校本研修培训材料

精品文档校本研修培训材料概述基本概念（一）概念1、什么是校本一一以校为本目标：为了学校。

为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。

动力：基于学校。

只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。

场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。

2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。

英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。

以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。

国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999 年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。

3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。

（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。

校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。

校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。

2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语精品文档精品文档状态。

校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。

3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。

校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。

4、方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。

校本培训内容篇一:校本培训内容校本培训内容主讲人:林海燕 _.9新课程强调:教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学关键词:课改.教学.平等.质疑.主体.主导.前言过程是师生交往.共同发展的互动过程,交往意识着人人参与,意味着平等对话.在新课程下,课堂教学是师生互教互学,彼此将形成一个真正的〝学习共同体〞.新一轮的课改正在全国轰轰烈烈地开展,针对以上新课改的要求,本人在平时课堂教学中,主要采用了以下三点做法:一.平等待生平等对待学生,应保护学生的自尊心.自信心,应体现尊重和爱护.我们知道,环境的好坏.可以影响一个人的情绪,甚至影响身体健康.可见,如果有一个轻松的和谐的课堂气氛,学生的听课情绪和效果肯定很好的.为此,教师应努力建立一种民主.和谐.松.自由的课堂教学气氛,应把教师的权威教学转变成师生平等.共同探讨的民主教学,让学生感到没有思想负担.能大胆地无拘束地提出问题,发表见解.甚至课堂上应允许学生相互讨论,允许学生打断教师的讲话.在课堂中,我们所谓的学生不遵守课堂纪律,无非有以下三种类型:①打瞌睡;②讲话;③看课外书等.如遇到这些情况,我们当教师的如不问青黄皂白.大声呵乐同学,进而体罚他们,不但造成与该生的对立情绪,还会影响其他同学的听课,甚至影响我们教师的形象.如遇到以上三种情况,比如同学间的讲话,如影响到别人,我们只要边讲课边把视线重视他们,一般情况下,都会自觉停心讲话,如遇到打瞌睡或看别的书籍,我们只要边讲课边走到他们的旁边用手指点一下,都可以达到抑制的效果.以上的三种情况,应一分为二对待,（不一定都是同学的错）,我通过与同学交谈,了解到上课讲话,有时是同学遇到某一个不理解的问题,在向别的同学请教,看课外书,有时是本学科的资料,有的是其它学科的书,打瞌睡有时是对此学科没有兴趣,有的是身体不舒服,有的是心理问题等.这次我偶然看到高词有一个班级的〝心理咨询问卷调查〞,我把其中几位同学的问卷中与课堂教学有关内容念一下,供老师们参考.附:〝心理咨询问卷调查〞部分内容要是老师讲题目时,中间的一些步骤有些繁琐,我听不懂,我会开始整节课走神,而且讨厌起这位老师,课后不懂的也就让它不懂,从不自觉弄懂它.__老师上课枯燥无味,导致我上课打瞌睡,因此排斥这一学科,但现在已经是高三年了我该怎么办?不知道为什么有时候经常睡不着觉,上课又经常地打瞌睡,我并不觉得自己有很大压力,可这样的情况却经常发生.觉得很烦恼（另:该问卷中还有如下内容）:烦燥.很不舒服,心里很烦,有时会想生气,有时候不愿与人家讲话._月23日>有一篇〝学生厌学责任在谁?〞,通过调查中小学厌学率达30%,对学习缺乏兴趣,自暴自弃（原因是多方面）,当然与教师的教学方法也有一定关系.我常常思考这样一个问题:当师父的怕学徒很快学会技术,而学徒对师父非常尊敬,而我们当教师怕学生学不会,我们真是无私奉献,但往往好心办坏事,有时与学生产生对产情绪,这到底都是学生的错,还是我们的教育方法存在问题,我们有些老师往往对待差生和不守纪律学生另眼相看,认为差生影响个人声誉,影响奖金等,而采用了体罚等手段对待同学,故往往是造成我们与同学对立情绪的原因之一.上述本人主要是谈如何平等对待学生（多是站在学生角度来讲）,不过话说回来,现在好多同学不懂礼貌,不尊重老师:如遇见老师不懂得打招呼,坐束不懂得让位,晚上下班时,向老师请教问题:学生坐着.老师要站着,他们也无所谓等等,这些如不解决,可能会影响到课堂教师中师生的交往.互动和合作!故本人觉得很有必要在学校开展一场文明礼貌的德育教育运动,以增强和改善师生关系,前几天我看到上海市南运中学在开展德育教育活动中,有一条要求同学遇到老师必须向老师:〝问好〞.而当同学遇到老师忘记〝问好〞时,要求老师先向同学〝问好〞.记者在采访同学时,同学感到很惭愧.并表示以后决不会忘记向老师〝问好〞或许我们从中可以得到什么启发和借鉴的地方.二.鼓励质疑学源于思.思源于疑,伟大的物理学家爱因斯坦说:〝提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.〞如果一个课堂充满疑问,又加上学生有强烈求知欲,那么学生的听课情绪一定会很高的!故我在上课经常告诫同学大胆提出不同看法,可以大胆质疑教科书和教师,因有时教科书也会出现错误.何况我们教师,故在课堂教学中,如有的同学当堂提出问题,无认正确会否?我都给予表扬,然后当堂给予解答我在适当场合下,给予解答,如果是我们当教师的讲错了,应不怕丢面子,及时给予纠正!如果是同学提出的问题有错,在给予解释的同时,并县给予鼓励:〝错,不要紧,你能提出些问题,说明你上课有认真听讲,并有积极思维,今后,你的进步肯定比不思考不提问题的同学更快〞.有时我还有意识地讲错题目的答案（该答案可能是平时同学可犯的错误）,来激发同学质疑,活跃课堂气氛.三.正确处理〝主体〞和〝主导〞的关系新一轮课改中,更加要求我们当老师的应把讲授式教学变为启发式教学,把教师的〝教〞更多地转变为学生的〝学〞.我们不但是知识的传授者,更重要的是学生学法的指导者,是学生学习的组织者,合作者和参与者,现在,我校的学生程度比以前差得多了,似乎无法实行此教学原则,我们总认为学生这也不行,那也不行,没有看到仍然有些同学的替力还是很大的,而往往以教师为中心,把学生当成配角,什么都包办代替,这种做法个人看法不一定正确!我们看到新教材和以往旧的教材中,有一个很大的区别是:新教材中增加了〝资料〞.〝阅读〞.〝讨论〞.〝研究性学习〞等内容.对于〝咨科〞.〝阅读〞内容.应指导学生课外认真阅读,这些内容可以增加他们的知识面,扩大他们的视野,又能培养学生的自学能力,不能认为可有可无的内容,对于〝讨论〞的内容,可以指导同学开展讨论.并把讨论的结果在全班进行交流,发表不同看法,造成共识,但允许保留不同观点.而对于〝研究性学习〞的内容,可以放在课外时间,指导同学结合〝研究性学习〞开展.