MHK_三级_与HSK_初_中等_考试大纲对比研究

新旧HSK大纲对比分析HSK，全称Hanyu Shuiping Kaoshi，是测试母语非汉语者汉语水平的国家级考试。

近期，HSK大纲进行了更新，引起了广泛。

本文将对比分析新旧HSK大纲的差异，帮助大家更好地理解HSK的变革。

新旧HSK大纲最明显的区别在于考试等级的设置。

旧HSK大纲包括六个等级，而新HSK大纲则增加到了九个等级。

新HSK在考试内容方面也有所调整。

虽然仍旧分为听力、阅读、书写三个部分，但在具体题目设计和考试难度上有了新的变化。

新HSK大纲在题目设计上更加注重实际运用能力和语言知识的综合运用。

听力部分，题目设置更注重真实场景的模拟，让考生在语境中理解对话内容。

阅读部分，文章选材更广泛，涉及文化、科技、生活等多个领域。

书写部分，要求考生能够正确运用汉字和语法结构，同时注重写作能力的考核。

新HSK大纲的难度较旧HSK有所上升，主要表现在以下几个方面：听力部分语速加快，对于非母语者的听力水平提出了更高的要求；阅读部分文章长度增加，考生需要在规定时间内完成阅读并回答问题；书写部分增加写作题的数量，对于考生的语言组织能力和写作技巧提出了更高的要求。

新HSK大纲的变化对于考生和汉语教学机构来说都提出了新的挑战。

以下是一些教学与备考建议：注重语言实际运用能力的培养。

新HSK大纲更加注重真实场景的模拟和实际运用能力的考核，因此考生需要在掌握基本语法和汉字的基础上，注重语言实际运用能力的培养。

扩大阅读范围。

阅读部分文章选材更广泛，涉及多个领域。

考生需要广泛阅读，拓展知识面。

同时，注意提高阅读速度和准确率。

加强写作训练。

书写部分增加写作题的数量，对于考生的写作技巧提出了更高的要求。

考生需要注重写作训练，提高写作水平。

可以多写一些短文、日记、作文等，逐步提高写作能力。

参加模拟考试。

由于新HSK大纲在难度和内容上都有所变化，考生需要参加模拟考试来熟悉新HSK的考试形式和题型。

这样可以更好地了解自己的不足之处，有针对性地进行备考。

《新汉语水平考试大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》词汇对比研究近年来，随着中国的崛起以及国际交流的日益密切，中文教育也越来越受到关注。

为了规范中文水平的评估，中国国家汉办提出了《新汉语水平考试大纲》（下文简称HSK大纲），而国际上广泛使用的是《国际中文教育中文水平等级标准》（下文简称CEFR标准），本文通过对比研究这两种标准的词汇部分，探讨它们之间的异同点以及对中文教育的启示。

一、HSK大纲与CEFR标准的词汇覆盖范围HSK大纲是中国国家汉办制定的中文水平测验标准，共分为6级。

对于词汇要求，HSK大纲明确规定了每个级别的单词量。

例如，HSK一级需要掌握150个常用词汇；HSK二级需要掌握300个常用词汇；HSK三级需要掌握600个常用词汇以及1000个汉字等。

CEFR标准则是由欧洲议会推出的欧洲共同语言参考框架，旨在为欧洲各国的语言教育制定一套共同的评价标准。

CEFR标准将词汇分为A1-A2-B1-B2-C1-C2六个级别，并将每个级别的词汇覆盖面进行明确的规定。

例如，CEFR标准规定A1级别需要掌握500个常用词汇，B1级别需要掌握2000个常用词汇等。

可以看出，HSK大纲和CEFR标准在词汇要求上存在明显的差别。

虽然它们都是按照级别划分的，但HSK大纲更侧重于词数的要求，而CEFR标准更侧重于词汇的覆盖范围。

二、HSK大纲与CEFR标准的词汇分类方法除了词汇要求的差异外，HSK大纲和CEFR标准对词汇的分类也存在差异。

HSK大纲将词汇分为生词、词组和成语三类。

其中，生词指的是单个的词语，例如“苹果”、“学校”等；词组指的是由两个或以上单个词语组成的固定短语，例如“放学”、“爱好”等；成语指的是一类固定的四字或者更多的短语，例如“九牛一毛”、“一举两得”等。

CEFR标准则将词汇分为功能词、基本词汇以及扩展词汇三类。

其中，功能词指的是语法连接词，例如“的”、“和”等；基本词汇指的是最基本的词汇，例如“人”、“大”等；扩展词汇则是比较高级的词汇，例如“哲学”、“招聘”等。

mhk三级级分数标准
摘要：
1.MHK 三级考试简介
2.MHK 三级考试评分标准
3.MHK 三级考试的重要性
正文：
一、MHK 三级考试简介
MHK，全称为“中华民族汉语言能力测试”，是我国为测试非汉族人士的汉语言能力而设立的一项考试。

