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揭开货币的神秘面纱【教材分析】（一）地位作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材特点1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。
2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。
3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。
新课标要求（一）知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。
教学难点纸币。
【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
【教学方法】1.教法：情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
【提前学习】课前分两组，分别探究货币的产生过程，上课向同学展示【教学过程】【导入新课】教师活动：问题：我们日常生活中最需要的是什么？学生活动：钱(钱是好东西)教师活动：现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的神秘。
年级高一学科政治主备人李雪平编号01-02 日期课题揭开货币的神秘的面纱课型新授课教学三维目标知识与能力识记:货币的本质及商品的基本属性,货币的两个基本职能,纸币的优点及含义.理解:由物物交换到货币为媒介交换的必然性。
价格是价值的货币表现。
商品流通及其对生产者的启示。
纸币的流通规律。
保持人民币币值基本稳定的意义。
能力:培养学生学会透过现象看本质，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。
过程与方法情境设置,讨论探究情感态度价值观通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益教学重点1、货币的本质 2、货币的基本职能 3、纸币教学难点1、外汇 2、汇率 3、正确对待货币集体备课个人复备教学过程导入：在现代经济生活中，商品是市场上最常见的现象，凡涉及到商品就离不开货币，人们几乎每天都同商品、货币打交道。
在商店和银行的柜台上，各种面额的货币，随处可见。
各种商品都要用货币去购买。
思考：什么是商品？薄薄的一张纸片，为什么可以用来购买任何一种商品？它为什么这么神通广大？第一课神奇的货币一、揭开货币的神秘的面纱1、货币的本质(1)商品的含义问题1：不同类的商品有什么共同特征？A都凝结了一定量的人类劳动，都是劳动产品B都能满足人们的某种需要，用于交换问题2：母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？是商品。
因为母亲织的毛衣尽管消耗了母亲的劳动，是劳动产品，但用于自己子女穿用，没用用于交换，不符合商品的第二个条件（交换），因而不是商品。
例讲：空气、阳光、海水、赠送的礼品等是不是商品？结论：商品是用于交换的劳动产品。
自然界本身就存在的自然物品，虽然有一定的用处，但不是劳动产品，也不用于交换，不是商品。
赠送的物品，虽然是劳动产品，也有用处，但不是用于交换，也不是商品。
商品是生产发展到一定阶段出现的。
第一课神奇的货币第一框《揭开货币的神秘面纱》一、教材分析《揭开货币的神秘面纱》是人教版高中政治必修一第一单元《生活与消费》第一课《神奇的货币》第一框的教学内容，主要学习货币的本质、基本职能和纸币等知识。
二、教学目标（一）知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
三、教学重点难点重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币。
难点：纸币。
四、学情分析学生对本节课知识有一定的生活感知，教学中有些问题可以略而不讲，重点放在难点知识的突破上，可运用先学后教的方式解决学生学习中遇到的问题。
五、教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
六、课前准备1．学生的学习准备：预习“揭开货币的神秘面纱”，初步把握本节主要知识。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、揭开货币的神秘面纱1、货币的本质教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。
第一单元生活与消费第一课神奇的货币第1 课时揭开货币的神秘面纱[目标导航] 1.了解商品及其基本属性。
2.理解货币的本质及其基本职能。
(重点) 3.能够分析通货膨胀产生的原因、表现及解决措施等相关问题。
4. 通过学习培养学生透过现象认识商品、货币的本质的能力，树立正确的金钱观。
课前自主学习KEQIANZIZHUXUEXI1. 商品(1)含义：商品是用于交换的劳动产品。
Ⅰ .变质食品、假冒伪劣产品是商品吗？提示：商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。
