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初二学生的心理特点及应对措施初二学生心理特点及应对措施初二学生在研究中可能表现出研究抛弃型、研究沉默型和研究逃避型等现象。
其中，研究抛弃型的学生表现为不怕老师批评，喜欢摆谱、恶作剧等，是班主任和各科教师的“敌人”；研究沉默型的学生不爱发言，缺乏与教师坦诚交流的愿望，容易出现研究上的掉队现象；研究逃避型的学生则不仅掉队，还逃避知识、教师、责任和自我，后果严重。
初二学生心理特点主要体现在想的多、坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、缺乏正确的人生观等方面。
这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束。
初二学生心理问题的原因有多方面，包括家庭环境、学校教育、社会环境、学生主体和家长与学校缺乏联系、沟通等。
其中，和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的研究状态，不和谐的家庭氛围则会对孩子的研究产生干扰。
学校各项规章制度的制约和惯以分数来衡量学生也会影响初二学生的心理发展。
社会、学校的政治环境、家庭与集体舆论的导向也会对学生产生影响。
此外，学生自身的遗传基因、惯、成熟度、逆反心理、不合群、独立性和依赖性的矛盾冲突，以及精力与能力发展水平的矛盾也是影响初二学生心理的因素之一。
家长与学校缺乏联系、沟通也是影响初二学生心理的因素之一。
学校老师惯以告状式与家长联系，家长不能正确理解老师“告状”的寓意，学校、家长脱钩严重，使教育成为5+2=0现象。
因此，家长应该与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的心理健康和研究状态。
家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。
只有在和谐的家庭氛围和良好的学校教育下，才能帮助初二学生度过这个关键期，健康成长。
___因工作原因，将___送到外地上学。
去年11月15日，学校老师打来电话通知即将举行家长会，并要求家长尽量参加。
尽管忙碌，___妈妈还是抽出时间前往学校参加了会议。
家长会上，老师指出了孩子在升入中学后缺乏父母教育和管理，养成了许多不良惯。
___妈妈非常感激老师对孩子的关注和反映的实情。
初二学生心理特点初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。
因为多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。
要抓好这个关键时期有必要对初二学生心理、生理实行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。
一、初二学生心理特征表现初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14-15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
（1）过渡性：初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。
而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。
（2）动荡性：初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。
他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑水平；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。
因为初二学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。
所以，教育界通常把初二这个阶段称之为“危险期”。
（3）闭锁性：初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。
初二学生心理特点和应对方法初二学生的心理特点和应对方法初二是少年生活的重要时期，青春期的孩子们正处在身心发展的关键时期，初中生的心理特点也正在发生深刻变化。
下面我们来看一下初二学生的心理特点以及应对方法。
一、初二学生的心理特点1.情绪不稳定：进入初二后，因为遇到新的学习压力以及心理发育，令初二学生的情绪变得不稳定，而且容易出现焦虑、抑郁的情绪，面对一些小事容易发脾气，也常常表现出焦虑、急躁的行为。
2.追求自我独立：由于身体的发育，初二学生经常会表现出“抗拒大人”的情绪，想要追求自己的独立，比如教育者常常给孩子的建议，孩子常常会抵触，而不愿意接受。
3.对未来有憧憬：初二学生会对未来充满憧憬，认为未来会有更好的发展，不断追求自己的目标，但往往又容易受到外界影响而望而却步。
4.思维能力增强：初二学生的思维能力有所增强，能够更多地思考问题，更加深刻地理解事物。
