新高考视野下高中化学选课走班学习的思考

新高考背景下化学分层教学走班教学思考【摘要】本文主要讨论了在新高考背景下化学分层教学走班教学的思考。

首先介绍了新高考政策对化学教学的要求，然后探讨了分层教学的必要性和走班教学模式的优势。

接着提出了如何实施化学分层教学走班的方法。

在分析了化学分层教学走班模式的价值和未来发展趋势。

本文旨在引起人们对化学教学模式的思考，探讨如何更好地适应新高考政策的要求，提高学生的学习效果和兴趣。

同时也展望了化学分层教学走班模式在未来的发展方向，为教育改革和推进提供参考和借鉴。

通过本文的讨论，希望能够启发更多教育工作者和学生关注化学教学现状，共同提高教学质量和水平。

【关键词】新高考、化学、分层教学、走班教学、政策、优势、实施、模式、价值、发展趋势1. 引言1.1 背景介绍造成这种情况的原因，可能是由于政府颁布了一系列新的高考政策。

这些政策要求学校在教学中实施分层教学，以适应不同学生的学习需求。

在这种背景下，化学教学也需要进行相应调整，采取更加灵活的走班教学模式。

化学是高中学科中一门重要的科目，它对学生的综合素质和学术水平都有着重要影响。

如何在新高考背景下实现化学分层教学走班教学，成为了教育界关注的焦点问题。

随着社会的不断发展和高考政策的不断变化，化学教学也需要不断创新，以提供更好的教育资源和服务。

在这样的背景下，我们有必要深入探讨化学分层教学走班教学的思考和实践，为学生提供更加优质的教育资源，帮助他们更好地应对高考挑战。

2. 正文2.1 新高考政策对化学教学的要求新高考政策对化学教学的要求：随着新高考政策的实施，化学教育面临着新的挑战和机遇。

新高考政策鼓励学生进行个性化学习，注重培养学生的实践能力和创新思维。

对化学教学提出了更高的要求，要求教师在教学中注重培养学生的综合素质，引导学生掌握化学基础知识的培养他们的创新意识和实践能力。

新高考政策还要求化学教学要与社会需求和行业发展相结合，培养具有国际竞争力的化学人才。

化学教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，提高教学质量，以适应新高考政策的要求。

新高考背景下高中选课走班学习的思考随着教育改革的不断推进，我国高中教育也迎来了新的变革，其中最为突出的就是新高考背景下高中选课走班学习制度的推行。

这一制度的推行，意味着高中生可以更加自主地选择自己感兴趣的课程，走上了个性化学习的道路。

与此也带来了一系列的思考和挑战。

下面，我们就来对新高考背景下高中选课走班学习进行深入的思考。

我们需要思考的是高中生在进行选课走班学习时所面临的挑战。

在传统的高中教育中，学生们的学习生活是比较规范和统一的，学习内容和教学安排都是由学校统一规划和安排的。

而在新高考背景下，高中生所面临的挑战是需要根据自身的兴趣和特长来进行选课，并且需要不断调整和改变课程，这对于一些学生来说可能是一个比较大的挑战。

我们需要思考的是高中选课走班学习所带来的积极影响和意义。

通过选课走班学习，学生可以更加自主地选择自己感兴趣的课程，可以更加充分地发挥自己的特长和潜力，有利于培养学生的全面发展和个性化学习。

选课走班学习也有利于提高学生对学习的积极性和主动性，可以让学生更加主动地参与学习，进而提高学习效果。

在新高考背景下，高中选课走班学习也需要学校和教师能够适应新的教育形势和教学需求。

学校需要制定合理的选课走班方案，保障学生能够根据自身条件和兴趣进行选课，同时也需要合理安排教学资源和课程设置，确保教学质量和多样化。

教师也需要不断提高自身的教学水平和能力，适应新高考背景下的教育形势，灵活运用教学方法，提供个性化的教学服务。

我们也需要认识到，新高考背景下的高中选课走班学习也面临着一些挑战和问题，需要加以解决。

学生在进行选课走班学习时可能存在选课盲目和不合理的情况，需要引导学生合理选择课程，根据自身的兴趣和特长进行选课。

