《鲁滨逊漂流记》阅读交流课优秀教案

人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计【教学内容】《鲁滨逊漂流记》（英）笛福著高娜编译【设计意图】通过阅读后平等、自由、开放的交流，展现学生对于整本书有话想说、有话好说的状态，让不同层次的学生均有所收获。

因此，课堂结构有意避免过于精细、问题指向过于理性、表达形式过于正式的设计，让儿童在宽松、愉悦的氛围中感受阅读趣味，习得阅读方法：精读、泛读、读思结合、读写结合等。

【教学目标】1．通过交流，使学生进一步把握内容，感受鲁滨逊面对困境所表现出来的坚忍不拔、积极乐观、创造开拓的精神，学习正确面对困难和挫折。

2.激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的语言魅力，培养良好的阅读态度和习惯，提高读后交流、分享的能力。

3.通过交流，把握阅读整本书的基本策略。

尝试体会本小说在表达方面的艺术特色：特定情境中的心理描写、以细节描写来丰满人物形象。

【教学重点】激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的语言魅力，培养良好的阅读态度和习惯。

把握阅读整本书的基本策略。

【教学难点】尝试体会本小说在表达方面的艺术特色。

【教学准备】1.学生对整本书的充分阅读、小组针对精彩之处的集体研究。

2.按4人为一小组团坐。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1.同学们，本学期学校给大家推荐了两本必读书目：一本是《水浒传》，一本是《鲁滨逊漂流记》。

《水浒传》是我国四大名著之一，《鲁滨逊漂流记》则是外国文学杰作，两本书都堪称经典，值得我们好好阅读。

前段时间同学们阅读《鲁滨逊漂流记》的热情很高涨，这节课，咱们就来交流分享彼此的阅读感受。

【设计意图】从学校阅读工程和学生阅读实际两个方面聊读书，很自然地引入本节交流课的学习。

二、热身闯关（配乐）先来个热身，请同学们举手抢答，答对者奖励一枚书签。

抢答题目：1.《鲁滨逊漂流记》的作者是（）国小说家（），被誉为“英国与欧洲的（）”。

2.鲁滨逊热衷于（）。

3.《鲁滨逊漂流记》这部小说可以分为三部分，第一部分写的是（）。

信念就是力量——《鲁滨逊漂流记》阅读交流课活动目标：1、了解《鲁滨逊漂流记》故事内容，感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。

2、通过活动，引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待。

3、继续学习、巩固课外阅读的方法。

活动重点：引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，学习、巩固课外阅读的方法。

活动过程：课前谈话：一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。

自从我们学校开展书香校园活动以来，大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进行了对话。

下面，老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字：（游戏）赤壁之战败走华容道丞相（曹操）封神榜四不像愿者上钩（姜子牙）调皮蛋跳跳糖超级市长（马小跳）航海荒岛二十八年（鲁滨逊）《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？读了超过一遍的举手？你是利用什么时间阅读这本书的? 今天的读书会咱们就来聊聊这本书。

一、走近书本，了解作品这段时间，曹老师和大家都沉浸在阅读《鲁滨逊漂流记》的快乐中。

把你的书举起来，相互看看，也让听课的老师看看。

比较一下，你发现了什么？把你的发现告诉大家！（引导学生从版本不同、设计不同来回答，说明这本书的经典）这部小说一经问世立即风靡全球、历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者。

小说从初版至今，已出了几百版，几乎译成了世界上所有的主要文字。

据说，除了《圣经》之外，《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。

二、交流读书方法1、老师想知道你们是怎样阅读这本书的，谁来介绍介绍？生介绍自己的读书方法。

（相机展示）2、老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点：（1）看封面，读前言，了解作者简介、故事梗概、作品意义。

（2）通读全文，对书中的某一句段或故事情节有感触的，作批注；书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄，还可以写一写读后感。

