认识1元及1元以下的人民币教案

一、教学内容二、教学目标三、教学难点与重点四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、人民币实物和练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会以一个购物场景作为引入，让学生观察并说出所用到的人民币。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生现场进行练习，巩固所学知识。

5. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享他们在生活中使用人民币的经历，增强对货币的理解。

六、板书设计板书设计主要包括人民币的面值和用途，以及如何在实际生活中使用。

七、作业设计1. 请学生列举出自己在生活中使用人民币的经历。

2. 请学生尝试画出人民币的各个面值。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。

同时，我还会找一些相关的资料，为学生提供拓展延伸的学习内容。

重点和难点解析一、实践情景引入环节的设计实践情景引入环节的设计是非常重要的，因为它能够激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。

我选择了一个购物场景作为引入，这样可以让学生直观地看到人民币在实际生活中的应用。

通过观察和描述，学生可以更好地理解和记忆人民币的面值和用途。

二、人民币知识点的讲解三、随堂练习的设置随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。

在设置随堂练习时，我会结合课堂所讲的知识点，设计一些实际生活中的场景，让学生运用所学的知识进行解答。

这样既能巩固所学知识，又能提高学生运用知识解决问题的能力。

四、板书设计五、作业设计作业设计是为了让学生在课后进一步巩固所学知识。

我会让学生列举出自己在生活中使用人民币的经历，这样可以帮助他们更好地理解和记忆人民币的用途。

我还会让学生尝试画出人民币的各个面值，这样可以提高他们的动手能力，同时加深对人民币的认识。

本节课程教学技巧和窍门我注重了语言语调的运用。

在讲解人民币知识点时，我尽量使用简洁明了的语言，并结合适当的语调变化，以吸引学生的注意力。

例如，在讲解人民币面值时，我会用加重语气强调“1元”、“5角”等关键信息，帮助学生更好地记忆。

“认识1元及1元以下的人民币”教学设计说课材料教学反思“认识1元及1元以下的人民币”的教学设计一、教材简析本课的教学内容是认识面值不大于1元的人民币,认识人民币的单位及其进率。

教材充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要，教学内容分两部分安排。

第一部分认识1元、1角、1分三种人民币，并告诉学生元、角、分是人民币的单位，然后在购物问题中认识1元=10角，并以此推想1角=10分。

第二部分认识5角、2角、5分、2分的人民币，并通过“试一试”让学生参与1元币与5角币、2角币的换币活动，进一步理解和掌握人民币单位间的进率。

“想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题，发展了学生解决问题的能力。

第1、2题继续让学生辨认小面值的人民币，把商品与相应面值的人民币连线，进行人民币的简单计算，加深对人民币的认识。

第3题和第5题都是取币练习，让学生用不同的方法在各种角币中取出5角和8角钱，体会解决问题策略的多样性。

第4题让学生根据几种文具的价钱讨论并解决实际购物时经常遇到的一些问题，积累购物经验。

二、设计思路本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。

本班有学生大部分家庭条件比较优越，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。

因此，学生对人民币的认识已不陌生。

基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点：1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。

本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。

2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。

注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。

三、教学目标知识与技能：学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

一年级下册数学教案-5.1 认识一元及一元以下的人民币丨苏教版教学目标1. 让学生认识并辨别一元及一元以下的人民币，理解其购买力。

2. 培养学生的计算能力和货币使用能力。

3. 培养学生的观察能力和实际操作能力。

教学内容1. 一元及一元以下的人民币的识别。

2. 一元及一元以下的人民币的使用和计算。

3. 通过实际操作，理解一元及一元以下的人民币的购买力。

教学重点与难点1. 教学重点：认识和辨别一元及一元以下的人民币，理解其购买力。

2. 教学难点：一元及一元以下的人民币的计算和使用。

教具与学具准备1. 一元及一元以下的人民币的真实样本。

2. 一元及一元以下的人民币的图片。

3. 计算器和计算表格。

教学过程1. 引入：向学生展示一元及一元以下的人民币的真实样本，让学生观察并描述其特点。

2. 识别：通过展示图片，让学生识别一元及一元以下的人民币。

3. 计算：通过实际操作，让学生计算一元及一元以下的人民币的总额。

4. 应用：设计一些实际购买场景，让学生使用一元及一元以下的人民币进行购买。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生复述一元及一元以下的人民币的识别和使用方法。

