于永正教学实录――《翠鸟》_教案教

翠鸟教学实录（通用3篇）翠鸟篇1一.课前谈话师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我——你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？生：我的微笑就是告诉你——不要怕，一定会上好的！师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）师：握手——又使劲捏了我一下，什么意思？生：给你力量，我们会支持你的！师：（问众生）你们会支持我吗？生：会!师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读——敢不敢读？（敢），让你们说——敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？生：好！二.汇报梳理师：（板书：鸟）你们——喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮2、叫声好听3、吃害虫4、给我们的环境和生活增添了生趣）师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）——（板书“翠”）（生：翠鸟）。

这个“翠”字，上面是“羽”字，但在这里“羽”字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？（指导说“羽”字下面钩不写，为“”）师：不知道大家喜不喜欢翠鸟——喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）师：算了，算了，再点头就吃“点头丸”了。

(生笑)都喜欢翠鸟——它一定有值得我们喜欢的地方。

我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。

预设:(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。

《翠鸟》课堂实录及评析7篇教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门，显然这是课堂教学的重要一步。

为大家精心整理了《翠鸟》课堂实录及评析7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

于永正教学实录——《翠鸟》篇一《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。

动静结合写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。

动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。

以愿衬爱“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。

”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。

“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。

“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。

◆于永正教学实录——《翠鸟》篇二一、教材简析本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。

文笔生动，富有儿童情趣。

二、教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

《翠鸟》教学实录（一）前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出了？我叫什么名字？生：你叫于老师。

师：哦，我一生下，我父母就知道我将要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，本就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！教学过程：第一时师：今天我们要上的是哪一啊？生：翠鸟。

师：这篇你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写题。

咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一下于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头，看于老师写，并且一边提起手跟着于老师把题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

生：因为翠鸟外形美，音节动人。

师：是啊，同学们在读时，一定注意过有个词叫青绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

翠鸟(北师大版教案多篇)三年级语文教案5翠鸟7翠鸟于永正教学实录——《翠鸟》ii于永正教学实录——《翠鸟》●一、教学要求（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

●二、教学重点感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

●三、教具准备翠鸟挂图。

●四、课时安排2课时第一课时（一）导入新课。

你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。

（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

（四）教学第一部分。

（第一自然段）1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。

（揭示图画）2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。

）3.翠鸟的颜色非常鲜艳。

怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？第一句：讲翠鸟站立的姿态。

第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指点：这一自然段叙述有一定的顺序。

讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。

结合教学“腹(fù)部”。

）4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。

这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？语言训练：（______）的翠鸟结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。

《翠鸟》课堂实录,(于永正)篇一：于永正《翠鸟》教学实录于永正教学实录——《翠鸟》更多相关文章相关课件教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。

咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子，叫翠竹。

为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。

师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。

这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。

叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

生齐读课题。

师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。

开始。

生自由读全文。

师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。

新修订小学阶段原创精品配套教材于永正教学实录——《翠鸟》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Yu Yongzheng's Teaching Record-"Kingfisher"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育于永正教学实录——《翠鸟》课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的xx——****，就可以叫他****。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！……教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。

咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

于永正《翠鸟》教学实录于永正《翠鸟》教学实录一：创设情境，触发个性师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。

我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。

它就学着我的样子，说："我上学去了。

"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。

它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。

我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。

因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。

用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。

你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。

通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」二：读文作画，张扬个性师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。

它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

三年级下册语文教学实录 5.翠鸟1_语文S版《翠鸟》教学实录——于永正课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。

咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。

谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。

（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？生：我怕读不好。

师：哦，怕读不好？怕不怕我？生：怕。

师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？生：怕。

师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。

真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？生：敢。

师：大声点。

生：敢！（全班学生热烈鼓掌）师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

生读，但是读不好。

师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！学生坐下读了一句。

师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。

生读毕。

师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。

（学生再次鼓掌）师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。

《翠鸟》的教学实录师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了?我叫什么名字?生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗?(生大笑)生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字?多位同学站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，原来就可以直呼其名的，比如我们的——，就可以叫他。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊!生：我可以叫你老于吗?师：当然可以啊，哈哈，你真聪慧，你看我，年纪这么大了，是应当加个“老”字了。

师：你们有没有开始喜爱我了呢?生：喜爱!师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢?生：于老师，你真幽默!师：好!看出我幽默了，真了不得!生：于老师，认识你，我真是三生有幸!师：认识你，我四生有幸啊!……教学过程：第一课时师：今日我们要上的是哪一课啊?生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍?生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢!下面就看于老师写课题。

