低碳大学校园建设研究

校园低碳生活论文：关于低碳校园建设的若干问题研究【摘要】低碳经济是人类社会面临日益加剧的全球气候变暖压力下提出的一种新的发展理念,是通过技术创新和应用来替代石化能源消耗的经济增长模式。

针对当今我国高校校园内存在的大量高能耗、低效用、不环保、不节能等现象,应通过大力加强校园信息化建设,适度缩短北方高校冬季授课时间、推行二手教材使用制度、推进高校车改制度等措施,从日常运营管理,师生的生活理念、生活方式上积极向低碳、节能、环保的方式转变,创建校园低碳生活新模式。

【关键词】低碳经济;低碳校园;数字化面临日益加剧的全球气候变暖压力,世界各国都提出了低碳经济的发展理念,通过技术创新和应用来替代石化能源消耗的经济增长模式。

2009年9月22日,国家主席胡锦涛在联合国气候变化峰会开幕式上,发表了题为《携手应对气候变化挑战》的重要讲话,明确表示中国“将继续坚定不移为应对气候变化作出切实努力”,积极发展低碳经济。

而“低碳校园”的建设是与中国当前可持续发展的理念和资源节约型、环境友好型社会的要求是一致的,与当前大力推行节能减排和循环经济也有密切关系。

一、“低碳经济”与“低碳校园”的内涵国内外众多学者对正在发展中的低碳经济进行了探索。

目前被广泛引用的是英国环境专家鲁宾斯德的阐述:低碳经济是一种正在兴起的经济模式,其核心是在市场机制的基础上,通过制度框架和政策措施的制定和创新,推动提高能效技术、节约能源技术、可再生能源技术和温室气体排放技术的开发和运用,促进社会经济向高能效、低能耗和低碳排放的模式转型。

其特点是低能耗、低污染、低排放和高效能、高效率、高效益。

低碳经济不是一个简单的技术和经济问题,而是一个涉及经济、社会、环境系统的综合性问题。

“低碳校园”从外延上来讲只是在发展低碳经济过程中的一个子课题,是在能保障正常的教育教学、科研、管理要求的前提下,按照发展低碳经济的要求,以可持续发展思想为指导,在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施,大力提倡和推广低能耗、低污染、低排放和高效能、高效率、高效益的理念,研发和运用先进的技术,并持续不断地改进,充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养,努力打造一个环境友好型、资源节约型的可持续发展的集现代化、信息化、低碳化于一身的新型校园。

高校低碳校园建设国内外研究现状及存在的问题随着哥本哈根世界气候大会的举行，严峻的气候问题又一次成为了全球瞩目的焦点。

如何减缓气候变化对全球的负面影响，是当代人亟待解决的重要命题。

随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无穷上升和生孕育发糊口方式的无节制，世界气候面临越来越紧张的问题，二氧化碳排放量愈来愈大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全世界灾难性气候变化屡屡出现，已经紧张风险到人类的生存情况和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP 也因为情况污染、气候变化而“大打折扣”。

低碳生活理念的日渐深入人心。

低碳校园是在低碳经济理论、生态学理论、可持续发展理论、高等教育管理理论等基础上衍生出来的，具有深厚的理论依据和鲜明的时代特征，既是低碳经济等理论在高校的具体实践，也是高校践行低碳理念的具体行动。

高校内部在资源的配置和管理使用上也未能做到物尽其用, 依然存在着浪费现象, 在备受全世界瞩目的实现低碳经济、低碳生活的课题下，建设高校的“低碳校园”是必然的选择。

随着低碳经济的发展，国内外学者对低碳校园建设所涉及领域的研究逐渐深入和全面。

日本曾经对东京都的能源消费及碳排放量进行统计，在包含众多大型企业的事业体的能耗及碳排放量排序中，东京大学名列第一。

而在美国，研究型高校的校园单位面积能耗比大多数建筑的能耗都要高，尤其是实验室和数据中心的全天候运消耗了大量的能源。

在美国，从总量上看，学校建筑的总能耗, 仅次于各类办公类建筑的能耗总和。

从我国来看，大学生的人均能耗指标明显高于全国居民的人均能耗指标。

据初步统计，全国大学生生均能耗、水耗分别是全国居民人均能耗的4倍和2倍。

这也说明，校园蕴藏着的巨大的节能潜力。

在我国的大学校园里，“碳排量”、“低碳生活”、“低碳经济”已经成为很流行的名词，各地区院校都积极响应国家可持续发展政策——北京大学依托中国大学生环境教育基地联合首都高校大学生共同发起致力于可持续校园建设，集中回收校园废品，同时利用所得收入开展植树造林、大学生低碳科研、环境教育推广等活动的林歌计划，华南理工大学也在低碳校园建设中取得较好成效。