板书设计1. 一元及一元以下的人民币的识别。

2. 一元及一元以下的人民币的计算。

3. 一元及一元以下的人民币的使用。

作业设计1. 让学生回家后，向家长展示一元及一元以下的人民币，并描述其特点。

2. 设计一些计算题，让学生计算一元及一元以下的人民币的总额。

3. 让学生和家长一起进行实际购买，使用一元及一元以下的人民币。

课后反思本节课通过实际操作和实际应用，让学生深入理解一元及一元以下的人民币的识别、计算和使用。

在教学过程中，我注重学生的参与和实践，让他们在操作中学习和理解。

在课后作业中，我设计了一些实际操作的任务，让学生在家庭中继续学习和应用。

通过这样的教学设计，我相信学生能够更好地掌握一元及一元以下的人民币的知识。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生如何通过不同的教学活动来认识和学会使用一元及一元以下的人民币。

《认识1元及1元以下的人民币》教学设计教学内容：苏教版数学第二册教科书第66-67页例1、例2和“想想做做”。

教材简析：教材运用现实的购物情境，引导学生结合已有的认币经验，认识面值是1元、1角和1分的人民币，继而了解人民币的单位，探索相邻单位间的进率。

例2直接让学生利用已有的知识和经验，辨认面值是5角、5分、2分的人民币，在交流中加深认识，在此基础上安排换币活动，巩固对元、角、分之间进率的认识，积累换币经验，为自主探索不同的付币方法做准备，同时让学生体会解决问题策略的多样性。

“想想做做”的内容可分为两个层次：第一层次主要巩固对人民币的认识；第二层次是让学生在开放的问题情境中，初步学会简单的付币方法，丰富对简单的购物活动的认识。

目标预设:1.使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2.让学生经历认币、换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯。

重点：元、角、分之间的进率。

难点：根据实际情况选择简单的付币方法。

设计理念：以人为本、以生为本。

以学生已有的经验为基石，在观察、操作、合作、交流等活动中亲历探索的过程，在师生互动、生生互动、生动活泼的氛围中经历换币、付币、找币、计币等活动过程，不断体验，获得经验，在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，积累数学活动的经验，提高数学素养。

设计思路：活动一：认识元、角、分认识1元运用讨论、交流激活已有经验，完善对1元的认识认识1元以下的人民币运用知识经验的迁移在操作、交流、对比中主动建构新知取币游戏积累辨认的经验，培养直观感知的能力人民币的分类积累经验、形成表象，培养分析、比较的能力活动二：探索元、角、分之间的进率付1元借助生活经验，产生疑问，交流、讨论多种付币方法并实际操作1元=10角在活动中体验，深化，探索1角=10分运用类推法在操作、交流中得出结论活动三：购物教师当售货员教师引导，学生参与交流学生当售货员个别学生为主，学生参与交流，老师适当放手，适时引导人人当售货员人人体验在购物过程中的各个角色，实现全员体验教学过程:活动一：认识元、角、分1.认识1元播放视频：小朋友坐“摇摇车”。

一年级下册数学教案：认识1元及1元以下的人民币（苏教版）教学目标1. 让学生了解人民币的基本单位，认识1元及1元以下的人民币。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，学会正确使用人民币。