学校和教师需要进行更加全面和深入的教育教学改革，不断完善选课走班学习制度，提高教育教学质量。

新高考背景下的高中选课走班学习制度的推行，为学生提供了更加自主和个性化的学习机会，有利于培养学生的全面素质和个性特长，也有利于提高学生对学习的积极性和主动性。

基于新高考的高中化学选课走班学习探讨摘要：国家高考制度改革的重点是在强调学生的自主选学与选考。

实施高中化学走班教学方式，能有效提高学生学习化学知识效果。

因此，推进高中化学实施走班教学，是一种发展趋势。

关键词：新高考；高中化学选课；走班学习国家为加大考试招生改革力度，在全国确立了新一轮考试招生制度的改革试点单位，以利摸索考试招生制度改革经验。

有些试点单位，它们紧密结合目前高中教学现状，联系传统高考考试招生制度形式，认为应用传统固定班级实施选课教学，并非有益。

因此，在高中化学课程教学中，应用选课走班式教学更为契合目前考试招生改革要求。

一、走班学习的内涵走班学习是相对固定班级而提出的一个概念，它主要是基于学生实际学情和个性特点，并利用相对合适时间，由学生自主选择不同学习内容，应用流动性授课或非固定课堂教学模式，实施学习[1]。

走班学习的优势，是能保护学生的学习积极性，也能保护他们的学习兴趣，并可满足他们的个性发展需要。

但是，走班学习必然存在管理有效期短、学生多变和课下流动等缺点。

因此，目前实施的走班学习，既有发展机遇，又有必要挑战。

二、实施走班学习的必要性（一）是体现化学学科特性和育人特性的需要按照新高考改革提出的要求，学生可以在政治、历史、地理、生物和技术等学科中，任选三门学习课程当做高考科目。

针对具有不同选择的学生而言，他们对同一学科知识所能把握的难易度与理解要求，同样存在不同。

如果有的学生选择了化学课程作为高考课程，这就需要他们必须要学习化学课程中的必修与选修内容，但对于那些未选择化学课程作为高考科目的学生，仅需他们学会化学课程的基础知识，并能通过学业会考即可。

实施走班学习，相对化学学科，需要体现实验学习特性，选择参考化学学科的学生，可以走进化学教学班级，集中学习化学学科知识，进而以此体现育人特性。

所以，实施走班学习将是一种发展趋势[2]。

（二）是高中化学学科教学的需要在高考制度改革之际，学生针对化学学科的选择，都要根据他们对学习化学知识的兴趣或难易度等情况，实施选择。

新高考背景下高中化学选课走班学习的思考摘要：以往的高中学习制度都是分为文科、理科的，这样的分配虽然方便了学校的教学，但在实际教学中，如果学生有一科不喜欢、成绩不好就会拖了整个科目的后腿，这样容易使得学生不能考上心仪的学校或者不能选上喜欢的专业。

不过，这种情况在新的考试制度出台后，便有所转变了。

新的高考制度是除了语数英三科，学生可自主选择科目进行学习。

为了这种自主选课走班学习可以更好地实施，可以保证学生的学习质量和效果，本文主要讲解了何为走班学习和为何、如何实施高中走班学习制度。

关键词：新高考背景；高中化学选课；走班学习在党的十八届三中全会中，对高考考试招生制度作出了新的部署，国务院出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》便阐明了新高考背景下的考试制度改革的具体要求。

这次改革对教育事业产生了重大影响，对学生的成长培养、社会的人才选择等都有着贡献。

而且这次高中学习制度改革是经过检验、结合了学生的实际学习情况等多方协议决定的，具有公平性和权威性。

这次改革转变了传统的“3+3”学习模式，变成了“3+X”即语数英三科加上剩下的科目中选择三科。

这种制度充分尊重了学生的学习兴趣，注重培养的学生的个性发展或特长发展，对学生未来发展有很大帮助。

而且改革中的考试组织、频率、时间等都有着巨大变化，例如每一年的6月和1月都会分别举行一次学业水平测验与选考测验，是全科目都要考的，可供学生选择的科目考试次数也会增长为2次。