培养学生创新精神和实践能力.在课堂教学中,为了启发学生思维积极参与学习,我适当出一些以选择题形式的问题,当堂要求每一位同学经过自己思考,必须选择其中的一个选项,然后通过举手者达的形式,了解学生对知识掌握的程度和易出现的差错,这样的题目,往往可选一些平时学生易犯错的题目,这样题目有可能出现大多数同学选错选项,当些情况出现后,学生的〝震动〞非常大,此时通过教师解释,同学们恍然大悟,印象深刻.活跃课堂气氛.对于一些比较得意易懂内容,可引导学生看书,教师提几道思考题,让同学回答:可以鼓励同学自觉站起来回答问题（不指名）由于高中生自尊心比较强,怕说错或不愿意说刚开始效果不太令人满意,我鼓励同学大胆站起来回答问题:并说这是个很好锻炼机会,最少可以锻炼你们胆量和口才,对于你们今后走出社会也是很有帮助,今后找工作,用人单位好多是通过面试而易录用,你有内才,还要能够表达出来.（经过一段来的锻炼）现在大有改观,好多同学能够自觉站起来回答问题.观止〝要我学〞变为〝我要学〞.上面是个人在课堂教学中的几点做法,通过一段来的尝试,我感到现在课堂气氛大有改观,学生能够比较积极参与学习对于疑难问题也能大胆请教老师,比较能跟老师形成一个〝学习共同体〞.由于同年段.班级和不同学科的教学方法可能不同,仅供老师们参考,如有不对的地方,请老师们给予指正.谢谢!前几天,我去听刘勇老师的一堂公开课,他把班级同学合成_个学习小组,课堂气氛非常活跃,老师提一个问题,十几位同学同时举手要回答,几乎1_%的同学参与到这个〝学习共同体〞中去,刘洋冰老师说:〝准备消灭不及格〞,致此,个人认为他的课堂教学方法值得推广.篇二:小学教师校本培训材料（一）教师角色新思考提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有〝蜡烛.春蚕.园丁.人梯〞等传统美誉,也有〝导师.母亲.朋友.合作者〞等崭新形象.最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考.一.教师要是一位出色的语言大师.前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚.不贴切.不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度.不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要.教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师!二.教师要是一位优秀的心理医生.现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育.影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习.生活.所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!三.教师要是一位细心的保健医师.前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史.由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了.一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变.天气的突变.传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的〝意外〞事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识.因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师!为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!_条经验弗莱尼一.备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法.70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥.2. 在假期中把新学期的课完全备好,要有一个整体的备课框架,然后才上课.最好的教学策略是按照〝整体→部分→整体〞进行教学.3．备课要掌握教材的整体结构,要深入了解学生的现状与需求.广泛搜集相关资料,合理取舍讲课的内容.只能讲授学生可能懂的内容,不能讲授学生无法理解的内容.二.上课的经验4．上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲.开头要激发兴趣,结束要让人回味.开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水.板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明.坚决守时,决不压堂.5．上课要关心每位学生.要使绝大多数都能真懂.在让学生思考.操作.讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出〝因材施教〞.要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步.6．要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间.一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声.每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心.7. 教学过程的关键是〝交流——互动〞.要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动.学生的听.说.读.写.议.辩.练.评要交替进行.8. 每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方.要作〝教学日记〞,随时总结经验,自觉进行反思.要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般.三.考试的经验9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩.一定要增强每位学生的自信心,激发学生的学习兴趣.因材施教地改进学生的学习方法.让学生能建构的.主动的.体验的.合作的进行学习._.要从〝逻辑〞.〝操作〞.〝艺术〞.〝交往〞这些不同的思维方式进行考试.让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历,对你的教学留下美好的回忆._．对成绩优秀的学生,真正有效的促进方法,是让他们深切地知道:〝不进则退〞.考试要让他们感受到一定压力,保持必要的张力.避免他们盲目自满,但不能伤害他们的自信与自尊._.考试后,应立刻将正确答案公布或发给每位学生.要学生〝趁热打铁〞,修正错误,巩固正确,打好基础.当天知道作业正确与否,对于有效的学习是十分必要的.四.提问的经验_.设计教案的核心是设计问题.问题要深浅适度,利于启发学生;问题要有生活背景,能激发兴趣;问题要有实际意义,为今后学习奠基;问题解答要及时反馈,真正巩固._．提问与思维.〝选择思维〞的问题是:〝这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?〞,增加思路.〝前瞻思维〞的问题是:〝如果那样做,会出现什么情况呢?〞要有预见._．〝情感思维〞的问题是:〝出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?〞尝试体验;〝换位思维〞的问题是:〝别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?〞设身处地._. 要鼓励学生提问题.要将学生的问题集中起来,进行系统研究.努力做到针对性强,切实帮助解决学生提出的问题.从问题到问题,学无止境.五.综合的经验_．