3. 培养学生爱护人民币，树立正确的金钱观念。

教学内容1. 人民币的基本单位：元、角、分。

2. 1元及1元以下的人民币纸币和硬币。

3. 人民币的兑换关系：1元=10角，1角=10分。

教学重点与难点1. 教学重点：认识1元及1元以下的人民币，掌握人民币的兑换关系。

2. 教学难点：正确识别各种面额的人民币，熟练进行人民币的计算和兑换。

教具与学具准备1. 教具：各种面额的人民币纸币和硬币，PPT课件。

2. 学具：模拟人民币卡片，计算器。

教学过程1. 导入：通过PPT展示各种面额的人民币，引导学生观察和讨论，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍人民币的基本单位，让学生认识1元及1元以下的人民币纸币和硬币。

3. 活动一：分组活动，让学生模拟使用人民币购买物品，加深对人民币的认识。

4. 活动二：进行人民币兑换游戏，让学生熟练掌握人民币的兑换关系。

5. 小结：总结本节课的主要内容，让学生复述所学知识。

6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

板书设计1. 板书认识1元及1元以下的人民币2. 板书内容：- 人民币的基本单位：元、角、分- 1元及1元以下的人民币纸币和硬币- 人民币的兑换关系：1元=10角，1角=10分作业设计1. 填空题：填写各种面额的人民币。

2. 判断题：判断人民币的兑换关系是否正确。

3. 计算题：进行人民币的计算和兑换。

课后反思本节课通过模拟使用人民币和兑换游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了1元及1元以下的人民币知识。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力。

同时，要注重培养学生的金钱观念，教育他们爱护人民币，树立正确的价值观。

在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

认识人民币教案篇1一、教学内容认识人民币及其单位和进率，简单的购物。

分两段安排：1．认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内的简单购物（p68～70）；2．认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物（p71～73）。

另外安排一次实践活动“小小商店”（p74～75）。

二、教材编排特点和教学建议1．以购物为主线安排教学内容。

教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。

在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。

这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。

这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。

2．先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。

先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。

接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。

要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的'单位及进率。

3．在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。

多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。

教学中可以让学生带来一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。

在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。

至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容，学生提出了就让他说说，没提到不要往上面引导，鉴定真假人民币显然不是一年级学生的工作职责。

《认识1元及1元以下的人民币》教学设计内容：认识1元及1元以下的人民币（P66、67）目标：⒈学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角、1角=10分。

⒉学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。

⒊学生在参与学习活动的过程中，培养合作、交流的意识，获得成功的体验，养成爱护人民币的良好习惯。

重点：认识1元及1元以下的人民币，知道1元=10角、1角=10分。

难点：会人民币之间的简单换算。

教法学法：情境导入法、直观演示法和实物操作法。

准备：每人准备一l角10张、2角的纸币5张；5角的纸币2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。

最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。

预习：观察准备的人民币，人民币上都有什么？说给爸爸妈妈听。

过程：一、创设情境，导入新课。

师：小朋友们，你们买过东西吗？买过什么？用了多少钱？我们买东西的时候都要用钱，我们国家的钱叫做人民币，今天这节课我们就一起来认识人民币。

二、活动展开，认识人民币。

⒈认识人民币（1元、1角、1分）⑴同桌活动师：小朋友们，你们已经认识哪些人民币了？从你的小银行里拿出你认识的人民币，和同桌互相说一说，认一认。

⑵全班交流a师：谁想向全班小朋友介绍你认识的人民币？你是怎样辨认这些人民币的？b师：1元、1角、1分的人民币有什么不同？（根据人民币上的数和文字进行区别，）c师：人民币上的国徽代表我们的祖国，我们要爱护人民币，不在上面乱涂乱画，更不能损坏人民币。

⑶认识人民币的单位a师：我们已经认识了人民币，你能把这些人民币分分类吗？（学生自由活动）b交流：①按硬币、纸币分。

（人民币有硬币和纸币两种。

）②按“元、角、分”分。

（师：元、角、分是人民币的单位。

）③按钱上的数分。

c师小结：1元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的；1角的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的。

