段，回归本真，注重实际教学效果。
关键词：课堂教学泛化对策对课程资源进行高效率开发是使语文教学从内涵到外延获得拓展的有效手段，但对课程资源进行开发的前提建立在对教材准确理解和灵活把握的基础之上，日常教学中一些教师为了追求课堂的容量，随意地延伸和拓展，往往忽略了对学生思维独立性、独创性的培养，出现了语文课堂教学的“泛化”现象，大大影响了课堂教学效果。
现从四方面谈谈语文课堂教学的泛化现象及对策。
一、文本解读的泛化文本解读指师生通过观照文本与作者及a作者笔下的人、事、景、物，进行心灵对话，感知、理解、评价、创获文本的过程。
但如果忽视了对文本的深层阅读理解，一味地追求面上的宽和量上的多，过早或过多地补充与课程相关或者关系不大的内容，或者绕过文本为追求观点新奇而大谈新观点、新主义，或者大量链接学生感兴趣的社会热点现象，这些做法势必会冷落教材，使得教学活动失去主心轴，造成教学内容的泛化。
文本解读最常出现的误区是：政治说教化、考试功利化、程序模式化。
对策：新课程要求发挥学生的自主意识，注重文本解读的多元化。
为防止文本解读的泛化倾向，教师在教学过程中，应充分尊重文本，还原文本的写作背景，还原文本的价值倾向，还原文本的情感认知。
在科学准确地制定三维目标的前提下，充分引导学生在学习过程中发挥主观能动性，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解读文本，做到既能够“深入”，又能够“巧出”。
所谓“深入”，就是要深入文本的内部，由词得言，由言会境，由境悟情，由情品味，从而领悟文学作品的神韵和魅力；所谓“巧出”，就是在准确而又全面理解文本的基础上，进行迁移拓展，启发学生走出课本观照现实，实现文本解读的再创造，把知识内化为能力，培养一种创造性思维。
教师教学辅助工具使用现代教育离不开各种教学辅助工具的应用。
教师如何合理、有效地使用教学辅助工具，对于提高教学质量、培养学生的创新能力具有重要作用。
本文将从不同角度探讨教师教学辅助工具的使用。
一、多元化教学辅助工具的选择教师在选择教学辅助工具时，应根据教学内容和目标来决定。
例如，在语言教学中，可以使用幻灯片、录音机、多媒体等工具，以提高学生的听说能力。
而在数学教学中，可以使用计算器、几何工具、数学软件等工具，以帮助学生理解抽象概念。
教师还应关注工具的实用性和可行性，选择适合学生水平和教学环境的教学辅助工具。
二、充分利用数字化教学资源随着信息技术的发展，数字化教学资源已成为教师教学辅助的重要手段。
教师可以利用电子教案、网络课堂、在线资源等，为学生提供全面、多样化的学习材料。
同时，教师也可以通过创建教学网站、使用学习管理系统等方式，与学生进行互动和沟通，促进学生自主学习和合作学习。
三、启发学生的创新思维教学辅助工具不仅可以提高学生的学习效果，还能帮助他们培养创新思维。
例如，教师可以引导学生使用思维导图软件，将学习内容进行梳理和整理，培养学生的思维逻辑和分析能力。
同时，教师还可以鼓励学生使用图表、音频、视频等多种形式表达自己的观点，培养学生的创意表达和沟通能力。
四、提高教学效率和互动性教学辅助工具的应用可以帮助教师提高教学效率和互动性。
例如，教师可以利用教学软件预先录制课堂内容，使学生在课堂上更多地参与互动讨论。
教师还可以使用在线投票工具，了解学生对教学内容的掌握情况，并及时调整教学策略。
有效利用教学辅助工具，可以使教学更加生动、活跃，提高学生的参与度和学习效果。
五、培养学生的信息素养教师应注重培养学生的信息素养，使其能够正确、有效地利用教学辅助工具。
教师可以引导学生如何检索和筛选信息，如何使用各种工具进行学习和研究，如何分析和评估信息的可信度。
通过培养学生的信息素养，可以使他们更好地适应信息社会的发展，并为未来的学习和工作做好充分准备。
小学辅助教学的多种形式1. 概述小学辅助教学是指通过各种手段和方法，帮助小学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果和成绩的一种教学形式。
在现代技术的推动下，小学辅助教学形式的多样化成为可能，老师们可以根据具体的教学需求和学生群体的特点选择适合的辅助教学方式，以促进学生的发展和进步。