对学生好的言行,要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行,及时给予否定的回应.大多数应是〝肯定回应〞;〝否定回应〞只占少数._. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师.力争在自己最弱的一项上,有所改进.不断提高自身素质,重在提高教学的艺术性,体现出〝审美和立美〞,艺无止境.篇三:校本培训材料(三)教师如何做校本研修主讲人陈鹏培训时间:_年_月_日下午培训地点:综合楼三楼会议室参训教师:全体教师培训内容:一.校本研修概述世界正发生着剧烈的变化,我国也不例外.进入_世纪,教师的专业化发展面临三个挑战性的背景:经济结构转型与城市化建设的推进;区域性发展的极不平衡;多元文化.多种价值取向并存的发展环境,都对教育提出了与以往不同的要求.校本研修应运而生._ 世纪是一个〝学习化〞时代.教育工作的重心不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格.学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习,学会如何工作,学会如何合作,以及学会如何生存.因此,教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了.一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者,只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上,才能立于不败之地.( 一 ) 关于校本研修的提出1. 校本研修是随着新课改的逐步推进而提出的,是教师继续教育的主要形式之一 , 已成为促进教师专业发展.提升教师素养的一种普遍和有效的途径.2. 校本研修以中小学为基地,不仅发挥了传统研修关注教师教学技能和教学实际问题的优势,也发挥了传统培训关注教师的专业理论的优势,是研修一体,本质上是在强调教师的专业性.( 二 ) 校本研修的含义含义表述多样,基本观点:1. 从学校发展实际需要出发,以促进学生.教师和学校发展为主要目的,以教师教学过程中面临的各种问题为主要研究对象,以教师为研究主体,依托学校现有资源或优势,引入各层次专家介入,通过一定学习.研究程序取得研究成果,并直接运用于学校实践的教师专业活动,具有行动研究的特征.2. 是学校和教师存在的基本方式和特征,是一种〝唤醒〞,一种〝体验〞一种〝对话文化〞.3. 它致力于建构平等对话.理解互助的文化氛围,致力于将学校建设成一个学习型组织.( 三 ) 〝校本〞的含义1. 为了学校指学校自身应成为发展的中心和根本,校本研修的出发点和归宿都是为了促进学生.教师和学校的发展.2. 基于学校研修的内容是在学校中自下而上形成的,是从学校日常教育.教学和生活情境中归纳出来的真实问题.研修的成果在本校应用,解决本校教育.教学的实际问题,提高本校教育.教学质量.3. 在学校中指教师是研修的主要力量,活动是围绕本校教学实践开展的,没有学校自身的主体作用,学校的课程改革是不可能成功的.( 四 ) 校本研修的特征1. 研修对象的校本性与针对性.研修的内容是在学校中自下而上形成的,是从学校日常教育.教学和生活情境中归纳出来的真实问题.这些问题凸显了校本特色,反映了学校和教师的实际,因而以这些问题为对象的教研势必具有现实的针对性,它强调把研修的成果在本校教育.教学活动中加以应用,解决本校教育.教学的实际问题,提高本校教育.教学质量.2. 研修主体的广泛性——校本研修强调以师为本.教师是教研的主要力量,是校本研修的核心.除了教师之外,学校的其他教育工作者.学生家长以及校外的高等院校.科研机构和教育管理部门各个层次的专业人员也可以参与到研修活动中,成为研修的主体.这体现了研修主体的广泛性.3. 研修目的的发展性——校本研修的出发点和归宿都是为了促进学生.教师和学校的发展.4. 研修方法的多样性——校本研修不拘泥于传统,倡导形式.方法的灵活多样,以调动教师的积极性,提升研修质量;并因时.因地制宜,与校本培训.校本科研和校本课程开发结合起来.5. 研修过程的反思性与开放性——校本研修强调对教育.教学实践中所面临的具体问题进行反思,这种反思不仅是一般意义的〝回顾〞,而且是教师以研究者的眼光来审视教育.教学实践过程中遇到的问题,并从中总结行之有效的做法.同时,校本研修强调对学校及当地社区教育.教学资源的利用,特别是校外专家的引领,以及与校外专家的交流与合作,研修过程具有开放性.6. 研修价值的现实性与实效性——校本研修把追求学生.教师和学校的发展作为主要目标,提倡以学生为本.以教师为本和以学校为本,结合学校教育.教学的实际,进行有针对性的研究,以推动学校的教育科研,提高教育.教学水平.因此,从研究的价值角度来看,校本研修具有现实性和实效性.( 五 ) 校本研修应遵循的原则1. 关于研修主体的原则①主体性原则——校本研修的主体是教师,只有教师的主体意识和能力不断得到提高,校本研修才能由可能变为现实.教师应该有研修的冲动和热情,在研修状态下开展教育.教学工作,不断强化自己的主体意识,提高自己的主体能力.校长应树立以人为本的办学理念,重视激发教师的主体意识,提高教师的主体能力.②协作性原则——这里的协作,是指教师（同科）之间的协作和研修员与教师之间的协作.教师之间的协作即同伴互助,是校本教研的重点.教师应该在自我反思的基础上,开放自己,加强同伴之间的专业切磋.协调与合作,共同分享经验.③主动性原则——教师要主动关注.发现自己或他人课堂教学环节中的经验或教训,主动为自己确定研究课题.④创新性原则——教师应该有探索教改.创造性地运用多种策略的机智,在教学活动中求新.求实.求效.2. 关于研修选题的原则①针对性原则——校本研修应该根据学校的教育资源.办学条件.师资队伍及家长素质等因素,有针对性地就学校的具体问题开展教育.教学研究工作,即所有研究的问题都应针对学校的具体问题而开展.②开放性原则——选题上要体现内容的多元化和广泛性,要在立足本校〝自主合作探究〞研修的基础上,采取〝请进来.走出去〞的方式,拓宽教师的视野,形成资源共享.③量力而行原则——校本研修应该从学校或学科的实际出发,因地制宜,引导教师做力所能及的事情.3. 关于研修实施过程的原则①实践性原则——校本研修属于应用研究,立足于对现实问题的解决,必须恪守实践性原则.学校领导尤其是校长应该鼓励教师在校本研修中研究真实.具体的教学问题,从解决问题的需要出发,通过书本和网络获取一切有利于问题解决的信息,并将其与自己的研究结合起来,探索有效解决问题的方式与方法.②校本性原则——校本研修应该以学校实际问题为研究对象,以解决问题为出发点,以学校自身发展为目标,提高办学层次和办学质量.③实效性与预测性原则——在实施校本研修过程中,既要面对现实,实事求是,讲究实效性;又要预测未来,有超前的意识和前瞻性的行为,为学生的发展做好准备.同时,还要正确处理好实效性与预测性原则之间客观存在的矛盾,使现实的研究与未来的需求相得益彰.④综合性原则——校本研修在目标.内容和形式之间应该有机结合,最大限度地开发利用学校的教育资源.⑤点面结合原则——学校应该鼓励那些优秀教师将新课程的理念用于教学,同时以他们为核心,充分发挥他们学科研修方面的带头作用,使所有教师都能获得不同层次的专业发展;就某一地区（主要指县乡两级）而言,应该推广某一所或几所学校开展校本研修的成功经验.( 六 ) 校本研修的价值定位1. 促进教师的专业化发展(1) 提供保障 : 崇尚教师自主.合作和开放共赢,尽可能为每位教师提供展现和开发自己潜能的机会,为教师营造一个互相尊重.合作.研讨.发展的研究氛围,调动和保持教师创新的积极性,促进教师主体作用的发挥和个性的发展. (2) 起推动作用:是再造教师学习文化的新型载体,实现教师理论素养专业化.学科知识专业化.教学实践专业化.(3) 由经验型向研究型转化:可迅速提升教师业务素质和课堂教学效果,增强教师的问题意识和研究素质,使教师成为研究者,实现教师自我价值.2. 促进学校的自主发展.(1) 能使教师正视学校问题,关注学校问题,解决问题.增强学校内在动力.(2) 可推动自主管理,以适应当前基础教育改革,有力于学校文化.课程文化重构与再造,构建和谐校园和学习型学校,形成办学特色.( 七 ) 校本研修的基本要素。