这样的形式极大保证了学生对自己所选科目的把握，可以让学生在充分了解自己的能力和兴趣来选择自己所要学习的方向和目标。

是以，这种充分尊重、理解学生的学习考试制度可以满足、发展学生的个性趋向，是现在教育教学中必须施行的。

一、什么是走班学习走班学习指的是学生不在同一个教室上课，会根据自己选择的科目去到指定的教室进行学习。

这种走班学习充分尊重了学生的学习意愿，尊重了学生的自主选择性，让学生可以根据自己的兴趣来成长自己的能力，最大程度地发挥了走班制度的优点。

新高考背景下化学分层教学走班教学思考1. 引言1.1 新高考背景下化学分层教学的必要性在新高考背景下，化学分层教学的必要性凸显出来。

随着高考改革的不断深化，学生的学习需求也呈现出多样化的趋势。

有些学生在化学学习方面具有较强的基础和学习能力，而另一些学生则可能存在学习困难或者理解能力较弱的情况。

只有通过分层教学，才能更好地满足不同学生的学习需求，促进他们的学习发展。

化学走班教学的优势也是影响到分层教学的必要性的重要因素。

走班教学可以根据学生的学习情况灵活安排教学内容和教学方式，使学生能够更好地吸收知识，提高学习效率。

通过分层教学，可以更好地发挥走班教学的优势，实现个性化教学，提高教育教学的针对性和有效性。

新高考背景下化学分层教学的必要性在于更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。

通过开展化学分层教学，可以更好地激发学生学习的兴趣和潜力，培养学生的创新能力和实践能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 化学走班教学的优势化学走班教学的优势在于可以更好地满足学生个性化学习的需求。

在传统的教学模式下，学生的学习进度和能力存在差异，而走班教学可以根据学生的具体情况进行分层教学，使得每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以更好地发挥每个学生的潜力。

化学走班教学还可以提高教学效率。

通过分层教学，可以让学生更快地掌握知识和技能，减少学习的时间成本。

教师也可以更加有针对性地进行教学设计，更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。

化学走班教学还可以促进师生之间的互动和交流。

在分层教学中，教师可以更加关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，从而更好地指导学生进行学习。

学生也可以更加放松地与教师沟通和交流，增强学习的效果。

2. 正文2.1 不同程度学生的学习需求分析不同程度学生的学习需求分析是制定化学分层走班教学计划的关键步骤之一。

要对学生的学习水平进行全面评估，包括基础知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等方面。

浅谈新高考模式下高中化学“走班制”教学摘要：2019年4月23日，广东省人民政府发布了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，提出从2018到2021年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。

这种新型的高考模式给师生的教学带来了新的变化，分层走班制就是其中之一。

我校实施分层走班教学三年多，学校的课堂教学实效明显提高，学生的化学学科素养得到了培养，教师的业务水平和沟通能力也大有提升。

关键词：新高考高中化学走班制教学实效业务水平一、“走班制”是新高考改革的需要2019年我省开始采用“3+3”高考模式，即学生能够依据所报学校专业的要求并结合个人兴趣，从政、史、地、生、物理、化学以及技术这七门科目里面任选三科作为自己的选考科目。

由于选考政策的改变，学生们对于化学学科的选择也就成为不定因素。

这意味着传统的行政班化学教学被淘汰是必要的，走班学习模式的施行也是大势所趋，也是创新人才培养模式的举措之一。

每个学生的学习情况，兴趣爱好，接受能力不尽相同，在走班的模式下学校可以开展分层教学。

结合学情，我校将学生分成A、B、C三层次，组建新的化学学科班级，同时，在有些班级中还存在选考化学和地理的同学。

这种对传统的大文大理分班方式的改变，也需要对以往的教学方式相应改变。

我校教学改革以“因材施教、分层教学”为重要指导思想，走班模式将走班制和分层教学相结合，既照顾了学生的个体差异，使不同类别班级的学生能拥有适合自己的学习方式和学习进度，又能提高课堂学习效率，朝着选定的目标的去努力前进。

二、“走班制”构建起和谐课堂教学模式，提高了课堂教学实效我校根据学生的志愿与基础，在走班的模式下开展分层教学，组建“选考班”“学考班”。

在化学教学过程中，教师根据“选考班”和“学考班”的不同学情，针对学生的具体情况对教学目标进行调整，采用有效的教学方法，提升学生的化学知识储备和化学学科素养。

对两种不同班级的学生而言，鉴于学生在化学学科的知识储备和学科考核目标的不同，教师个性化的分层教学，更有利于激发学生的化学学习兴趣，更有效的掌握化学知识内容。

新高考背景下高中选课走班学习的思考随着新高考政策的实施，高中教育的改革也在不断深化，而在这个过程中，高中选课走班学习模式逐渐成为了一种趋势。

选课走班学习，顾名思义就是学生可以根据自己的兴趣、特长和未来发展方向来自主选择自己感兴趣的课程，而不再像以往那样被束缚在固定的教学班上。

在这样的学习模式下，学生可以更加自由地发掘自己的潜力和特长，实现个性化学习，但同时也会面临一系列的挑战与问题。

本文旨在对新高考背景下高中选课走班学习进行深入思考与探讨。

首先值得关注的是，在选课走班学习模式下，学生将会拥有更大的自主权。

在以往的教学模式中，学生的学习过程几乎是被规划好的，他们只能按照学校的安排来选择课程，并且在一个固定的教学班上接受教育。

这种模式虽然有助于学校统一管理和教学安排，但却忽视了学生的个性发展需求。

而在选课走班学习模式下，学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择课程，并且可以在不同的教学班上进行学习，这为学生提供了更多的学习机会和选择空间。