咦?这个“翠”字怎么写啊?提笔忘字了，谁能提示一个于老师?“翠”字怎么写呢?应当留意什么问题?生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，感谢大家的提示，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小伙伴抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的?请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢?生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢?生：由于叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听?这可不肯定。

生：由于翠鸟形状美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，肯定留意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

小学语文四年级教学实录——《翠鸟》教学实录二【课前交流】：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个老字了。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！【教学过程】：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。

咦？这个翠字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？翠字怎么写呢？应该注意什么问题？生：翠上面是个羽毛的羽字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，羽毛的羽字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：翠鸟的翠是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出翠是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以翠就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然翠是绿色的，那为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

分页标题#e#生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

《翠鸟》教学设计（优秀9篇）翠鸟教案篇一【教学目标】1、会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。

能正确读写本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件“小小解说员”牌若干。

【教学过程】一、初设情境，激趣导入1、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗？（依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀……）谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。

你们认识的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好孩子。

2、你们看，谁又飞来了？（示课件：翠鸟飞来。

）对，它就是以翠鸟。

（课件打出：翠鸟）谁能读好它的名字？（生认读，正音。

）3、让我们一起来写一写“翠”字吧。

（师在黑板上写，学生跟着书空。

）4、你们写这个字时，发现了什么？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。

）5、你们愿意和翠鸟交朋友吗？完成板书：翠鸟那我们先要了解翠鸟。

好，我们一起来看《新动物世界》。

本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。

二、再设情境，解说课文1、（播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。

）2、师（故作惊讶）咦，怎么没了？到底要介绍翠鸟的什么？别心急，解说词就在咱们书上。

赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。

3、谁想读给大家听？（指名分段读，正音。

）4、读得真棒！同学们对翠鸟了解了多少呢？出示填空：翠鸟喜欢停在________，它长得________;以翠鸟叫声________，爱________;翠鸟捕鱼的动作________，住在________。

)谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商量商量。

（指名说。

）5、看来同学们对翠鸟有了些了解。

好，现在我们来听解说员的介绍：放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮；翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞；翠鸟捕鱼的动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

6、听了这样的解说，你们满意吗？哪里不满意？（对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。

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《翠鸟教学实录》翠鸟教学实录（一）：教学实录：翠鸟课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。

你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）师：感觉怎样样？生：好听师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。

你们看：出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归师生齐读师：你还见过什么样的鸟？生师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课师：鸟是人类的朋友，这天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。

（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。

这就是----翠鸟。

师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。

出示要求――读书提示1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）2、读通课文。

生：读课文。

师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。

出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、师：尽还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？生：尽力出示词语：蹬开、荡漾、饲养师：注意饲养的饲的声调是四声继续出示词语：渔翁、陡峭、白描师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音出示词语师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？生：读课文师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫小巧？生读课文师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？生：我见过麻雀生：我见过陶瓷罐师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。

生读课文。

师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。

生读师：有不懂得词语吗？生：疾飞。

师：有没有同学帮忙解决这个的词语？生：就是飞快地飞。

师：爱贴着水面疾飞。

生：我不明白什么是微波。

师：：微是什么意思？波是什么意思？生：微就是细小的意思。

波的意思就是波浪。

师：连起来的意思就是――生：细小的波浪。

师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。

三年级教案:于永正教学实录——《翠鸟》-师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个老字了。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。

咦？这个翠字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？翠字怎么写呢？应该注意什么问题？生：翠上面是个羽毛的羽字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，羽毛的羽字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：翠鸟的翠是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出翠是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以翠就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？1/5 1 2 3 4 5 下一页尾页师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子，叫翠竹。

为什么要用上这个翠字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。

师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。

这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。

《翠鸟》课堂实录及评析《翠鸟》教学实录篇一这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。

我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。

一、读。

通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。

二、悟，说。

三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。

而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜！在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。

其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。

这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。

从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢？”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。

词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。

而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。

《翠鸟》教学实录篇二一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。

《翠鸟》－教学教案-小学四年级语文教案《翠鸟》江苏省著名特级教师于永正课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！……教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。

咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

《翠鸟》教学实录1《翠鸟》教学实录1师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。

什么样的嘴巴，什么样的爪子……生自由读。

师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。

师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。

（师加了一笔）这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

这只翠鸟飞起来了呀。

啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。

师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！学生自由读。

师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

生：这只翠鸟……师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要生：愿意！师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。

我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。

我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？生：愿意。

师：好，那么我们现在开始采访。

你们的声音那么好听，为什么？生：因为我们鸣声清脆。

师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。

生纷纷放开嗓子学鸟叫。

师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？生：会。

指名唱。

师：唱得真好听！翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。

师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。

师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。