希望这两则读书小贴士对大家阅读其他书籍也会有所帮助。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版第一章：课程引入1.1 教师简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福以及该书的背景知识。

1.2 引导学生关注本书的主题：冒险与生存，勇气与智慧。

1.3 分配阅读任务，让学生在课程期间完成指定章节的阅读。

第二章：人物分析2.1 教师带领学生分析主人公鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、独立等。

2.2 学生分享自己认为的鲁滨逊的代表性特质，并进行讨论。

2.3 教师提供相关的人物分析框架，帮助学生更好地理解其他重要人物。

第三章：情节解读3.1 教师引导学生关注书中的重要情节，如鲁滨逊的航海经历、被困荒岛的经历等。

3.2 学生通过阅读，记录下自己认为重要的情节，并与同学分享。

3.3 教师与学生一起讨论这些情节对鲁滨逊成长和故事发展的影响。

第四章：主题探讨4.1 教师引导学生思考本书所探讨的主题，如冒险与生存、勇气与智慧等。

4.2 学生通过小组讨论，分享自己对于这些主题的理解和感受。

4.3 教师提供相关的讨论问题，帮助学生深入思考本书的主题。

第五章：总结与拓展5.1 教师与学生一起总结本书的主要情节、人物和主题。

5.2 学生分享自己在阅读过程中的收获和感受。

5.3 教师提供相关的拓展阅读材料，鼓励学生继续深入研究本书的相关话题。

第六章：文学元素分析6.1 教师引导学生关注本书的文学元素，如象征、比喻、拟人等。

6.2 学生通过阅读，识别书中的文学元素，并与同学分享。

6.3 教师与学生一起讨论这些文学元素对故事表达和理解的作用。

第七章：作者写作风格7.1 教师分析丹尼尔·笛福的写作风格，如叙述方式、语言特点等。

7.2 学生通过阅读，感受作者的写作风格，并与同学分享。

7.3 教师与学生一起讨论作者写作风格对故事的影响。

第八章：电影与小说对比8.1 教师介绍《鲁滨逊漂流记》的电影版本，让学生在课后观看。

8.2 学生在观看电影后，比较电影与小说的差异，如情节、人物、主题等。

《鲁滨孙漂流记》教学设计4【教学目标】１、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。

２、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。

３、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。

从中吸取文学精华，感悟人生真理。

【教学重点】通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。

【设计意图】阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。

更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。

在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。

依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。

课堂上真正呈现了学生的学习过程。

并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。

形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。

【教学准备】教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。

【教学流程】一、谈话引入同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗？谁能来简单地介绍一下呢？今天，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。

二、学习课文１、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。

（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。

）２、学生交流并出示：“有一次，……怎样活下去呢？”：⑴指名读。

⑵同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？⑶学生充分展开想象并交流。

老师结合学生的回答，归纳并板书：食物、住处、安全、孤独⑷再指名学生读好这一小节：小结：此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？⑸再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。

《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》前五章，了解故事背景和主要人物。

2. 分析鲁滨逊的性格特点，探讨其冒险精神和生存智慧。

3. 培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

二、教学内容：1. 阅读《鲁滨逊漂流记》前五章。

2. 分析鲁滨逊的性格特点及其在故事中的表现。

3. 探讨鲁滨逊的冒险精神和生存智慧。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读前五章，了解故事背景和主要人物；分析鲁滨逊的性格特点及其在故事中的表现。

2. 教学难点：探讨鲁滨逊的冒险精神和生存智慧。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考并讨论问题。

2. 使用案例分析法，分析鲁滨逊的性格特点及其在故事中的表现。

3. 运用小组讨论法，让学生互动交流，共同探讨鲁滨逊的冒险精神和生存智慧。

五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。

2. 学生自主阅读前五章，教师巡视指导，解答疑问。

3. 讨论问题：a. 描述一下鲁滨逊的性格特点。

b. 分析鲁滨逊在故事中的冒险精神和生存智慧。

c. 你认为鲁滨逊的冒险精神和生存智慧对你的生活有何启示？4. 小组交流，分享各自的看法和感受。

5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业：继续阅读《鲁滨逊漂流记》，并思考鲁滨逊在后续故事中的成长和变化。