变质食品、假冒伪劣产品不具有商品应有的使用价值，因而不能作为商品出售。
(2)商品的基本属性：使用价值和价值是商品的两个基本属性，商品是使用价值和价值的统一体。
Ⅱ .“企业只关心商品的价值，消费者只关心商品的使用价值。
”这种观点正确吗？提示：这种观点是片面的。
没有认识到商品是使用价值和价值的统一体。
企业不仅关心商品的价值，也关心商品的使用价值，因为商品的使用价值是价值的物质承担者。
商品的质量不好，价值则难以实现。
作为消费者，不仅关心商品的使用价值，也关心商品的价值，总是希望买到物美价廉的商品。
人们在购买商品时，总是力图找到两个方面的最佳结合点。
Ⅲ.商品的使用价值有大小之分吗？提示：不同商品的使用价值没有大小之分，因为它们在质上是不同的，不能做比较，而且在不同的时间、地点，人们的需要也不一样，人在饥饿时迫切需要食物，这时食物比其他东西更能满足人的需要。
使用价值只有高低、好坏之分，比如设计的合理性、质量的高低等。
2. 货币的产生与本质(1) 产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。
(2) 含义：货币是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
(3) 本质：一般等价物。
货币具有商品的基本属性，但货币主要是以自身价值表现、衡量其他商品价值，发挥一般等价物的作用，所以货币的本质是一般等价物，不能认为是商品。
Ⅳ .对纪念币如何正确认识？提示：纪念币的种类分为普通纪念币和贵金属纪念币。
第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱第二课时货币的职能、纸币一、教学目标1、知识目标：货币的基本职能；纸币的本质2、能力目标：了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用，培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生对待货币以及认识的正确态度。
二、教学重点难点1.货币的基本职能。
2.纸币本质和优点三、教学过程探究点一、货币的基本职能货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？这就是货币的职能。
货币的职能就是指货币的作用。
货币从产生时起，就具有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。
1探究：价值尺度活动：说说钱的单位：当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。
古时候在纸币没出现之前，货币的单位有哪些？黄金万两。
“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。
纸币出现以后，货币单位就更多了。
注意：“货币名称”不等于“货币单位”（比如，一美元，美元是货币名称，元才是货币单位）价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包备课札记备课札记含的人类劳动多少用金银表示出来。
通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
备课札记注意：货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币。
（比如，一台电脑价值5000元，商家卖电脑的时候不需要将5000元的现金放在电脑旁边，只需用数字表明即可）2探究：流通手段。
活动：同学演示教材第6页图片，另一组演示原始人直接的物物交换，思考①这种商品交换活动有什么不同？②货币发挥了什么作用？③货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？总结：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。
货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
第一课神奇的货币课时1揭开货币的神秘面纱学习目标核心素养要点晨背1.知道商品的含义，理解商品的基本属性。
2.理解货币的含义和本质。
3.理解货币的基本职能，能结合生活中的具体情景材料进行分析运用。
4.知道纸币的优点，能运用纸币发行规律的知识分析通货膨胀现象。
1.政治认同：认同人民币是我国法定货币，树立正确金钱观。
2.科学精神：正确认识货币的本质及其基本职能。
3.法治意识：憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识。
4.公共参与：参与商品质量提升行动，积极宣传反假币知识。
1.使用价值和价值是商品的两个基本属性。
2.货币是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
货币的本质是一般等价物。
3.货币具有价值尺度和流通手段两种基本职能。
4.纸币是由国家(或某些地区)发行并强制使用的。
货币的供应量必须以流通中所需要的货币量为限度。
[学新知]一、货币的本质1.商品的含义及其基本属性(1)含义：商品是用于交换的劳动产品。