基于学生低碳行为调查的零碳校园建设——以湖北师范大学为例基于学生低碳行为调查的零碳校园建设——以湖北师范大学为例近年来，气候变化和环境问题日益成为全球关注的焦点，低碳生活和可持续发展的理念被提到了议事日程上。

作为全社会的重要组成部分，校园也肩负着培养绿色环保意识和实践低碳行为的重要责任。

本文以湖北师范大学为例，探讨了基于学生低碳行为调查的零碳校园建设问题。

湖北师范大学作为一所知名高校，坐落在湖北省武汉市，拥有庞大的学生群体。

为了推动学生低碳行为的改变，学校先后开展了一系列的调查和研究。

通过问卷调查、实地观察和访谈等方法，收集了大量关于学生碳排放行为的数据，以此为基础提出了一系列零碳校园建设的举措。

首先，在交通出行方面，学校采取了一系列措施。

调查发现，大部分学生使用汽车或者摩托车通勤，这导致了较高的碳排放。

因此，学校鼓励学生选择公共交通工具、步行或骑自行车。

学校加强了校园内的自行车道建设，提供了方便快捷的自行车租赁服务，还设置了临时停车区域，以减少机动车辆在校园内停放。

其次，在能源使用方面，学校推动学生节约用水和用电。

学校组织了一系列的宣传活动，教育学生合理使用洗衣机、电视、电脑等家电设备，提倡关灯、关空调、关水龙头等节约能源的行为。

学校设立了能源监测中心，定期对学生寝室和教室进行能源消耗情况的检测和统计，并通过数据公示和奖励机制，激励学生节约用能。

第三，在饮食方面，学校引导学生选择低碳膳食。

调查发现，部分学生喜欢选择肉食和热菜，而蔬菜和水果的摄入较少。

为了改变这种情况，学校调整了食堂菜单，增加了蔬菜和水果的种类和供应量，并鼓励学生减少肉类的摄入。

同时，学校还推出了“光盘行动”，提倡学生合理取餐，避免浪费。

最后，在垃圾分类和资源回收方面，学校实行了全面的管理制度。

学校设立了垃圾分类指导中心和资源回收中心，学生通过参与垃圾分类和资源回收，学习如何正确处理垃圾和利用资源。

学校设立了回收站点，并在校园内设置了相关标识和宣传牌，以便学生正确投放垃圾并进行资源回收。

第二部分：华师大学城校区校园碳足迹调研报告一、校园碳足迹的研究背景关于校园低碳建设的研究，国内外的文献基本上都是研究两个问题：一个是对校园存在的高碳现象的分析，另一个是相应的措施建议的提出。

国外一般直接对第二个问题进行研究，且从定量的角度出发，通过实际测量的方式计算出校园的碳排放数据，即碳足迹来说明问题。

具体操作是先测量一次碳足迹，之后在校园内实施他们提出的低碳方法，然后再进行多一次的碳足迹测量。

通过前后两次的碳足迹对比量的减少来说明措施的可行性，从实证层面上检验低碳措施。

其中最为典型的例子是加州大学的伯克利分校，他们的一个专门小组对校区内的碳排放量和减排的具体措施都进行了详尽的数据收集和分析，在此基础上制定了相应的减排目标。

而国内的文献多数从定性的角度出发，概括出校园高碳浪费的现象，然后指出现象存在的原因，最后提出相应的解决思路。

只是这样的研究思路，对于第二个问题大部分都只是停留在规范分析的层面上，没能为自己的建议提供足够的支持。

不过近些年来也开始有部分高校进行了对低碳校园建设的实证研究。

三峡大学水利与环境学院的张婷等人（2012）根据碳足迹的间接计算公式，通过收集学校内四个不同功能区（学生区、居民区、教学行政区、公共活动区）的用电量和用水量数据计算出各个区对应的碳足迹，经过统计分析之后针对不同的功能区提出对应的对策措施。