该考试分为三个等级，其中MHK 三级为主要测试海外华人、港澳同胞、台湾同胞以及外国人的汉语言能力，其难度相当于我国大学一年级的汉语水平。

二、MHK 三级考试评分标准
MHK 三级考试的评分标准主要包括听力、阅读和写作三个部分。

1.听力部分：测试考生对汉语日常会话的理解和反应能力，满分为100 分，占总分的30%。

2.阅读部分：测试考生对汉语文字材料的阅读理解能力，满分为100 分，占总分的30%。

3.写作部分：测试考生用汉语进行书面表达的能力，满分为100 分，占总分的40%。

三、MHK 三级考试的重要性
MHK 三级考试不仅是评估考生汉语言能力的重要手段，也是许多单位用
于招聘、考核、晋升等方面的参考标准。

对于海外华人、港澳同胞、台湾同胞以及外国人来说，通过MHK 三级考试，不仅可以证明自己的汉语言能力，还可以提高自己在我国学习和工作的竞争力。

汉语水平等级标准和等级大纲汉语水平等级标准和等级大纲是中国对外汉语水平评估的重要工具。

它们为学习者提供了一个清晰的学习目标和参考，帮助学习者更好地了解自己的水平，并且能够有针对性地制定学习计划。

下面我将详细介绍汉语水平等级标准和等级大纲。

一、汉语水平等级标准1.初级水平（HSK1、HSKK初级）初级水平是汉语教学的基础，适用于那些汉语水平较低的学习者。

在这个阶段，学习者应掌握基本的词汇量，在简单的日常会话、阅读和书写中能够进行基本的交流。

2.中级水平（HSK2、HSKK中级）中级水平是针对那些具备基本汉语知识的学习者，他们能够进行简单的口头交流和书面表达。

在这个阶段，学习者应进一步扩充自己的词汇量，提高听力和口语交流的能力，同时能够读懂简单的文章。

3.中高级水平（HSK3、HSKK中高级）中高级水平是学习者在基础知识基础上进一步提高的阶段。

学习者应增加对于汉语文化和社会常识的了解，提高听、说、读、写各方面的能力，能够进行流利的口头交流和进行复杂的写作。

4.高级水平（HSK4、HSKK高级）高级水平是对于汉语运用能力要求较高的阶段。

学习者应能够进行专业领域的交流和表达，同时具备理解和解析复杂文章的能力。

5.高高级水平（HSK5、HSK6、HSKK高高级）高高级水平是对于汉语运用能力要求最高的阶段。

学习者应能够自如地在商务、学术和文化等多种场合运用汉语进行交流和表达，逐步接近母语水平。

以上是中国汉语水平等级标准的主要内容，通过参加相应级别的测试，学习者可以获得相应的等级证书，可以使用该证书在学习、工作和生活中证明自己的汉语水平。

二、汉语水平等级大纲1.听力对于初级水平的学习者，要求能够听懂和理解简单的日常会话和对话，能够获取基本的信息。

对于中级水平的学习者，要求能够听懂对话和简短的演讲，理解一些复杂文章的主要内容。

对于中高级水平的学习者，要求能够听懂复杂对话和演讲，理解各类文章的大意和细节。

对于高级水平的学习者，要求能够听懂专业领域的讲座和学术报告，理解各类主题的文章。

新HSK3级与4级考试大纲对比分析与应试辅导【摘要】本文将会运用文献研究法、对比分析法、调查法、描写法来分析出新HSK3级与4级考试大纲中的不同之处，然后在进一步分析新HSK3级与4级的等级、考试结构、题型、词汇方面的差别，最后根据研究和对比的结果，对汉语学学习者在新HSK4级的听力、阅读、书写的题型和考查内容上做出总结，再提出应试技巧策略。

【关键词】新HSK3级；新HSK4级；考试大纲；对比分析汉语水平考试（简称HSK）是目前世界上影响最大的汉语测试，对于来华学习汉语的留学生和汉语学习者而言，它是一门非常重要的考试。

新HSK3、4级是汉语学习者结束初级阶段，进入中级阶段，并向高级阶段过渡的中间过程。

从新HSK3级到4级是一个质的飞跃，从题型上来看，新HSK4级听力理解部分既考查了考生对听到的句子或语段的理解，在选项的设置中考查考生对常用词汇的认知和掌握；阅读部分考查的知识点更为全面。

选词填空题将词汇考试并入了阅读理解考试，需要填入的词语中实词居多，也会有少量虚词。

而且通常情况下，考生的词汇水平也与阅读理解水平存在正相关。

排列顺序题则主要考察考生对汉语常用语序、语义搭配和语法规则的掌握水平；最后书写部分的试题内容综合考察了考生的词汇、语法、语用等方面的水平，也包括汉字的书写能力。

所以分析出新HSK3级与四级之间的不同，也就分析出了HSK考试对中级阶段对学生词汇、语法、语用的要求与重点难点，可以帮助学生尽早通过这一阶段的考试。

其中张洁、张晋军（2010），吕禾（2010），吕禾、王崇、吴立红（2010），周子衡（2012）都对新汉语水平大纲词汇与真题词汇做了对比研究。

以上学者对新HSK大纲的研究主要从新旧HSK大纲的对比、或者大纲与大纲之间的对比，或者对大纲本身的对比，较少涉及每一级大纲之间的对比，涉及到大纲之间的对比也仅限于一、二、三级大纲之间的对比，还未看到对三级与四级大纲之间进行的对比。

