地理高考真题对地理教学的作用

2022年新高考地理广东卷试卷分析及复习备考策略2022年广东省高考地理试题基本延续去年的命题特色，稳中有变。

坚持立德树人的根本任务，强调考查正确的价值观，培育家国情怀。

突出学科特色，注重主干知识和关键能力的考查。

试题以学术情景为主体，注重考查学生解决实际问题的能力。

一、试题评析1.深挖课程思政元素，落实立德树人根本任务试题关注时代发展大背景，着眼国家重大发展战略，围绕乡村振兴、脱贫致富、神州发射、国家公园等重大时事政治事件，以地理视角思考在国家重大战略中发挥的重要作用，激发学生学以致用，投身祖国建设的使命感和责任感。

比如第7、8题，以神州13号载人飞船成功发射为素材，展现我国航天事业发展的新成就。

第11、12题，围绕广西新型“稻—螺”生态循环农业模式，第18题，围绕岭南村庄用地用途变化，凸显“乡村振兴，脱贫攻坚”的国家意识，展示我国社会主义建设的伟大成就，增强民族自豪感和社会主义优越感。

2.突出学科主干知识，致力课程标准落地试题重点考查学科主干知识，自然地理重点考查外力作用中的流水侵蚀和沉积，水系演化、公转速度和地球运动的地理意义，气旋、大气运动、降水的形成条件等内容，人文地理重点考查交通、农业区位条件、产业转型、城市区位条件等学科核心内容，遵循课程标准要求。

下表列举了试卷考查的主要知识点和课程标准（选择题部分）。

统计表格显示，试卷涉及高中地理地球运动、大气、交通、产业等主干知识，这些知识在课程标准中都有明确的内容要求，而天体系统、地球的圈层结构、人口增长模式、环境人口容量等内容连续两年都没有考查，体现了高考试题的稳定性和连续性。

对于土壤、植被等旧课标没有明确内容要求的知识点，近两年也都没有相关试题。

3.创设地理问题情境，考查学科核心素养新课标强调“核心素养是学生的内在品质，难以直接观测，需要通过学生在应对复杂现实情境中的外在表现加以推断”，基于此，试题呈现了丰富多彩的情境材料，图文结合，信息新颖多样，各小题情境来源如下表所示。

高考命题思想对地理教学的启示分析地理教学一直以来都是学生们在学校中接触到的重要学科之一，而高考作为学生们人生中一个重要的里程碑，对于地理教学会有着怎样的影响呢？本文将从高考命题思想对地理教学的启示进行分析。

一、突出核心知识高考命题的特点之一就是突出核心知识点，这也是地理教学需要借鉴的地方。

地理学科内容广泛，但高考需要学生掌握的知识点是有限的，因此在地理教学过程中，要着重突出核心知识，帮助学生明确重点，做到知识掌握的深入和扎实。

这也可以帮助教师们更好地安排教学内容，提高教学效率，使学生们更好地掌握高考所需的地理知识。

二、注重知识的联系和应用高考地理试题具有较强的知识综合性，能力要求较高。

这就需要学生们具备知识的联系和应用能力。

地理教学也要注重知识的联系和应用。

不仅要让学生们掌握地理知识，更要帮助他们理清各知识点之间的联系，学会将知识应用到具体的问题中去。

教师们在教学过程中可以通过案例分析、实地考察等方式来加强学生的知识联系和应用能力，使他们能够更好地应对高考地理试题。

三、注重综合素质的培养高考地理试题不仅考查学生的地理知识，还考查学生的综合素质。

在地理教学中，教师们也要注重综合素质的培养，包括学生的观察力、分析能力、解决问题的能力等。

在教学过程中，可以通过课堂讨论、小组合作等形式来培养学生的综合素质，使他们在高考中能够更好地发挥自己的综合素质优势。

四、注重培养学生的自主学习能力高考地理试题也考查学生的自主学习能力，这也是地理教学需要引起重视的地方。

在教学中，教师们要引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

这不仅可以帮助学生更好地掌握地理知识，更能够让他们在高考中更加游刃有余地应对各种地理试题。

高考命题思想对地理教学的启示是非常深远的。

地理教学要突出核心知识，注重知识的联系和应用，注重综合素质的培养，更要注重培养学生的自主学习能力。

只有这样，才能更好地帮助学生掌握地理知识，更好地应对高考地理试题，实现高考地理考试的备考目标。

一、教学目标1. 知识与技能：掌握地理高考真题的题型、解题方法和技巧；提高学生的地理学科素养。

2. 过程与方法：通过分析真题，培养学生的阅读理解、分析判断、归纳总结等能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生严谨的学术态度和良好的学习习惯。

