智能制造-第一课走进机器人世界 精品

智能制造与机器人应用技术书籍
1. 《智能制造的奇妙世界》：智能制造就像给工厂装上了超级大脑，哇塞！比如汽车制造工厂，机器人精准快速地焊接车身，这效率简直高得惊人！你不想知道这背后的秘密吗？
2. 《机器人应用秘籍》：这本书会带你走进机器人的神秘领域！就像你走进一个满是宝藏的洞穴，处处都是惊喜。

想想看，医院里的机器人能精准地送药，多厉害呀！你还不赶快去看看？
3. 《智能制造之钥》：嘿，这可是打开智能制造大门的钥匙哦！好比你有了一把神奇钥匙可以开启一个充满科技奇迹的房间。

像那些智能物流仓库，货物自动运输，是不是很神奇？
4. 《机器人的魔法世界》：哇，这里面充满了机器人的魔法！就如同进入了一个魔法学院，各种机器人施展着奇妙的技能。

看看那些能陪孩子玩耍的教育机器人，多有趣呀，难道你不想了解一下吗？
5. 《智能制造探索之旅》：这是一趟精彩的智能制造探索之旅呢！如同探险家去发现新大陆一样刺激。

比如说无人工厂，全是智能化运作，哇，太震撼了吧！还不赶紧踏上这旅程？
6. 《机器人：未来的伙伴》：机器人呀，可是我们未来的好伙伴！就好像你有个超级厉害的朋友随时帮助你。

像厨房里的烹饪机器人，为你做出美味佳肴，这多棒呀！
7. 《智能制造的力量》：哎呀，智能制造的力量可太强大啦！就像一股汹涌的洪流推动着时代前进。

各种智能设备在工厂里高效运转，这场景，你能不向往吗？
8. 《机器人应用的奇思妙想》：这本书里全是关于机器人应用的奇思妙想呀！好比一个充满创意的宝库等待你去挖掘。

像一些可以进行复杂手术的医疗机器人，多牛啊，你难道不想深入探究吗？。

机器人模块拆装实训报告班级：学号：姓名：一、课程目的1、锻炼动手能力和团队精神；2、系统训练创新能力和实践能力；3、认识小型机器人硬件原理及编程，学习积木机器人原理，掌握齿轮控制等机械知识。

二、课程内容1、用AS-UII型机器人寻光2、用AS-EI型机器人组建电动工业机械手3、自主创新：用AS-EI型机器人模拟电梯三、方案设计1、用AS-UII型机器人寻光：AS-UII型机器人上配有光敏电阻，通过配备的编程软件，可以检测出两边光敏电阻根据光照的不同得到的电阻差值，以此作为根据来控制机器人行走，并寻找到房间里的最亮地点。

2、用AS-EI型机器人组建电动工业机械手：AS-EI型机器人相当于积木型机器人，可以自由组合，配合AS-UII型机器人的扩展卡，编程时有方便的数字输入、输出，电机驱动等模块，可以灵活进行控制。

本实训将组建成电动工业机械手，使用四级电机控制，并通过齿轮的加减速，AS-EI型上配备的电机5：1减速零件，使机械手可以转向，伸高、低，伸前、后，机械手张开和收缩。

并用四个指示灯显示电动机状态，每个指示灯配合电机工作，电机运动，相应的指示灯就会亮。

四个电机控制是用八个磁敏开关进行控制正反转，以达到电动工业机械手控制的目的。

3、用AS-EI型机器人模拟电梯：有了组建机械手的经验，在自主创新环节中，我们选择了组建一个模拟电梯，通过电机正反转来控制电梯的升、落。

然后通过两个点动开关和三个磁敏开关开控制电梯的升降，并配有三个指示灯。

电梯控制流程是：开关一有信号，程序通过磁敏开关判断电梯的位置，然后确定其升降（当三层的磁敏开关没信号，那么判断二层的磁敏开关，若二层有信号，点动开关一按下，则电梯升至三层，点动开关二按着，然后按下点动开关一，则电梯降至一层；若二层无信号，则电梯在一层，要升至二层；若三层的磁敏开关有信号，则电梯降至二层）。

指示灯亮的个数显示电梯所在的层数（一层一个灯亮，二层两个灯亮，三层三个灯亮）。

小学机器人技术课程第一课初识机器人技术优质课教案一、教学目标1. 了解机器人技术的基本概念和应用领域。

2. 了解机器人的各部分及其功能。

3. 形成对机器人的兴趣和好奇心，培养对科技的热爱。

二、教学准备1. 课程教材：小学机器人技术教材第一册。

2. 教学工具：小型机器人模型、投影仪、电脑。

3. 教学素材：图片、视频、实物展示。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一段关于机器人的精彩视频，引起学生们对机器人的好奇心，并提出以下问题：- 你们见过机器人吗？- 机器人有哪些应用领域？- 你喜欢机器人吗？为什么？2. 研究与实践（30分钟）2.1 了解机器人概念通过讲解和讨论，向学生们介绍机器人的概念，并与他们分享一些机器人在日常生活中的应用案例。