一、新HSK3级与4级考试大纲的对比新HSK1-3级是基础等，而新HSK4级则是处于测试与拔高测试的过渡地位，有着一定的重要性，所以对新HSK 3级与4级的等级对比能让考生对此有一个心理准备，能够积极认真的学习。

谈MHK阅读理解应试技巧阅读理解也不例外。

因此,我们需要通过不断的研究和积累,逐步扩大自己的词汇量。

同时,也需要提高自己的猜字能力,能够根据上下文和语境来猜测生词的意思,从而更好地理解文章。

2注重理解文章的结构和逻辑关系阅读理解不仅仅是理解每个单词的意思,更重要的是理解文章的结构和逻辑关系。

因此,我们需要注重分析文章的结构,了解每个段落之间的联系和转折关系,从而更好地理解文章的主旨和意图。

3注重细节把握,理解文章的细节信息在阅读理解中,细节信息往往是文章理解的关键。

因此,我们需要注重细节把握,能够准确理解文章中的每一个细节信息,从而更好地理解文章的整体意思。

4注重阅读速度和节奏的掌控阅读速度和节奏的掌控也是阅读理解中的重要技巧。

我们需要逐步提高自己的阅读速度,同时也要注重节奏的掌控,避免因过快或过慢的阅读速度而影响理解能力。

综上所述,通过以上几个方面的努力,我们可以逐步提高自己的阅读理解能力,在MHK阅读考试中获得更高的分数。

在教师进行阅读训练时，需要鼓励学生利用上下文进行猜测，以培养猜词能力和不依赖字典的惯。

在阅读短文时，不要逐字逐句地进行释义，而是要冷静思考，通过上下文信息和句子之间的关系来判断生词的含义。

另外，可以通过构词法推测生词的含义，例如形声字由形旁和声旁组成，可以通过形旁表示意义和声旁表示读音来推测生词的含义。

在扩大词汇量时，应该有所侧重，重点记忆动词、形容词、副词和常用名词。

此外，反复记忆也非常重要，类似于在生活中认识的人一样，要多见面并注意结构和特点。

在阅读理解部分，题量约占整套题的1/3，阅读速度为150～190字/分钟。

阅读材料选自各种报纸、杂志、书籍，内容涵盖社会文化、经济生活、科技常识、人物活动、地理活动等多个领域。

因此，熟悉阅读材料和考点也是非常重要的。

2.2 考点在阅读理解中，考查的主要内容包括：1.拼音：是否能正确辨认词语读音，包括多音字、易混的声母韵母、声调的误读和错误标注。

国际汉语教学通用课程大纲与hsk考试大纲的关系
国际汉语教学通用课程大纲与HSK考试大纲是指导国际汉语教学实践和评估学习者语言水平的重要工具。

它们之间的关系可以从以下几个方面进行理解：
1.参照与被参照的关系：国际汉语教学通用课程大纲是制定HSK考试
大纲的重要参照。

HSK考试大纲的制定者在确定考试内容、难度和评估标准时，通常会以国际汉语教学通用课程大纲为依据，以确保考试与国际汉语教学实践的紧密关联。

2.目标与评价的一致性：国际汉语教学通用课程大纲和HSK考试大纲
在目标上具有一致性，都是为了促进学习者在国际汉语学习过程中达到一定的语言水平和应用能力。

通过HSK考试，学习者可以评估自己的汉语水平是否符合国际汉语教学的通用标准。

3.互补与互促的关系：国际汉语教学通用课程大纲和HSK考试大纲相
互促进，互为补充。

一方面，国际汉语教学通用课程大纲可以帮助学习者了解自己在HSK考试中需要掌握的语言知识和技能；另一方面，HSK考试大纲也可以通过评估学习者的实际水平，为国际汉语教学通用课程大纲提供反馈和建议，促进其不断完善和发展。

综上所述，国际汉语教学通用课程大纲与HSK考试大纲是相互关联、相互影响的。

学习者可以根据国际汉语教学通用课程大纲的要
求，系统地学习和提高自己的汉语水平；同时，也可以通过参加HSK 考试来检验自己的学习成果，并进一步提升自己的汉语应用能力。