苏教版数学一年级下册5.1《认识1元及1元以下的人民币》教案一. 教材分析苏教版数学一年级下册5.1《认识1元及1元以下的人民币》这一节内容，旨在让学生了解和掌握1元及1元以下的人民币的认知和运用。

教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中认识各种面值的人民币，并能运用到日常生活中。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的接触和认知，但大部分学生对人民币的面值和换算还不是非常清楚。

因此，在教学过程中，需要通过实例和操作，让学生在实践中掌握人民币的知识。

三. 教学目标1.让学生认识1元及1元以下的人民币，包括10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。

2.让学生掌握人民币的换算，如10元=100角，1元=10角，1角=10分，1分=10厘。

3.培养学生运用人民币进行日常生活中的交易和计算。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识各种面值的人民币，并能进行简单的换算。

2.教学难点：让学生在实际操作中运用人民币进行计算和交易。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和互动教学法。

通过设定情境，让学生在实际操作中认识人民币；通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握人民币的知识；通过互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

六. 教学准备1.准备各种面值的人民币实物或图片。

2.准备人民币换算表。

3.准备与人民币相关的场景图片或视频。

4.准备教学课件。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示与人民币相关的场景图片或视频，引导学生关注人民币，激发学生的学习兴趣。

例如，展示超市购物场景，让学生观察人民币在购物中的应用。

2. 呈现（10分钟）教师向学生展示各种面值的人民币实物或图片，并介绍人民币的名称和面值。

同时，让学生尝试进行简单的换算，如10元=100角，1元=10角等。

3. 操练（10分钟）教师设计一些人民币换算的练习题，让学生分组进行操练。

例如，给出一个购物场景，让学生计算总价，然后用人民币进行支付。

《认识1元及1元以下的人民币》教学设计教学内容：苏教版数学第二册教科书第66-67页例1、例2和“想想做做”。

教材简析：教材运用现实的购物情境，引导学生结合已有的认币经验，认识面值是1元、1角和1分的人民币，继而了解人民币的单位，探索相邻单位间的进率。

例2直接让学生利用已有的知识和经验，辨认面值是5角、5分、2分的人民币，在交流中加深认识，在此基础上安排换币活动，巩固对元、角、分之间进率的认识，积累换币经验，为自主探索不同的付币方法做准备，同时让学生体会解决问题策略的多样性。

“想想做做”的内容可分为两个层次：第一层次主要巩固对人民币的认识；第二层次是让学生在开放的问题情境中，初步学会简单的付币方法，丰富对简单的购物活动的认识。

目标预设:1.使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2.让学生经历认币、换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯。

重点：元、角、分之间的进率。

难点：根据实际情况选择简单的付币方法。

设计理念：以人为本、以生为本。

以学生已有的经验为基石，在观察、操作、合作、交流等活动中亲历探索的过程，在师生互动、生生互动、生动活泼的氛围中经历换币、付币、找币、计币等活动过程，不断体验，获得经验，在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，积累数学活动的经验，提高数学素养。

设计思路：活动一：认识元、角、分认识1元运用讨论、交流激活已有经验，完善对1元的认识认识1元以下的人民币运用知识经验的迁移在操作、交流、对比中主动建构新知取币游戏积累辨认的经验，培养直观感知的能力人民币的分类积累经验、形成表象，培养分析、比较的能力活动二：探索元、角、分之间的进率付1元借助生活经验，产生疑问，交流、讨论多种付币方法并实际操作1元=10角在活动中体验，深化，探索1角=10分运用类推法在操作、交流中得出结论活动三：购物教师当售货员教师引导，学生参与交流学生当售货员个别学生为主，学生参与交流，老师适当放手，适时引导人人当售货员人人体验在购物过程中的各个角色，实现全员体验教学过程:活动一：认识元、角、分1.认识1元播放视频：小朋友坐“摇摇车”。