教师业务学习材料及校本培训材料一、教师业务学习材料1. 教育教学理论为了提高教师的教育教学水平，教师需要不断学习教育教学理论。

以下是一些常见的教育教学理论学习材料：•《教育心理学导论》：这本教材介绍了教育心理学的基本概念和原理，帮助教师了解学生的认知、情感和行为发展特点，提高对学生的教育教学有效性。

•《教育学原理》：这本教材系统介绍了教育学的基本理论和方法，包括教育目标、教学设计、教学评价等，帮助教师对教育教学过程进行科学合理的规划和实施。

•《课程与教学》：这本教材详细介绍了如何设计和组织有效的课程和教学活动，包括课程目标、教学策略、教学资源等，帮助教师提高教学效果。

2. 学科知识与教学方法教师需要掌握自己所教学科的知识和相应的教学方法，以下是一些学科知识和教学方法学习材料：•《中学数学教学技巧与方法》：这本教材介绍了中学数学教学的常见问题和解决方法，包括如何引起学生兴趣、如何解释抽象概念等，帮助教师提高数学教学质量。

•《语文教学方法与技巧》：这本教材详细介绍了语文教学的方法和技巧，包括阅读教学、写作教学等，帮助教师培养学生的语文综合素养。

•《物理实验教学方法》：这本教材针对物理实验教学的特点介绍了有效的实验教学方法，帮助教师提高物理实验的教学效果。

3. 教育技术与信息化教育随着信息技术的发展，教育技术和信息化教育已成为教育的重要领域。

以下是一些教育技术和信息化教育学习材料：•《教育技术导论》：这本教材介绍了教育技术的基本概念和应用，包括多媒体教学、远程教育等，帮助教师掌握现代教育技术的应用。

•《信息技术与教育》：这本教材介绍了信息技术在教育中的应用，包括计算机辅助教育、网络教学等，帮助教师提高信息技术的应用能力。

•《教育信息化应用技术》：这本教材详细介绍了教育信息化的相关技术和工具，包括教育软件、教育平台等，帮助教师掌握教育信息化的实际操作。

二、校本培训材料除了教师业务学习材料外，学校还会根据自身的特点和需求开展校本培训活动，并提供相应的培训材料。

校本研修培训材料2树形象练内功促发展“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。

教师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。

要创办人民满意的教育，就必须首先具有一支高素质的教师队伍。

着眼于学校的发展，我们积极响应市教育局关于教师岗位练兵的会议精神，全面贯彻落实区教育局对此项工作的各项要求，力争通过岗位大练兵活动深入挖掘教师专业潜力，实实在在地促进我校教师专业化水平的提高，从而带动学校整体办学水平的进一步提升。

活动中，我们坚持岗位练兵校本化；练兵形式常态化；练兵方式主题化；练兵内容多元化；练兵范围全员化。

并在自我练修、同伴交流、学校导引的模式下，形成了以“教师基本技能、教学实践智慧、现代信息技术、感悟我的教育故事”为岗位大练兵内容的主体框架。

旨在提升教师师德素养、技能水平，真正做到“静下心来教书，潜下心来育人。

”1、强化管理，把练兵活动做“实”“严格管理出实效。

”我们首先按照上级部门的要求，根据我校的实际情况制定了“教师岗位练兵”活动方案和计划，并以此为凭借，常抓不懈。

管理实施中，一是领导带头靠前抓，二是落实专人具体抓，三是健全制度严格抓，四是关键环节重点抓。

着力在“恒”字上使长劲，在“常”字上下功夫。

学校领导视岗位练兵为队伍建设的有效内容，对其进行长效规划、实践介入与指导督促，参与落实评价，无论开展哪一方面的练兵活动，领导们都亲临现场，参与学习，成为教师互助的伙伴。

由于中层领导工作在教育教学一线，有着切身的感受与体验，加之自身具有的专业特长，从而使领导对教师教育教学工作深度介入与指导更为有效，使每个人所负责的内容做得实、抓得紧、指导到位、评价让人信服，收到良好成效，真正起到了示范引领的作用，教师的团队意识加强了，全校掀起了岗位练兵的新高潮。

从粉笔字、钢笔字等基本功的训练，到课堂教学的反复研磨，再到科研课题的深层次研究，做到了层层有指导，时时有检查，处处有评价。

实实在在地训练，让教师们感觉到了实实在在的进步，字写得一天比一天好，课上得一节比一节精彩，教育观念不断地更新……因为有了这份实在，教师们尝到了甜头，就更加激发了训练的热情。

校本研修培训材料为了提高教师的教育教学水平，加强校内培训工作，我校决定开展校本研修培训活动。

为此，特编写本材料，旨在帮助教师们更好地参与研修培训，提升专业素养和教学能力。

一、培训目的和意义校本研修培训旨在提升教师的专业素养，加强教师的教育教学能力，促进教学质量的全面提高。

通过培训，教师们能够更好地了解教育教学改革的最新理念和政策，拓宽教学思路，学习先进的教学方法和手段，进一步提高自身的教学水平和素质，为学生提供更加优质高效的教育。