HSK等级标准大纲HSK（汉语水平考试）是中国国家汉办主办的一项国际汉语水平测试。

它分为六个等级，从HSK一级到HSK六级，对应着不同的汉语水平。

本文将详细介绍每个等级的考试内容和要求，帮助考生更好地了解HSK考试，制定合理的学习计划。

一、HSK一级。

HSK一级是为了测试基本的汉语能力而设立的。

考试内容包括听力、阅读和书写三个部分。

听力部分主要考察考生对简单日常用语的理解能力；阅读部分主要考察考生对简单汉字和词语的理解和运用能力；书写部分主要考察考生对基本汉字的书写能力。

通过HSK一级考试，考生应能听懂和读懂简单的汉语，进行简单的日常交流。

二、HSK二级。

HSK二级考试内容相对于一级略有增加，主要在词汇量和语法知识上有所提升。

考试内容包括听力、阅读和书写三个部分。

听力部分主要考察考生对日常生活和工作中常用语的听力理解能力；阅读部分主要考察考生对常用词语和简单句子的理解和运用能力；书写部分主要考察考生对基本汉字和词语的书写能力。

通过HSK二级考试，考生应能听懂和读懂一些日常生活和工作中的常用语，进行简单的书面交流。

三、HSK三级。

HSK三级考试内容相对于二级有所提升，主要在词汇量和语法知识上有所增加。

考试内容包括听力、阅读和书写三个部分。

听力部分主要考察考生对一般性话题的听力理解能力；阅读部分主要考察考生对一般性话题的理解和运用能力；书写部分主要考察考生对一般性话题的书写能力。

通过HSK三级考试，考生应能听懂和读懂一般性话题的内容，进行简单的书面交流。

四、HSK四级。

HSK四级考试内容相对于三级有所提升，主要在词汇量和语法知识上有所增加。

考试内容包括听力、阅读和书写三个部分。

听力部分主要考察考生对一般性和专业性话题的听力理解能力；阅读部分主要考察考生对一般性和专业性话题的理解和运用能力；书写部分主要考察考生对一般性和专业性话题的书写能力。

通过HSK四级考试，考生应能听懂和读懂一般性和专业性话题的内容，进行较为复杂的书面交流。

《HSK标准教程3》与新HSK三级考试大纲语法配合度研究现代汉语语法作为整个汉语系统的结构框架,亦为HSK考试重要考查点。

HSK 考生在处理语法相关试题过程中,频繁出现“过渡”泛化现象,常常引起语法结构不准确使用的问题。

《HSK标准教程3》作为HSK考试的权威备考教材,其注释板块于HSK大纲要求而言,覆盖度和题型训练紧扣大纲要求,但仍存在考查侧重点不相符合、难度过大且不符合实际应用、编排特点与学生习得规律存在差异等问题。

因此本文探讨了《HSK标准教程3》和HSK3级考试大纲中的语法部分的配合度情况。

本文主要采用对比分析法,从语法项目数量分析和语法项目使用情况分析两个方面来探讨二者的配合度。

通过对其编排、难度、题型以及对HSK考试大纲的覆盖程度的分析,考查其覆盖度是否符合HSK3级考试要求和是否适用于HSK3级考试。

并通过问卷调查和整理文献数据的方式分析学生对《HSK标准教程3》书的使用情况,做出信度和效度分析。

结合整理分析的结果指出教材的优点和不足之处,并提出教材编写建议。

全文旨在整理总结出对日后研究具有参考价值的数据和结论。

新HSK与MHK最高级听力试题比较研究作者：李睿来源：《文存阅刊》2018年第15期摘要：中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）和汉语水平考试（HSK）都是国家标准化考试。

本文通过对比2016年MHK（四级）试题和2016年新HSK（六级）试题中的听力试题，分析两者的异同，以弥补两种考试缺乏对比研究的空缺，促进两种考试中听力测试的研制，以便更好地考察汉语学习者。

关键词：新HSK；MHK；听力测试；对比研究2009年11月，国家汉办孔子学院总部正式推出新汉语水平考试。

新HSK分为笔试和口试两部分，笔试和口试相互独立。

笔试一共六个等级，口试分为初、中、高三个等级。

教育部民族教育司在经过认真调研之后，于2001年正式启动中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）。

民族汉考也分为笔试和口试两个部分。

一共四个等级，主观试题和客观试题相结合。

新HSK六级考试和MHK四级考试都是针对汉语水平比较高的学习者设置的，近年来对新旧HSK的题型对比研究很多，也有很多专门做新HSK题型分析的，但关于MHK的听力研究非常少，关于HSK和MHK对比的文献更是屈指可数。

因此本文将对比新HSK六级考试和MHK四级考试的听力试题，并进行初步探讨，希望能有新发现。

一、国内外听力测试研究听力测试在1914年才成为语言测试中独立的一部分，随着技术的发展，美国第一个将听力测试系统化、标准化，比如雅思和托福。

我国国内的研究开始于对英语标准考试中听力测试的研究，汉语听力研究是相对较少的，最著名的是刘颂浩（2001）《对外汉语听力教学研究评述》。

在查阅资料的过程中笔者也发现一些HSK与台湾华文能力测试的对比研究，HSK与托福考试的对比研究，将HSK与MHK进行对比的文章相当缺乏。

二、新HSK和MHK最高级听力试题比较研究（一）题型对比听力测试的方式有很多种，主要有利用图画；让学生听对话、演说等，用多项选择检查理解；用填空或记笔记检查学生听力理解；用听写检查学生听力理解。

