实用教育学知识竞赛复习资料

2013年——2104年第2学期《实用教育学》复习范围本学期《实用教育学》考试试卷共由七种题型构成，具体分值分布如下：填空题（15分）；判断题（10分）；选择题（10分）；简答题（21分）；名词解释（9分）；案例分析（20分）；论述题（15分）第一章教学管理第一节新课程改革背景下的教学理念一、新课程改革：1.新课改有着清晰的改革思路:A.课程改革是教育改革的核心；B.课堂教学改革是课程改革的核心;2 新课程改革教学理念（1）树立科学的学生观A.学生是具有发展性的人。

B.学生是独特而完整的人。

C.学生是具有独立意义的人。

（2）注重教学目标的全面性A．丰富学生的情绪与情感体验 B．促进学生道德与人格的升华C．加强学生能力与方法的培养（3）提倡课堂教学生活化A.教学内容生活化:B．教学过程生活化:C．教学组织生活化:3.变化：（1）变“管理者”为“组织者”；（2）变“主导者”为“引导者”；（3）变“传授者”为“合作者”；（4）变“教师表演”为“学生体验”；（5）变“知识裁判”为“对学生全面关注的良师”。

二、全面发展：1.因材施教是全面发展的前提2.全面发展是因材施教的归宿3.因材施教与全面发展是辩证统一的关系（1）因材施教重在“辨”材（2）全面发展不是均衡发展，同步发展，统一发展(判断)第三节学校教学管理制度的建设一、教学常规管理制度：教学工作是学校的核心工作，教学质量是学校的生命线。

教学常规由教学组织工作的常规和教务行政工作常规构成。

教学组织工作的常规主要包括对教师备课、上课、作业布置与批改要求、课外辅导、学生成绩考核各个教学环节的具体要求。

二、校本研究制度和培训制度：1.校本研究制度：“在学校中，通过学校，为了学校”为研究目标，以自我反思、同伴互助、专业引导为基本要素，以年级组、教研组、课题组为基层单位，以集体备课和课题研究为主要形式，以课例、案例、论文为主要载体。

2.校本培训制度：以学校为单位，面向全体教师的学习方法。

实用教育学第一章新课程改革课程改革是教育改革的核心，课堂教学的课程改革的核心。

树立科学的学生观；注重教学目标的全面性；提倡课堂教学生活化教师角色的变化：（1）变“管理者”为“组织者”；（2）变“主导者”为“引导者”；（3）变“传授者”为“合作者”；（4）变“教师表演”为“学生体验”；（5）变“知识裁判”为“对学生全面关注的良师”。

人的全面发展包括三方面：（1）人的全面发展意味着劳动者在体力和智力两方面都得到发展，体力劳动和脑力劳动相结合的人全面发展的基础；（2）人的全面发展指一个人在志趣、道德、个性等方面的发展。

即作为一个真正“完整的”、“全面性”的人的发展；（3）人的全面发展指每一个社会成员都得到充分、自由的发展。

一、因材施教与全面发展的关系：（1）因材施教的全面发展的前提；（2）全面发展是因材施教的归宿；（3）因材施教与全面发展是辩证统一的关系二、因材施教和全面发展在教学实践中的整合策略学校教学管理制度是一所学校教学管理体系和教师教学行为规范的总和，主要包括关于学校的教学行政管理、课程计划管理以及对教师的教学思想、教学过程、教学评价、教学科研、学科考试等方面，要教师必须遵守的具体规定或行为准则。

教学常规由教学组织工作的常规和教务行政工作常规构成。

校本研究以“在学校中，通过学校。

为了学校”为研究目标。

校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式。

学生评价要“以评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化、评价方式多样化”为原则。

建立发展性的教师评价体系；（1）构建发展性教师评价制度；（2）构建多元化教师评价参与体系。

学校教学管理制度的原则：方向性、科学性、针对性、可行性、人文性、民主性。

（举例解释说明P27）第二章统一课程（一）存在“三重三轻”、“三多三少”的现象：重学科课程，轻活动课程；重必修课程，轻选修课程；重分科课程，轻综合课程；学科课程太多，活动课程太少；必修课程太多，选修课程太少；分科课程太多，综合课程太少。

