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填表说明（填表前认真阅读，此说明无需打印）期末课程考核，是学科教学的综合性测试，对学生考核成绩进行分析，一般可以从以下几个方面进行：一、描述课程考核成绩的一般状态1．列频数分析表。
为了更直观地反映学生考核成绩的分布状况、特点，可将成绩按10分（或5分）的距离划分若干数段，数出每个分数段的成绩频数，列出频数分布表，使每个分数段的人数及全班学生成绩分布状况一目了然。
2．求平均成绩。
平均成绩描述全班学生成绩的一般水平。
如果每学期同一学科考核试卷是等值的，还可以进行不同年级、同一学科学习成绩的比较。
二、分析试题、试卷的质量1．题目的数量是否合理，学生回答完问题的大约时间。
2．试题的难度是否合适。
所谓难度合适，是指命题符合教学大纲对学生应掌握的知识、能力水平的基本要求。
要结合学生回答问题的实际情况分析其难度。
3．题型的选择是否恰当。
是否突出考查学生综合运用学科的基本观点、基本理论和方法分析问题、解决问题的能力。
三、分析教学得失1．概括全班学生对问题回答的情况，如正确率、知识的掌握程度、运用情况及错误程度等。
2．分析学生在本学科学习中存在的主要问题。
既要注意学生在知识的理解和运用方面存在的比较普遍的问题，也要注意个别学生存在的比较特殊的问题。
3．针对学生考试中反映出的主要问题，分析其原因，哪些是教师教学中的问题，哪些是教学条件或其它方面的原因等。
四、改进教学的设想和意见、建议。
五、“学生课程考核成绩分析报告”用A4纸正反面打印。
东北师范大学留学生教育学院学生课程考核成绩分析报告••••••••••••••••••【唯美句子】走累的时候，我就到升国旗哪里的一角台阶坐下，双手抚膝，再闭眼，让心灵受到阳光的洗涤。
懒洋洋的幸福。
顶 3 收藏 2•【唯美句子】一个人踮着脚尖，在窄窄的跑道白线上走，走到很远的地方又走回来。
阳光很好，温暖，柔和。
漫天的安静。
顶7 收藏7•【唯美句子】清风飘然，秋水缓淌。
一丝云起，一片叶落，剔透生命的空灵。
苏州科技大学课程教学小结表（—学年第学期）学院（部）系（教研室）课程名称填表人填表日期: 年月日学生成绩统计考核试卷分析注：难度P=某题的学生平均得分÷该题总分。
P值越小，表明试题难度越大。
本课程学生学习质量分析说明：1.本表各栏目均需认真填写，字迹要清楚，内容要翔实。
2.本表在开学后一周内交各学院（部）保存。
填表说明（本页不打印、不装订）1.本表要求用电脑填写，用A4纸单面打印（不必正反面打印）、装订。
注意“填表人”、“填表日期”、“系（教研室）主任意见”、“院长意见”等栏目须手工填写。
2.本表要求以教学班为单位填写。
同一教师的同一门课程，如果有两个或两个以上的教学班，应该分别填写，不要按照课程名称集中在一张表中分析、填写。
3.《学生成绩统计》栏目中的人数只统计可取得总评成绩的学生，免修、缓考、缺课、旷考、违纪、作弊等异常情况学生不计算在内（出现上述情况之一者，其平时成绩、考试成绩、总评成绩三项均不参加统计）。
注意这一统计口径与从《教务管理系统》中打印出来的成绩登记表不一致，请各位教师自行计算各项数值，不要照抄成绩登记表中的统计数据。
4.《学生成绩统计》栏目中的“平均分”与“标准差”的计算只针对以百分制记载的成绩，以五级制记载的成绩不需要计算这两项数据。
5.“标准差”用来表示教学班中学生得分分布的离散程度，其值越大，表明学生成绩分布越分散。
除可使用计算器计算“标准差”外，还可以在Excel软件中用STDEV统计函数进行计算（进入Excel→插入→函数→选择类别：统计→选择函数：STDEV→Number1:指定单元格→确定）。
例如，公式STDEV(C2:C45)可以计算出C2至C45单元格数据的标准差。
6.凡以卷面形式考核的课程（无论考试课还是考查课），均须填写《考核试卷分析》栏目。
7.难度P的计算公式为：P=某题的学生平均得分÷该题总分。
P值越小，表明试题难度越大。
8. 《学生成绩统计》栏目中的“百分比”、“平均分”、“标准差”与《考核试卷分析》栏目中的“难度P”等计算值均保留1位小数。
****课程考核总结
一、课程性质
该课程是水利水电工程专业的一门选选修课，通过该课程的学习主要使学生掌握哪方面的知识与技能
二、试卷说明（考核说明）
具体包括试题结构、类型，试题覆盖面，题量，难度以及对教学大纲的体现程度
三、成绩分析
该门课程共有100学生参加考试，平均分为75，最高分为，最低分为，
四、存在问题