中国少数民族汉语水平等级考试三级考试大纲（草案）一、考试用途中国少数民族汉语水平等级考试三级考试主要适用于测试接受过1200—1600学时现代汉语正规教育的少数民族学生的实际汉语水平，也适用于测试相当以上学时的采用其他学习形式的少数民族汉语学习者。

考试的结果可以直接向考试的使用者（招生学校、人事部门、招聘人员单位）提供关于考生汉语水平的评价信息，也可以客观、准确地反映出考生在汉语学习过程中各项语言技能的特点，对汉语教学产生积极的反馈和导向作用。

具体作用如下：1、作为有关部门对考生评价、选择时的决策依据；2、作为各类高等院校或中等院校允许免修汉语课程的参考依据；3、作为汉语学习者在汉语学习进程中学习效果的自我评价工具；4、可以成为各类学校教师使用汉语授课任职资格的重要依据之一；5、可以成为检验和评价各类学校汉语教学效果的重要参考依据；6、可以成为其他行业工作人员汉语水平达到任职资格的依据。

.二、考试对象1、准备进入高等院校汉语授课班学习的少数民族学生；2、希望向有关招生、招聘部门证明自己具有较高汉语水平的少数民族应考者；3、希望客观评价自己汉语水平的汉语学习者。

二、考试依据考试主要依据：1、《中国少数民族汉语水平等级考试大纲》（三级）2、《中国少数民族汉语水平等级标准》（暂缺）3、《中国少数民族汉语水平词汇与汉字等级大纲》（暂缺）考试参考依据4、《中国少数民族汉语课程教学大纲》（暂缺）5、《中国少数民族中小学汉语课程标准》在以上大纲（暂缺部分）尚未正式颁布以前，可参考国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部编写的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》。

三、试卷构成民族汉考三级考试包括笔试和口试两部分。

笔试部分包括听力理解、阅读理解和书面表达三个分测验。

听力理解与阅读理解均采用客观性试题。

书面表达分测验既包含客观性试题，也包含主观性试题。

口试为主观性考试，在笔试之外进行。

MHK 模式下的预科汉语教学重点探析作者：卫翔来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第9期新疆农业职业技术学院卫翔【摘要】本文分析对比了HSK和MHK考试大纲、测试的不同，研究了MHK考试的考查重点以及教学重点的建议，更好地指导预科汉语教学。

【关键词】MHK；预科汉语；教学重点一、MHK（三级）与HSK（初、中等）考试大纲对比分析（一）从考试结构来看形式不同：HSK只有笔试部分，没有口试部分。

学生可以自主选择参加汉语普通话水平测试，新疆地区大多数情况下只有要从事汉语相关专业的少数民族才会参加汉语普通话水平测试。

MHK考试除了在笔试部分新增加了书面表达测试其中的写作占书面表达的70％，还增加了口语测试部分，口语测试采用人机对话的形式进行测试。

级别不同：HSK共11个级别，基础级别1—3级；HSK初、中等为4—8级；HSK高等为9—11级。

MHK只有四个等级，基础级别一、二级；MHK三级相当于HSK的4—8级，四级就是高等。

本文主要针对MHK（三级）进行分析研究。

题量和分值的变化：HSK的测试内容有四个部分，其中听力50道题、语法30道题、阅读50道题、综合填空40道题，每部分分值均为100分，满分400分。

MHK（三级）笔试部分满分是300分，听力40道题分值100分、阅读40道题分值100分，书面表达分两部分15客观选择题分值30分、一篇写作占70分，书面表达部分一共100分。

时间变化：MHK考试的口语部分是隔天单独进行的，因此考试时间的分散相对的减轻了考生的心理压力。

题型改动：HSK设立单独的语法考试项目，而MHK将对语法的考查涵盖在听、说、读、写等技能的考查之中，不设立单独的语法考试项目。

MHK主要是通过将主观性试题与客观性试题相结合的方式全面的考查学生的汉语运用能力，而HSK偏重于客观性试题，主要考查学生的判断能力和交际能力，但不能切实评价少数民族学生对汉字的掌握情况和对汉语的运用能力。

中文摘要在参加高考的众多考生中有一类使用民族语言的少数民族群体，他们因双语教学而需要不同的教育方式，因此也需要不同的测量及评价方式。

在汉语学习方面，国家对民族考生设立了两种考试，以满足其高考并进入高等院校的需要。

其一，中国少数民族汉语水平等级考试（三级），简称为MHK（三级）；其二，普通高等学校招生全国统一汉语文考试，简称为汉语文考试。

目前，内蒙古地区的民族考生使用的是MHK（三级）试卷。

本文试图通过对比两类试卷，分析哪类试题更有利于民族考生汉语素养的提升，更适合于高考。

文章主要从形式、选材、内容等方面对两种试卷进行了比较。

整体来看，两种试卷各具特色，但尤其是在内容方面，二者的差异十分值得关注。

在语文基础知识方面，汉语文试卷无论是知识的全面性还是试题的难度都要高于MHK（三级），这也就意味着，汉语文试卷对语文知识的应用明显有更高的要求。

在阅读方面，汉语文试卷全方位地体现了课标要求，既考查对基本文意的理解，也强调在此基础上的赏析，包含着对考生基本文学素养的考量；而MHK（三级）仅注重理解能力的考查，表现出明显的重语轻文倾向。