2. 多媒体教学多媒体教学是一种通过计算机和多媒体技术辅助教学的方式，可以利用图像、声音、文字等多种媒体形式，将抽象的知识内容转化为直观、生动、易于理解的形式，激发学生的学习兴趣和注意力。
例如，通过使用幻灯片、音频和视频等媒体，教师可以将知识呈现出更加生动和形象的形式，使学生更易于理解和记忆。
3. 游戏化教学游戏化教学是指将教学内容和游戏元素结合起来，通过游戏的方式引导学生学习。
这种教学形式能够激发学生的主动参与和积极性，增强学生的学习动力，并帮助他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以设计一些趣味的学习游戏，让学生在游戏中运用所学知识，通过竞争和奖励机制激发学生的学习兴趣和动力。
4. 合作学习合作学习是指通过学生之间的合作与互动，共同完成学习任务和解决问题的教学方式。
在合作学习中，学生可以相互讨论、交流和比较不同的观点和思路，从而拓宽思维，提高问题解决能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一些项目或任务，通过合作学习的方式促进学生的思维发展和能力提升。
5. 情境教学情境教学是一种通过将学习内容与实践情景相结合的教学方式，通过模拟真实的情境或场景，让学生在实际操作中学习并应用所学知识。
这种教学形式可以增强学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，使学习更具有实际意义和参与感。
例如，教师可以引导学生在实际情境中进行观察、实验，从而提高他们的实际应用能力和创新思维。
6. 智能化教学智能化教学是指通过人工智能和信息技术等先进技术手段辅助教学的方式。
教师可以利用智能化教学平台和工具，根据学生的学习情况和需求进行个性化的教学，提供定制化的学习资源和反馈。
有效利用教学辅助工具的方法与技巧在现代教学中，教学辅助工具已经成为教师和学生不可或缺的一部分。
这些工具可以帮助教师更好地传授知识，使学生更深入地理解学习内容。
然而，有效利用教学辅助工具并不是一件容易的事情。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师们更好地利用教学辅助工具，提高教学效果。
选择适合的教学辅助工具在选择和使用教学辅助工具时，教师们应该考虑到学生的学习风格和教学目标。
不同的学生可能对不同类型的工具有不同的偏好，所以教师们应该尽可能提供多样化的教学辅助工具选择。
另外，教师们也需要根据自己的教学目标来选择合适的工具。
例如，如果教师的目标是通过图像来帮助学生理解概念，那么选择一个图像展示工具会更加合适。
提前准备教学辅助工具在上课之前，教师们应该提前准备好使用的教学辅助工具。
这样可以减少在课堂上的操作时间，保证教学进度的顺利进行。
教师们可以提前测试和熟悉工具的使用方法，以确保在课堂上能够熟练地操作。
此外，教师们还可以提前准备好所需的教学材料，以确保在需要的时候能够快速地使用。
创造互动和参与教学辅助工具可以帮助提高学生的参与度和互动性。
教师们可以利用教学辅助工具来设计一些互动的活动，让学生积极参与到课堂中来。
例如，教师可以利用投影仪展示一些有趣的图像或视频，并引导学生进行讨论和交流。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以促进他们的思考和交流能力的发展。
结合实践和实例教学辅助工具可以帮助学生更好地理解抽象的概念。
教师们可以通过结合实践和实例来教授学习内容，并利用教学辅助工具展示这些实践和实例。
例如，教师可以使用模型或演示板来展示一些科学实验的过程，让学生亲眼目睹和参与其中。
这样可以增强学生的记忆和理解能力，帮助他们更好地掌握学习内容。
多样化教学辅助工具的使用方式教学辅助工具的使用并不仅仅局限于展示和演示。
教师们可以灵活运用各种教学辅助工具，以满足不同的教学需求。
例如，教师可以利用互动白板来进行课堂互动，让学生参与到游戏和竞赛中。
人教版小学教案的教学方法与教学手段人教版小学教案是小学教学中常用的教学辅助工具，它具有教育教学的目标和任务，有助于教师合理安排课堂教学活动，提高教学效果。
本文将探讨人教版小学教案的教学方法与教学手段，以期帮助教师更好地利用教案进行教学。