二、教学重点1. 地理高考真题的题型和特点。

2. 地理高考真题的解题方法和技巧。

3. 学生在解题过程中对地理知识的运用和拓展。

三、教学难点1. 学生对地理高考真题的题型和特点的把握。

2. 学生在解题过程中对地理知识的运用和拓展。

四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍地理高考真题的重要性，引导学生关注地理高考真题。

2. 学生分享自己在备考过程中遇到的地理高考真题，激发学习兴趣。

（二）新授1. 分析地理高考真题的题型和特点：（1）选择题：包括单项选择题和多项选择题，考察学生对地理知识的掌握程度。

（2）综合题：考察学生对地理知识的综合运用能力和思维拓展能力。

2. 讲解地理高考真题的解题方法和技巧：（1）阅读题干，明确问题；（2）分析选项，排除干扰项；（3）结合所学知识，判断正确选项。

3. 学生分组讨论，针对典型地理高考真题进行解题练习。

（三）巩固练习1. 教师选取典型地理高考真题，让学生独立完成。

2. 学生展示解题过程，教师点评并总结。

（四）拓展延伸1. 教师提供一些与地理高考真题相关的课外资料，让学生进行自主学习。

2. 学生分享自己了解的地理学科知识，拓展地理视野。

（五）课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调地理高考真题的重要性。

2. 学生回顾课堂所学，提出自己在解题过程中遇到的问题。

五、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 收集整理地理高考真题，进行分析总结。

3. 针对典型地理高考真题，进行解题练习。

六、板书设计地理高考真题教案一、教学目标1. 知识与技能2. 过程与方法3. 情感态度与价值观二、教学重点1. 地理高考真题的题型和特点2. 地理高考真题的解题方法和技巧3. 学生在解题过程中对地理知识的运用和拓展三、教学难点1. 学生对地理高考真题的题型和特点的把握2. 学生在解题过程中对地理知识的运用和拓展四、教学过程（一）导入（二）新授1. 分析地理高考真题的题型和特点2. 讲解地理高考真题的解题方法和技巧3. 学生分组讨论，针对典型地理高考真题进行解题练习（三）巩固练习（四）拓展延伸（五）课堂小结五、作业布置六、板书设计。

2024年湖北高考地理试卷分析2024年湖北高考地理学科命题继续坚持“新材料、新情境、新问题”的理念，引入新的真实案例，创设不同的情境，将理论与现实中的问题相结合，让学生在真实的情境背景下，发挥不同水平的必备知识、关键能力和学科素养，实现选拔人才的目的。

一、突出课程思政，落实立德树人根本任务。

1．关注现实问题，树立总体国家安全观近年来，全球性的生态系统退化、水资源短缺等问题日益突出。

地理学科注重引导学生增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。

选择题第10～12题，以干旱地区的地下水资源为情境，引导学生思考不同坡地对地下水排泄的影响，引导学生树立科学的生态安全观。

综合题第18题，围绕全球气候变暖背景下北极冻土的变化，加深学生对地表径流产生过程及其影响因素的认识，促使考生思考环境变化作用下的水循环与水安全。

2．展现时代新貌，弘扬优秀传统文化试题立足于体现立德树人的核心价值，注重选择能够体现我国传统文化和时代精神、地域特色浓郁的相关素材进行设计，如第16题，立足于乡村振兴和高质量发展的时代背景，体现了我国区域农业绿色健康发展所取得的成就；如第17题，选择自秦汉至清以来宁夏古渠的时空演化为素材，充分彰显了我国改造自然、适应自然的优秀传统。

二、聚焦思维品质，服务创新人才选拔培养。

1．注重地理过程考查，着力培养探究能力。

2024年高考湖北省地理试题从要素综合、时空综合的角度，重点考查地理事象的形成和演化过程。

综合题第17题，以宁夏古渠自秦汉至清的演化为素材，探究人文地理现象的时空发展，关注干旱地区灌溉工程对城镇分布等人文事项的影响。

2．注重地理原理考查，着力培养创新思维。

用理论回答并指导解决实践中遇到的问题，进而推进实践基础上的理论创新，以新的理论指导新的实践，这是理论与实践的辩证关系。

2024年高考地理试题注重挖掘地理基本概念、基本原理的内涵，引导学生摆脱思维定势，灵活运用所学知识解决实际问题。

分析高考真题对高三地理教学的启示摘要：本文分为三大部分，第一部分主要就是讲述被动式的教学已经无法适应高考的新思想；第二部分组要讲述高中地理的教学应该回归到生活化的教学，才能抓住高考的核心点；第三部分讲述高考真题对教师教学的启示总结。