在作文方面，MHK（三级）关注的主要是说清楚、写正确，重在强调汉语作为第二语言的交流功能，亦即更着眼于语言的工具性；汉语文试卷则在此基础上，把中心明确、内容充实、结构完整、条理清晰也作为重要的考量元素，是从“文章”的角度来衡量考生作文的，除了重视语言的工具性之外，也表现出对语文的人文性的关注。

综合上述内容，文章得出三个结论：与MHK（三级）试卷相比，汉语文试卷对中学生能力、水平的体现更全面客观；与MHK（三级）试卷相比，汉语文试卷更有利于中学生文化素养的提升；与MHK（三级）试卷相比，汉语文试卷更有助于中学民族教育的发展。

因此，笔者认为：MHK（三级）作为高考汉语考试科目并不合适，这一任务仍然应该由传统的汉语文考试来承担。

关键词：民族教育，MHK（三级），汉语文，高考ABSTRACTAmong the many examinees who take part in the college entrance examination,there is a group of ethnic minorities who use ethnic language.They need different education methods because of bilingual teaching,so they also need different measurement and evaluation methods.In the aspect of Chinese learning,the state has set up two kinds of examinations for ethnic examinees to meet the needs of college entrance examination and entrance to colleges and universities.First, Chinese Proficiency Test for Minoritiess(Level3),referred to as MHK (Level3);second,the national unified Chinese language test for college enrollment,referred to as the Chinese language test.At present,ethnic candidates in Inner Mongolia use MHK(Level3)test paper.This report attempts to compare the two types of test papers,and analyze which is more scientific,which is more conducive to the improvement of Chinese literacy of ethnic candidates.The report mainly compares the two test papers in terms of form, material selection and content.On the whole,the two test papers have their own characteristics,but especially in terms of content,the difference between the two is very worthy of attention.In the aspect of Chinese basic knowledge,both the comprehensiveness and difficulty of Chinesetest paper are higher than MHK(Level3),which means that Chinese test paper has higher requirements for the application of Chinese knowledge. In the aspect of reading,the Chinese test paper reflects the requirements of the course standard in an all-round way.It not only tests the understanding of the basic meaning,but also emphasizes the appreciation on this basis,which includes the consideration of the candidates'basic literary literacy.However,MHK(Level3)only focuses on the examination of the understanding ability,which shows the obvious tendency of emphasizing the language rather than the text.In terms of composition,MHK(Level3)mainly focuses on speaking clearly and writing correctly,emphasizing the communication function of Chinese as a second language,i.e.focusing more on the instrumentality of language; on this basis,the Chinese test paper takes the clear center,substantial content,complete structure and clear organization as an important consideration element.It measures the candidates'composition from the perspective of"article".In addition to paying attention to the instrumentality of language,it also shows the concern for the humanity of Chinese.Based on the above content,the report draws three conclusions: compared with the MHK(Level3)test paper,the Chinese test paper is more comprehensive and objective to reflect the ability and level of candidates;compared with the MHK(Level3)test paper,the Chinese testpaper is more conducive to the improvement of students'cultural literacy; compared with the MHK(Level3)test paper,the Chinese test paper is more conducive to the development of national education.Therefore,the author believes that MHK(Level3)is not suitable for the subject of Chinese test in college entrance examination,and this task should still be undertaken by the traditional Chinese test.KRY WORDS:Ethnic Education,MHK(Level3),Chinese,College Entrance Examination目录引言 (1)（一）选题缘由及意义 (1)（二）研究综述 (2)（三）研究方法 (3)一、MHK（三级）与汉语文考试概况 (5)（一）MHK（三级） (5)（二）汉语文考试 (5)二、MHK（三级）试卷与汉语文试卷的形式比较 (8)（一）卷面总体情况 (8)（二）试卷结构 (9)1.MHK（三级） (9)2.汉语文 (9)（三）试题类型及分值 (10)1.选择题与非选择题题量和分值比重 (10)2.非选择题各题型分值情况 (10)三、MHK（三级）试卷与汉语文试卷试题选材比较 (12)（一）MHK（三级） (12)（二）汉语文 (18)四、MHK（三级）试卷与汉语文试卷内容比较 (20)（一）语文基础知识 (20)1.MHK（三级） (20)2.汉语文 (24)3.对比分析 (27)（二）阅读 (29)1.MHK（三级） (29)2.汉语文 (31)3.对比分析 (34)（三）写作 (34)1.MHK（三级） (34)2.汉语文 (37)3.对比分析 (38)结论 (42)参考文献 (45)附录1：MHK（三级）模拟试卷示例 (47)附录2：高考汉语文试卷示例 (60)致谢 (66)引言（一）选题缘由及意义自秦汉时起，我国就已经成为了一个统一的多民族国家。