1、学生对考核重视程度不够，具体表现为
1）从答题结果来看，学生复习不充分，一些****
2）******
3）
2、涉及到实践的
五、改进措施
总结人：
年月日
具体格式要求：
标题为宋体小三居中
一级标题为宋体小四加粗
二级标题为宋体小四
三级标题为宋体小四，
正文行间距为1.5倍行距。
上海工会管理职业学院经济贸易系
课程考核及教学工作总结
（2012— 2013学年第 1 学期）
直方图（分卷面成绩与总评成绩）
12131班级试卷成绩分析 12131班级总评成绩分析
12132班级试卷成绩分析
12132班级总评成绩
教学质量分析
（试卷内容及评分标准）
本次考试试卷包括五大题, 评分要求如下:
一、单项选择题。
本题主要考查学生对基本理论的掌握程度和和辨别问题的能力。
（本大题共50题, 每题0.5分, 共25分。
选对得0.5分, 如果全部答案的序号完全相同, 例如全选A 则本大题不得分。
）
二、多项选择题。
本题主要考查学生对基本理论的掌握程度和和辨别问题的能力。
（本大题共25题, 每题1分, 共25分。
选对得1分, 答案不全不得分, 如果全部答案的序号完全相同, 例如全选ABCD 则本大题不得分。
） 三、是非判断题。
本题主要考查学生对基本问题的分析能力。
（本大题共40题, 每题0.5分, 共20分。
括号里分别用“T ”、“ F ”表示你认为此陈述正确与错误。
答案正确得0.5分, 如果全部答案的判断完全相同, 例如全选“T ”, 则
说明：所有内容由任课教师自己填写, 一式三份, 经专业负责人和系主任签字后, 一份交专业存档, 一份由任课教师存入个人教学资料档案, 试卷袋中一份。
江苏科技大学考试考务管理工作通则华船院[2002]135号1、总则1、考试是教学工作的重要环节，是学院的一项阶段性中心工作。
考试既能反映学生的学习态度，强化学生的学习效果，又在一定程度上直接反映教师的教学质量。
考试的组织工作也集中体现了学院教学教务管理工作的水平。
为了进一步做好我院本专科教学工作，促进总体教学质量的提高，积极推进教考分离，强化学院考试管理，建设优良考风、校风，特制定本通则。
第二条本通则适用于本、专科学生的日常考试管理，其他考试可参照执行。
二、考试工作领导机构1、为加强学院考试工作的领导，学院成立考试委员会。
考试委员会分学院、系（二级学院）两级，对学院或各系（二级学院）的各项考试管理工作重大事项依据各自权限拥有相应的决策和处理权。
教务处为学院考试委员会常设办事机构和考试管理主管部门，负责学院日常考试组织管理工作。
大规模考试期间，教务处在考场集中的教学区设立临时考务办公室，处理即时考试事务。
2、学院考试委员会至少每学期召开一次会议。
其具体工作职责为：1、审议系（二级学院）考试委员会提交的考试管理工作改革方案，对学院考试工作的改革进行决策；2、研究、解决考试管理工作中出现的重大问题；3、审定学院考试管理工作规章制度，并检查各系（二级学院）执行情况；4、对各系（二级学院）的试题库（试卷库）建设工作进行检查、验收，组织试题库（试卷库）的院级鉴定；5、听取、审议教务处、各系（二级学院）对考试工作情况的总结汇报；6、审定各系（二级学院）考试委员会成员组成。
7．各系（二级学院）考试委员会在学院考试委员会指导下开展工作，其工作职责为：8对本部门考试管理工作的改革进行论证，并向院考试委员会报告；2、研究解决本部门考试工作中出现的重大问题；7．根据学院考试管理工作的规章制度制定本部门的实施办法；7．努力推进教考分离，对本系（二级学院）的试题库（试卷库）建设拟定计划、抓好落实，及时检查验收，并负责院级试题库（试卷库）的推荐工作；7．对每学期的考试工作做出书面总结，并报教务处。
江苏科技大学教师本科教学工作合格标准实施办法（试行）江科大校〔2014〕268号一、总则第一条为了进一步明确教学工作职责和教学要求，强化教学质量意识，引导教师更好地开展教育教学活动，学校制定了《教师本科教学工作合格标准（以下简称：《标准》）。
第二条《标准》体系与要求依据《中华人民共和国教师法》，以及学校教学工作基本规程、实验教学基本规范、毕业设计（论文）工作管理办法、教学事故认定与处理办法等相关制度文件，结合各项教学工作的实际特点研究制定。
第三条《标准》仅对教学工作有重点地提出了部分合格要求，教师应在达到要求的基础上，追求教学工作的高水平和高质量。
第四条为贯彻落实好《标准》，特制定本实施办法。
二、适用范围与检查对象第五条本办法适用于从事普通本科理论教学和实验实践教学工作的专、兼职教师和外聘教师。