(2)基本属性：使用价值和价值。
小提示：①使用价值是价值的物质承担者。
价值是商品的特有属性。
②人们选择商品关注的是商品使用价值与价值的统一，即“物美价廉”。
2.货币的产生、含义及本质(1)产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。
(2)含义：货币是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
(3)本质：货币的本质是一般等价物。
小论证：马克思说“金银天然不是货币，但货币天然是金银。
”但金银不一定都是货币，人们生活中穿戴的金银饰品就不是货币。
二、货币的基本职能1.货币职能的含义：是货币在经济生活中所起的作用，是货币本质的体现。
2.货币的基本职能(1)价值尺度职能：是指货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。
(2)流通手段职能：货币充当商品交换媒介的职能，又叫购买手段。
以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。
小提示：流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换，强调交换的形式。
3.其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。
小贴士：所谓基本职能是货币从产生时就具有的职能，而其他职能是从基本职能中派生出来的。
货币执行价值尺度职能时只需要观念的货币即可，而执行流通手段职能则需要现实的货币。
三、纸币1.纸币的含义：纸币是由国家(或某些地区)发行并强制使用的。
2.纸币的产生发展过程：金银条块→铸币→纸币。
3.纸币的优点：纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。
4.货币供应规律：货币的供应量必须以流通中需要的货币量为限度。
如果货币的供应量超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人们的生活和社会经济秩序。
小提示：国家可以规定纸币发行的数量、面额，但不能规定纸币的购买力。
[练疑难]1.判一判：(1)劳动产品都是商品。
()(2)有使用价值的东西也必定有价值。
()2.想一想：下面这些充当一般等价物的商品有何区别？3.想一想：商品流通和流通手段是一回事吗？4.试一试：你能参照“商品－商品”的商品交换公式写出商品流通的公式吗？5.判一判：漫画中议的“价”体现了货币的什么职能？6.想一想：(1)国家可以任意供应货币吗？(2)物价上涨就是通货膨胀吗？【练疑难】1.(1)提示：×，用于交换的劳动产品才是商品。
满足自己需要或赠送他人的劳动产品不是商品。
(2)提示：×，价值是商品的特有属性。
不是商品的其他物品也有使用价值，但没有价值。
2.提示：黄金作为货币具有固定性，而其他充当过一般等价物的商品没有固定性。
3.提示：商品流通是以货币为媒介的商品交换，流通手段是货币在商品交换中的媒介作用。
4.提示：商品－货币－商品5.提示：漫画中的“1元”“8角”以及“9角”等是商品的价格，是用货币来衡量和表现商品价值的大小，是货币在执行价值尺度的职能。
6.(1)提示：货币的供应量必须以流通中需要的货币量为限度，如果超过这个限度，会引起货币贬值，物价上涨，影响人们的生活和社会经济秩序。
因此国家不能任意供应货币。
(2)提示：通货膨胀是指经济运行中出现的物价总水平持续上涨的现象。
货币供应量过多，超过流通中所需货币量是引起通货膨胀的原因之一。
物价总水平短期内上涨不一定是通货膨胀，个别商品价格持续上涨也不是通货膨胀。
只有物价总水平持续上涨才是通货膨胀。
货币的本质是什么2020年春节期间，北京市的徐女士一家三口来到河北省张家口市崇礼县塞北多乐美地滑雪场，以4小时每人60元人民币的价格体验了美妙的滑雪运动。
[问题探究]1.徐女士一家三口在滑雪场进行的滑雪运动是商品吗？(科学精神水平1)提示：滑雪场为滑雪爱好者提供了服务，消耗了无差别的人类劳动，徐女士一家通过购买的方式进行滑雪运动，属于商品交换，此时的滑雪运动是商品。
2.用人民币支付服务酬劳为什么能够被滑雪场接受？(科学精神水平2)提示：人民币是国家发行并强制使用的，具有流通手段的职能，在中国购买商品或服务就会被接受。
[名师点拨]1.判断商品的方法(1)定义法：一是劳动产品，二是用于交换，二者缺一不可。
(2)属性法：有使用价值的不一定是商品，有价值的一定是商品。
(3)领域法：一旦退出流通领域，就不再是商品，再次进入流通领域就又称为商品。
(4)商品与劳动产品、物品关系可理解如下图。
2.正确理解货币的本质货币的本质是一般等价物，可以从以下三个方面理解(1)从货币的定义看，货币是一种商品，但又与其他商品不同，货币是一般等价物，即可以和其他一切商品相交换，并且表现其他一切商品的价值。
(2)货币又和其他一般等价物不同，只有当贵金属固定地充当一般等价物时，才标志着货币正式产生。
货币的含义及特性⎩⎨⎧从商品世界中分离出来→货币是一种商品，具有价值固定地充当一般等价物→货币是一般等价物(3)从货币的作用看，它可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用，所以货币的本质是一般等价物。