教师知识竞赛试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学的创始人是：A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 冯特D. 斯金纳2. 以下哪项不是教育的基本功能？A. 传授知识B. 培养能力C. 促进经济发展D. 塑造人格3. 教学过程中，教师应该遵循的基本原则不包括：A. 启发性原则B. 循序渐进原则C. 因材施教原则D. 强制统一原则4. 根据布鲁姆的教育目标分类，认知领域教育目标的最高层次是：A. 知识B. 理解C. 应用D. 评价5. 以下哪个不是现代教学媒体的特点？A. 互动性B. 多样性C. 单一性D. 灵活性二、填空题（每空1分，共10分）6. 教育的三要素包括教育者、受教育者和________。

7. 教育的终极目标是________。

8. 教学设计的基本步骤包括：确定教学目标、分析教学内容、________、设计教学过程和评价教学效果。

9. 教育评价的类型包括：诊断性评价、形成性评价和________。

10. 教育心理学研究的核心内容是________。

三、简答题（每题5分，共10分）11. 简述教师在教学过程中应如何实现因材施教原则？12. 简述现代教育技术在教学中的应用及其优势。

四、论述题（每题15分，共30分）13. 论述如何通过教学活动培养学生的创新思维能力。

14. 论述教育评价在教学过程中的作用及其重要性。

五、案例分析题（每题15分，共15分）15. 某中学在教学改革中引入了小组合作学习模式，但一段时间后，部分学生反映合作学习效率低，团队协作中存在问题。

请分析可能的原因，并提出改进建议。

六、结束语本次教师知识竞赛试题及答案旨在考察教师对教育理论、教学方法、教育评价等方面的掌握程度，以及运用这些知识解决实际问题的能力。

通过竞赛，我们希望激发教师的学习热情，提高教学质量，促进教育事业的发展。

答案：一、1. B 2. C 3. D 4. D 5. C二、6. 教育影响 7. 培养全面发展的人 8. 选择教学策略 9. 总结性评价 10. 学习过程三、11. 教师应根据学生的个体差异，设计不同层次的教学内容和方法，提供个性化的指导和帮助，以满足不同学生的需求。

填空题1、我国西周时期教育的主要特点是学在官府2、领导人马丁路德，被人成为平民学校之父3、西周董仲舒提出“独尊儒术”儒家思想成为中国封建社会的统治思想4、法国教育部长保罗朗格朗提出终身教育是当代国际性教育思潮5、班级目标包括集体目标和个体目标6、班级建设的原则有民主化自制化个体化发展花日常化7、班级活动分为i日常性活动主体性活动两种类8、班级管理包括班级整体规划、班级活动策划班级日常管理9、教育的本质是使人为善10、道德具有历史性和地方性11、德育是教育的最终目的12、道德认识发展三水平六阶段中三水平是钱习俗水平、习俗水平、后习俗水平13、心理过程分为认识过程、情感过程、意志过程14、2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉的关键期，4-5岁是学习书面语演的关键15、玛格丽特米德把文化类型是前喻文化同俞文化后喻文化16、教育公平的关键是机会公平17、新课程改革提出要从知识与能力过程与方法情感态度与价值观三围维度出发设计课程目标18、教案有三种基本类型文字表述型表格型卡片型19、教科书的编写方式直线式圆周式螺旋式过度式20、课程目标制定的依据是学生社会学科21、评价分为形成性评价和总结性评价22、把课程实施看作是一种连续的动态的过程的是课程实施中的相互适应取向、忠实取向、课程创生取向23、学校变革的主要途径有形成特色学校：促进内涵发展建立专业的“学习共同体”24、与其他文化相比，学校文化具有教育性、选择性、独特性名词解释1、课堂管理是教师在课堂活动过程中协调课堂内的人际关系，维护课堂教学秩序，创造有益于学习的课堂环境所做出的决策和做采取的行动。

2、道德是以善恶评价为形式，依靠社会舆论、传统习俗和社会信仰用以调节人与人、人与社会、人与国家之间的关系的一种特殊的行为规范，是社会意识形态之一。

3、间接的道德教育是指通过各种教学和学校、班级的集体生活，以及学校与班级的文化活动有意或者无意对学生进行道德教育4、依法治教就是以法律为依据和准绳，对各项教育事业的发展进行规划和治理5、分层教学又称分组教学，能力分组，是教师根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向，把学生分成几组水平相近的群体，根据不同班组的实际水平进行教学。