新hsk大纲及试题研究
近年来，HSK（Hanyu Shuiping Kaoshi）已成为测试汉语水平的国
际标准。

新HSK考试大纲和对应的考试内容构建了考生汉语知识点、
技能及语用能力的多面展示。

因此，新HSK大纲（带考试书）及相应
研究成为一项重要且复杂的任务。

首先，针对新HSK考试大纲的编制，需要研究出充分、合理的考试知
识点和技能要求，才能更好地检验学习者的汉语水平。

此外，对于考
生的学习策略及备考经验，应从多个角度进行探究，以完善考试大纲，使考试更具反应性和实效性，更加适应学习者的实际需要。

其次，在考试题库设计方面，也需要进行详细的研究。

白衣记旧版考
题不能完全适应新HSK考试大纲，就需要在考试分值、结构、难度等
加以科学更新。

另外，考生完成试卷还应给予一定的反馈，重点是对
于考生汉语知识点、技能和语言环境的学习难度的改进，以便于都求
学习者能够更好地掌握考试内容。

最后，新HSK大纲构建以及与之相关的考试试题研究还需要一些积极
的教育措施来配合，以更好地鼓励学习者，修正不同等级学习者的问题，以及合理利用HSK考试带来的积极效果。

此外，对于考生实际考
试的情况和遇到的问题，应定期收集数据和反馈，以完善系统，促进HSK考试的完善。

综上所述，新HSK大纲及相应试题研究是一项复杂而又重要的工作，
需要积极的教育措施来相结合，为我们的学习者提供更可靠和有用的考试。

今后，我们会持续对新HSK大纲及考试试题不断地进行改进和完善，确保其适应现代语言学习和教育趋势。

浅谈MHK口语测试中的问题及应对策略张伟霞中国汉语水平考试（HSK）向中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）的转变，在考试形式上发生了巨大的变化，MHK考试增加了以前没有的口语测试以及作文测试，并在国语口语测试中采取了人机对话的考试方式。

因此本文针对国语口语测试中存在的问题提出了相应的解决策略，希望为该领域的研究起到一定的借鉴作用。

MHK口语测试与其它的测试方式不同，是单独进行的一项考试。

从三级MHK口语测试的内容来看，主要是对学生口语的表达能力、议论能力与说明能力进行考察。

MHK三级口语测试要求能够迅速、准确，没有语法错误地回答出所提出的问题，且语意表达流畅、语句连贯、回答内容丰富、没有明显的停顿。

MHK测试的主要目的是为了提升少数民族学生国语口语能力，促进学生的口语交际发展。

1 口语测试概述1.1口语测试的主要特征听、说、读是口语测试的重要组成，但其中说占有最主要地位，是用于对所学语言技能的分解测试，具有分离式的特性。

口语测试的目的是在日常的交际中，学生能够通过实用一门特定的语言在特定的语境中进行有效的交际，最终实现良好的沟通。

因此，从某种意义上来说，口语测试也是对学生进行的交际性测试。

口语测试通过模拟特定的环境让学生进行口语交流，通过学生完成任务的过程来测定学生应用语言的能力，属于一种交际性与分离性相混合的测试。

从类型的角度上来看，口语测试属于一种主观性的测试，需要评分人员对学生的测试结果进行主观判断，因此测试结果会受到评分人员情感因素的影响，而每个人对语言的理解是不同的。

因此，对于同一测试结果，不同的评判人员会有不同的测试标准。

所以，如何保证测试结果能够达成一致的主观性是口语测试所面临的主要问题。

1.2口语测试对日常口语教学的启发为了对学生的汉字认读能力和语言表达能力进行考察，口语测试通常采取一对一的方式来进行考核，考核不仅要求发音正确，还要求朗读通顺，且有适当的停顿，针对提出的问题，在回答时力求内容观点清晰、思想表达得体。

民族汉考：MHK考试为了使广大考生熟悉MHK，让更多的人了解MHK，下面简单介绍MHK的有关内容。

一、民族汉考介绍：中国少数民族汉语水平等级考试（以下简称“民族汉考”MHK）是专门测试母语非汉语的少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。