一、教学方法1. 探究式教学方法人教版小学教案倡导学生在探究中自主学习，因此教师可以选用探究式教学方法。
在课堂上，教师可以利用提问等方式引导学生探索和发现问题，通过小组合作，鼓励学生进行思考和讨论，并引导他们从实践中掌握知识。
2. 合作学习法人教版小学教案注重培养学生的合作精神，教师可以利用合作学习的方式提高学生的学习效果。
例如，教师可以设计小组活动，让学生彼此合作，共同完成任务。
通过互帮互助，学生可以更好地理解和掌握知识，同时还能培养他们的团队合作能力。
3. 情景教学法人教版小学教案注重培养学生的语言运用能力，情景教学法是一种有效的教学方法。
教师可以创设各种情境，让学生在真实情景中进行语言交流和实际操作，从而提高他们的语言表达能力和实际运用能力。
二、教学手段1. 多媒体教学手段人教版小学教案使用了大量的多媒体教学手段，如幻灯片、影音资料等，这些手段可以更直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体手段展示生动有趣的图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 游戏教学手段游戏教学是人教版小学教案中常用的教学手段之一，通过游戏可以使学生在轻松的氛围中学习。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、竞赛等，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
3. 实践教学手段人教版小学教案鼓励学生在实践中学习，因此实践教学手段是非常重要的。
教师可以组织学生参观实地，进行实验或操作，让学生亲自动手解决问题，从实践中获得知识和经验，提高他们的实际能力。
总之，人教版小学教案的教学方法与教学手段是灵活多样的，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择适合的方法和手段。
通过合理运用教学方法和教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。
教案中的教学辅助工具在教学过程中，教案的设计和实施起着至关重要的作用。
除了教师的教学技巧和知识储备外，适用的教学辅助工具也是促进学生学习的关键因素之一。
教学辅助工具可以帮助学生更好地理解和消化所学内容，提升教学效果。
本文将介绍几种常见的教学辅助工具，并探讨它们在教学中的应用。
一、多媒体投影仪多媒体投影仪是一种常见的教学辅助工具，它能够将教师所准备的教学资料、图片、视频等内容通过投影显示在教室的大屏幕上。
教师可以利用多媒体投影仪进行多种展示方式，如展示电子课件、演示实验过程、播放相关视频等。
这样可以使学生更加直观地理解和感受教学内容，增强记忆效果。
同时，多媒体投影仪也方便了教师与学生之间的互动交流，可以更好地引发学生的兴趣，提高学习积极性。
二、教学软件随着科技的发展，各种教学软件也逐渐成为了教学中不可缺少的一部分。
教学软件可以通过电脑或平板电脑进行运行，提供各种互动式的学习模式。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学软件，用于辅助教学。
例如，语言学习软件可以帮助学生听、说、读、写等方面的训练；数学学习软件可以通过动画展示几何图形和数学运算过程，提高学生的数学思维能力。
教学软件的使用不仅激发了学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
三、模型和实物模型和实物是一种直观、生动的教学辅助工具。
例如，在生物学课堂上，教师可以使用植物和昆虫的模型，将复杂的生物结构展示给学生，帮助他们更好地理解生物的特征和功能；在地理学课堂上，教师可以使用地球仪和地图等实物，让学生更直观地了解地理知识。
这些模型和实物可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
四、教学游戏教学游戏是一种既有趣又有效的教学辅助工具。
通过将知识点融入游戏中进行教学，可以使学生在轻松的氛围中学习和掌握知识。
