学校组织的社会学分析教材PPT(64张)

第六章学校组织的社会学分析第六章学校组织的社会学分析古人曰：日出而作，日落而息，凿井而饮,耕田而食，帝力何又于我哉？H.H a l l:?°只要拿起一张报纸，你就能看到各种组织的影子渗入到生活的各个层面，无所不在，现代人想要不食人间烟火，成为遗世独立的隐士可不容易。

?±a?a我们已经无法逃脱社会组织的控制。

现代社会是一个高度组织化的社会。

学校是各种社会组织中的一种。

早在1932年，华勒在《教学社会学》中研究了学校组织的社会学特点。

学校组织的研究仍然是教育社会学中最薄弱的领域之一。

英国学者鲍尔指出，迄今为止仍没有学校组织的社会学理论。

同时他认为，学校组织研究缺乏理论逻辑和社会学活力是阻碍教育社会学发展最严重的问题之一。

第一节学校组织的性质与结构一、学校是一种社会组织（一）什么是社会组织？社会组织是执行一定社会职能，完成特定社会目标的一种单位或社会机构。

“执行某种社会职能，完成特定的工作目标，构成一个相对独立的机关、企业、团体”，“它体现一种社会关系，表现为稳定的关系网络。

”——《社会学简明辞典》美国组织社会学家给组织的定义：为了寻求特定的目的而特殊构成的或再构成的社会单位（或人际团体）我国社会学者一般定义为：人们为了合理、有效地达到自己的目标，有计划、有组织地建立起来的一种社会机构或社会群体。

科温认为正规组织应具备四种特征：1、稳定的交互作用型态；2、群体之间一致的认同；3、追求共同利益，完成特定任务；4、权力与权威结构的协调作用。

巴纳德认为，组织的产生和存续，必须通过三种要素结合才能实现：1、共同的组织目的2、协作的愿望3、信息的沟通构成一个社会组织，需要以下几个要素：群体、固定的目标、规范性组织章程、权威的领导体系、一定的物质基础和技术设备。

学校符合社会组织的基本特征：1、有特殊的目的存在2、由一定数量的教职工所构成的，这些成员按照一定的手续加入到组织中来，具有稳定的交互作用；3、学校有一套规章制度，办学治校的方针和办法，要求成员执行和遵守，同时还有合理的权利结构；4、学校有校舍，教室、图书、实验室等物质条件。

关于学校组织的社会学分析——基于福柯规训与权力的视角摘要：关键词：学校组织规训权力杜威在《民主主义与教育》中说道：“成年人有意识的控制未成熟者所受的教育，唯一的方法是控制他们的环境，让他们在这个环境中行动、思考和感受……学校仍然是一种典型的环境，设置这样的环境以影响成员的智力和道德的倾向。

”学校作为培养人的专门机构，是一种特殊的社会组织。

它具有一般社会组织的特点，也具有其不同于一般社会组织之处。

因此，长期以来，学校作为一种比较特殊的社会组织一直成为教育社会学研究的重要领域和对象。

同时，学校组织作为培养人的场所在社会发展过程中起着至关重要的作用，本文将以福柯的规训与权力的视角分析学校组织规训权力的出现、实施及其影响。

一、福柯的规训与权力理论福柯认为人所身处的社会环境中有着无所不在的权力关系，这些权力关系并不是单纯的压抑、禁制、束缚的压力形式，而可能是某种规范、训练、引导或建议，并且其功能不在于消除某种行为，而是到处某种具生产性的行为，以至可欲的成果。

（一）知识与权力人们总是认为知识就是真理。

然而，福柯认为知识与权力是并生的，权力产生知识，知识又以其权威性助长权力。

福柯认为知识的权力作用尤其表现在关于人的学科中，这些关于人的学科均号称是一种科学，因而发挥着有如真理般的权威性。

然而，这些学科根本是伴随着社会权力机制而发展起来的。

权力产生知识，权力与知识是直接相互指涉的；没有一种权力关系不具有相关的知识领域构体，也没有一种知识不同时预设或建构权力关系。

（二）规训与监督福柯通过驯化身体的技术、社会操纵技术、全景敞视体系、监狱与规训网络四方面分析了规训与监督的权力运作。

在理化的趋势下，现代社会逐渐产生了一种行为纪律化的要求，认为理性化除应体现于社会制度外，也应落实到个人的日常行为中。

对行为的理性化、纪律化的要求逐渐扩散至社会的各个层面，并通过各相关机构，以教育、教养、训练、灌输、矫正、强制等强制手段来推行。

一、什么是学校组织？（一）学校组织的归属借用美国组织社会学家艾兹尼的三种组织分类——规范性组织、功利性组织、强制性组织，我们对学校组织的定位如下：学校跟教会、医院等一起，首先属于规范性组织。

