浅谈中学生阅读能力的培养
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为阅读教学 中的阅读 ， 对学 生来说 ， 是一个 学习理解 语言 ， 掌握 阅 是 课外阅读是 学生在 自由、 无拘束 、 负担 的心理状态 下进 行的 ， 无
读方 法 ， 取 知 识 ， 高 认 识 ， 展 思维 ， 富思 想 感 情 的过 程 。所 所 以学 生对 课外 阅 读 兴 趣 盎 然 、 如 痴 如 醉 ， 充 分 享 受着 阅 读 的 自 汲 提 发 丰
Ｂ 剪贴式 ， 自己的书报 中的一些 喜欢的文章 、 、 把 图片剪 下来 ，
在推荐好书 的同时 ， 应加强课外 阅读方法 的指 导， 阅读 的方法 分门别类地粘贴成册 。 ｃ 手抄报式 ， 图画、 、 用 文字相映成趣地表现 阅读 内容。 主要有： 朗读、 默读、 精读、 略读、 浏览 、 跳读、 速读、 摘记 、 旁注。 Ｄ 提纲 式， 、 指导学生用 简练 的语言概括文章 的内容 、 思想感情 ２ 上好阅读课 （ 、 讲读课）
书刊杂志如 ，读书》 《 《 、课外 阅读》 《 、儿童文学》 《 、 少年 文学》 语 《 要， 才会减轻疲劳感 ， 才能把 阅读当成 是一种享 受， 才能感受 阅读 等， 文报 》 。 等 的乐趣， 教学也才能事半功倍 。
二、 加强 阅读 的指 导
古人 云 ：授之 以鱼 不 如 授之 以渔 。” “ 西方 也 有 类 似 的论 述 ： 掌 “
以阅读教学 既担 负着上述 重任 ， 又还要 学生喜欢 阅读 、 轻松 阅读、 由 、 读 的快 乐 。那 么 对 学 生 的课 外 阅读 ， 阅 教师 也 应 该 给 予指 导 ： 感受 阅读 的乐趣。下面就谈谈如何培养 中学生 的阅读能力：
一
１指 导 学 生 选 择 书 籍 ， 荐 优 秀 的课 外 书 、 推 开卷 未 必 就 有 益 ， 读 书 要 有 所 选 择 ， 只 有 读 好 书 才 能 陶 冶情
专业
浅谈 中学 生 阅读能力 的培 养
０ ５ ０ 河北省赤城 县第三 中学 徐 光 ７５０
市场竞争 日益激烈 的现代社会 ， 对人才 的要求越来越 高， 对人 部 名著 。’ ’ 课外阅读既可以拓宽学生视野 ， 增加积 累， 又可 以提高学
们 的 阅读 能 力要 求 也 越 来越 高 ， 阅读 教 学 的任 务 也越 来 越 艰 巨 。因 生 的语 文 素 养 ， 其 终 身 的 阅读 和 写 作 奠 定 良好 的基 础 ， 重 要 的 为 最
阅读 ， 在思考 中发现 、 发现中感悟 ， 在感悟 中成 长、 乐趣中成长。
３ 引导学生学会思考发现 自己独特的见解 、
开阔 了视野、 累了知识 ，厚积 ” 积 “ 自然就“ 薄发 ” 所 以教师应 了， 教 给 学 生 自学 的方 法 ， 重 要 的 还 要 教给 学生 思考 的方 法 。人 记 ， 更 指 导学生写好 读书心得 ， 或三 言两语 的评论或感 受最深 的人、 、 事 类 的 思 维活 动 是 在 语 言 材 料 的 基 础 上 进 行 的 ， 没 有 语 言 就 不 能够 进行思维 ， 所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起 的。教师 段极其写法等的点评， 或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生
Ｆ 体会 式， 、 记录阅读时的感 受， 体会和看法。 Ｇ 仿写式， 、 学习所 读材 料的描写方法 ， 仿写人、 物、 事、 景等 。 ３ 指导写读 书心得 、 语文教学强调 的是读 写结合 ， 生通 过课外阅读、 学 博览博 闻强
从读 中欣赏。要以读代讲、 以读代 问， 让学生在 阅读 中思考、 思考 中
、
培养 学生的 阅读兴趣
Байду номын сангаас
净 提 扩 我 国古代大教育家孔子曾经 说过“ 知之 者不如好之 者， 好之 者 操 、 化 思想 、 升 修 养 、 大 知 识 面 。所 以 教师 要 向学 生推 荐 思 想 知识性 强、 益于学生 健康成 长的文质兼美 的书籍刊物： 有 中 不如乐之 者。” 可见兴趣 是最好 的老师 ， 是人们 从事任何活动 的动 健 康、 外的名著 如 ， 三 国演 义》 《 《 、 西游记》 《 、 安徒 生童 话故事》 《 、 童年》 力，学生对阅读感兴趣 ，才能从 内心深处对课 外阅读产生主动 需
应该写下来 ， 久而久之 ， 有助于习作和阅读能力的提高 ， 更 要善于发掘课文 中潜在的智能因素 ， 教给学生思维 的方法 ， 使学 生 的收获 ， 学会独立读书 ， 独立思考 ， 独立 理解 ， 独立 品评 ， 培养 阅读 能力， 感 让学 生 感 受 到 与 文 本 对 话 的 乐 趣 。
２ 指导学生做好读书笔记 、 “ 不动笔墨不 读书 。 ‘ 笔记不但可以加强记忆 ， 而且使人精 明”
培根语） 。所 以应该 让学 生养成做读书笔记 的习惯， 养成读书时摘 握 了正确的方法等 于成功 了一半 。’ 如烟海 的资料 文献 ， ’ 浩 教师是 （ 抄好词佳句 、 记录 读书心得 的习惯。而且读书笔记还可以督促 自己 永远也讲不完 的， 只有教给学生一 定的学习方法 ， 培养他们 阅读 的 理清思路 、 把握阅读 内容 。读书笔记 的形式有许 多： 能力、 自学能力 ， 让他们借助一 定的工具 ， 自己去探索 、 辨析 、 练 认真 阅读 、 历 Ａ 摘录式， 、 摘录 阅读材料 中的好词佳句、 优美片段、 名言警句 。 才能得益 。引导阅读 的方法和途 径很 多： １教给 阅读的方法 ， 、 培养 阅读能力
在新 《 课程标准》 的指导下 ， 教师应该转变教 学观 念 ， 课堂还 等 。 把 Ｅ 质疑式 ， 、 记录阅读过程 中的疑难 问题 。 给 学生 ， 课堂还给阅读 ， 把 让语文 阅读课成 为名副其 实的读书课 ，
应该指 导学生好好地去读， 美美地去读 ， 从读 中理解 ， 从读 中品味，
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