六、课后作业：1. 继续阅读《鲁滨逊漂流记》后续章节，关注鲁滨逊的成长和变化。

六、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》第六至十章，进一步理解鲁滨逊在荒岛上的生活和他与星期五的相识。

2. 分析鲁滨逊在荒岛生活中的自给自足策略，以及他如何利用现有资源。

3. 探讨鲁滨逊与星期五之间的关系，以及这种关系对鲁滨逊生活的影响。

4. 培养学生对经典文学作品的深入阅读和批判性思维能力。

七、教学内容：1. 阅读《鲁滨逊漂流记》第六至十章。

2. 分析鲁滨逊在荒岛上的自给自足策略和生活方式。

3. 探讨鲁滨逊与星期五的关系，以及这种关系对鲁滨逊的影响。

《鲁滨逊漂流记》读书沟通会教课目标：1、经过发言、沟通，激发学生读整本书的兴趣。

2、小结学生读整本书的基本方法，并运用此中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节，同时掌握更多的阅读整本书的方法。

3、经过沟通的形式，指引学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培育学生踊跃、健康、乐观的生活态度。

教课重、难点：1、掌握读整本书的方法，并运用到阅读活动中去。

2、正确对待生活中的不幸和挫折，培育学生正确的人生态度。

教课过程：一、课前发言：1、同学们，我们都知道“书本是人类进步的阶梯。

”你们还知道哪些关于读书的名言吗2、学生沟通。

二、发言导入，认识作者笛福.1、同学们，近来我们班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的高潮。

书中自有黄金屋，看见同学们仔细读书，感觉真好！2、《鲁宾逊漂游记》的作者是谁（笛福）有谁能来介绍一下笛福吗学生沟通自己所认识的笛福（学生沟通后幻灯出示笛福简介）三、沟通读书方法，激发读整本书的兴趣。

1、作为六年级的学生，只读单篇文章是远远不够的，我们还需要常常和整本书打交道。

读整本书，特别是读经典名著，可以使我们增加知识，扩大累积，拓宽眼界，可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和沟通。

《鲁滨逊漂流记》这本书，听闻有的同学在四年级的时候就已经读过了，此刻已经开始读第二遍、第三遍了，能谈谈你是怎么读这本书的吗（学生自由发布建议）沟通后总结：先读序言，再细读；是先看看书的目录，优选出特别喜爱的章节先读，其余的就大概翻翻；把书中我特别喜爱的经典语段摘录下来，而后再写写自己的读书感。

这几种读书的方法都很不错，希望同学们在此后的读书中运用。

四、学生畅聊阅读《鲁滨逊漂流记》的收获1、同学们，这本书，读到此刻，你们必定收获不小吧谁能谈谈鲁滨逊的经历（1、我知道了这本书可以分作三个部分，第一部分主要写了鲁滨逊三次航海探险的经历，在巴西买了种植园；第二部分，是这本书的主体，写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和坚强不停的劳动生活了28 年；第三部分，主要写鲁滨逊在荒岛上光复了一条大船，回到了英国。

人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概述《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并分析鲁滨逊的人物形象，掌握小说的主题思想。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等活动，提升学生的阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养勇敢、坚韧、乐观的人生态度。

教学内容1. 作者与背景：介绍笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景。

2. 故事梗概：概述小说的主要情节，分析鲁滨逊在荒岛上的生存经历。

3. 人物分析：深入探讨鲁滨逊的性格特点及其成长变化。

4. 主题思想：引导学生理解小说所传达的关于生存、勇气、坚韧和乐观的主题。

教学重点与难点1. 重点：把握小说的主要情节，理解鲁滨逊的人物形象，领会小说的主题思想。

2. 难点：分析鲁滨逊的性格特点及其成长变化，理解小说的深层含义。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《鲁滨逊漂流记》的相关图片和视频。