以教师每学期承担的课程教学任务为检查测评对象。
第六条《标准》对理论课、实验课、教学实习和毕业设计（论文）等主要教学工作形式，分别提出了基本合格要求。
可作为教师或教学单位改进教学工作的自查参考，也用作校、院两级教学主管部门开展教学质量控制管理的基本依据。
三、检查方法与结果认定第七条学校教学督导组于每学期期初、期中和期末，针对不同教学环节实施特点，选定“考察点”项目，依据《标准》开展教学工作抽查活动。
第八条学校教学督导组从全校教师承担教学任务总表中随机确定被抽查对象。
对首次抽查不合格的实施跟踪检查；对受到举报的课程，也可直接开展有针对性的检查。
第九条检查工作针对不同的“考察点”，选用审阅教学文档资料、随堂听课、教学现场观摩，以及向教学班学生直接走访和问卷调查等方式进行。
对某个教师同时进行检查的督导专家人数不少于2人。
第十条学校教学督导组对检查认定为“考察点”不合格的教师及情节，填写《教学工作检查不合格认定表》交教务处，教务处据此以书面方式通知教师所在学院。
所在学院应及时通告教师本人，并配合学校主管部门做出相应处理。
课程考核情况总结1. 课程考核的重要性课程考核是评估学生学习成果和能力的重要手段。
通过课程考核，学校和教师能够了解学生的学习情况，学生也可以通过考核检验自己的学习水平和掌握程度。
课程考核对于学生的学习、教育教学质量的提升都具有重要意义。
2. 课程考核的方式及存在的问题目前，课程考核的方式多种多样，包括笔试、实践操作、课堂表现、作业和项目报告等。
然而，现实中我们也会发现一些问题，比如考核内容与实际学习内容脱节、考核方式单一导致评价不全面等。
3. 课程考核的改进之路针对课程考核存在的问题，我们应该思考如何改进课程考核方式。
可以引入开放式问题和案例分析等方式，鼓励学生在应用中学习；也可以采用多元化的考核方式，让学生在实践中展现自己的能力和成果。
4. 课程考核的个人理解个人认为，课程考核是一种促进学习的手段，应该注重全面发展学生的能力。
在考核的过程中，应该注重学生的自主学习和创新能力的培养，而不是单纯的死记硬背和机械应用。
希望未来的课程考核可以更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
总结：通过对课程考核的讨论和总结，我们能够更清晰地认识到课程考核的重要性和存在的问题。
我们也应该思考如何改进课程考核的方式，真正促进学生的全面发展和能力提升。
相信在不断的探索和实践中，我们能够找到更好的课程考核方式，为教育事业的发展贡献力量。
课程考核是学校教育体系中非常重要的一环，它对学生的学习态度、学习成绩和能力发展起着至关重要的作用。
在学生的学习阶段，课程考核是对学生学业成绩的一种量化评价，也是学习成果的一种呈现。
课程考核需要不断完善和改进，以适应学生的多样化学习需求和培养目标。
课程考核的方式需要根据不同学科和学生群体的特点合理选择。
在语言类课程中，可以采用口头表达、写作或者演讲等方式进行考核，而在理科类课程中，可以增加实验操作、实际项目等考核内容，更加贴近学科的实际应用。
在考核方式的设计上，应该注重考核的多样性和全面性，避免片面性评价，使学生能够全方位地展示自己的学习成果和能力。
课程考核
成绩分析、试卷分析
及教学工作总结
课程名称：
年级、专业：
第一部分成绩统计分析一、学生考核总成绩
（二）学生考核总成绩分布图是否常态分布：
原因分析：
（三）考核总成绩不及格名单（总人数为人）
二、学生理论考核
（一）学生理论考核成绩统计分析
注:90—100为优，80—89为良，70—79为中等，60—69为及格,低于60的为不及格。
（二）学生理论考核成绩分布图
是否常态分布：
原因分析：
（三）理论考核缺考名单
三、学生实验（实习/见习）考核
（一）学生实验（实习/见习）考核成绩统计分析
（实际总分分）
（二）学生实验（实习/见习）考核成绩分布图
是否常态分布：
原因分析：
第二部分试卷分析1．基本情况
2．试卷信度、区分度、难度、综合分析：
3．高、低分题分析（高分题（生均得分≥９０％）、低分题（生均得
4．试题易得高分的原因（归纳原因并列出题型和题号）
5．试题易失分的原因，并列出题型和题号
（如太偏、脱离大纲，太难、学生难以理解或接受，试题文字叙述不严谨、题意不清，理论课或实验课讲解不透，等等）
第三部分教学总结及措施
一、根据本次考试出现的情况总结本学期的教学成效（可从教学方法手段、理论实验课时安排、集体备课情况、试题的深度与广度等方面总结教学环节的成绩与不足）。
二、今后改进的措施及建议。