学生可以根据自己的发展目标，选择与之相关的学科进行深入学习，而不再仅仅受限于学校的课程设置。

这种自主权的提高，有助于激发学生的学习动力和积极性，有利于培养学生的独立思考和学习能力。

在选课走班学习模式下，师资力量的合理配置也显得尤为重要。

在以往的教学模式中，学校的师资力量通常会被固定在一个班级上，而在选课走班学习模式下，学生的选课结果将会对学校的教学安排产生很大影响。

不同的学科和课程可能需要不同的教学内容和师资力量，而且学生的选课结果也可能会呈现出较为分散的情况，这将对学校的师资力量的合理配置提出更高的要求。

学校需要针对不同学科和课程的教学需求，合理安排师资力量，做好教学资源共享，确保师资力量的高效利用。

学校也需要加强对教师的培训和提高教师的综合素质，以更好地适应选课走班学习模式下的教学需求。

再次需要关注的是，选课走班学习模式下对学生综合素质的培养。

选课走班学习模式下，学生将面临更多的学科和课程选择，这将对学生的综合素质提出更高的要求。

新高考背景下高中选课走班学习的思考
随着新高考的实行，高中选课也在改革中不断完善。

走班制的普及，使得学生可以根据自己的兴趣和能力，选择更加符合自己的课程，个性化教育得以更好地实现。

在这种情况下，我认为高中的选课应该注重以下几个方面：
一、重在实践
高中课程设置应该尽可能地贴合社会需求和实际生活，更加注重实践性。

因为新的背景下，学生们需要发展更加综合的能力，如语言能力、逻辑思维、实践能力等。

而这些能力的实现，需要通过实践得到锻炼和提升。

因此，高中选课应该注重实践，学生应该选择更多和实际联系紧密的课程，以培养学生解决实际问题的能力。

二、强调个性化
个性教育一直是教育领域的重要方向，而新高考的实施，也要求我们更加注重学生的个性化发展。

因此，高中选课应该更注重学生的个性化特点，学生可以根据自己的兴趣爱好和职业规划，选择自己喜欢的课程。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地发展自己的潜能。

三、家长参与
高中选课应该注重家长的参与，家长可以更加了解孩子的兴趣和特长，选择更加适合孩子的课程。

因此，应该通过多种途径让家长了解学校和课程的情况，鼓励家长与学校沟通。

家长可以在学校开设的家长会议上，与教育界的专业人士沟通交流，帮助自己更好地选择适合自己孩子的课程。

总之，高中选课的走班学习制度，是新高考背景下的一项重大改革。

不同于传统的固定课程，走班制度更加注重学生个性化发展。

然而，考虑到更多的实际情况，我们应该注重实践，强调个性化，同时鼓励家长参与，共同帮助学生选择更适合自己的课程，走向自己理想的人生道路。

新高考背景下化学分层教学走班教学思考【摘要】化学教育在新高考背景下面临着更高的要求和挑战。

本文从分层教学的理论基础入手，分析走班制度对化学教学的影响，探讨化学教学中的走班教学模式以及走班教学在化学学习中的实践。

还探讨了走班教学中的教师角色，并对新高考背景下化学分层教学走班教学的可行性进行探讨。

展望未来化学教育的发展趋势，为适应新高考而不断探索更加有效的教学方式和方法。

通过本文的分析，希望能够为化学教育的发展提供一些思考和借鉴，推动化学教学的不断创新和进步。

【关键词】新高考、化学、分层教学、走班教学、教学思考、理论基础、走班制度、教学模式、教育发展趋势、教师角色、可行性探讨1. 引言1.1 新高考背景下化学分层教学走班教学思考在新高考背景下，化学分层教学走班教学成为一种重要的教学方式。

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，针对不同学生的需求和特点进行分层教学已经成为教育界的一种共识。