教师提供简单的定义，并让学生们思考并补充。

2.2 了解机器人的组成部分教师通过展示小型机器人模型，向学生们介绍机器人的各个组成部分，并解释它们的功能。

同时，教师可以呈现一些图片，帮助学生们更好地理解不同组成部分。

2.3 亲自操作机器人将机器人模型分发给学生们，让他们有机会亲自操作，并体验机器人的基本功能和动作。

3. 总结与展望（10分钟）教师与学生一起总结本节课学到的知识和体验，并让学生展望未来在机器人技术领域的可能性。

鼓励学生们提出更多问题并激发他们对未来课程的期待。

四、教学反思本节课通过引导学生初步了解机器人技术的基本概念和应用领域，培养学生们对科技的兴趣和好奇心。

通过实践操作机器人模型，使学生们能够更直观地感受到机器人的功能和表现形式。

课程中使用多媒体素材、图片和实物展示等方式，增加了学生们的学习兴趣和参与度。

在今后的教学中，可以进一步拓展机器人技术的实际应用案例，引导学生们深入思考机器人的进一步发展和应用。

优质课展台开好人工智能“第一课”——《走近人工智能》教学设计马进亮 魏一静 江苏省锡山高级中学●教材分析本课针对的是2017年版普通高中信息技术课程标准必修课程模块1《数据与计算》和选择性必修课程模块4《人工智能初步》中的内容，现就这两个模块的内容要求和学业要求以及在“有新课标无教材”背景下学什么和如何学这几个方面进行梳理，具体如下。

内容要求：描述人工智能的概念与基本特征；知道人工智能的发展历程、典型应用以及趋势；熟悉智能技术应用的基本过程和实现原理；引导学生关注人工智能带来的一系列道德、伦理、隐私、安全等问题。

学业要求：学生能描述人工智能的基本特征；了解人工智能的新进展、新应用，并能适当运用到学习和生活中；了解人工智能的发展历程，能客观认识智能技术对社会生活的影响。

学什么：教学内容既要体现必修模块的基础性，又要为选修模块的自然延伸和拓展做铺垫，同时还要培养学生的学科核心素养，与学科大概念相关联。

所以笔者在查阅大量与人工智能有关的资料基础上，去粗取精，去伪存真，选择和新课标内容要求密切相关的内容。

如何学：教学的组织要强调学生的体验、感知和参与，以使学生能在亲身实践与切身感知过程中获得知识和技能。

所以本课通过实景观察的方式来让学生走近人工智能，体验人工智能，在切身感知中建构本节课的知识结构。

● 学情分析实施对象：高中一年级学生（第一学期）。

学生对人工智能的体验与认知现状：学生的先前知识经验主要通过大众传媒、实际生活体验、学校组织的讲座等途径来获得，如观看影视作品或参观科技展览，使用地图导航、扫地机器人等。

学生对人工智能的情感与态度现状：从每学期《学生信息素养情况调查问卷》的调查情况来看，学生都是愿意学习与人工智能有关的课程的，也愿意在未来从事与人工智能相关的职业。

学生参与学习人工智能的积极性比较高，有很强的求知欲。

通过分析可以看出，部分学生已经有了人工智能应用体验以及学习人工智能的动力，但他们对人工智能的发展历史以及背后的技术原理缺乏系统的、整体的认识，容易出现技术与应用、理论与实践相脱节的现象。