二、应对方法1.尊重孩子: 尊重孩子的个性，尊重孩子的意见，尊重孩子的独立，尊重孩子的想法，让孩子感受到父母的理解和支持，这样才能让孩子有信心去追求自己的目标。
2.帮助孩子认识自我: 通过家庭教育，帮助孩子认识自我，了解自己的能力，懂得自己应该怎样去实现自己的梦想，这样可以让孩子有信心去实现自己的梦想，而不会迷失方向。
3.加强家庭沟通 : 要加强家庭沟通，不仅要多多沟通，还要注意把握好沟通的方式和内容，让孩子感受到父母的关心和爱，而不是让孩子觉得被监视。
4.多鼓励孩子：多鼓励孩子，让孩子知道自己的成就是有价值的，让孩子知道自己的努力是有意义的，让孩子知道自己的梦想是可以实现的。
初二学生的心理特点和应对方法就是以上所述，希望家长可以正确引导孩子，帮助他们更好地度过这个关键时期，顺利完成人生青春期的学习和发展。
初中生心理特点及应对策略初中阶段是学生成长发展的关键时期，他们面临着身心发展的变化、学习压力的增加、社交关系的复杂化等问题，因此他们的心理特点需要得到重视。
以下是初中生心理特点及应对策略。
一、自我意识增强初中生逐渐形成了自我意识，开始关注自己的形象、行为以及自我价值感。
他们对自己的外貌和形象看得非常重要。
因此，有时他们会受到同龄人对他们的外貌和外表的评价和观点的影响。
此时，家长和老师应该给予他们积极的正面评价，增强他们的自尊心和自信心。
二、情绪波动较大初中生的情绪波动较大，他们可能会因为一点小事而特别开心或者特别沮丧。
这是因为他们的生理和心理发展正在发生变化。
家长和老师应该关注他们情绪的波动，适时与他们沟通，引导他们正确处理情绪。
同时，可以鼓励他们参加一些兴趣爱好的活动，以缓解情绪上的不适。
三、逐渐独立意识加强初中生逐渐开始表现出独立意识。
他们渐渐追求不受父母约束的自由和独立。
在这一过程中，父母应该根据孩子的年龄和能力适度地给予他们一些独立权利和责任，同时培养他们正确认识权益和责任的观念。
四、对社交关系的关注初中生更加关注自己的社交关系。
他们希望在班级里有朋友和认同感。
家长和老师可以鼓励他们参加班级或学校的活动，培养他们与同学和老师的良好关系。
同时，在培养他们的交际能力的同时，也应教育他们正确处理各种人际关系的方法。
五、学习压力增加初中生面临着学习压力的增加，他们需要适应新的学习环境和学习方式。
家长和老师可以和他们进行交流，了解他们在学习上遇到的困难和问题，帮助他们制定合理的学习计划，并提供必要的学习指导。
同时，对于他们的学习成绩，不要过分强调成绩的好坏，而是鼓励他们对学习的兴趣和探索精神。
六、身心发展不平衡初中生身心发展不平衡，身体发育和性别特征逐渐显现。
而且，他们的心理和身体也面临着很多问题，比如睡眠问题、饮食习惯问题等。
家长和老师应该关注他们的身心发展问题，提供必要的指导和帮助。
同时，也可以教育他们关于健康生活的知识，培养良好的生活习惯。
初二学生心理特点和应对方法有哪些？附完整解读！引言初二学生是中学教育中的重要阶段，他们正处于青春期的起步阶段，心理发展面临诸多挑战。
了解初二学生的心理特点，并提供相应的应对方法，对于促进他们的健康成长和学业发展至关重要。
本文将全面解读初二学生的心理特点，并为家长和教师提供一些建议和方法，帮助他们更好地应对这一阶段的挑战。
1.初二学生心理特点1.1身体和性别发育的变化在初二阶段，学生的身体开始经历显著的生理变化，如身高增长、发育成熟等。
此外，男女性别特征的明显差异也开始显现，他们对自己和异性的意识逐渐增强。
1.2自我意识的增强初二学生开始对自我有更加深刻的认识，关注自己的形象、能力、优点和缺点等。
他们对自我评价较为敏感，希望获得他人的认可和赞许。
1.3对同伴和社会关系的关注初二学生更加关注同伴和社会关系，朋友圈扩大，交友需求增加。
他们渴望融入群体，获得同伴的认同和支持。
1.4情感波动和矛盾冲突初二学生的情感容易波动，他们在情绪表达和情感体验方面存在较大差异。
同时，由于身心的发展不平衡，他们常常面临内外在的矛盾和冲突。
2.初二学生心理应对方法2.1关注身心健康初二学生应注重养成良好的生活习惯，保证充足的睡眠和饮食。
参与适当的体育运动和兴趣爱好，释放压力，促进身心健康的发展。
2.2提供积极的自我评价鼓励初二学生树立积极的自我认知，注重发现和发展自己的优点。
引导他们建立正确的自我价值观，增强自信心，培养积极向上的心态。
2.3培养良好的社交能力着重培养初二学生的人际交往能力和合作意识。
通过培养良好的沟通技巧、友善待人和团队合作的意识，帮助他们建立良好的人际关系。
2.4倾听和支持对初二学生的情感表达给予足够的倾听和理解。
在他们面临困惑和困难时，给予积极的支持和建议，鼓励他们勇敢面对挑战，并提供必要的帮助。
2.5增强对学习的重视引导初二学生理解学习的重要性，并帮助他们制定合理的学习目标和计划。
培养他们良好的学习习惯和方法，提供适应自己学习风格的指导，增强学习动力和效果。
同学们，我们进入初二啦！初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”,教育界人士介绍，初二整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。