在化学教学中，采用分层教学走班制度可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的兴趣和学习能力。

化学分层教学走班教学是建立在分层教学理论基础之上的教学模式。

通过对学生的学习情况和能力水平进行分析，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法。

走班制度则可以让学生根据自己的学习进度和兴趣选择不同的课程，并在不同的教室进行学习，实现学生的个性化学习。

2. 正文2.1 分层教学的理论基础分层教学的理论基础主要包括教育心理学理论和差异化教学理论。

教育心理学理论认为，学生的学习能力和学习兴趣存在差异，不同学生需要不同的学习方式和教学方法才能取得最佳学习效果。

而差异化教学理论则着重强调教师应该根据学生的学习特点和能力水平进行个性化教学，以满足每个学生的学习需求。

这两种理论为分层教学提供了理论基础，支持教师根据学生的实际情况进行灵活的教学安排，使每个学生都能得到有效的学习。

分层教学的理论基础还包括诊断性评价理论。

新高考背景下化学分层教学走班教学思考【摘要】在新高考背景下，化学分层教学走班教学成为重要教学模式。

本文从调整教学目标、突出教学内容重点、创新教学方法、灵活资源整合、师资队伍建设等方面进行思考。

教师应根据学生特点灵活调整教学目标，突出教学内容的难点并采取有效解决方法，创新教学方式提高学生学习兴趣和参与度，灵活整合资源设计课程，加强师资队伍建设提高教学质量。

文章指出化学分层教学走班教学对学生学习效果和考试成绩的重要性，并呼吁不断完善这一模式，从而提高学生学习效果和考试成绩。

通过不断努力，化学分层教学走班教学模式将更好地适应新高考要求，推动学生成长和教学质量提升。

【关键词】关键词：新高考、化学分层教学、走班教学、教学目标、教学内容、教学方法、资源整合、课程设计、师资队伍、专业化发展、学习效果、考试成绩、教学思考。

1. 引言1.1 新高考背景下化学分层教学走班教学思考化学分层教学走班教学模式的出现，需要教师们从教学目标、教学内容、教学方法、资源整合和师资队伍等多个方面进行思考和调整。

在设定教学目标时，要注重培养学生的思维能力和实验操作能力，使学生在学习化学知识的也能培养科学素养和创新意识。

在教学内容上，要突出重点、解决难点，避免内容过于繁杂，让学生能够更好地掌握重要知识点和方法技能。

教学方法的创新和多样化也是关键，要结合学生的兴趣和实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。

资源整合和课程设计的灵活性，以及师资队伍建设和专业化发展，也是化学分层教学走班教学模式的重要保障。

只有不断完善化学分层教学走班教学模式，提高教学质量，才能更好地适应新高考背景下的教育需求，帮助学生更好地提高学习效果和考试成绩。

化学分层教学走班教学的重要性日益凸显，将对未来化学教育产生深远而积极的影响。

2. 正文2.1 教学目标的调整与优化在新高考背景下，化学分层教学走班教学模式的实施，教学目标的调整与优化是至关重要的。

新高考背景下高中化学分层走班教学的思考摘要：随着新高考制度的落地，高中学生不再进行文理分科，学生的学习主动性和自由度有明显提升，同时也给教师的教学工作开展带来了一定的挑战。

走班教学的形式给课堂带来了更多的动态性，学生不再有固定的教室、同桌，是课程革新当中的重要探究。

分层教学能够更好地照顾到所有学生的学习需要，教师要注意教学的灵活性，使每个学生都能够在分层学习的过程中得到锻炼，实现学科综合素养的提升。

关键词：新高考；高中化学；分层走班前言在新高考制度要求的影响下，高中阶段的教学工作也在不断革新和发展，以期能够更好地适应高考的要求，促进学生综合能力的提高。

在高中化学教学当中更重视学生的健康发展，要求教师秉持公平高效的教学原则进行授课，灵活调节传统教学中静态化、死板化的问题，合理规划课堂教学工作，全面提升学生的学科素养。

以下介绍分层走班教学的概念和目的，结合该教学方式的难点，详细讨论如何在高中化学学科教学当中落实分层走班教学工作。

一、分层走班教学开展的概述根据目前新的高考制度要求不再进行文理分科，学生对所学课程的选择自由度更高，是一种较为理想的新课改形式。

尽管分层走班教学依然保留了“班级”的形式，但是由于班级成员的不固定，教师的教学工作开展不能再沿用传统的模式，而是需要根据实际情况进行优化设计，授课方式产生了较大的转变。

