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人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》赛课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》这一章节，主要让学生学会运用小数除法解决实际问题。
教材通过生活中的实例，让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法，并能应用于实际问题的解决。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数加减乘除有一定的了解。
但是，对于用小数除法解决实际问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们运用知识解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法，能够运用小数除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生积极主动探究问题的精神，提高学生数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握小数除法的基本运算方法，能够运用小数除法解决实际问题。
2.难点：将实际问题转化为小数除法运算，灵活运用小数除法解决各种问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解小数除法的意义，提高学生运用知识解决问题的能力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示生活实例和相关的数学问题。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，如购物、饮食等，用于引导学生思考和解决问题。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实例，如购物、饮食等，引导学生思考：如何用数学知识解决这些问题？从而引出本节课的主题——用小数除法解决问题。
2.呈现（10分钟）展示一些具体的问题，如购物时发现商品打折，折扣后的价格是多少？让学生尝试用小数除法解决问题。
3.10《小数除法解决问题例10》教学设计一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第39页小数除法解决问题例10，练习九第1—13题。
二、教学目标1.在具体情境中，引导结合实际情况探究用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
2.在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用，培养灵活解决问题的能力。
3.了解数学源于生活，又应用于生活。
体验数学在生活中的应用价值,体验数学乐趣。
三、教学重难点教学重点：在具体情境中，引导结合实际情况探究用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
教学难点：根据实际需要，能用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
培养根据具体情况灵活解决实际问题的能力。
四、活动设计（一）【复习用“四舍五入法”取商的近似值】导入:同学们，在之前的学习中，我们掌握了用“四舍五入”法求商的近似数，请同学们先回忆一下方法，再解决下面这道题。
小明买了6本练习本，花了9.4元，每本练习本大约多少钱？同学们，每本练习本大约多少钱，就是求练习本的单价，用总价除以数量，列式是9.4÷6，通过竖式计算我们发现，商是一个循环小数，在解决问题时，遇到除不尽的情况，可以取商的近似值。
从问题中我知道了这道题是在计算价钱，可以保留两位小数，表示精确到“分”，约等于1.57元；也可以保留一位小数，表示精确到“角”，约等于1.6元。
你算对了吗？在实际生活中有很多情况不能机械地使用“四舍五入”法求商的近似数，而是要根据实际需要取商的近似值。
今天我们就来一起研究相关的知识。
（二）【例题（1）】1.一起来看例10。
仔细看图，读题，你知道了哪些信息？通过看图、读题，可以更好地理解题意，我们知道了香油的总量是2.5kg，每个瓶子最多可盛0.4kg香油，要解决的问题是需要几个瓶子？每个瓶子最多可盛0.4kg，说明每个瓶子的最大容量是0.4千克，不能超过0.4千克。
2.刚刚通过“阅读与理解” ,我们更好地理解了题意并明确了要解决的问题，请同学们独立思考，分析与解答“需要准备几个瓶子？”的问题，动手尝试做一做吧。
人教新课标版五年级数学上册小数除法解决问题教学内容：教材P39例10教学目标：知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。
过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。
情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。
教学重点：根据实际需要取商的近似值。
教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。
教学方法：组织学生进行自主探索，互动交流。
教学准备：多媒体。
一、复习导入：1、求出下面各题中商的近似值(保留一位小数）48÷2.3≈ 1.55÷3.8≈ 7.09÷0.52≈2、写出下面各循环小数的近似值(保留两位小数）1.29090≈0.444 ≈0.01818 ≈二、出示学习目标1、掌握解答解决问题的步骤。
2、能根据实际情况求商的近似值。
三、探究新知：1、小强的妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可装0.4kg，需要准备几个瓶子装这些油？（1）出示：A、引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个)B、师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值：即2.5÷0.4≈6（个）这时，教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？学生思考后回答：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。
所以需要7个瓶子。
C、教师引导学生观察小结：虽然6. 25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。
这种取近似值的方法称为“进一法”。