例如，在英语学习中，可以设计英语角色扮演游戏，让学生在角色中运用所学语言进行对话；在数学学习中，可以设计数学竞赛游戏，激发学生的竞争意识。
智慧课堂教学模式智慧课堂教学模式是一种基于现代信息技术的教学模式，通过运用先进的教育技术手段和教学资源，实现课堂教学的数字化、智能化和个性化。
智慧课堂教学模式的目标是提高教学效果，培养学生的创新能力和综合素质。
一、智慧课堂教学模式的特点1. 数字化：智慧课堂教学模式借助现代信息技术，将教学内容、教学资源以数字化形式呈现，实现了教学过程的数字化管理和展示。
2. 智能化：智慧课堂教学模式通过智能化技术手段，如人工智能、大数据分析等，对学生的学习情况进行智能监测和评估，为教师提供个性化的教学辅助和指导。
3. 个性化：智慧课堂教学模式能够根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和学习路径，匡助学生更好地发展自己的潜能。
二、智慧课堂教学模式的应用场景1. 互动式教学：智慧课堂教学模式通过多媒体教学设备和在线教学平台，实现教师与学生之间的互动交流，提高学生的参预度和学习兴趣。
2. 协作式学习：智慧课堂教学模式通过网络协作平台，促进学生之间的合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 个性化学习：智慧课堂教学模式根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
三、智慧课堂教学模式的实施步骤1. 建设基础设施：包括网络设备、多媒体教室、智能教学终端等，为教师和学生提供良好的教学环境。
2. 教师培训：教师需要接受相关的培训，熟悉智慧课堂教学模式的操作和应用，提高教师的教学能力和信息技术水平。
3. 教学资源建设：建设教学资源库，包括教学课件、教学视频、在线习题等，为教师和学生提供丰富的学习资源。
4. 教学实践：教师根据教学计划和学生的学习情况，运用智慧课堂教学模式进行教学实践，不断改进和优化教学过程。
5. 效果评估：通过学生的学习成绩和教学反馈，对智慧课堂教学模式的效果进行评估，及时调整和改进教学策略。
四、智慧课堂教学模式的优势1. 提高教学效果：智慧课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果和学习动力。
小学语文和数学的教学方法有哪些教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也可以是实践活动.现在以多媒体为多。
下面店铺为您介绍几种小学语文数学教学手段，希望对大家有所帮助!小学语文的教学手段1.作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2.阅读训练与作文教学相结合茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
初中数学课堂教学辅助工具运用第一篇范文：初中数学课堂教学辅助工具运用在当今信息化时代，随着科技的飞速发展，多媒体教学辅助工具在初中数学课堂教学中的应用越来越广泛。
本文将从教学实际出发，探讨如何合理运用这些辅助工具，提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而达到新课程标准所规定的教学目标。
一、运用多媒体辅助工具，提高课堂教学质量1.利用多媒体课件，优化教学过程。
多媒体课件可以将抽象的数学概念、公式、定理以生动、形象的方式呈现给学生，有助于降低学生的认知难度，提高学习效果。
例如，在教授几何图形的面积、体积计算时，教师可以利用多媒体课件展示各种图形的变化过程，让学生直观地了解公式背后的意义，从而加深对知识点的理解。
2.运用信息技术，实现课堂翻转。
课堂翻转是指将传统的课堂讲授与学生自主学习相结合，让学生在课前通过自学完成知识传授，课上时间主要用于讨论、实践和拓展。
教师可以利用在线教学平台，为学生提供丰富的学习资源，如视频讲座、电子教材、习题库等，使学生能够根据自己的学习进度和兴趣进行个性化学习。
二、运用多媒体辅助工具，激发学生的学习兴趣1.创设情境，引发学生兴趣。