[评价情景]货币的本质这一知识，一般通过商品交换的具体事例考查科学精神素养。
货币的本质[例1](科学精神)历史上，贝壳、牲畜、布匹等都充当过商品交换的媒介。
从历史发展的过程看，对贝壳、牲畜、布匹认识正确的是()①贝壳、牲畜、布匹都充当过一般等价物②贝壳、牲畜、布匹在本质上都是一般等价物③贝壳、牲畜、布匹都具有流通手段的职能④贝壳、牲畜、布匹能表现其他一切商品的价值A.①②B.①④C.②③D.③④解析一般等价物是表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介的商品。
历史上，贝壳、牲畜、布匹等都充当过商品交换的媒介，它们都充当过一般等价物，能表现其他一切商品的价值，①④正确且符合题意；货币的本质是一般等价物，②说法错误；只有货币才具有流通手段的职能，③说法错误，所以不选。
答案 B货币有哪些职能菜市场上叫卖声一片……一个人在卖菜，种类很多，不断有人来问价，他需要不断地回答，白菜1元一斤，西红柿2.5元一斤……最后实在不耐烦了，干脆写上种类标价牌，于是，顾客自己看就不用多问了。
最后，这个人一上午卖了300多元的菜，还有几个餐馆预付了100多元的大白菜钱，下午要分别给他们把菜送去。
[问题探究]1.材料中的“1元”“300元”和“100元”分别执行了货币的什么职能？(科学精神水平1)提示：1元是执行价值尺度职能，300元是执行流通手段职能，100元是执行支付手段职能。
2.你知道区分价值尺度、流通手段和支付手段的方法吗？(科学精神水平2)提示：区分价值尺度职能与流通手段职能需要明确标价、讨价还价时，货币执行价值尺度职能，而且可以用观念上的货币；一手交钱、一手交货时，货币充当了商品交换的媒介，执行流通手段职能，这时需要现实的货币。
区分流通手段职能与支付手段职能要注意买卖的时间和空间。
流通手段通俗地说是一手交钱、一手交货，在买卖的时间空间上是一致的；支付手段是随着商品赊账买卖的产生而出现的，取得商品和给付货币在时间空间上可以分离。
如用货币偿还债务或支付赋税、租金、工资等都属于货币执行支付手段职能。
[名师点拨]1.正确区分货币的各种职能2.物物交换与商品流通的区别商品—商品(W—W) 商品—货币—商品(W—G—W)交换不以货币作为媒介交换以货币作为媒介买和卖在时间和空间上是统一买和卖在时间和空间上分离的在货币产生之前就存在随着货币的出现而出现[评价情景]货币的职能这一知识，一般会通过商品流通的具体情景，考查学生的科学精神素养。
货币的职能[例2](科学精神)(2017·全国Ⅲ卷，12)小夏使用信用卡在北京透支8 000元购买了一台外国品牌笔记本电脑，在免息期内通过银行偿还了该笔消费款。
在这一过程中，货币执行的职能是()A.价值尺度、支付手段和世界货币B.流通手段、贮藏手段和支付手段C.价值尺度、流通手段和支付手段D.流通手段、价值尺度和世界货币解析8 000元表明电脑的价值大小，是货币在执行价值尺度的职能，购买电脑是货币在执行流通手段职能，透支、偿还消费款是货币在执行支付手段职能，答案为C。
答案 C纸币的发行是任意的吗2019年8月30日，2019年版第五套人民币正式发行，新版人民币包括50元、20元、10元和1元面值的纸币以及1元、5角和1角面值的硬币，整体“颜值”和防伪技术都有所提升。
中国人民银行有关负责人介绍，1元硬币直径变小，便于公众携带使用；5角硬币材质由钢芯镀铜合金改为钢芯镀镍，抗变色性能明显提升，正背面内周缘由圆形调整为多边形，方便特殊群体(弱视)识别；且1999年版第五套人民币5角硬币采用的钢芯镀铜合金生产工艺，根据国家产业政策，属于拟淘汰的落后工艺。
[问题探究]1.人民币的发行主体是谁？国家有权决定纸币面值、发行量、购买力吗？(政治认同水平1)提示：中国人民银行是我国的国家机关，代表国家行使发行人民币、管理人民币流通的职能。
国家有权决定纸币的面值和发行量，但不能决定其购买力。
2.一般而言，一个国家的货币供应得越多越好吗？为什么？(科学精神水平2)提示：国家有权发行纸币，但并不是纸币供应得越多越好。
因为货币的供应量必须以流通中需要的货币量为限度。
如果供应过多，就会引起货币贬值，购买力下降，物价上涨，从而引起通货膨胀，影响人民生活和社会经济秩序。
[名师点拨]1.货币与纸币项目货币纸币区别含义从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品是由国家(或某些地区)发行并强制使用的性质是商品，本身有价值不是商品，本身没有价值联系①纸币是商品流通发展到一定阶段的产物，是货币形态的演变②货币的供应量必须以流通中所需要的货币量为限度③当前，纸币作为现行的货币，可以执行价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币等职能2.通货膨胀与通货紧缩通货膨胀通货紧缩区别主要表现纸币贬值，物价全面、持续上涨，经济过热物价全面持续下跌，伴随着经济衰退产生原因社会总需求大于社会总供给或货币发行过多社会总供给大于社会总需求或货币供应不足主要危害居民生活水平下降，经济生活秩序混乱投资减少，经济停滞，企业生存困难，失业率提高[评价情景]纸币的发行这一知识，可以联系我国的宏观经济发展形势，考查学生的政治认同和科学精神素养。