在分层走班的课程当中，教师对于自己班级能够形成更加准确全面的把握，也更好地提升了课堂教学的专业性，是符合当前课改革新的一种新型教学模式[1]。

由于每个学生的理解接受、兴趣爱好和学习特点存在差异，这种自主选择的学习方式更好地尊重了学生的学习个性，帮助学生在感兴趣的领域中不断深耕，实现扬长避短，保证能够在高考中取得更好的成绩。

分层教学的理念更有利于照顾到全体学生，学困生的学习要求主要是夯实基础知识并激发学习兴趣，对中等生的要求主要是实现自我突破，对学优生教师可以有针对性地进行提升教学效率，确保每个学生都可以实现学习水平的提高，不断推进教学工作的全面发展。

ｈ ｕ ： ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｘ ｋ ｃ ｙ ｊ ． ｃ ｒ ｌ Ｉ考试辅
段 ，具 体如 下 ：
１ ． 前 期 准 备 阶 段
课外探索 活动 的选择上 ．教师也可 以基于学生 的课堂表现 和积极性 ，进行分层设计 。
４ ． 评 价 管理 阶段
很 多学生在刚进入高中时 ．对于未来三年的学习状况 以 及高考专业 的选择并没有形成一定 的认知 ．所以教师要在高
包括 几种硫酸 盐的名称 、性质 及用途 ，而加试 的部分则 包 括 酸雨的形成 以及 防治要求 。换言之 ，对于学 生而言 ，不
合适 的时间 内 自主选择不 同的学习 内容 ．并 根据 内容采取
流动 性授课 、非 固定 性 的课堂 组合 的形 式来进行学 习。相
对 于传统行政班级 稳定性 和强制性 的特点 ，走班学 习更能 够保 护学生 的学 习兴趣 ，满 足学生个性 发展 的需要 。但 是 鉴 于这种教学方 法本身存在着 课下流 动 、学生多变 、管理
题都将计入高考 的最终成绩 ，考试 内容 以 “ 必考＋ ａ ｎ 试 ”的 方式 呈现 ：而 没有选 择化学作 为高考科 目的学生 ．只需要
掌握基础 的必考 内容 ，完成学业考试 （ 即会 考 ） ，成绩合 格
即可。根 据这一现 状 ，传统行政班 级在对 化学学 科 的教 学 上 ，必然存在 着选 择与不选择 化学作为 高考科 目的两大 群
习教材 中的必修 内容和选修 内容 。且两部 分 内容 涉及 的命
度 。结 合浙江省 的实 际高 中教育 现状 以及传 统高考招 生形 式 ，浙 江省 ２ ０ １ ７年 高考改革试点将 会从原有 的 “ ３ ＋ 综合 ” 改为 “ 七选三 ” 。在这样全新 的高考视 野下 。传统的 固定行 政班级并 不利于 以选课为重要前提 的高考形 式 ，而选课走