二、培训内容和方式本次校本研修培训内容主要包括以下几个方面：1. 最新教育教学理念和政策的解读：通过专家学者的讲座和交流，教师们将了解教育教学改革的最新理念和政策，认识到教学工作中的重要性和必要性，激发教师们的工作热情和积极性。

2. 先进的教学方法和手段分享：通过教师之间的互动和分享，教师们将互相学习先进的教学方法和手段，了解不同学科在教学中的创新做法，从而提高自己的教学技能和方法论水平。

3. 教学设计与评价：通过培训，教师将学习如何进行教学设计和评价，培养良好的教学习惯和作风，丰富自己的教学资源，提高教学效果和质量。

4. 学科教学热点问题讨论：通过小组讨论和集体研究，教师们将研究学科教学中的热点问题，共同寻找解决方案，提升学科教学水平。

培训方式主要以专家讲座、教师分享和小组讨论为主，采用面对面的交流和互动方式，使培训更加贴近教师的实际需求，提高培训效果。

三、培训计划安排为了确保校本研修培训的顺利进行，特拟定以下培训计划安排：1. 时间：本次培训计划于x年x月x日开始，持续x个工作日。

2. 内容安排：根据培训内容，制定详细的安排表，包括各个培训环节的时间安排和具体内容安排。

3. 参与人员：全校教师均可报名参加，参与人员需提前报名并进行岗位职责安排。

4. 培训资料：为了保证教师能够更好地学习、掌握培训内容，将提供相关的培训资料，并在培训结束后进行集中归档，以备教师复习参考。

校本研修材料教师是学校教育的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的学习效果和学校的教育质量。

因此，学校需要不断地加强教师的专业培训和研修，以提升他们的教育教学水平，更好地适应教育改革和发展的需要。

一、研修内容。

1. 教育教学理论知识。

教师需要不断更新教育教学理论知识，了解最新的教育政策和教学方法，掌握先进的教学理念和教学技能，提高教学质量。

2. 学科知识和教学技能。

针对不同学科的特点和教学需求，开展相应的学科知识和教学技能的研修，帮助教师更好地备课、教学和评价学生学习情况。

3. 教育心理学知识。

了解学生的心理特点和成长规律，掌握一定的心理辅导技巧，对学生进行心理健康教育和心理疏导。

4. 教育法律法规。

教师需要了解教育法律法规，严格遵守教育规章制度，保障学生的合法权益，提高教育教学的规范化和法治化水平。

二、研修形式。

1. 专题讲座。

邀请专家学者或学科骨干进行专题讲座，介绍最新的教育教学理论和方法，帮助教师更新知识，提高教学水平。

2. 教学观摩。

组织教师进行教学观摩，相互学习借鉴，发现不足，改进教学方法，提高教学效果。

3. 学科研讨。

组织教师进行学科研讨，分享教学经验，探讨学科教学方法，促进学科教学水平的提高。

4. 教学案例分析。

通过分析教学案例，总结成功的教学经验和教训，帮助教师更好地改进教学方法，提高教学效果。

三、研修效果。

1. 提高教师的教育教学水平。

通过研修，教师们可以不断更新知识，提高教学水平，更好地适应教育改革和发展的需要。

2. 促进学校教育教学质量的提升。

教师的专业水平直接关系到学校的教育教学质量，提高教师的教育教学水平，可以有效地提升学校的教育教学质量。

3. 增强学校的核心竞争力。

优质的教育教学队伍是学校的核心竞争力，提高教师的专业素养和教学水平，可以增强学校的核心竞争力，提升学校的声誉和影响力。

在教育改革和发展的今天，学校需要不断加强教师的专业培训和研修，提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升，增强学校的核心竞争力，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。

重点小学数学校本研修材料导言：数学是一门实际运用的学科，对于学生的发展具有重要的作用。

作为教师，我们应该关注如何在课堂上引导学生培养数学思维和解决问题的能力。

因此，本次研修我将重点介绍数学教学的方法和策略，旨在帮助教师更好地教授数学知识。

一、启发学生对数学的兴趣学习数学的第一步是激发学生对数学的兴趣。

我们可以通过设计有趣的数学问题、游戏和活动来引导学生主动参与。

例如，将数学问题与学生生活和实际情境相结合，让学生发现数学在我们生活中的存在。

此外，可以鼓励学生进行数学探究，让他们通过实际操作和观察，自己发现数学规律。

通过这种方式，学生会感受到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。

二、培养学生的数学思维培养学生的数学思维对于数学学习的成效至关重要。

数学思维包括逻辑思维、抽象思维和创造思维等。

教师可以通过以下方法来培养学生的数学思维：1.引导学生独立思考和解决问题，培养逻辑思维能力。

教师可以提出具体的问题，让学生进行分析、推理和解决。

在解决过程中，引导学生思考问题的逻辑关系，帮助他们培养逻辑思维能力。

2.提供多样化的学习材料和活动，培养抽象思维能力。

学生可以通过观察、实验和总结，发现其中的规律和模式，从而培养抽象思维能力。

3.鼓励学生进行尝试和创新，培养创造思维能力。

学生可以在解决实际问题的过程中，尝试不同的方法和策略，提出新的想法和解决方案。

三、采用有效的教学策略对于教师来说，选择和使用有效的教学策略是十分重要的。

以下是一些教学策略的建议：1.分层教学：根据学生的不同水平和能力，进行灵活的分组和教学。

通过这种方式，可以满足每个学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.合作学习：鼓励学生进行合作学习，在小组中互相讨论和交流。

通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同解决问题，提高学习效果。

3.控制难度：根据学生的能力和知识水平，适当调整问题的难度。

在学生掌握基本知识的基础上，逐步提升问题的难度，培养学生解决复杂问题的能力。

小学语文校本研修材料语文教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅仅是一门学科，更是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的基础。

为了提高小学语文教育的质量，拓宽教师的专业知识和教学技能，以及推动校本研修的深入开展，我们开设了小学语文校本研修课程。

本次研修材料将针对小学语文教育的重点内容和教学方法进行探讨，希望能够对广大小学语文教师提供一定的借鉴和参考。

一、教材内容的选择与设计1. 教材内容的选择小学语文教学的基础是教材内容的选择与设计。

在选择教材时，教师应该注重选取与学生年龄相适应的、符合新课标要求的教材。

同时，教师还应根据教学大纲和学生的实际需求，进行合理的教材内容的筛选。

2. 教材内容的设计教材内容的设计应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。

教师可以结合校本研修的实际情况，通过编写教材补充资料，引导学生进行文学作品的赏析和写作，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