多媒体辅助工具可以为学生提供丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授概率论知识时，教师可以利用多媒体课件模拟现实生活中的抽奖活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习概率知识。
2.运用游戏化教学，提高学生的参与度。
游戏化教学是指将游戏元素融入课堂教学，使学生在游戏中完成学习任务。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学接龙、速算比赛等，让学生在游戏中锻炼思维，提高运算速度，增强学习兴趣。
三、运用多媒体辅助工具，培养学生的创新能力1.利用多媒体课件，开展探究式学习。
探究式学习是一种以学生为主体的教学模式，教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新能力。
例如，在教授平面几何知识时，教师可以利用多媒体课件展示一些经典的几何难题，引导学生进行探究，让学生在解决问题的过程中提高创新能力。
摭谈现代化教学手段与传统教学方法之关系陕西科技大学李海英摘要：现代化教学手段是教育现代化的一个重要方面，它是一种全新的教学系统，能产生直观逼真的教学效果。
与传统的教学手段相比，现代化教学手段有着明显的优势。
把握好教学过程中的各种关系，合理使用现代与传统的教学手段，是解决多媒体教学环境下教学问题的重中之重。
关键词：现代传统教学关系协调现今，凡事都要讲究“现代化”了。
于是，与“现代”相对的“传统”这个词语就多次被人们提到。
正如，我国现代教学手段就可分为两大类：传统的教学方法和现代化的教学手段。
不管我们承认不承认，在人们的内心都似乎形成了这样的认识：现代的就是先进的，传统的就意味着是落后的。
那么究竟是不是这样，到底使用哪种教学手段才好？两者之间又有何关系？这些都将在本文中得以解读。
一．两者概念的比较。
现代化教学手段”在英文中有这样几种说法modern teaching means; modern teaching methods; modernized teaching means，这几种说法都说明“现代化教学手段”的时尚性、先进性，它是现代教育手段中的新宠儿。
现代教学手段是指运用教学辅助工具, 如投影仪、幻灯机，条件好的学校则运用电脑、投影机等，进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也可以是实践活动,现在以多媒体为多, 使学生共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果,它是教育现代化的一个重要方面。
而所谓的传统教学方法就是老师在台上讲、学生在下面听，以教师讲解为主和学生听讲与练习为辅的教学模式,这是被动地学习知识，所以效益不高。
它的主要活动是教师依照教学大纲，把教学内容根据教学进度通过纸质教案的形式板书在黑板上依序讲解给学生听，学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的复习来熟练课本与教师所讲授的知识内容。
必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会，也就是我们通常所说的：“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的以老师为主体的教学方法。
教学手段现代化的必要性
现代化基础
1．社会发展基础
19世纪末以来，世界人口激增带来巨大的入学压力；人类知识总量的激增与老化周期缩短对教育提出了挑战；高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促进教学手段现代化的社会因素。
2．科学发展基础
神经生理学家Brodmann认为人的大脑功能分为52个功能区，Sprey裂脑实验研究中发现人的左右脑各有分工（左脑半球主要管理语言、逻辑思维；右脑半球主要管理形态结构、时间与空间）。
心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。