学校之所以是一种规范性组织，原因有二：其一，学校主要通过态度、价值、理想等各种规范，赢得学校组织成员学校管理人员、教师和学生的配合，来共同完成学校的教学和育人活动。

而其他的强制性组织或功利性组织有可能是通过胁迫行为或物质刺激使成员产生行为。

如监狱、企业。

其二，在学校教学和育人过程中学校成员的行为是主动的，只有在充分发挥学校成员各方的主观能动性的前提下，才能共同更好地达成学校组织目标。

而其他组织成员的行为可能是被动的，如监狱。

（二）学校组织的概念了解了学校组织的归属之后，到底什么是学校组织呢？教材中给出如下定义：学校组织是社会专为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的一种特殊的正式的规范性社会组织。

二、学校组织有哪些特点？了解了学校组织的定义之后，那么到底学校组织有哪些显著的特点？基于这些特点，对学校组织成员应该分别进行怎样的管理？学校管理行为的基本定位应该是什么？应该在什么样的关于学校组织目标的认识前提下去组织、实施学校的行为？要对这些从理论到实践的问题有清晰的认识，我们必须做如下的分析：（一）学校组织是一个松散结合的系统对学校组织松散性的描述很多，如：“学校组织的各子系统以及它们所从事的活动相互联系，然而却保持着各自的特点和个性”。

“学校貌似一个科层组织，但实际上学校组织却对教学活动很少控制”。

为什么说学校组织是一个松散结合的系统呢？我们可以对学校组织的三个子系统进行具体的分析。

任何一个学校组织都可以分为学校行政系统、学校教学系统、学校后勤保障系统三部分。

就目前大多数学校的行政系统和后勤保障系统而言，都具有鲜明的科层性，体现在：有明确的分工、有鲜明的权力等级关系、有学校管理的各项规章制度、强调严明的上对下的控制。

社会学校组织社会学校组织是指在学校内部成立的与社会学相关的组织或社团，旨在提供学生们深入了解社会学知识和实践经验的机会，促进学生的学习与成长。

社会学校组织的设立不仅有助于学生在社会学领域的专业成长，还能培养学生的学术研究能力和社会责任感。

本文将重点讨论社会学校组织的设立目的、组织形式和活动内容，并探讨其对学生发展的积极影响。

一、社会学校组织的设立目的社会学校组织的设立目的是为了满足学生在学术研究和社会实践方面的需求，提供一个交流和学习的平台。

通过社会学校组织，学生可以借助集体智慧，相互间进行知识分享和学习，拓宽思路，加深对社会学的理解，使他们在学术上更加专注和自信。

二、社会学校组织的组织形式社会学校组织的组织形式可以采取学术研究团队、学术研究协会或学科兴趣俱乐部等形式。

无论采用何种形式，组织必须设立明确的职责和领导机构，确保组织内部的有效沟通和协作。

此外，社会学校组织可以通过在学术会议上发布论文、举办学术讲座和研究报告交流等方式与其他学术机构和社会组织建立合作关系，扩大组织的影响力和学术影响力。

三、社会学校组织的活动内容社会学校组织的活动内容要与社会学学科紧密联系，有针对性地开展学习和实践活动。

以下是社会学校组织常见的活动内容举例：1. 学术研究讨论会：组织成员定期举行学术研究讨论会，分享研究成果，促进学术交流和合作。

通过研讨和互相批评，提高成员在社会学研究方面的能力。

2. 专题讲座和学术报告：邀请社会学领域的专业学者和知名人士开展专题讲座和学术报告，分享最新研究成果和学术见解，拓宽成员的学术视野。

3. 社会实践和实地考察：组织成员参与社会实践活动和实地考察，走进社会，了解真正的社会现象和问题，并在实践中运用社会学知识和方法进行观察和分析。

4. 学术创新竞赛：组织成员参加学术创新竞赛，培养创新思维和团队合作精神。

竞赛旨在促使学生运用学术知识解决实际问题，提高解决社会问题的能力。

四、社会学校组织对学生发展的积极影响社会学校组织对学生的发展具有重要的积极影响，以下是一些体现：1. 强化学术研究能力：社会学校组织为学生提供学术交流和研究平台，培养学生的研究兴趣和能力，激发学生的创新思维，提高学生在社会学领域的专业水平。