（板：进一法）D、引导学生想一想，生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值？（如装东西需要多少容器，做东西需要多少材料等）（3）出示：2.出示王阿姨用一根25m长的丝带包装礼盒，每个礼盒要用1.5m长的丝带，这些丝带可以包装多少个礼盒？A引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答B让学生想一想：怎样取近似值？包装17个礼盒，丝带够吗？师引导并小结：那只能取商的整数部分，小数点后的尾数应去掉。
人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》赛课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》这一章节主要让学生掌握小数除法的基本运算方法，并能够运用小数除法解决实际问题。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握小数除法的运算规律，提高学生运用小数除法解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数加减法和乘除法有一定的了解和掌握。
但是，学生在运用小数除法解决实际问题时，往往会存在一定的困难，比如对小数点的处理，除不尽时的处理方法等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解和掌握小数除法的运算规律，并通过实际的例子让学生学会如何运用小数除法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数除法的运算规律。
2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3.提高学生的小数运算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数除法的运算规律。
2.如何运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过实际的情境和案例，引导学生理解和掌握小数除法的运算规律，并通过小组合作学习的方式，让学生在实际操作中学会如何运用小数除法解决实际问题。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学案例和实际问题。
3.小数除法的运算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题，比如“小明有12.5元，他想买一本书，这本书的价格是3.5元，请问小明需要买几本书？”引导学生思考如何用小数除法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数除法的运算规则，并解释小数除法的运算规律，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师给出一些小数除法的运算练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
4.巩固（5分钟）教师通过一些实际的问题，让学生运用小数除法进行解答，巩固学生对小数除法的理解和掌握。
教案标题：五年级上册数学教案-3.小数除法解决问题-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算法则，能正确计算小数除法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与学习活动的态度，发展学生的数学思维。
二、教学内容1. 小数除法的意义2. 小数除法的计算法则3. 小数除法的竖式计算4. 小数除法在解决问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除法的计算法则及其应用。
2. 教学难点：小数除法的竖式计算及在解决问题中的灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课- 通过创设情境，引出小数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
- 利用旧知，复习小数乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知- 让学生自主探究小数除法的计算法则，引导学生观察、发现、总结。
- 教师适时给予指导，帮助学生理解小数除法的计算法则。
- 通过例题，让学生掌握小数除法的竖式计算方法。
3. 实践应用- 设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 鼓励学生运用小数除法解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
- 教师巡回指导，发现学生的问题，及时给予解答。
4. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结小数除法的计算法则及应用。
- 教师点评，强调重点，纠正学生的错误。
5. 课后作业- 设计课后作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
- 鼓励学生运用小数除法解决实际问题，培养解决问题的能力。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 教师要善于发现学生的问题，及时给予解答，提高教学效果。
3. 教师要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习题完成情况、课后作业等方面，评价学生对小数除法的掌握程度。
2. 关注学生在解决问题过程中的表现，评价学生的分析问题和解决问题的能力。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及教学设计一. 教材分析《小数除法》是小学五年级数学上册第三单元的重点内容，主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，为后续的数学学习打下基础。
人教版教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究小数除法的计算规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的数学基础。
但小数除法与整数除法在计算方法上存在差异，需要学生通过实例和练习来理解和掌握。
此外，学生对于小数的概念和运算可能还不够熟悉，需要在教学中进行巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过探究、交流、实践，掌握小数除法的计算规律。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.难点：理解小数除法的计算规律，能灵活运用计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作小数除法的课件，包括动画、实例、练习等。