新高考背景下高中化学分层走班教学模式的研究与思考随着新高考政策的实施，高中化学教学模式也面临着新的挑战和变革。

为了满足不同学生的学习需求，并提高教学效果，高中化学分层走班教学模式应运而生。

本文将对这种教学模式的研究进行探讨，并提出一些思考和建议。

首先，我们需要明确新高考政策对高中化学教学的影响。

新高考的实施，取消了一刀切的考试模式，强调学生的综合素质和个性特长的培养。

传统的教学模式往往过于注重应试技巧和知识的灌输，忽视了学生的个体差异。

因此，在新高考背景下，我们需要改变教学方式，为学生提供更加个性化和多样化的学习环境。

高中化学分层走班教学模式在这种背景下应运而生。

该教学模式将学生按照不同的知识水平和学习能力进行分类，分别开设不同的课程和班级。

这样可以让学生在与自己水平相近的同学中学习，提高学习效果，并且根据自己的兴趣和特长，有选择地参与不同的活动和课程。

分层走班教学模式还可以根据学生的学习特点来调整教学内容和教学方法。

对于基础较弱的学生，可以针对其薄弱环节进行有针对性的辅导和强化训练；而对于学习进度较快的学生，可以提供更加有挑战性的教学内容，让他们充分发展自己的学习潜能。

同时，教师可以根据学生的学习水平提供不同的学习资料和考试要求，以满足不同层次学生的学习需求。

然而，高中化学分层走班教学模式也面临一些挑战和问题。

首先，该模式需要大量的师资力量支持。

开设多个班级意味着需要更多的老师，这对学校的师资配置提出了更高的要求。

其次，该模式需要学生的自觉性和主动性较高，以保证他们能够合理安排学习时间、完成任务和参与课堂活动。

这对学生的自学能力和学习态度提出了更高的要求，也对家庭教育提出了更高的要求。

另外，我们也可以思考如何进一步完善高中化学分层走班教学模式。

首先，学校可以加强与社会的合作，邀请一些专业人士或者企业代表参与到教学中，为学生提供更加实践性和应用性的教学内容。

其次，学校可以为学生提供更加广泛的选修课程，如化学实验技术、化学工程等，以满足学生的个性化学习需求。

新高考背景下高中化学分层走班教学模式的研究与思考发布时间：2023-03-17T00:54:11.152Z 来源：《中国教师》2023年第1期作者：王丽萍[导读] 在新高考背景下，如何正确地选择一门课程王丽萍甘肃省灵台县第一中学，摘要：在新高考背景下，如何正确地选择一门课程，是提高学生学习成绩的重要条件。

化学是一门必修的学科，对于学生较少的学校，选择走班教学会造成很大的难度。

因为化学知识是零散的，对基础知识的记忆和理解都比较困难，再加上近年来考试题目越来越难，学生们对化学的畏惧也是在所难免的，很多人都选择不去学，有的甚至回避。

在这样的困境下，要使学生在高中阶段获得理想的化学成绩，就需要学习、借鉴国外先进的化学教学模式，同时还要注意了解学生的学习状况，优化课堂教学方法，寻找符合自身特点的化学课堂教学模式，使化学学习摆脱困境。

关键词：新高考；高中化学；走班；教学引言：在新的高考时代，课堂教学必然会发生变革，而对于生源较差的中学来说，要实现良好的学习效果，必须进行适当的改革。

为此，我们要借鉴国外先进的课堂教学模式，积极探索和总结适应我国新高考的形势，让高中教育更好地为新的高考做好准备。

为此，学校针对不同年级的特点，采用科学高效的分层式授课，以确保新一轮的考试顺利进行。

本文根据学校实际情况，提出实行分层走班教学的建议。

一、新高考背景下高中化学教学现状走班制度是以“灵活、流动、差异化”主要特点为导向的，同时也给化学教学带来了一些困难与挑战。

同班级的学生在化学知识理解掌握方面有很大的差异，他们的学习能力和习惯也并不相同。

“分级走班制”教学是一种流动性的教学模式，只有在教室里，老师和学生之间的交流机会比较多，课堂结束后，学生就会从教室里出来，回到自己的班级，老师很难对自己所教的教学班的学生有更多的了解。

另外，由于班级等级和老师的差别，让老师去管理班级上课是不现实的，而且学生们也会觉得"跟不上老师的节奏"。

新高考背景下高中化学选课走班学习的思考新高考背景下高中化学选课走班学习的思考新一轮考试招生制度改革的一个显著突破口就是学生自主选学选考。

为更快更好地实施选课走班学习，提升教学质量，促进学生全面而有个性的开展，提出何时开展选课走班学习、教学内容如何整合、如何解决选课走班中的教学管理难题、如何科学公正地进行教学评价等需要思考的问题。

结合浙江省某市化学选课走班学习的初步实践，提出做好充分前期准备、就近分流走班、分层开展教学、完善评价制度等建议。

新高考选课走班学习浙江2021年9月，国务院?关于深化考试招生制度改革的实施意见?正式出台，它标志着中国新一轮考试招生制度改革的正式启动。

此次改革由教育部统筹进行顶层设计，选择浙江、上海开展试点，2021年将开始全面实施高校考试招生制度综合改革。

浙江省根据?意见?中的具体内容，结合本省的实际情况，经过充分调研，先后召开一系列座谈会，听取多方意见和建议，最终形成了?浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案?，近期主要致力于解决三个问题：一是扩大学生高校双向选择权，二是推进综合评价选拔，三是弱化一考定终身现象。

新高考尊重学生的兴趣、特长和个性开展的需要，在考试类型、考试科目、考试组织、考试时间和频率上进行了重大变革，将现行高考“3+综合〞中的“综合〞改为“七选三〞，每年4月和10月各安排一次学业水平测试和选考测试，全科开考，考生选考科目考试次数增加为2次。

新高考背景下，选考科目制的实行将使我国长期普遍存在的行政班制难以适应，迫使学校推行新的教学组织形式，以配合课程的多样化实施，满足学生的个性需求，因此，选课走班学习势在必行。