这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中应当调动学生的一切感官特别是视觉、听觉，最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来呈现教学内容。
3．技术基础
自19世纪末以来，幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明，并不断地在教学领域推广使用。
这些现代化的科学技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础，正是这些现代科技把教学手段现代化变成了现实。
而且，由于现代化教学手段具有设备电子
化、兼用形声呈现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适应性强等方面的特点，因此它的出现对教育产生深刻的影响：（1）拓展了教育的时空，使传统阶段教育向现代终身教育发展成为可能；（2）引起教育内部的深刻变革，促使教育思想、教育观念的转变；冲击传统的教育结构、制度，促使现代教育体系的确立；引起教师与学生的教学行为的变化；把传统的教师←—→学生教学系统发展成为教师←—→教学机器←—→学生的新型教学系统；发展教育内容的表现形式，增强教育、教学的吸引力；改变教科书的概念。
（3）提高了教育、教学的质量；降低了教育成本，增进了教育的效率。
由此可见，教学手段现代化是一种历史的必然，它对促进教育现代化具有重要的作用。
因此，我们应当重视教学手段现代化的理论研究与实践运用，特别是在实践上如何卓有成效地推进教学手段的现代化进程。
现代化策略
（一）传统教学手段与现代教学手段有机整合
从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。
现代化教学手段多长于知识的传授、长于智力发展，而短于品德、情感、审美教育，师生之间缺乏人际交往、情感交往，学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染；现代化教学手段的使用还存在短于具体的技能、技巧的培养，对眼、耳的过度刺激有害学生的感官。
因此，对待二者不可偏废，应当使传统教学手段与现代化教学手段相协调。
所以，应对传统教学手段与现代化教学手段做出科学的分析，对应当或必须使用现代化教学手段的课程内容则做出硬性规定，要求教师必须使用现代化教学手段；而在需要教师运用传统教学手段的课程内容则要求教师尽可能使用传统教学手段。
这样，不但可以起到发挥教师引导学生科学地利用现代化教学手段进行自学、学会自学的作用，而且也使教师能够对学生自学中由教学机器不能够回答的特殊问题进行个别的解答，也可预防学生利用现代化教学手段进行非常事件、甚至犯罪活动等不良行为的发生。
（二）制定推进教学手段现代化政策
与早发内生型现代化的由下而上、通过漫长的自然演化使教育完成现代化有所不同，我国教育现代化是与社会后发外生型现代化相联系的，如若依靠民众的觉悟、资金的缓慢积累来完成教育现代化则势必延误教育现代化的时机。
因此，必须走由上而下、强化政府行政主导作用的道路。
这在珠江三角洲、海南地区已取得了成功。
因此，国家应当从宏观政策方面，在政策导向、投资规划、项目实施、过程管理和项目检查等方面发挥政策性、权威性的指导作用。
（1）建立一个推进教学手段现代化的政策保障体系。
比如建立一个由中央与地方的教育行政管理人员、学校领导和现代化教
学手段专家组成的行政机构，便于国家对教学手段现代化的实施具有全面的、整体的管理。
（2）制定现代化教学手段的管理制度，对教学手段现代化建设中的资金投放、项目选择、进展情况、岗位编制、质量效益等方面按照制度、准则进行具体管理，使得教学手段的现代化能够落到实处。
（3）采用国家资助、社会赞助与学校出资相结合的策略，多方筹资以解决资金问题。
为现代化教学手段的购买、研制、使用提供足够的资金。
（4）我国是一个地域广阔、就学人口众多，地区发展不平衡、经济差距较大的国家，这个实情决定了教学手段现代化不可能在全国范围内同时达到某一个水平，而只能是根据各个地区的发育水平、教育发展程度而分地区、有差别地实施教学手段现代化计划。
全面启动与差别实施是我国教学手段现代化发展的基本决策思维。