一、初二学生可能遇到哪些问题呢？1﹑学习成绩下降在学习上初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振，这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。
2﹑逆反心理严重家长和老师分析，初二学生的另一特点是“不服管教”。
一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母﹑老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。
3﹑沉迷网络初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡网吧打游戏，有的甚至逃课上网，一部分同学也知道沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。
4﹑过早恋爱初中生中普遍存在想与异性在一起玩的现象，过早恋爱现象主要开始于初二年级，同学之间肆无忌惮地开玩笑，部分男女生表现过分亲密，如经常单独相处。
二、出现上述现象的原因有哪些？1﹑生理因素初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，青春期性发育带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情和处理对异性的好感等问题使同学们产生青春期烦恼。
2﹑学习压力初二阶段虽然没有升学的压力，但是与初一知识相比，初二增加物理学科，其它科目的知识内容要深得多﹑难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习，这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。
3﹑心理因素初二学生心理开始发生较大变化。
初二学生心理特征分析
哎呀，说起咱初二这些娃儿嘞，心理特征那可真是五花八门，跟那麻辣火锅一样，又麻又辣还带点鲜。
首先嘞，他们正处于个“半大不小”的尴尬期，觉得自己啥都懂点儿，又好像啥都不懂。
跟大人说话，爱搭不理的，觉得自己有主见；跟同学耍，又爱显摆点小聪明，其实心里头还嫩着呢。
学习上，初二是个分水岭，有的娃儿像打了鸡血，成绩噌噌往上涨，自信满满；有的就有点儿蔫儿了，遇到难题就头疼，心里头还藏着点小自卑，生怕被人看穿。
这时候，家长和老师得多鼓励，少批评，别让他们那自尊心受挫。
感情方面，嘿，这时候的娃儿开始对异性有点儿好奇了，心里头那点小九九，像春天的猫儿一样，蠢蠢欲动。
但大多数时候，也就是自己个儿偷偷乐呵，或者跟好朋友分享点小秘密，真正敢行动的少得很。
还有啊，初二娃儿叛逆心理也开始冒头了，你说往东他偏往西，就爱跟你唱反调。
其实啊，他们是想证明自己长大了，能自己做主了。
咱们大人得理解，耐心引导，别硬碰硬，伤了和气不说，还解决不了问题。
总而言之，初二娃儿的心理特征就是复杂多变，既有成长的喜悦，也有困惑和烦恼。
咱们得多关心、多理解、多沟通，让他们顺利度过这个关键时期，健康成长。
初中学生心理特点及相应的教育措施建议初中阶段是孩子心理发展的关键时期，孩子在这个阶段经历着从儿童到青少年的转变过程。
初中学生心理特点主要体现在以下几个方面：身心发展不平衡、自我意识的产生、情感变化和适应困难等。
首先，初中学生身心发展不平衡。
在这个阶段，孩子的身体开始快速发育，形体构造逐渐变大，但是体力和精力的消耗仍然比较大。
此外，大脑的发育也在快速进行，逻辑思维能力的提升和抽象思维的能力的培养是这个阶段的主要任务。
其次，初中学生开始产生自我意识。
这个阶段，孩子开始关注自己的形象和价值，开始在人际关系中寻求自我认同感。
他们渴望被他人接纳和赞许，也更容易受到他人的批评和否定的影响。
再次，初中学生情感上发生较大变化。
在这个阶段，青春期带来的荷尔蒙变化和身体发育等因素，使得孩子情绪波动较大。
他们常常面临着情感的矛盾和困惑，需要适应这些变化并学会有效地表达和处理情感。
最后，初中学生面临着适应困难。
进入初中后，孩子们需要面对新的学习环境、学业的压力和人际关系的复杂性等挑战。
这些变化可能会使他们感到压力和不安，导致心理问题的产生。
针对初中学生心理特点，我认为教育者可以采取以下措施和建议：首先，提供适当的身心发展平衡教育。
教育者应该为学生提供适当的体育锻炼和艺术培养，帮助他们发展身体和大脑的平衡发展。
例如，设置体育课、音乐课和美术课等，激发学生的兴趣和潜能。
第二，引导学生树立积极的自我意识。
教育者应该在教育过程中注重对学生的肯定和鼓励，帮助他们树立积极的自我意识。
例如，通过鼓励学生在社交活动中主动发言、表达自己的观点，帮助他们建立自信心和独立思考能力。
第三，注重情感教育。
教育者可以通过创设亲子互动、班级共建和心理辅导等方式，引导学生理解和表达自己的情感。
例如，组织班级活动，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，增强互相理解和沟通的能力。
总之，初中学生心理特点与教育措施是密切相关的。
教育者应充分了解学生的心理特点，采取相应的教育措施，关心和引导学生的身心发展，帮助他们顺利度过这个关键时期。