二、阅读教学的创新与改进1. 阅读教学的创新阅读是语文教学的重点和难点，为了提高学生的阅读能力，教师需要进行阅读教学的创新。

可以通过多媒体技术的应用，设计生动有趣的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

2. 阅读教学的改进阅读教学的改进需要教师关注学生的阅读过程和阅读策略。

教师应该引导学生掌握不同文体的阅读方法，并且注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

此外，教师还可以通过组织学生进行小组讨论、有针对性的练习和写作等活动，提高学生的阅读水平。

三、写作教学的有效策略1. 写作教学的目标写作是语文教学的重要环节，教师应该明确写作教学的目标。

写作教学的目标不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。

因此，教师在写作教学过程中应注重培养学生的观察力、思维力和表达能力。

2. 写作教学的策略写作教学的策略需要与学生的实际情况相结合，注重培养学生的写作习惯和写作技巧。

可以通过举例讲解、写作范例展示和写作实践等方式，让学生掌握写作的基本规范和技巧。

校本研修材料包括哪些校本研修材料是指用于学校专业发展、师资培训和教育改革的教育资源。

这些材料丰富了教师的专业知识储备，促进了教育教学水平的提高。

下面将介绍一些常见的校本研修材料。

一、课堂观摩资料课堂观摩资料是指用于教师观摩其他教师的授课情况的教育资源。

这些资料包括教案、课件、教学录像等。

教师可以借助这些资料学习其他教师的教学方法和教学技巧，提高自己的教学水平。

二、教学案例资料教学案例资料是指用于教师研修和教育改革的案例资源。

这些资料可以是教师在教学中遇到的问题和解决方法，也可以是国内外教育领域的成功案例。

教师可以通过研读这些案例，学习借鉴他人的经验，提高自己的教学能力和教育教学水平。

三、课程资源资料课程资源资料是指用于课程设计和课程改革的教育资源。

这些资料包括课程标准、教材、教学大纲等。

教师可以借助这些资料进行课程设计和教学计划的制定，使自己的课堂更加有效和有针对性。

四、专业书籍和期刊资料专业书籍和期刊资料是指用于教师自主学习和专业研究的教育资源。

这些资料包括相关学科的著作、学术论文和期刊文章等。

教师可以阅读这些资料，了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的学科素养和教育教学水平。

五、教育技术资料教育技术资料是指用于教师教育技术培训和教学实践的教育资源。

这些资料包括教育软件、多媒体教学材料和教学工具等。

教师可以通过使用这些资料，提高教学效果和教育教学水平。

校本研修材料的使用可以帮助教师提高教学水平，改善教育教学质量。

学校可以通过建立校本研修材料库，收集整理各类教育资源，为教师提供便利。

教师也应积极利用校本研修材料，不断提升自己的教育教学水平，为学生的学习提供更好的支持和帮助。

通过校本研修材料的共享和交流，可以促进教师之间的相互学习和成长，加强教师队伍的专业素养和团队协作能力。

总之，校本研修材料是教师专业发展和教育改革的重要资源。

这些材料包括课堂观摩资料、教学案例资料、课程资源资料、专业书籍和期刊资料、教育技术资料等。

校本研修材料包括哪些
校本研修材料包括教师教学反思、教学设计、教学实录、教学评论、课程评估、教学论文等。

其中，教师教学反思主要是教师对自己的教
学过程进行深入分析和总结，明确教学目标、方法、手段和效果，以
便不断改进教学水平；教学设计是为了指导教师制定科学、规范、富
有创新性的教学计划，使教学内容和形式更加贴近教育教学实际；教
学实录是对教师教学实践的记录和整理，旨在帮助教师及时发现教学
中存在的问题，及时调整教学方案，提高教学效果；教学评论是对教
学过程和效果进行评价和反馈，督促教师不断改进教学方法和手段；
课程评估是对教学活动的总体效果和成效进行综合评价，为进一步改
进授课内容和方法提供重要参考依据；教学论文是对教育教学理论和
实践问题进行深入研究和探讨的学术性文献。