2. 学具：学生需准备《鲁滨逊漂流记》的原著或节选文本，笔记本和文具。

教学过程1. 导入：通过展示荒岛求生的视频片段，引起学生的兴趣，导入本课。

2. 阅读与分享：学生分享对《鲁滨逊漂流记》的阅读心得，教师引导学生深入讨论。

3. 分析与探讨：教师引导学生分析鲁滨逊的人物形象和小说的主题思想。

4. 小组活动：学生分组讨论，模拟鲁滨逊在荒岛上的生存挑战，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

5. 总结与反思：教师总结本课的主要内容，学生分享学习收获。

板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》阅读交流课2. 主要框架：作者与背景、故事梗概、人物分析、主题思想3. 关键词：鲁滨逊、荒岛生存、勇气、坚韧、乐观作业设计1. 阅读作业：阅读《鲁滨逊漂流记》的原著或节选文本，做好笔记。

2. 写作作业：写一篇关于鲁滨逊人物形象分析的短文。

3. 创意作业：设计一个荒岛求生的方案，包括所需的工具和生存策略。

《鲁滨孙漂流记》读书交流会教学设计高洁一、交流目标：1、通过师生共同交流，使学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事内容，并能从鲁滨逊身上受到潜移默化的影响，学习他顽强与乐观的精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、激发学生阅读文学作品的兴趣，让读书成为自己的生活习惯。

二、交流重点：通过交流，围绕主要问题，感受人物形象，学到面对困难与挫折的方法。

三、交流难点：从阅读中学到相关的写作方法，能学以致用，学到做人的道理。

四、交流过程设计：（一）情景引入:你可曾设想过？一个人，一座荒岛...... 没有自来水，也没有煤气炉，打不通手机，也没有电视，更没法叫外卖送餐。

除了泥土，大海和一直生活在那里的动植物以外，没有任何东西是为了让你生存而存在的。

一滴水都要亲自去找，一个火苗都要亲手点燃......也许一天可以，也许一个星期也可以，可是一个月呢？一年呢? ......（但我们的主人公——鲁滨孙却做到了。

）（二）交流作者及创作背景:笛福：英国作家。

出生于一个商人家庭。

《鲁滨孙漂流记》写于1719年。

小说以一个真实的故事为背景进行创作的。

据说有一个苏格兰人在一艘英国海船上当水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在一个荒岛上生活了4年，后被救回英国。