关键字：高考，真题，高三地理，教学启示引言：近几年高考地理的命题一直坚持着育人的思想，把坚持立德树人作为根本任务，为社会人才的选拔做了指导和引领。

在高考地理试卷的命题中，近几年都是保证试卷稳中带新，在原本基础知识上又呈现出多种的形式和风格，这样的设定，不仅让学生在高考中有书本的亲切感，而且同时也考察了学生是否具备了更加全面和完善的人格思想。

而作为教师，我们更应该透彻的了解高考的风向标，找出高考地理试卷中“稳”与“变”两者之间的一个平衡点，为学生的学习和自身的教学指引出一条更加清晰明了的前进方向。

一、被动式教学，无法适应高考的新思想。

在地理的实际教学中，更多的是采用被动的教学方式，虽然这种方式可以很快的让学生吸收了课本上的知识点，但是让学生自己去尝试做脱离课本之外新颖的题目时，他们就会犯难，不知道从何下手。

这个现象就足以暴露出被动的教学方式是无法去提高学生多思维的空间，更不用说去提高学生的素质能力了。

如果长时间的去实施这种被动式教学方式，学生长时间一味被动的去接受知识，他们的感受只会是枯燥乏味，随后的也会对地理的学习变得机械冷淡，更不说让学生对地理充满学习的兴趣了。

出现这样的状态，是因为学生脑子笨？是因为学生不认真去学？之前就是这样教学生的，现在为什么就不适应了？其实这些都只是一小部分的外因，更重要的是教师本身还未惊醒和重视起来。

在教的过程中，教师在讲台上只是将知识一味的给学生进行讲解，并未真正的走下讲台去看看学生到底对教师讲解的知识点掌握了多少。

如果教师每堂课都是延续这样的教学模式，慢慢的就会让学生产生一种错误的学习定位，学生就会觉得学习地理就是把课本的知识点死记硬背就行了，他们也更不会说是将生活实际与地理的学习之间联系起来，那自然在考试中也只是一个答题机器，遇到变形的题目只会犯难。

以高考试题为学习支架的高三地理复习教学方法探寻摘要：近年来，国内连续几个地区都进行了高考改革工作，并将地理学科作为高考的科目纳入其中。

为了有效提高高中地理教学质量，地理教师要利用复习的教学方式帮助学生巩固知识，完善知识体系。

基于此，本文章对以高考试题为学习支架的高三地理复习教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高考试题；高三地理；复习；教学方法引言随着高考改革的不断深入，地理成为中学生选考的重要课程之一。

为了选拔和培养高素质的优秀人才，高考着重考查学生的综合能力和学科素养，对地理学科来说，就是着重考查学生的区域认知能力、人地协调能力、综合思维能力和地理实践能力。

一、高三地理高效复习课教学要点新课标指出，地理教学具有区域性、综合性、社会科学等性质，对解决发展、环境、资源及人口相关问题有益，高中地理课程需体现地理学本质，助力学生增强地理实践力、区域认知、人地协调以及综合思维等素养，可从地理视角认识、欣赏、探索自然人文环境，体悟和谐共生道理，提高生活品位。

基于此，教师在开展复习课教学活动时要践行新课标，落实新时代教育目标，使高三地理教学有据可依。

二、高中地理复习课教学的关键问题高中地理教师在新中考背景下进行高中地理复习课教学过程中，要先认真分析义务教育地理课程的任务和标准，对考试内容与教学内容之间的关系进行正确的划分。

厘清考试与教学关系的要求是严格按照我国义务教育地理课程标准对重点教授的内容进行复习，其他内容则可以由教材撰写者或一线教师进行选择。

这就意味着，不同地区在对地理复习课教学内容进行选择时并没有统一规定，各个地区开展的地理教学工作也各有侧重点，着重关注就读的高中以及该学校所在区域要求，掌握自主学习能力，并了解这一区域的分析技巧。

教师在实践教学开展的过程中应当从学生的知识储备扩充、学习能力提升和情感价值塑造等多个角度重新规划教学模式和侧重点，实现对学生更加综合全面的培养。

三、以高考试题为学习支架的高三地理复习教学方法（一）引发学生对高考地理内容的生活化思考高考地理出题的灵活性很强，所考察的知识点基本都为教材内容中所能够包含的。