2.学具：准备小数除法的计算器、纸笔等学习工具。
3.教学素材：收集一些与小数除法相关的生活实例和练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如购物时找零、制作美食时配料等，引导学生发现这些问题都可以通过小数除法来解决。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
呈现（10分钟）1.呈现小数除以整数的计算方法，引导学生观察、分析、总结计算规律。
2.呈现小数除以小数的计算方法，让学生通过实际操作，理解计算过程。
操练（15分钟）1.让学生分组进行练习，互相批改，巩固小数除法的计算方法。
2.教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，加深对计算方法的理解。
人教版数学五年级上册3《小数除法解决问题》教学设计一. 教材分析《小数除法解决问题》是人教版数学五年级上册第三单元的内容，本节课主要让学生掌握小数除法的运算方法，并能够运用小数除法解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索小数除法的运算规律，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，小数除法与整数除法在运算方法上存在差异，需要学生通过学习来掌握。
此外，学生对于实际问题的解决能力有待提高，需要通过实例讲解和练习，让学生学会将数学知识运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数除法的运算方法，正确进行小数除法的计算。
2.过程与方法目标：学生能够通过自主探究、合作交流的方式，理解小数除法的运算规律。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数除法的运算方法，能够正确进行小数除法的计算。
2.难点：学生能够理解小数除法的运算规律，并将小数除法运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解小数除法的实际意义。
2.自主探究法：学生通过小组合作，探讨小数除法的运算规律。
3.练习法：通过丰富的练习，巩固学生对小数除法的掌握。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示小数除法的运算过程和实际应用。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示一个生活实例：小明买了一本书，价格为3.5元，他想知道这本书多少元一页？引导学生思考如何解决这个问题，从而引出小数除法的概念。
2. 呈现（10分钟）展示小数除法的运算过程，引导学生观察和思考小数除法与整数除法的异同。
通过具体的例题，讲解小数除法的运算方法，让学生理解小数除法的运算规律。
人教版五年级上册第三单元小数除法—解决问题教学设计及反思一、教学目标1、掌握“进一法”和“去尾法”2、能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似数。
二、教学重点用“进一法”和“去尾法”求商的近似数。
三、教学难点在解决实际问题中，能根据实际情况取商的近似数。
四、新授（一）复习导入师：同学们回想一下，我们在求商的近似数时，运用的是什么方法？生：四舍五入法练习复习求以下商的近似数（得数保留两位小数）19.4÷12≈ 1.62 1.55÷3.9≈0.40 319.46÷5≈63.89要保留数位的下一位，同5作比较大于或者等于5 进1，小于5舍去。
师：那么在我们的实际生活中，是不是所有问题都能用四舍五入法来解决呢？那么这节课就让我们来一起探究一下！（PPT展示例题）（二）情景导入1小强的妈妈要将2.5KG的香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4KG，需要准备几个瓶子？师：找同学读题生：读师：找同学列式生：2.5÷0.4师：请同学们先在自己练习本上演算，一会儿找同学汇报（老师巡视发现问题，找典型同学）生：说师：板书演示通过你计算发现，在解决实际问题时不能靠单纯的四舍五入法，接着继续出示类似练习再由同学自己计算（三）经典练习（自己列式，自己算）明明买了一瓶1.3升的饮料，把这些饮料倒在小杯子里，每个杯子可以装0.4升，倒完所有饮料，需要多少个小杯子？1.3÷0.4≈4（个）答：需要4个小杯子。
规律：通过两个习题由学生总结出来结合实际问题，不是所有问题都能用四舍五入法解决，有些情况虽然商的小数部分第一位，比五小但仍须进1，相这样的方法叫“进一法”。
（四）情景导入2王阿姨用一根25M长的红丝带包装礼盒，每个礼盒要用1.5M长的丝带，这些红丝带可以包装多少个礼盒？找同学列式，自己先在练习本上计算。
（教师巡视，发现问题）找错误典型同学回答，教师板书演示。
新人教版五年级上册数学《小数除法解决问题》教学设计
课题：第三单元：小数除法—解决问题
教学内容：教材P39例10及教材练习九第1、2、5、7、8、9题。
教学目标：
知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。
过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。
情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。
教学重点：根据实际需要取商的近似值。
教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。
教学方法：组织学生进行自主探索，互动交流。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、复习旧知
1、列竖式计算
5.52÷4.6 = 34 ÷33=
2、解决问题：
有20个苹果，每袋最多放9个，需要几个袋子？
20÷9=2.222…（个）答：需要3个袋子。
有50个苹果，每袋最多放9个，可以装满几个袋子？
50÷9=5.555…。
（个）答：可以装满5个袋子。
教师归纳小结：由此可见，“四舍五入”法取近似值只适用于一般情况，在现实生活中解决问题时，有时要根据实际需要，用别的方法来取商的近似值。
（板书课题）
二、情境引入，互动新授。
导入：王老师相信咱们班的同学都是乐于助人的孩子，你们能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？
1．出示教材第39页例10的第(1)题：
小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。
需要准备几个瓶？
（1）学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？
引导学生自主列出算式：2.5÷0.4
（2）师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？