中学生常见心理问题的表现其对策一、中学生常见心理问题的主要表现中学生常见的心理健康问题大致有六种表现状态，即自卑心理、逆反心理、孤独心理、厌学心理、考试焦虑、早恋问题等。
（一）自卑心理部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误,所以无论在家庭还是在学校,他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导.于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意懒、萎摩不振、自暴自弃、消极颓废。
形成一种“我不如人”的自卑心理.还有部分中学生并不是其本身具有某些缺陷与短处，而是不能悦纳自己，自惭形秽，常把自己放在一个低人一等、不被自我喜欢、进而演绎成别人也看不起自己的位置，并由此陷入不可自拔的痛苦境地，心灵笼罩上永不消散的愁云，他们缺乏自信心，优柔寡断，毫无竞争意识，享受不到成功的欢愉。
对于这类学生要多激励，帮助其树立自信心小赵是我班一位高一年级的男同学，他成绩上游,中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫他去和同学玩，他会冲你勉强笑一下，仍坐着不动.平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客,她都不去，连外婆家也不去这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。
现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1.激励教育,唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈,让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正！"“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……"在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。
初中生的心理特点和教育方法初中生是处于青少年期的学生，他们的身心发生了巨大的变化，对自己和周围的世界有了更深入的认识。
初中生的心理特点如下：1. 自我认知不断深化初中生的自我认知开始逐渐清晰，开始有了自我意识和自我评价。
因此，我们需要给予他们肯定和指导，鼓励他们展现自己的长处，同时认识到自己的不足，逐渐提高自我认知水平。
2. 情感波动大初中生会经历许多情感波动，包括好奇、焦虑、挫折、激动等等。
情感问题可能对他们的研究和生活造成影响，因此我们需要关注其情绪变化，了解其内心感受，及时给予指导和支持。
3. 社交需求强烈初中生开始更加关注自己的社交地位和人际关系，希望获得他人的认可和支持。
这时候，我们需要帮助他们建立健康的、互惠互利的人际关系，同时关注其社交能力的培养。
如何教育初中生呢？1. 给予肯定和支持。
初中生的自我认知水平逐渐提高，我们需要关注他们的自我评价，及时给予肯定和支持，激发他们的自信心。
2. 建立良好师生关系。
初中生开始关注社交地位和人际关系，希望得到认可和支持。
此时建立良好的师生关系尤其重要。
3. 提供综合素质教育。
初中生不仅仅需要研究学科知识，还需要获得综合素质教育，包括品德教育、体育教育、艺术教育等等。
4. 关注情感问题。
初中生可能会经历情感波动，我们需要关注他们的情绪变化，及时给予指导和支持。
5. 培养良好研究惯。
初中是打基础的关键时期，养成良好的研究惯对其未来发展至关重要。
总之，教育初中生需要关注其身心发展，培养综合素质，同时建立良好的师生关系，及时关注情感问题，最终实现其全面发展。
初二学生心理特点及对策初二四班家长会材料初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。
还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。
人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。
如:叛逆)盲目追求自由平等)易受外界影响)情绪情感偏激)易激动暴躁)情绪两极波动)凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大)主动尝试)追求独立等特点。
从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子(相当于初二年级学生)是青少年犯罪的易发期。
种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期另外，初中二年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。
如果我们抓紧对初二学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。
绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。