一、什么是走班学习走班学习，即学生不是固定在一个行政里完成所有课程内容的学习，而是可以根据学校实际和学生的学习个性，合时机地选择不同的学习内容，在不同类型的教学班间流动学习的组织形式【1】。

它既能兼顾学生的个性开展差异，照顾学生的学习兴趣，又能发挥教学的优点。

2019年22期┆145教法研究新高考背景下高中化学选课走班学习的思考冯 茜摘 要：新高考背景下，高中化学教师需积极转换教育理念，结合学生学习能力及个性特点，开展多元有效选课走班学习策略活动。

不仅可以极大引发学生主动学习参与意识，更增进了师生、学生间情感互动交流，进一步提升其化学成绩及综合素养，体现教学引导成效。

本文结合当前高中化学教学状况和走班学习概述，具体阐述新高考背景下高中化学选课走班学习策略探析。

关键词：走班学习；高中化学；新高考背景；状况 高中化学作为高中阶段非常重要的一门学科，教师要摒弃以往单一枯燥教学形式，针对教学现状及学生学习能力，制定实行多元化学教学策略方法。

以有效提高学生的化学核心素养，培养出全方位素质人才。

一、当前高中化学教学状况现阶段，部分高中化学教师受应试教育理念影响，还应用着照本宣科灌输式教学形式。

不能使学生产生主动参与学习兴趣，课堂教学氛围也得不到较好改善。

与此同时，一些教师在制定教学计划时也未能充分结合学生学习能力特点、紧密联系日常生活开展教学活动。

对于学生课堂成绩及化学综合素养，没有做出科学客观的教学评价。

直接影响学生化学核心素养的进一步提高，无法良好践行化学教学成效。

二、走班学习概述 文中的“走班学习”，即指化学教师依据学生学习能力及未来报考专业走向等因素，在不同教学进度层次、不同教室内实行流动教学的一种教学形式。

教师通过这种别开生面的教学形式，在原有行政班级维持不变基础上，将学习水平相近、理解接受能力相近的学生，自发自愿组成新的流动班级进行集中教学。

不仅有效践行了因材施教的教育理念，更充分尊重了学生个性能力差异特点，对于促进学生身心健康发展、化学成绩提升具有重要的推动作用[2]。

三、新高考背景下高中化学选课走班学习策略探析 （一）积极与学生积极展开互动活动高中化学教师在课堂教学中，要结合教学内容深入挖掘教学目标的深层次意义。

不仅使学生更好的掌握课堂知识点，更使学生学会以辩证思维、发展的眼光来关注节约、防治水资源污染社会性问题，并从中渗透社会主义核心价值观，培养学生辩证思维，学会以发展的眼光去看待一切问题。

教学篇•教学反思新高考背景下化学分层教学走班教学思考岳赞(甘肃省通渭县第三中学，甘肃通渭)摘要：学科分层走班教学是分层教学的一种主要模式，由于其打破了传统的行政班级授课模式，组成了新的学科教学班级，在教学管理上与以前有诸多不同，因而颇受关注。

在新高考背景下，各个学校积极探索、实施“分层走班教学”。

化学学科也不例外。

分析新高考下化学分层走班教学的必然性、优点、方法、出现的问题，并找出相应的解决措施。

关键词：新高考：化学；分层走班一、化学分层走班的必然性随着国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见的发布. 2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进，目标是到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。

上海、浙江等省市已经实施,而西部的甘肃省,2019年秋季实施了新一轮改革。

面对新高考、新改革，化学教师也要顺应时代，适应改革。

化学是一门以实验为基础的自然学科,它的学科特点对我们化学教师提出更高的要求。

新时代的高中生不仅接受知识，更多的应该是运用知识。

他们对化学感兴趣的程度不一样，对化学知识的接受能力存在差异,导致在学习中两极分化现象严重。

假如用同一思路、方法、要求教学,不考虑他们的差异性，必然会造成“好学生吃不饱，学困生吃不消”的不良结果。

现代社会需要创造型人才，呼唤个性化教育，而要发展学生的个性，必须承认学生发展的不平衡性和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利。

因此,2014年我国出台高中新一轮课程改革方案，其中突出的一点就是,除了必修课程，有总量超过必修课程的国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选修课程，可以让学生根据自己的兴趣自主选择。

学生只要在规定的时间内完成学校规定的学分就可毕业。

学生大量的选修组合需要教学资源的科学整合,对学校教学管理提出了挑战。