通过不断积累和整理这
些校本研修材料，教师可以不断提高自己的专业素养和教学水平，为
学生提供更加优质的教育教学服务。

校本教研培训材料（二）关于说课的基本知识说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。

实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。

是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

1、什么是说课？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

2、说课的意义说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。

上课的老师处在一种完全被动的地位。

听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。

导致了教研实效低下。

通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。

从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。

另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

说课有利于提高教师备课的质量我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。

但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。

通过说课活动，可以引导教师去思考。

思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。

这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。

另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

第1篇一、前言为了提高我校教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校定期开展教研活动。

为了更好地组织和管理教研活动，特制定本校本培训资料，旨在帮助教师们更好地参与教研活动，提升教育教学质量。

二、教研活动概述1. 活动目的（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

（2）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

（3）提升学校教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。

2. 活动内容（1）教学研讨：针对教学中的难点、热点问题进行研讨，共同探讨解决方法。

（2）观摩课：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和经验。

（3）专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。

（4）经验交流：教师之间分享教育教学经验，互相学习，共同进步。

3. 活动形式（1）集中培训：定期组织教师参加教研活动，集中学习、研讨。

（2）小组研讨：教师分组进行研讨，共同解决教学中的问题。

（3）网络教研：利用网络平台，进行在线研讨、交流。

三、教研活动组织与管理1. 组织机构（1）成立教研活动领导小组，负责教研活动的整体规划、组织与实施。

（2）设立教研活动办公室，负责具体事务的处理。

2. 活动安排（1）制定年度教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。

（2）提前通知教师，确保教师按时参加活动。

（3）活动结束后，及时总结经验，改进不足。

3. 活动评价（1）对参与教研活动的教师进行考核，评价其活动参与度、学习成果等。

（2）对教研活动效果进行评估，不断优化活动内容和形式。

四、教师参与教研活动的建议1. 提高认识，积极参与教师应充分认识到教研活动的重要性，主动参与其中，不断提升自身教育教学水平。

2. 勤于思考，勇于实践在教研活动中，教师要勤于思考，结合自身教学实际，勇于实践，将所学知识运用到教学中。

3. 加强交流，共同进步教师之间要积极交流，分享教育教学经验，共同进步。

4. 重视反思，持续改进教师要在教研活动中不断反思自己的教学，发现问题，持续改进，提高教学质量。

校本研修材料完整版校本研修材料是指针对学校教育问题进行研究和改进的一种方法和材料。

它以学校实际情况为基础，围绕学校发展目标和需求展开，通过对教育实践问题的研究和改进，提高学校教育质量。

一、校本研修的定义和意义校本研修是一种以学校为中心的研修形式，旨在通过教师、学生和家长的积极参与，促进教育教学的持续发展和创新。

校本研修具有以下几个方面的意义：1. 促进教师专业成长：校本研修能够提供教师发展的机会和平台，激发教师的研究热情，提高教师的专业能力。

2. 提升学校教育质量：通过校本研修，学校能够根据自身特点和需求进行课程改进、教学方法创新等工作，从而提高教育质量。

3. 加强学校与家长的互动：校本研修鼓励学校与家长的积极合作，增进家校沟通，共同关注学生发展。

二、校本研修的实施步骤校本研修的实施步骤包括问题导入、研究方案设计、实施与反思等环节。

1. 问题导入：学校需要明确研修目标和问题，激发教师和学生的兴趣，确定研修的方向和重点。

2. 研究方案设计：根据学校的实际情况和问题，设计科研方案，明确研究内容、方法和评价方式。

3. 实施与反思：按照研究方案开展校本研修，实施教学改进和实践，培育教师反思和研究习惯，不断总结经验并进行反思。

三、校本研修材料的编写与利用校本研修材料的编写与利用是校本研修的重要环节。

编写校本研修材料需要注意以下几点：1. 材料的准确性：材料编写应基于真实的教育实践和研究成果，数据的统计和调查应准确无误。

2. 材料的整洁美观：材料的排版要整洁美观，字体大小适中，段落分明，标题与内容的关联清晰。

3. 语句通顺流畅：材料要求语句通顺，表达清晰，逻辑严密，避免使用过于复杂的句式和术语，以确保读者能够顺利阅读和理解。

校本研修材料的利用包括但不限于以下几种方式：1. 教师培训和研讨会：校本研修材料可以作为教师培训和研讨会的教学参考，促进教师的专业成长。

2. 学校教研活动：校本研修材料可以作为学校教研活动的重要依据，推动学校教育教学的改进和创新。

第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校积极开展校本培训及教研活动。

本文将从校本培训的目的、内容、形式以及教研活动的组织与实施等方面进行阐述，以期为广大教师提供有益的参考。

二、校本培训1. 培训目的校本培训旨在提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长，提升学校整体教育教学水平。

具体目标如下：（1）提高教师的教育理论素养，使教师具备科学的教育观念和教学方法。

（2）提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。

（3）加强教师间的交流与合作，促进教师共同成长。

（4）培养教师的创新精神和实践能力，为学校教育教学改革提供人才支持。

2. 培训内容校本培训内容主要包括以下几个方面：（1）教育政策法规及学校规章制度解读。

（2）教育教学理论及教学策略研究。

（3）课程改革与教学设计。

（4）信息技术与教育教学的融合。

（5）班主任工作及班级管理。

（6）心理健康教育。

3. 培训形式校本培训形式多样，主要包括以下几种：（1）集中培训：组织教师参加各类教育教学研讨会、讲座、报告会等。

（3）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的教学课例，学习借鉴先进的教学经验。

（4）教学反思：鼓励教师进行教学反思，提升教学水平。

（5）课题研究：引导教师开展教育教学课题研究，促进教师专业成长。

三、教研活动1. 教研活动目的教研活动旨在通过教师间的合作、交流与探讨，提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。

具体目标如下：（1）促进教师对教育教学理论的深入理解，提高教育教学能力。

（2）加强教师间的交流与合作，形成良好的教学氛围。

（3）发现教育教学中的问题，探讨解决方法，提高教学质量。

（4）推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学水平。

2. 教研活动内容教研活动内容主要包括以下几个方面：（1）教育教学理论研讨。

（2）教学设计及教学策略研究。

（3）教学反思与改进。

（4）教学评价与反馈。

校本培训讲稿材料参考范文尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家上午好！首先，我要感谢学校领导给予我这次校本培训的机会，让我能够与各位老师们共同探讨教育教学的问题，相互学习、交流思想。

我也要感谢各位老师们的参与和支持，正是有了你们的配合，我们才能够开展这次培训。

今天，我将围绕教育教学的一些热点问题，和大家一起讨论和分享。

我希望通过这次培训，能够激发出大家的思考，提供一些实用的方法和策略，以促进我们学校的教育教学水平的提高。

首先，我想和大家谈谈课堂教学的设计。

课堂教学是我们教师最主要的工作，也是我们最需要改进和创新的地方。

如何设计一堂富有启发性的课堂，如何让学生在课堂上充分参与，是我们需要思考和解决的问题。

在课堂教学设计方面，我建议我们可以多采用探究式学习的方法。

探究式学习是一种以问题为导向，学生通过自主探索、实践和合作学习来获得知识的学习方式。

这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，提高学生的思维能力和创新能力。

我在自己的教学中尝试过探究式学习，效果非常好。

我给学生们提出一个问题，然后让他们自己去分析和解决。

通过小组合作和自主探索，学生们能够积极参与到学习中，思考问题，交流意见，共同解决问题。

这种学习方式不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还提高了学生的问题解决能力和创新思维能力。

其次，我想和大家谈谈评价与反馈。

评价与反馈是教育教学中非常重要的环节，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的进步。

在评价与反馈方面，我认为我们需要注重多元化的评价方法。

传统的考试评价只能反映学生的记忆和应试能力，而无法全面了解学生的综合能力。

我们可以引入项目评价、口头表现评价等多种评价方式，综合评价学生的知识掌握能力、实际应用能力和创新能力。

同时，我们也需要注重及时的反馈。

学生在学习中遇到困难时，我们应该给予及时的指导和支持，帮助他们克服困难，促进学习的进步。

在课堂教学中，我们可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，了解学生的学习情况，给予针对性的反馈和指导。