(三)、交流读书方法：1、你是如何读书的？学生汇报后总结。

总结:读书前：1、看作品简介（梗概）；2、看作者介绍；3、看序言;4、看目录。

（了解大致内容）。

读书时：1、每天读几页；慢慢品读。

2、连续读完，一气呵成。

3、做好摘记，边读边积累；4、先浏览全书，再细细读。

读书后：1、想象故事情节；2、设身处地想象一下；3、重新细读品味；4、想象续编情节。

(四）检验读书成果小测试：（6题）出示幻灯，以抢答形式。

（五）交流小说内容：出示交流题目：1、谈谈初读《鲁滨孙漂流记》的感受。

2、书中你最感兴趣的人物是谁？为什么?3、书中你最喜欢的章节是何处？为什么？4、《鲁滨孙漂流记》带给了你哪些启示？谈谈你读后的收获。

《鲁滨逊漂流记》阅读交流课《〈鲁滨逊漂流记〉阅读交流课指南》《鲁滨逊漂流记》可是一本超级经典的书呢。

咱要是上阅读交流课，那可有太多能聊的啦。

鲁滨逊这个人啊，就像一颗顽强的种子，被命运扔到了那个荒岛上。

他在岛上的生活，就好比是一场一个人的战争。

他得自己找吃的，自己找住的地方。

这就跟咱们如果突然被扔到一个完全陌生的地方一样，啥都得从头开始。

他得判断哪些果子能吃，哪些不能吃，这多像我们去一个新地方找饭馆，还得小心别吃到坏东西呢。

在交流课上，咱可以聊聊鲁滨逊的那些生存技能。

他能造房子，这可不是简单的事儿啊。

就好像咱们现在盖房子得有各种工具和材料，他可没那么多现成的东西。

他只能利用岛上的树木、石头，一点点拼凑出一个遮风挡雨的地方。

这像不像咱们小时候搭积木，只不过他搭的是能住人的大房子。

咱们可以问问大家，如果是自己在岛上，能不能像鲁滨逊一样，想出办法来造房子呢？这是个很有趣的话题呢。

还有他驯化动物那一段。

他把那些山羊啊啥的弄得服服帖帖的。

这就好比是我们想要让一只调皮的小猫或者小狗听我们的话一样。

不过他的难度可比我们大多了。

我们有猫粮狗粮，有宠物商店，他可啥都没有。

那他是怎么做到的呢？这也是值得在交流课上讨论的。

大家可以分享自己和小动物相处的经历，再对比鲁滨逊的做法，就会发现他真的很厉害。

鲁滨逊的孤独感也很值得一谈。

他一个人在岛上，没有人和他说话。

这种孤独就像是在黑暗的大海里，自己划着一艘小船，周围啥都没有。

我们现在有手机，有网络，随时能和朋友聊天。

可是他呢，只能对着大海、对着树木说话。

我们可以在交流课上讨论一下，如果自己处于那种孤独的境地，会怎么排解呢？是像鲁滨逊一样把自己的想法写下来，还是会有其他的办法？他的信仰也很重要。

在那么艰难的环境下，他还保持着对上帝的信仰。

这就像是黑暗中的一盏灯。

我们虽然可能没有像他那样强烈的宗教信仰，但是在生活中，我们也有自己坚持的东西。

比如我们相信努力就会有回报，相信善良总会得到好的结果。

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.继续学习、巩固课外阅读的方法。

2.梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。

3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。

教学重点：梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。

教学难点：引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。

教学过程：一、激趣导入新课鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

最近，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书。

在家里，在学校里，总能看你在认真读书。

你认真读书的样子可真美。

今天，我们一起走进《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。

二、交流读书方法陶渊明说“好读书，不求甚解。

每有会意,便欣然忘食。

”同学们，那你们是怎样来读这本书的？我们来听听小伙伴是怎么说的？（生介绍自己的读书方法。

）教师小结：从你们的交流中，我们知道了常用的读书方法有：作批注；做摘抄；写一写读后感；画航海路线图、人物性格分析图、故事情节图；对这本书结构内容做整理，画思维导图。

【设计意图】引导学生回顾自己读《鲁宾逊漂流记》时所用的方法，通过老师的总结强化整本书阅读的方法，让学生巩固所学的阅读方法，为以后的整本书阅读打下坚实基础。

三、梳理故事情节1.整本书阅读的方法一：把书读细环节一：知识竞赛看来每个人都有自己的读书方法，接下来老师带来一组挑战，检验你的书读的效果如何，请准备好。

（放录音）环节二：连一连鲁滨逊一共出海了4次，你知道他都去了哪里吗？请同学们连一连。

总结：老师不得不再次竖起大拇指，太厉害了！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致。

我们在阅读整本书时就应该做到2.整本书阅读的方法二：把书读薄环节三：概括故事内容（说一说）读书能养气，乃为善读书。

看来同学们对故事情节基本掌握了，相信你们一定能把这个故事讲清楚。

这本书讲了一个什么故事？（引导学生交流归纳）教师小结：通过你们的讲述，我们把二三十万字的小说归纳成短短的几句话，这是要求我们在阅读整本书要做到——把书读薄。