去图书馆教学设计

（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。

引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。

经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。

【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。

学生在生活中已有“指路，，的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。

2.演一演，辨一辨。

学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。

路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院, 再向西走700米到图书馆。

路线二：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走200米到医院，最后再向西走700米到图书馆。

路线三：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆【设计意图】：让学生在脑海里建构路线描述的基本框架，形成再探。

通过学生自主演绎，集体辨析，互动交流，再次积累活动经验。

其中通过西北方向的确定，引出确定路线的方法；通过对比，优化路线，掌握优化思想。

有效突破难点。

3.画一画、写一写学生画简易路线图，并尝试用书面语言描述路线。

学生自主完成，代表投影讲演，集体订正。

预设学生易出现的问题如下：方向标没画，长度没写，地点名字没写，直线长度不合理，不是线段等。

【设计意图】让学生从平面图中抽象出路线图，体验并学会完整规范清楚地描述路线，形成深探，发展学生空间观念。

(三)巩固应用，拓展提升1.根据路线图，描述返程路线。

(1)猜想往返路线的相同与不同。

(2)学生自主描述返程路线，集体评价。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要内容是根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

通过本节课的学习，让学生能够运用方向和距离的知识，解决实际生活中的问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了方向的基本知识，能够识别地图上的方向，但对于距离的概念可能还不够清晰。

此外，学生还应该具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、操作，培养空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

2.难点：学生能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置去图书馆的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.观察操作法：引导学生观察路线图，通过动手操作，找出关键的点和方向。

3.小组合作法：学生在小组内进行讨论和交流，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备路线图和相关的教具，如小卡片、指针等。

2.学生准备：学生需要准备好笔记本和笔，以便记录和操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设去图书馆的情境，引导学生思考如何描述去图书馆的路线。

通过提问，激发学生的思考和兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示路线图，让学生观察并找出从起点到终点的方向和距离。

教师引导学生注意观察路线图中的关键点和方向，并用语言描述出来。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张路线图和一些小卡片。

学生需要在小组内合作，找出正确的方向和距离，并用语言描述出来。

北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计一、复习引入师：同学们，上课之前唐老师想考考大家的记忆力，之前我们学习过方向，还记得吗？谁来说一说。

生：东南西北，东北、西北、东南、西南。

师：你真是记忆高手，在地图上我们规定上北下南左西右东，这是东北东南、西北西南。

师：看你们这么厉害，今天笑笑想和你们一起学习，她想请你们先观察下她家附近的路线，你发现了哪些信息？（生答有地点以及每个地点之间的距离）。

师：你怎么知道是往西或者往北？（还有其他发现吗？）生：有方向标。

师：同学们观察太仔细了，那你们能说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向吗？（生答）师：你们太棒了，看来学过的知识都记在脑海里面了。

二、正课讲授：1、说一说师：同学们，笑笑准备从家出发去图书馆找资料，请大家认真观察路线图，她可以怎么走？请和同桌说一说。

（板书“去图书馆”）。

师：谁来跟我们说一说她可以怎么走？（一个学生描述笑笑走的路线，再请学生补充）谁有补充吗？师：（1）笑笑有几条路可以选？（2）怎么才能说清楚每一条路？（明确方向、拐弯、距离）通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。

要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。

这时，引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

师小结：同学们通过刚刚的交流，我们发现要清楚地描述路线，必须要知道方向、距离和在哪里拐弯，那你们能自己动手简单画一画笑笑家到图书馆的路线图吗？请大家动手画一画。

（板书：方向和距离、拐弯）2、画一画师：谁愿意上来给我们展示一下自己的作品？你太厉害了，看来我请到了一个作图小能手。

还有不同的线路图吗？（注意学生的语言表达是否完整、准确，带着第一个学生就完整的描述）师：很不错，他也画得很详细，两个同学给我们展示了两条不同的线路图，那我们选一条路在黑板上画一画，你们描述，唐老师来画，我们可以用点表示经过的地点，用线段表示路，首先画个点，写上笑笑家，然后笑笑向西走300米，就到了游乐场，再向北走250米就到了报刊亭，从报刊亭再向西走900米就到图书馆了。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。

本节课主要通过学生去图书馆借书的情境，引导学生理解和掌握分数的加法和减法运算。

学生在三年级已经学习了分数的基本概念和简单运算，本节课是对已有知识的巩固和拓展。

教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数运算的意义和乐趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减运算有一定的认识。

但是，学生在实际应用分数运算解决实际问题时，可能会遇到困难。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生将理论知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的运算方法。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决问题的意识。

3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.分数加减法的运算方法。

2.如何将分数运算应用到实际问题中。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。

通过生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

同时，学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。

在教学过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.教学素材：准备一些与图书馆相关的图片和问题，用于引导学生解决实际问题。

3.练习题：准备一些分数加减法的练习题，帮助学生巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示图书馆的图片，引导学生谈论去图书馆的经历，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一些分数加减法的实际问题，如：“小明有3本图书，小华有5本图书，他们一共有多少本图书？”“小明有3本图书，他又借了2本，现在一共有多少本图书？”等问题，引导学生尝试解决。