有所侧重、分阶段地推进又是实施教学手段现代化的一个策略。
教师技术培训
教师在是否乐意采用现代化教学手段和使用现代化教学手段的效果如何等方面具有较大的能动作用。
故应当开展对现行教师、师范学校学生的现代化教学手段使用培训工作，使教师懂得使用现代化教学手段的理论准则，掌握现代化教学手段的使用技术。
1．组织理论学习
要求教师进修有关的现代化教学手段的理论课程，提高教师的理论水平。
2．开展教学演示
组织教师参加现代化教学手段的使用演示，使教师通过使用演示来掌握现代化教学手段的使用技术。
3．组织教学观访
组织教师参观现代化教学手段使用较为先进的学校，通过观访提高教师对现代化教学手段的认识与使用水平。
4．开展科技活动
组织教师参观新型现代化教学手段的展览会，传递现代化教学手段的最新情报与信息。
5．开展研制活动
组织教师参加现代化教学手段的自制、检修讲习班，提高教师的现代化教学手段的制作水平、维护水平。
加强微观管理
加强现代化教学手段的微观管理也是更好地促进教学手段现代化的重要方面。
1．建立现代化教学媒体的使用管理制度
学校、地区乃至国家应当对现有的教学硬件、软件进行整理、分类、登记、注册，且层层上报，建立一个大型的关于现有教学硬件与软件的网络信息系统。
这样不但便于对现代化教学手段情况的掌握，而且也可以避免现有教学媒体的丢失、破坏，而且还有利于对现有教学媒体的科学配置、统一调度与使用，避免重复购置。
2．建立现代化教学手段设备的互借、租赁制度，扩大现代化教学手段使用的频率、地域范围我国乃至世界的教育中都存在现代化教学手段的使用率低下的问题。
有的研究者在对我国目前现代化教学手段的使用情况调查之后指出，在许多学校中，现代化教学媒体使用频率较低，常常是点缀在公开课上，摆设在实验室中，而很少真正地进入课堂教学。
现代化教学手段更多地是在总结评比、参观交流、招生公告等场合充当装饰品而已，造成教育资源的浪费。
3．审核课程内容对现代化教学手段使用的域限，界定课程应当使用现代教学手段的范围
应该承认，现在存在一些教师不愿意使用现代化教学手段的事实。
因为在使用现代化教学手段时，涉及到教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的选择或制作、使用后的清洁及收藏等方面的工作，比使用传统教学手段要“麻烦”得多。
因此，图方便的教师往往不愿意自觉地选用现代化教学手
段进行教学。
对此，应当建立一个审核组织，在研究现行课程内容的基础上，对现行课程内容采用现代化教学手段的范围做出规定。
同时还制定政策，对在教育、教学中积极使用现代化教学手段的教师进行奖励。
提高技术水平
现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。
一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。
所以，教学软件成为世界性的问题。
我国在教学手段现代化的过程中，应当从战略发展的角度来规划现代化教学手段制作队伍的建设。
一方面，紧跟世界技术发展的潮流，掌握最新的教育技术；另一方面，加紧教育技术专业人才的培养，在学校中，特别是师范学校中重视现代教学媒体的教育工作，培养出一大批懂得某分科专业知识、懂得现代化教学手段的技术制作、懂得教育心理科学的复合型人才。
这既能使我国的教学软件达到自立，提高发展水平，又能起到提高教育教学手段的现代化水平的作用。
解决思想障碍
1．使全体人们，特别是教育工作者，认识到教学手段现代化是历史发展的必然
教学手段从传统到现代化，它的发展又经历了不断地向更高层次发展的几个阶段，其发展的基本取向是向现代化的更高层次迈进。
2．使人们更深刻地认识现代化教学手段的特点和强大的功能中国传统文化精神向来以“大道无形”、“重神轻巧”为特征，因此，存在一种内隐的对有“形”教学手段的排斥心态，从而妨碍了教学手段的现代化发展。
所以，现代化教学手段在许多人脑中还是一个概念，此外，还要克服定势思维，摈弃传统教学中形成的行为陋习。
现在在相当多的教师中仍然存在一本书、一张嘴、一支粉笔再加一块黑板就可以“打天下”的习惯，存在对传统教学方法与手段的定势认识，现代教学方法与手段在头脑中没有一席之地。