权威整理，校本研修需要的材料(5篇)一、成立严密的领导机制，制定切实可行的人文化规章制度由于学校要求校本研修活动人人参加，由秦校长亲自督导，杨立革主抓安排，教研组长负责落实。

集体研修时间形成惯例，铁板钉钉，雷打不动，教师每周一进展个人反思，周二进展分组研讨，周四进展集体沟通。

活动期间有事的向校长请假前方可离开，事后将拉下的事宜补上。

二、以课堂为主阵地，确立务实可行的研修主题学校通过对以往教研活动的反思，结合对现在一些流于形式的校本研修活动的思辨，明白了一个道理：校本研修要弄出把戏来很简单，但真正收到实际效果不简单。

要教师外表应付性的“参加”很简单，但要教师怀着一种激情来真正地参加不简单。

校本研修，在学校教师队伍建立中的重要作用是不言而喻的。

但要使校本研修的重要作用发挥出来，就必需让全体教师从校本研修中得到实惠，使之成为教师的“内需”，使教师真心实意而且满腔热忱地参加。

要使校本研修真正促进教师的专业进展，就不能哗众取宠，搞花架子，要求真，要务实，要静下心来“务本”。

我学校亲密联系学校、教师、学生、教育环境、课程资源等方面的实际来观看，来思索，来发觉问题和解决问题。

通过商榷，打算以课堂为主阵地进展研修活动，上期，我们开展了“提高课堂教学效果”的研修活动。

下期，由于学校合并，班级学生程度参差不齐，教育处结合语文、数学两个教研组长，确立了以“培育学生自主学习、合作学习”为主题的研修活动。

三、扎扎实实的活动，确的确实的效果我们的.校本研修活动扎扎实实地开展了，也收到了确的确实的效果，我们的开展状况如下：（一）专业引领，在引领中明确方向理论学习使教师们在先进理念的引领下成长。

我们的理论学习包括理论学问学习和听专家报告。

理论学问学习活动期间，我们主要是学习教师们推举的利于提高课堂教学的材料，如《好玩的课堂前奏》、《课堂的自主化方法》、《小组合作要留意什么》等材料。

大家通过集体学习、研讨沟通，在反思总结中提高。

校本研修材料包括哪些校本研修材料是指为促进教师专业发展所准备的教学资料、教育资源和教育工具等，是帮助教师提高专业能力、促进教学改进和教育教学实践的重要支持。

本文将介绍一些常见的校本研修材料，以帮助教师更好地了解这些资源，并利用它们促进教育教学的质量提升。

1. 教学参考书籍和教材教学参考书籍和教材是校本研修材料的基础。

这些书籍和教材涵盖了各个学科的重要知识点和教学方法，并提供了丰富的实例和案例供教师参考。

教师可以根据自身教学需要选择合适的书籍和教材，提高自己的教学水平和教育教学质量。

2. 教学设计和教案教学设计和教案是校本研修材料中的重要组成部分。

教学设计是指教师在教学过程中根据教学目标和学生需求制定的教学计划，它包括教学内容、教学方法、教学活动和评估等。

教案是教学设计的具体实施方案，其中包括了每节课的教学步骤、教学资源和评估方法等。

通过研究和使用好教学设计和教案，教师可以提高课堂教学效果，更好地满足学生的学习需求。

3. 教育教学研究报告和经验分享教育教学研究报告和经验分享是校本研修材料中的宝贵资源。

这些报告和分享可以来自学校内部或外部的专家学者、优秀教师或其他教育工作者。

通过阅读和研究这些报告和分享，教师可以获得宝贵的教育教学经验和方法，学习借鉴他人的成功经验，提升自己的教学水平和专业素养。

4. 教育教学视频和音频资源教育教学视频和音频资源是校本研修材料中的重要组成部分。

这些资源可以是教学录像、讲座录音、教学演示等。

通过观看和聆听这些资源，教师可以直观地了解教学过程和教学效果，学习优秀的教学方法和技巧，并提高自己的教学能力。

5. 集体备课和教研活动资料集体备课和教研活动资料是校本研修材料中的重要资源。

这些资料由教师自发组织的备课组或教研组共同研究和分享。

通过参与集体备课和教研活动，教师可以与他人合作，相互学习和借鉴，共同探讨和改进教学方法和教育教学实践。

6. 学生作品和评比成果学生作品和评比成果是校本研修材料中的宝贵资源。

牙科中心小学校本研修培训学习材料一、什么是校本研修（一）关于“校本研修”的含义校本研修是相对与校本培训而提出来的，有关研究还处于起步阶段。

我们认为，校本研修是以“以校为本”、“教师即研究者”和“提高修养”为核心理念的教师专业发展行动。

所谓“以校为本”，就是以教师任职所在学校为基本场所，以本校教师队伍为主体，以改善教师的观念和行为，提高本校教育质量为根本目的。

而“教师即研究者”则是大家已经熟知的国际新理念，这种理念认为教师不应仍然停留在“教书匠”、“蜡烛”、“园丁”、“工程师”的角色定位上，而是作为“研究者”，把对学生的爱、对教育事业的奉献、对未来社会的责任感，都融化在孜孜不倦的“研究”之中，引导教师走上探索未知世界的幸福之路。

“提高修养”反映了校本研修的价值取向——提高教师的专业修养水平和促进教师“修身养性”，而不是仅仅为了“完成某种特定的教学任务”而培训教师。

当然，作为一种教师继续教育活动，校本研修的目的、内容的选择和确定必然要反映当代教育改革的需要，并贯穿于研修活动的组织者、指导者与教师之间的互动交流之中。

目前，实施新课程的教师们发现，新的教育理念、新的学习观、教学观、课程观、教材观、教师观等很快得到了赞同和理解，但把这些理念用在教育教学实践中，却产生了那么多的实际的困难和疑惑，这些困难和疑惑因校，因人而异，千差万别，根本无法用统一集中的培训来解决，只能在学校、学年组、教研组的教研和培训中解决。

再加上新课程培训要面对全体中小学教师，周期长，涉及面大，情况复杂，基础教育新课程师资培训的后续培训就只能主要以校本的培训形式解决了。

因此校本研修逐渐进入我们的视野。

因此，我们可以这样认为：校本研修是以教师任职所在学校为基本场所，以促进本校教师、学生和学校的发展为本，以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行动为直接目标，以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长的一种教师教育形式。