中国少数民族汉语水平等级考试从低级到高级，分为四个等级，四个级别等级上互相衔接。

考试项目包括听力理解、阅读理解、书面表达、口语表达四个部分，口语表达采用主观性试题。

“民族汉考”分为笔试和口试两部分。

口语考试采用“责、权统一”的“考评员负责制”，由考评员根据考试标准和具体的考评实施细则，对报考者的实际口语表达水平以“一对一”面试方式进行考查。

MHK笔试，每一级试题内容、结构模式都不相同。

经考试达到相应等级标准者，可被授予相应的等级证书。

由此可以得知：“民族汉考”的目的，符合少数民族掌握汉语工具进行生活、学习、工作和社会交往的需要；符合第二语言教学与学习的规律；符合全面推行素质教育的要求。

二、MHK的独到之处：“民族汉考”试题结构模式中没有专门设立语法考试的项目，而是将其寓于对听、说、读、写等语言技能的考查之中，在语用之中实现对语法的考查。

1）阅读理解-与HSK的“阅读理解”比较，难度增加，要求提高很多。

MHK考查重点包括：对文章的中心思想、篇章结构、修辞手法等方面的分析能力，还要求具有对语句、语段、语篇三个层次上的正确理解、准确把握的能力。

2）书面表达—HSK考试无此项内容，而这也是民族学生的弱项，需要加强针对性训练。

3）口试-----HSK考试无此项内容，MHK口试形式采用计算机人机对话的形式单独进行。

既有严格的设备要求，现又没有相应的权威教材，没有任何相关的口试模拟题，对考生有一定的难度。

三、指导思想明确，加强针对性辅导为了适应汉语教育教学改革的需要，促进我院的汉语教学上一个台阶，提高汉语教学质量，汉教部针对民族汉考的重点开展辅导，并努力探索MHK的规律，为今后推广MHK或HSK （改进版）做好准备工作。

HSK和MHK的等值
谢小庆
【期刊名称】《考试研究》
【年(卷),期】2005(000)001
【摘要】HSK是为测试母语为非汉语者(包括外国人和华侨)的汉语水平而设立的国家级标准化考试。

MHK是专门测试母语为非汉语的中国少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。

HSK和MHK都是证书考试。

如果证书授予标准缺乏稳定性和公平性,如果对使用这一份试卷的人一个标准,对使用另一份试卷的人又一个标准,那么,不仅会大大影响HSK的信度和效度,而且会对有关的决策产生误导,会使考生受到不公平的对待。

在HSK和MHK的开发和实施过程中,一直坚持了对考试分数的统计等值处理。

在HSK和MHK的等值设计方面,我们综合采用了共同组等值、共同题等值和分半组合的混合设计。

在HSK和MHK的等值数据处理方面,我们综合采用了线性等值、等百分位等值和IRT等值。

本文介绍了HSK和MHK的等值方法。

讨论了各种方法的得失,讨论了今后继续改进的可能性。

【总页数】14页(P33-46)
【作者】谢小庆
【作者单位】北京语言大学汉语水平考试中心
【正文语种】中文
【中图分类】H195
【相关文献】
1.HSK向MHK转型背景下的预科汉语教学改革
2.MHK（三级）与HSK（初、中等）考试大纲对比研究
3.构建以培养汉语交际能力为目标的互动式教学模式——从HSK到MHK教学模式转型研究
4.构建以培养汉语交际能力为目标的互动式教学模式——从HSK到MHK教学模式转型研究
5.HSK和MHK测验等值分析
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对新旧HSK考试比较之后的心得体会上海师范大学10级对外汉语辅修专业李兴华 100120998 2012.11.25对比新旧HSK考试的试题，我认为新的HSK与旧的HSK对比，最大的进步就是新的HSK考试更加注重考查学生的语言交际能力，而不是简单的考查专门的语法理论知识，反而更加注重考查学生用汉语表达和交流方面的能力，更加重视口语交际能力的训练。

下面从试题安排变化、难易程度比较、考试重点对比等方面来具体谈谈我的比较之后的心得体会。

一、试题安排的变化旧的HSK主要包括基础、初中级和高级三个部分组成，但是，基础和初中等级均没有口试的内容，这对于测试者来说并不是一个对他们有益的测试。

因为，任何一门语言的学习的最终的和最重要的目的就是学会如何很好的运用它进行口语交际，如果这些测试者只能运用理论知识而不会用它来说话、与人交流，那么这样的语言学来也是毫无意义的。

与此相反，新的HSK试题安排就相对合理。

新的HSK重点考察汉语非第一语言者在生活、学习和工作中运用汉语的能力。

考查分为笔试和口试两部分，其中笔试分为一级、二级、三级、四级、五级、六级；口试部分包括初级、中级和高级三个等级，并且采取录音的形式，而且笔试和口试是彼此独立的。

新的HSK增加了口语的部分，目的是体现汉语水平测试的最终目标是提高测试者的汉语交际水平，从而避免“哑巴汉语”的出现。

同时，笔试的六个等级也有不同等级的考察要求。

通过HSK（一级）可以理解具体的交际需求；通过HSK（二级）可以用汉语进行简单的交流；通过HSK（三级）可以用汉语应对大部分的交际；通过HSK（四级）可以较流利地与汉语为母语者进行交流；通过HSK（五级）可以用汉语进行较为完整的演讲；通过HSK（六级）可以用汉语流利地表达自己的见解。

由此可以看出，从一级到六级，对运用汉语交际能力的考察时逐步递进的，需要测试者的口语交际水平不断提升才能符合测试的考查要求。

从中体现了，新的HSK对汉语口语交际能力要求的逐步提高，它将更适合应试者的应试要求和考试的目的要求。