实用教育学知识竞赛复习资料一、填空题1.（）是教育改革的核心，（）是课程改革的核心。

（课程改革，课堂教学改革）2. （）是学校的中心工作，（）是学校的生命线。

（教学工作，教学质量）3.建立健全规范的（）是学校教学工作有效进行的根本保证。

（管理制度）4.教学组织工作的常规主要包括（）、上课、作业布置与批改要求、（）、学生成绩考核各个教学环节的具体要求。

（教师备课、课外辅导）5.当代课程类型主要有：学科课程、（）综合课程、（）。

（活动课程、潜在课程）6．课程规划包括以下四个方面：（）、课程设置、（）、课程实施。

（课程目标、课程结构）7.课程目标包括行为目标、（）和表现性目标三种。

（生成目标）8.（）是教师从事教育教学工作最起码的条件。

（专业知识）9.（）是校本研究的主阵地，教师是校本教研的（），（）是校本教研的核心，行动研究是校本研究的有效方法（学校、主体、教学问题）10.课程”一词在我国始见于（）时期。

（唐宋）11.（）和（）是教师的两个基本任务（教学、育人）12．校本课程的四个特征：（）（补充性、自主性、民主性、实践性）13.教师的涵养包括：教师的（）等方面的结构（情怀、风范、操守）14.（）是学校获得知识的主要途径（课堂教学）15.广义的课程指各级各类学校为实现培养目标而选定的（）及其（）的总和。

（学习科目、进程）16.学校开发校本课程的两个依据（）（校本传统、校本优势）17.校本包含三层意思：一是（）二是（）三是（）（为了学校、在学校中、基于学校）18.（）是教师从事教育工作最起码的条件。

（专业知识）19. 教学专业技能：（），组织协调能力，人际交往能力、（），教育科研能力等是教师从事教育工作的重要条件。

（语言表达能力、教学实践能力）20.（）是校本教研最便捷的途径。

（说课）21.（）是教育目的在课程方面的具体化。

（课程目标）22.（）是因材施教的归宿。

（全面发展）23.新课程改革的教学理念包括（）（树立科学的学生观、注重教学目标的全面性、提倡课堂教学生活化）24.学校管理人员在教学管理工作中主要体现（）两个角色。

2023年教育教学工作知识竞赛测试题库附答案(精华版)第一部分：教育理论基础1. 教育是指什么？请简要阐述其概念和特点。

答案：教育是指通过有意识地引导和影响，将文化和知识传授给学生，培养其德、智、体、美各个方面的综合素质。

教育具有正规性、有计划性、能动性和社会性的特点。

2. 请列举并解释教育目标的基本特征。

答案：教育目标的基本特征包括：明确性、社会性、科学性、适应性和差异性。

明确性指教育目标应具体、清晰、明确；社会性指教育目标应符合社会发展和个人全面发展的要求；科学性指教育目标应基于科学、客观的基础；适应性指教育目标应适应不同学生的需求和特点；差异性指教育目标应根据学生的个体差异进行差异化设置。

3. 简述孔子的教育思想及其对中国教育的影响。

答案：孔子的教育思想主张以“仁爱”为核心，注重学生的品德教育，强调师生关系和人际关系的和谐。

他提倡“行己有耻、知耻而后勇”，强调教育的个体化和差异化。

孔子的教育思想对中国教育产生了深远影响，影响了中国古代和现代教育体系的建立和发展。

第二部分：教学方法与技巧4. 请列举并简要解释几种常用的教学方法。

答案：常用的教学方法包括讲授法、讨论法、示范法、研究法和实践法。

讲授法是教师向学生传授知识的一种方法；讨论法是通过学生之间的相互讨论和交流来促进研究；示范法是通过教师示范，让学生模仿和研究；研究法是让学生通过自主探究和研究来获取知识；实践法是通过实际操作和实践活动来促进研究。