可能出现的三种答案：6.25个、6个、7个。
同学们充分发表意见，明确瓶数取整数：6.25按四舍五入法应舍去25，但实际装
油时，6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。
6个瓶子不够装，因此瓶数应比计
算结果多1个,要准备7个。
教师引导学生观察小结：解决这类实际问题时，不管小数部分是多少，都要进一取整数，这种取近似值的方法称为“进一”法。
（板书：进一法）
（4）引导学生说一说，生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值？
（如装东西需要多少容器，做东西需要多少材料等）
2．出示教材第39页例10第(2)题：
王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。
每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？（1）引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答：
25÷1.5＝16.666……（个）
（2）让学生想一想：怎样取近似值？包装17个礼盒，丝带够吗？
引导学生进行讨论，汇报：包装17个礼盒，即1.5×17＝25.5 (m)，丝带不够。
（3）师引导并小结：解决这类实际问题时，不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数，这种取近似值的方法称为“去尾”法。
（板书：去尾法）
引导学生说一说：生活中的哪些问题需要用到“去尾法”取近似值？
3、比较一下这两个例题，有什么不同？
（取近似值一个用的是“进一法”，一个用的是“去尾法”。
）
引导学生发现去尾法的结果比整数部分少1，进一法的结果比整数部分多1。
让学生思考：什么情况下用“去尾法”，什么情况下用“进一法”？
引导学生小结。
（板书：在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。
）
三、运用新知，解决问题。
1.（课件）判断下面各题应该用什么方法取商的近似值。
（1）有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？
（2）一辆汽车行驶19千米用了2.2升汽油，这辆汽车平均每千米耗油多少升？（得数保留一位小数）
（3）幸福小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？
（4）装订一种笔记本需要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本？
2．“练习九”第7题。
学生独立列式计算，并说一说是怎么取得的结果。
教师强调：做东西时，只能舍去小数部分，用“去尾法”。
3．“练习九”第8题。
学生先分析题意，然后独立列式计算，集体订正。
教师强调：装东西时，即使余下不多，也要多算一个，用“进一法”。
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么知识？
引导总结：在现实生活中解决问题时，不仅会用到“四舍五入”法取商的近似值，有时还需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理。
因此，在取近似值时需根据实际情况来解决问题。
五、勇闯智慧屋：
1、王老师带了100元去超市购物，已经买了1袋大米50元，还有1㎏肉15元，1箱方便面28元，还想买一些柠檬。
已知1个柠檬1.5元，那么王老师还可以买几个柠檬带回家？
2、一间教室的面积是45.8平方米，用边长0.5米的正方形瓷砖铺地，共需这种瓷砖多少块？
六、作业：练习九：5、9、11
七、板书设计：
解决问题
进一法去尾法
根据实际情况
教学反思：
本节课的教学任务是用小数除法解决实际问题，相当于将这个单元的学习做一个总结应用。
教材P39例10将数学的学习和生活中的问题相结合，从两种题型进行分析，一个运用“进一”法、一个运用“去尾”法的思维来解答。
我根据新课标的要求，结合学生的具体学情，教学设计上主要体现以下几方面特点：
一、数学问题生活化、情景化。
数学来源于生活。
本节课在组织教学材料时，我把学生的学习生活同现实生活紧密联系，激发学生的好奇心和求知欲望，使他们了解数学的价值，增强应用数学的意识。
二、学生主动建构新知。
教学中应树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念，本节课中，我为学生提供自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“进一”法和“去尾”法的意义。
三、加强小组合作学习。
学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。
本节课在设计教学时，通过学生之间的讨论、交流，使每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，增强了学生的合作意识。
在经历与他人合作交流解决问题的过程中，尝试解释自己的思考过程，从而提高解决问题的能力。
这节课也反映出部分学生对小数除法的计算不够熟练，教师在引导方式上还有需要改进的地方。
最后，谢谢五年数学教研组的陪伴，真心谢谢大家！
《用小数除法解决问题》说课稿
各位老师
今天我说课的题目是《用小数除法解决问题》。
下面我将从教材分析，教法学法，教学过程方面进行说课。
一、教材分析。
“解决问题”是新人教版义务教育课程教科书五年级数学上册第三单元的内容，本节内容安排了一个例题。
解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数除法计算解决常
见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。
这部分内
容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解
决方法的基础上学习的。
本课大胆地创新使用教材，主要是呈现生活情景，提供生活信息，
收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，灵活解决问题。
能结
合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。
不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实
际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而
逐步提高数学素养。
二、教法学法分析。
教法：本节课主要利用“导学案”让学生进行自主探索、合作展示，整节课都是以学生自己
展示为主，让学生自主学习，并在学习中获得新知；
学法：自主学习，合作展示。
三、说说教学过程。
整个过程都是围绕着导学案进行的，以下为导学案的具体内容：
第一部分、复习旧知。