他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。
家长同志们应当积极配合学校工作，针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。
、初二学生问题聚焦1)早恋某中学教育处主任介绍，早恋现象主要集中于初二年级，同学之间肆无忌惮地开玩笑，部分男女生表现过分亲密。
2)上网初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡地网吧里，不停地打游戏，饿了就在网吧干吃方便面，有的甚至逃课上网。
这些同学往往很难管教，有时即使老师在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，也往往收效甚微，没过几天，其中大部分同学就会重回网吧。
有老师在与学生谈心时发现，一部分学生也考虑进沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。
3)学习成绩下降老师们总结，在学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。
这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。
4)逆反心理严重老师们分析，初二学生的另一特点是“不服管教”。
一些同学对老师)家长的批评不再虚心接受，开始反驳)顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母)老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。
原因分析1)生理因素初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。
与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情)处理对异性的好感)性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
2)学习压力初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉:与初一知识相比，初二的知识内容要深得多)难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂)跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。
这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。
虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。
加上很多家长对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。
当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调)枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧)歌舞厅等娱乐场所。
3)心理因素初二学生心理开始发生较大变化。
孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。
升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。
而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。
初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张)焦虑)自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪)逃避)说谎)破坏)暴力等不良行为。
对策(1)对孩子的变化应早有心理准备。
如果家长对初二学生心理的发展充分了解，就会对孩子的行为多一分理解，即使孩子出现现问题，也会用比较科学的态度来解决。
(2)家长在教育孩子时，应该用平等的态度与孩子交流，而不是简单的说教。
比如发现孩子迷恋网络)染头发等问题。
家长们一定要放下架子，跟孩子就这一问题进行沟通，了解孩子的想法，和这们做的原因，然后再对孩子进行合理的引导，而不是强硬的说教。
(3)加强与老师的联系。
个别学生不愿意与家长交流，尤其不想和家长说学校里的情况，这样一来，家长往往不能从孩子那里知道他们最近的表现和变化，这就需要家长能够经常和老师联系，了解孩子的全面情况，就一些问题和老师沟通，双方合作，为孩子保驾护航。
初二家长教育注意问题:一、家庭教育与学校教育要紧密配合。
作为家长，首先明白，孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人的智力和品质是在家庭的塑造下成型的，学校是接过这块毛坯进行继续加工的，从家庭，幼儿园，小学到初中，这已是第四棒，在学校塑造和加工的全部过程中，离不开正确家庭教育的配合，倘若没有良好，正确合理的家庭教育配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。