姚争等人(2011)以北京大学作为研究对象，把能源，交通，日常生活作为研究碳足迹的内容，分析北京大学的生态足迹，并与国内外其他高校的碳足迹进行比较。

王菲凤等根据生态足迹成分法的基本原理和计算模型，评价了福州大学城所高校新校区2006年的校园生态足迹和生态效率，并分析了其主要影响因素。

鲁丰先等运用生态足迹成分法从能源、食物、垃圾、水、纸张和校际交通6个方面计算和分析了河南大学2006年的生态足迹，提出了减少校园生态足迹的措施和建设资源节约型学校的建设。

姚争等人也以生态足迹理论研究北京大学的低碳校园建设。

Thinking about Campus Planning and Design under the Low-carbon Dimension——The Inspiration of Irchel Campus, University of Zurich, Switzerland低碳维度下的高校校园规划设计思考——瑞士苏黎世大学Irchel新校区的启示文／郭菂 王正Guo Di Wang ZhengABSTRACT通过介绍瑞士苏黎世大学Irchel新校区有机生态的规划设计特点，探讨了在低碳维度下，高校校园规划设计的生态性与低能耗、开放性与整体性以及建筑设计的适应性等设计策略，以推动“绿色校园”的建设。

This paper introduces the organic and ecological characteristics of Irchel Campus, University of Zurich, probes the strategies of Campus planning and design under the dimension of the low-carbon, including ecological and low energy consumption, openness and integrity, and adaptability of building design, so as to improve the construction of “green campus”.作者简介郭菂 博士 国家一级注册建筑师 东南大学建筑学院讲师王正 博士 国家一级注册建筑师 东南大学建筑学院讲师低碳，校园规划，苏黎世大学Irchel新校区Low-carbon，Campus Planning，University of Zurich Irchel CampusKEY WORDS墙体限定、30米见方的小广场，冬季这里是深受学生喜爱的溜冰场。

一、研究背景近年来,频繁的重大地质灾害、极端天气，对我国人民生命和财产造成了不可估量的损失，大家越来越感受到气象变化给人类带来的可怕灾难，因此让整个社会进入低碳生活状态已经刻不容缓。

高校作为人类文明的传播者与创造者，要承担引领人类文明、提升公众意识的重任，这既是自身发展的需要，更是社会赋予的一份义不容辞的责任。

当前高校要当好“低碳经济”的排头兵，努力建设节约型校园,构建一个和谐、美丽的节约型校园。

对于高校的聚居地——大学城的低碳校园建设的关键是实现校园基础设施建设和运营管理过程中的能源资源合理利用。

然而，由于认识偏差和制度缺失等原因，我国现代大学城校园建设中出现了大量不低碳行为，严重背离了低碳经济的理念与要求。

例如：高校间盲目攀比，过度的景观建设——大湖面、大草坪、音乐喷泉、各类树种等；校园建筑盲目建设，使之失去了文化内涵；环境建设“重于改造，轻于保护”；能源浪费，过亮的夜间照明、过冷的空调、过高的供暖温度等等。

而本次研究的主要对象广州高校的聚居地广州大学城，其定位为中国一流的大学园区，华南地区高级人才培养、科学研究和交流的中心，学、研、产一体化发展的城市新区，适应市场经济体制和广州国际化区域中心城市地位、生态化和信息化的大学园区。

广州大学城是在政府、高校、市场等主体参与下，将大学和科研机构集聚在某一特定区域，并达到一定的规模，形成资源共享、优势互补和产学研的相互结合的高度密集化教育城镇。

建设低碳大学城，需要主体的积极参与，发挥其作用，才能相互支持，相互联系，相互渗透，在大学城规划构建以及升级改造过程中达到低碳目标。

以广州大学城为例，大学城突出以人为本，强调功能分区、资源共享。

主要包括城市资源共享区、大学校园区、学生居住区、教师居住区、集中研发孵化区。

低碳大学城的规划建设过程中主要包括着三个关键要素，即政府、企业和高校，我们可以从这三个主体的角度来考察大学城的低碳建设。

二、研究意义本研究基于学校和学生两个层面，从理论和实证两个维度出发，研究广州大学城低碳校园建设的现状、存在问题以及影响因素，在充分借鉴国内外低碳校园建设理论和实践经验的基础上，力求构建完整的低碳校园建设理论体系，探讨低碳校园建设的制度安排、运行机制和路径选择；并在归因分析的基础上，从价值观的层面出发，培养和塑造大学生的低碳价值观体系；故本研究具有重要的理论意义和实际意义。