第一课走近机器人一、教学目标1、知识与技能●初步了解机器人以及它的主要硬件；了解安全和注意事项。

2、过程与方法●通过观看机器人的视频，启发学生对机器人的认识及对未来人工智能的畅想。

激发学生的想象力。

3、情感、态度、价值观●通过活动规则，让学生体验到团队分工协作时遵守规则的重要性。

二、教学重、难点重点：对机器人的认识和本课程的特点。

三、教学准备教师准备：教学视频、教学PPT学生准备：笔记本四、教学过程设计环节说明：1.课堂介绍、课程风格我们的课程，将会和大家所有上过的课程都会不一样。

这个课程最大特点：动手、动脑、团队合作。

在设计制作机器人作品时，我们需要同学们收集生活中各种各样的材料（如卡纸，废弃塑料瓶）、学会去观察生活、发现一些问题并动手创造去解决这个问题。

我们的课堂风格是自由开放的，同时有两条原则：不干扰、不评判。

只要满足以上两条规则，自由是被允许的。

不得干扰他人的原因是会影响他们的训练；不评判是因为我们的训练是创造性的，没有“正确答案”，所有的创造成果都是“正确”的。

鼓励学生积极提问、说想法，让学生不怕犯错、勇于发展自我。

（可以举一些实例）。

2.团队建立为了更好地学习本课程，将同学们分成3到6人一组。

团队建立后，请同学们互相认识一下，也可以让他们给小组起一个很酷的“队名”。

分组方法：可以按1-X报数，也可以根据同学们的兴趣自由组合。

3.活动规则此环节中，告知同学们：我们接下来的每堂课里都有个活动环节，所以让我们先来明确一下活动环节的规则。

只要我们遵守以上的规则，那么我们的课堂就会变得轻松和愉快啦！并和同学们约定：能做到的同学请举手！4.初识机器人此环节中，教师可以使用一些过渡语句，把我们课堂的关注引回机器人中。

教师询问学生：现在出现了很多我们之前意想不到的产品，那未来的世界会是怎么样的呢？接着，教师播放京东无人仓库视频，并提出问题：未来的世界长什么样子？在未来的世界里，我们身边会有哪些机器人？在这个环节中教师引导同学不受限制地思考，尽情发挥自己的想象力，并注意及时肯定、鼓励学生的创意和想法，给予强化。

第一课《走进机器人世界——科幻与现实》教案
到的，有哪些机器人，他们有什么能力？
对，有扫地机器人，可以帮助我们做家务；有天猫精灵，可以和我们互动，是我们的智能家庭随身助手。

还有很多很多。

（小组讨论）请同学们进行小组讨论，想一想什么是机器人，有什么基本特征？
机器人通常是有一定智能的、实体化的机器，具有感知环境、做出决策、执行动作等基本特征，具备在一定程度上自主执行任务的能力。

机器人的外形不一定是人形，可以是各种各样的形态，有些计算机程序也可以叫作机器人。

（提问）现在我们已经了解了机器人的基本特征，那冰箱、发条玩具、遥控玩具车、机械臂等是不是机器人，你的看法是什么？并说一说你的理由。

大家各抒己见，讨论的非常激烈。

（提问）我们是通过机器人的基本特征来判断的？那这些特征又是怎么发展的呢？
首先是机器人感知能力的发展，随着传感器技术的发展，机器人拥有了感知能力，像人一样具有视觉、听觉、触觉、嗅觉、温度觉等，还具备一些其他感知能力，比如感知物体的接近、感知自身所处的位置和方向等能力。

这种机器人能够对环境的状况与变化做出判断和决策，并做出相应改变，。

智能制造装备-工业机器人的重要性摘要：“工业 4.0”的提出推动了全球制造业的发展，各国都先后提出适合本国的工业发展战略，旨在新一轮的工业革命中占据一定的地位。

我国也于2015 年发布了“中国制造2025”报告，力争发展为具有竞争力的制造强国。

在这样的大环境下，各国对制造业发展有了更高的要求。

主要介绍了智能制造系统的组成以及典型智能制造装备中的几种工业机器人。

关键词：智能系统，智能装备，智能制造，工业机器人1.智能制造系统智能制造技术本质上就是传统制造技术与系统工程技术和现代人工智能与自动化技术等的相互融合的一门综合性的技术，而智能制造系统是建立在智能制造技术基础上的。

智能制造系统是一种由智能机器和人类专家共同组成的人机一体化智能系统，它在制造过程中能以一种高度柔性与集成不高的方式，借助计算机模拟人类专家的智能活动进行分析、推理、判断、构思和决策等，从而取代或者延伸制造环境中人的部分脑力劳动。

同时，收集、存贮、完善、共享、集成和发展人类专家的智能[1]。

1.1智能制造系统组成1.2.1智能制造模式在2010年后，中文的“智能制造”是指IM或Smart Manufacturing(SM)或两者。

SM 又被译为智慧制造。

2008年，IBM提出“智慧地球”的概念，从而拉开了新一代信息技术应用的大幕，先是物联网技术，接着是移动宽带、云计算技术、信息物理系统，然后是大数据。

这些新一代信息技术具有诸多有别于传统IT 技术的特点，将其应用于制造系统将从根本上改变当前的制造模式发展格局，从诸多方面改变制造业信息化建设的路径，使得智能制造范畴有了较大扩展。

新一代信息技术极大地推动了新兴制造模式的发展，其中具有代表性的先进制造模式有：以社会化媒体／Web2.0为支撑平台的社会化企业、以云计算为使能技术的云制造、以物联网为支撑的制造物联、以泛在计算为基础的泛在制造、以信息物理系统为核心的工业4.0下的智能制造，以大数据为驱动力的预测制造乃至主动制造等。