二、不以成绩论英雄，您的子女学习成绩好，并不意味着思想好、能力高，您的子女学习成绩落后，并不意味着思想差、能力低。
现在的社会需要各种各样的人才。
只要有能力，任何一个学生都能在社会上立足，并且成就一番事业。
作为老师与家长，我们该做的就是促进孩子成才。
促进孩子多方面、全方位，健康发展。
三、科学的分析子女的成绩档案。
不与其他同学作比较，而是着眼于自身的比较。
比较前后几次考试，看进退与否，查找原因是什么。
比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，多花些时间补上。
四、抓好子女在家的行为习惯。
如良好的休息、科学的安排学习、适量的家务劳动(劳动是教育人的较好方式，只有劳动，他才懂得来之不易，懂得珍惜)等。
五、多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。
由于孩子的个体差异，免不了学生的成绩有好有坏，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们是该适当的批评，但是孩子很尽力，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水，这样反而会使他对学习产生反感的情绪，面对考的不理想的孩子，家长不应该一味的责备，更不应该放弃，我前一段时间刚从一个学生口中听到一句话:"我妈妈说，反正我平时也读不好，还补什么课啊。
"不知家长在说这些话的时候是否考虑过孩子的感受，面对这样的问题，面对成绩补理想的孩子我们该做的是跟他一起努力，想想怎样才能把他成绩搞上去，多关心他的学习情况。
六、教育学生遵守纪律。
家有家法，校有校规，班级也有班级的纪律。
这些规定和纪律，是同学们提高成绩的保证，学生们只有好好的遵守这些纪律，才能够形成一个良好的班级，才能够全面提高自己的水平。
加强纪律观念，做到文明守纪，就显得格外必要。
要教育学生明白，一个懂得规矩，并且自觉的遵守规矩的人，才能够时刻按照规矩办事，才能够使自己进步。
风筝要想飞得高，必须由底下的线牵引着，假如没有了这根束缚它的线，风筝只能掉在地上。
人也是这样，不要幻想什么绝对的自由，绝对的自由带来的是绝对的放纵，是绝对没有什么好结果的。
假如哪个学生在遵守纪律方面做得不好，不仅仅是对自己的一种伤害，对于那些刻苦学习，一心求学的学生来说也是一种伤害，对于我们班级也是一种伤害，这是我们不愿意看到的，也是绝对不允许的。
七、堵不如疏，要适当，不能太严也不能不管，比如一点不让看电视，这也不现实。
八、不负责任的放任，不管不问，有人说，我大哥在农村两口子目不识丁，孩子也照样上名牌大学。
其实农民的吃苦耐劳，朴实的品质，在潜移默化的培养和塑造着孩子的性格。
几点希望:1、树立人人成才和全面发展的观念，。
如果您不放弃教育，每个孩子都是可造之才。
对每个孩子都应该严格教育和管理。
把思想品德放在第一位，约束纪律，抓好学习，发展特长，争当先进，全面提高各方面的素质。
现在社会上五花八门、乌七八糟的东西太多――如电子游戏厅，电脑网吧，电脑网络游戏，不健康的影视、漫画、小说等书刊，歌舞厅等任何一种都远远超出课本知识对他们的吸引力，都可以使他们的学习成绩一落千丈。
何况初中生的自觉性还没有形成。
实践证明，家长对孩子严格管理，孩子的学习成绩就会优异;相反除极个别自理能力强的孩子外，学习往往都抓不好。
2、严格管理时间，科学安排时间。
有以下几个方面需家长注意:(1)早晨到校时间请家长们把握好，做到吧不迟到。
(2)周末也要按时作息，做到劳逸结合，建议每天学习平均4--6小时以上(对一周所学知识归纳、巩固复习和提高)。
(3)每天晚上的学习时间应达3小时以上(经调查有的同学每天晚学习2小时左右)。
3、家长要经常过问孩子的学习，了解孩子的学习效果。
4、创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛。
一个成天吵架问题成堆的家庭是无法教育好孩子的。
5、创造一种良好的知识环境，起码孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，避免不必要的家庭闲谈，如果家长也能经常捧起一本书而代替看电视的话，既增长了您教子的理论基础，又给孩子一种前进的动力:父母都在学习，我更不能甘心落后。
家庭学习的氛围就此产生，言传身教的效果由此达到。
我想，随着您教子知识的积累，孩子是不会瞧不起您的。
6、经常与老师取得联系，与老师密切配合。
及时了解学生在校的学习、纪律等情况，每学期期中考试后召开的这次一次家长会，解决不了什么根本性的问题，事实上想通过一次、二次的家长会解决很多问题也是不现实的。
有特殊情况仍然需要家长通过电话或到学校等不同形式与老师联系，使得老师与家长的教育取得一致，形成一股合力。
7、注重培养孩子的劳动观念，要求孩子在家必需干一定数量的家务活。
可以采取定岗、定位的方法，如洗碗、擦地、收拾房间、洗菜、田间劳动等，不学会生活，往往也不会学习，在教育孩子时，要求自己的事情自己做，希望家长不要把孩子的一切事情都包办，要有意识培养孩子的责任感。