5. 请列举并解释几种有效的学生参与教学的方法。

答案：有效的学生参与教学的方法包括小组讨论、角色扮演、案例分析和项目制研究。

小组讨论可以促进学生之间的合作和交流；角色扮演可以让学生通过扮演角色来体验和理解知识；案例分析可以让学生通过分析实际案例来研究和解决问题；项目制研究可以让学生通过实际项目的策划和执行来研究和应用知识。

6. 请解释什么是个性化教学，列举几种实施个性化教学的策略。

答案：个性化教学是根据学生的个体特点和需求，采用不同于传统教学的教学方法和教学策略，满足学生的研究需求和发展潜能。

教育者素质知识竞赛答题与答案一、教育者的基本素质知识1. 教育者的首要任务是什么？答案：教育者的首要任务是培养学生的综合素质和能力。

2. 教育者应具备哪些基本素质？答案：教育者应具备以下基本素质：- 高尚的职业道德和教育情操- 扎实的学科知识和教育理论知识- 良好的教育教学技能和创新能力- 积极的教育研究和学习能力- 良好的沟通和人际交往能力3. 教育者的职业道德要求是什么？答案：教育者的职业道德要求包括：- 爱岗敬业，为人师表- 关心学生，关爱学生的身心健康- 严守教育纪律，不搞非法补课和商业化教育- 尊重学生个体差异，注重平等教育- 不断提高自身素质，保持教育教学活力二、教育者的教育教学知识1. 请列举一些教育者在教育教学中的常见问题。

答案：教育者在教育教学中常见的问题有：- 教学目标不明确- 教学内容不合理安排- 教学方法单一- 学生参与度低- 评价方式不科学公正2. 请简要介绍一下教育者的教学设计原则。

答案：教育者的教学设计原则包括：- 立足学生，关注学生发展- 突出重点，注重基础知识- 多元教学，灵活运用不同的教学方法- 激发兴趣，培养学生学习兴趣和动力- 循序渐进，合理安排教学进度3. 请简述一下课堂教学中的互动与合作原则。

答案：课堂教学中的互动与合作原则包括：- 师生互动：教师与学生之间的互动交流，促进学生主动参与和思考。

- 生生互动：学生之间的互动合作，通过小组讨论、合作学习等形式培养学生的合作意识和团队精神。

- 教材与学生互动：教材与学生之间的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和积极性。

三、教育者的专业发展知识1. 请简要介绍一下教育者的专业发展途径。

答案：教育者的专业发展途径包括：- 继续教育：通过参加各类培训、研讨会、学术会议等提升自身专业素养。

- 学位教育：通过攻读硕士、博士学位等深入研究教育学理论和实践。

- 教育研究：参与教育科研项目，进行教育研究和教育改革实践。

完整版教育学复习资料第一章现代教育的本质1.关于教育的起源问题，有哪些说法？答：有以下几种说法：1）教育的神话起源论2）教育的生物起源论 3）教育的心里起源论4）教育的劳动起源论 5）教育的生活起源论2.现代教育的共同特征有哪些？答：第一，不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。

第二，教育密切联系社会，教育性质具有生产性。

第三，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。

第四，重视教育立法，教育具有法制性。

第五，教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。

第六，重视教育的交流与合作，教育具有国际性。

第七，重视教育科学研究，教育具有科学性。

3、教育的基本属性有哪些？答：（1）教育的永恒性，（2）教育的生产性，（3）教育的历史性，（4）教育的继承性，（5）教育的相对独立性，（6）教育的长期性，（7）教育的民族性，此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。

4、什么是教育？教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。

5、现代教育有哪些功能？答：1）从作用的对象看：分为个体功能和社会功能，2）从作用的呈现形式看：分为显形功能和隐性功能，3）从作用的方向看，分为正向功能和负向功能。

6、你如何认识教育价值及其选择问题？答：教育价值是指教育具有满足个体或者社会需要这一关系的意义，它的重要体现在于有效实现教育目的和教育目标。

现代教育价值具有多元性，从不同的角度可以把教育价值或分为一下几个方面：1）教育的内外价值论 2）教育的知识价值论 3）教育的文化价值论。

结构主义教育家罗杰斯、马洛斯等人认为，价值是多元的，教育的价值在于促进学生认知能力的发展，落实在探索知识结构和探索问题的方法上。

教育价值的选择问题：在现实教育中，确实存在对价值的不同选择。

教育价值具有相对性的特点，即一种教育有无价值，只是相对而言，从不同的角度出发可能有不同的答案。

此外教育价值的选择问题还表现在个体的教育选择与社会的教育价值选择的复杂关系上——二者或完全重合，或部分重合，或完全无差异，如在全面发展教育与重智轻德体之间的选择，在素质教育与应试教育之间的选择等，就存在此类问题。

教育教学基础理论知识及相关内容的应用竞赛知识点参考书目建议：1.幼儿园教师参考书目：(浙江人民出版社)2014最新版《浙江省教师招聘考试专用教材》教育基础知识2.小学教师参考书目： (首都师范大学出版社)2014最新版《浙江省教师招聘考试专用教材》教育基础知识3.中学教师参考书目： (首都师范大学出版社)2014最新版《浙江省教师招聘考试专用教材》教育基础知识（中小学教师部分，共81题）一、教育及其产生与发展1.现代教育的发展趋势；2.孔子论教育原则与方法的主要思想观点；3.学记论教育教学原则的主要思想观点；4.苏格拉底的主要教育思想5.杜威的主要教育思想；二、教育目的与功能6.我国当前的教育方针；7.素质教育的概念、内涵、特点；8.创新教育概念与基本特征；9.教育与个体发展（个体的主观能动性）；三、学校教育制度10.校园文化的概念、组成与建设策略；四、教师与学生11.教育机智的理解；12.教师权利与义务；13.教师劳动的特点；14.教师职业素养的理解；15.学生身心发展的规律与教育要求；16.学生的学习规律；17.现代学生观；18.现代师生关系的主要形式与主要特点；19.教师如何建立良好的师生关系；五、课程20.课程内涵的理解；21.课程标准的设计原则；22.综合实践课程与学科课程的区别；六、教学23.好课应体现在哪些方面；24.教学基本规律（基本特点）；25.新的教学观；26.教学原则；27.巴班斯基的最优化教学理论；28.有效教学的特点与原则；七、学校德育29.德育过程的基本规律；30.德育的基本原则；31.德育的方法；32.国内德育改革的思路；八、班主任工作33.班集体的形成与培养；34.如何了解与研究学生；35.班级管理方法；九、教育研究与教育改革36.个案研究；37.行动研究；38.“为了每位学生发展”的内涵理解；----------------------------------------------------------十、认知过程39.知觉选择性受客观方面影响分析；40.教学中的感知规律；41.引起无意注意的客观条件；42.维持有意注意的条件；43.影响注意稳定性的条件；44.运用注意规律组织教学；45.影响识记效果的因素；46.遗忘曲线；47.系列位置效应；48.过度学习；49.有效复习的方法；50.影响问题解决的因素；51.促进创造性思维发展的创造技法；十一、情感与意志过程52.情感的信号功能与感染功能；53.自我防御机制；54.良好情绪的标准；55.意志的品质；十二、人格心理56.独特的人格系统结构分析；57.马斯洛需要层次理论；58.根据气质不同开展因材施教；59.对性格的理解；60.钟形曲线61.加德纳多元智力理论；十三、人生全程发展62.个体心理发展的一般特征；63.皮亚杰的认知发展阶段理论；64.维果斯基最近发展区理论；十四、心理发展特征65.认知发展的特点；66.情感发展的特点；67.个性与社会性发展特点；68.道德发展的特点；69.学生不良行为矫正的心理学策略；十五、学习理论70.学习的内涵；71.行为主义学习理论——操作性条件作用；72.强化理论；73.认知学习理论——发现学习理论；74.建构主义学习理论；十六、知识学习与迁移75.知识学习的一般过程；76.掌握概念时要注意的问题；77.影响学习迁移的因素；十七、学习动机78.耶克斯多德森定律；十八、教师心理79.皮革马利翁效应；80.心理健康标准；81.学生常见的心理问题；答案1.现代教育的发展趋势；⑴培养全面发展的个人正由理想走向实践。

第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革:捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.第四章教育与个人的发展1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律:⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段性.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.心理方面独立自主的自我意识。